2024年廣西壯族自治區(qū)普通高校?？粕究平逃碚撃M試題含解析

2024年廣西壯族自治區(qū)普通高校?？粕究平逃碚撃M試題一、選擇題1、人類歷史上最早專門論述教育問題的著作是______A．《學記》B．《孟子》C．《論語》D．《中庸》2、大腦結(jié)構(gòu)中主要負責形象思維和空間知覺的是______A．左半球B．顳葉C．枕葉D．右半球3、語言獲得裝置(LAD.是誰提出的______A．斯金納B．班杜拉C．喬姆斯基D．加涅4、陳老師在教學中經(jīng)常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為______A．診斷性評價B．相對性評價C．終結(jié)性評價D．形成性評價5、某人情緒發(fā)生快并且強度大.易沖動。此人的氣質(zhì)類型屬于【】(A)多血質(zhì)(B)黏液質(zhì)(C)膽汁質(zhì)(D)抑郁質(zhì)6、“塞翁失馬，焉知非?！?。這用到了什么情緒調(diào)控方法______A．認識改變法B．注意轉(zhuǎn)移法C．意志控制法D．情緒升華法7、狼孩的故事說明了教育中必須順應(yīng)兒童身心發(fā)展的______A．階段性B．順序性C．不平衡性D．個別差異性8、對某一特定對象進行深入而詳細的研究與調(diào)查，發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法叫______A．觀察法B．自然實驗法C．調(diào)查法D．個案研究法教育學部分9、班主任王老師從自己長期的工作中認識到，凡是讓學生做到的，自己必先做到，處處注意言傳身教。這體現(xiàn)了教師勞動的哪一特點?【1(A)長期性與間接性(B)復(fù)雜性與創(chuàng)造性(C)主體性與示范性(D)連續(xù)性與廣延性10、“人心不同，各如其面”指的是人格的______A．整合性B．獨特性C．穩(wěn)定性D．功能性11、按照馬斯洛的需要層次理論，王維的《九月九日憶山東兄弟》主要體現(xiàn)的需要是______A．歸屬與愛的需要B．審美的需要C．自我實現(xiàn)的需要D．尊重的需要12、心理咨詢過程厭惡使用厭惡療法的心理學理論流派是【】(A)精神分析(B)認知主義(C)行為主義(D)人本主義13、我國現(xiàn)代學制確立和發(fā)展中所沿用的基本類型是（）（A）單軌學制（B）雙軌學制（C）分支學制（D）多軌學制14、學校為了讓學生專心學習，組織學生集體砸手機。這侵犯了學生的______A．財產(chǎn)權(quán)B．人身權(quán)C．受教育權(quán)D．隱私權(quán)15、使用標準化的測量工具研究個體的心理特性，這種方法稱為【】(A)實驗法(B)觀察法(C)測驗法(D)調(diào)查法16、魏征對唐太宗李世民說：“嗜欲喜怒之情，賢愚皆同。賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，多至失所?！边@句話體現(xiàn)的意志品質(zhì)是______A．自覺性B．果斷性C．堅韌性D．自制性17、按照皮亞杰認知階段理論，“不可逆性”“自我中心”等特點屬于______A．感知運動階段B．前運算階段C．具體運算階段D．形式運算階段18、《水滸傳》中記載，李逵在把他母親接回梁山的途中，他母親口渴，他去給他母親找水回來后發(fā)現(xiàn)其母親被老虎吃了，于是他怒殺老虎一家。他當時的情緒狀態(tài)屬于______A．激情B．應(yīng)激C．心境D．悲傷19、看到天上的白云，根據(jù)它的變化，人們不由自主地把它想象為一群羊、一堆棉花……這種想象屬于______A．無意想象B．有意想象C．再造想象D．幻想20、學習“圓的初步認識”時，老師設(shè)計了一個情景問題：如果我們班的同學在操場上玩一個游戲——搶紅旗。我把一面小紅旗插在場地上，口令發(fā)出后，大家一起去奪紅旗，全班同學該怎樣站位才最為公平合理呢?這個問題的設(shè)計體現(xiàn)了哪一教學原則?（）（A）理論聯(lián)系實際的原則（B）鞏固性原則（C）啟發(fā)性原則（D）循序漸進原則21、小明的媽媽為確保孩子“不輸在起跑線上”，入學之前就迫使小明學小學二年級的課程。這樣做違背了兒童身心發(fā)展的哪一特征?（）（A）階段性（B）不平衡性（C）互補性（D）個別差異性22、簡述“授之以魚”不如“授之以漁”的教育學意義。23、愛因斯坦說：“在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類是______A．動作思維B．形象思維C．抽象思維D．常規(guī)思維24、一個人畢業(yè)后既想擇業(yè)又想考研。這屬于______A．雙趨沖突B．雙避沖突C．趨避沖突D．雙重趨避沖突25、在下列教育目的的層次結(jié)構(gòu)中，哪個目標的層級最高______A．課程目標B．教學目標C．培養(yǎng)目標D．課堂目標26、首次提出把教育學作為一門獨立學科的學者是【】(A)赫爾巴特(B)培根(C)康德(D)夸美紐斯27、班主任通過加強班風和學風建設(shè)實施德育，其運用的德育方法是【】(A)品德評價法(B)實際鍛煉法(C)榜樣示范法(D)陶冶教育法28、當老師要求學生認真看屏幕，辨認即將出現(xiàn)的圖形時，學生就會注視屏幕，期待圖形的出現(xiàn)，此時的注意是______A．無意注意B．有意注意C．有意后注意D．無意后注意29、俗話說：“一白遮百丑?！边@屬于______A．首因效應(yīng)B．光環(huán)效應(yīng)C．刻板印象D．近因效應(yīng)30、美國心理學家卡特爾認為，在人的一生中，一般在青年時期達到高峰，以后逐漸下降的是______A．晶體智力B．流體智力C．情境智力D．經(jīng)驗智力31、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”，這屬于______A．先天本能B．第一信號系統(tǒng)條件反射C．第二信號系統(tǒng)條件反射D．無條件反射32、我們都知道，先學習的知識會影響后學習的知識的回憶。這屬于______A．前攝抑制B．倒攝抑制C．記憶痕跡D．記憶衰退33、簡述隨意后注意的特征。34、張老師在班主任工作中，經(jīng)常采用表揚、獎勵、批評、處分等方法來提高學生思想品德水平。這種德育方法是（）（A）說服教育法（B）個人修養(yǎng)法（C）榜樣示范法（D）品德評價法35、采用一種專門的測量工具，在較短的時間內(nèi)，對被試的某些或某方面的心理品質(zhì)做出測定、鑒別和分析的方法，在心理學研究中屬于______A．觀察法B．實驗法C．心理測驗法D．調(diào)查法36、選取蘊含本質(zhì)因素的典型個案，通過對其研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象，掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的教學模式是______A．范例教學模式B．非指導(dǎo)性教學模式C．程序教學模式D．目標教學模式37、打亂傳統(tǒng)的按年齡編班的做法，而按學生的能力或?qū)W習成績編班，這是______A．外部分組B．內(nèi)部分組C．設(shè)計教學法D．道爾頓制38、泰勒認為，課程評價是為了找出結(jié)果與目標之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)。據(jù)此提出的課程評價模式是______A．目標評價模式B．目的游離評價模式C．CIPP評價模式D．差距評價模式39、認為教育起源于人與人之間的模仿這一本能的觀點是（）（A）神話起源說（B）生物起源說（C）心理起源說（D）交往起源說40、某個年齡組智力測驗的平均分數(shù)是85，標準差是10，學生A得了95分，他的離差智商是______A．100B．130C．125D．115二、填空題41、結(jié)構(gòu)主義課程理論的提出者是______。42、狹義的教育主要是指______。43、創(chuàng)造性思維的三個特點是獨特性、變通性、______。44、空間知覺分為______、大小知覺、深度知覺、距離知覺和方位知覺。45、教育創(chuàng)新包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學內(nèi)容創(chuàng)新、______、教育評價創(chuàng)新和教育教學制度創(chuàng)新。46、將“課程”用于教育科學的專門術(shù)語，始于英國教育家______。47、根據(jù)評價依據(jù)的標準與評價結(jié)果的解釋方式的區(qū)別，評價可分為相對評價、絕對評價和______。48、弗洛伊德認為，人格的結(jié)構(gòu)是由______、自我和超我三部分組成的。49、______把大班、小班和個人三種教學形式結(jié)合起來，以靈活的時間單位代替固定統(tǒng)一的上課時間。50、多種能力的完備結(jié)合是______。51、教師的必備能力素養(yǎng)中，教師對于自身的教育教學表現(xiàn)進行自我監(jiān)督、自我反饋、自我改進的能力叫作______。52、______是指能夠激起有機體的定向行為，并能滿足某種需要的外部條件或刺激物。53、羅杰斯認為，要發(fā)揮促進者的作用，教師必須具備三種態(tài)度品質(zhì)，即真誠、接受和______。54、______是遺傳決定論的鼻祖。55、1922年，民國政府頒布的______學制又稱新學制，是中國近代史上實施時間最長的、影響最大的學制。56、______是指在技能形成過程中進步出現(xiàn)暫時停頓的現(xiàn)象。57、有三個小紙盒子，一個裝火柴，一個裝圖釘，一個裝小蠟燭，要求被試把蠟燭點燃置于木屏風上。一般來說，這個問題并不難，只要先用圖釘把小紙盒子釘在木屏風上作為小臺子，然后將蠟燭點燃，把它粘在小臺子上就行了。但是在實際的實驗中，當把火柴、蠟燭和圖釘分別裝在各自的小盒子里時，大多數(shù)被試感到束手無策。這些被試者在解決問題時沒有克服______現(xiàn)象。58、安斯沃斯將嬰兒的依戀劃分為三種類型，即逃避型、矛盾型和______。59、與布魯納的發(fā)現(xiàn)學習相反，奧蘇貝爾認為學生的學習方式是______。60、私德是私人生活中的道德規(guī)范，通常以______為核心。61、第二次世界大戰(zhàn)后，世界教育的中心任務(wù)是重建以______為基本取向的教育秩序。62、盧梭在教育思想史上最大的貢獻是______。63、教育促進個體的發(fā)展，就是要實現(xiàn)個體社會化和個體______的統(tǒng)一。64、______是教育教學活動順利進行的保障，是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，是實現(xiàn)教學相長的催化劑，同時能夠滿足學生的多種需要。65、教師在課堂上通過展示各種實物、直觀教具或演示實驗使學生獲得知識的教學方法叫作______。66、在陽光照射下，紅花與藍花可能同樣亮，而當夜幕降臨時，藍花似乎比紅花更亮些。這種現(xiàn)象叫______。67、人類生活可以分為私人生活、國家與社會公共生活、______三個基本領(lǐng)域。68、艾賓浩斯以______為材料，采用節(jié)省法對記憶和遺忘現(xiàn)象進行實驗研究。69、刺激物對感受器的作用停止后，感覺現(xiàn)象并不立即消失，它能保留一個短暫的時間，這種現(xiàn)象叫作______。70、奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機包括認知內(nèi)驅(qū)力、______和附屬內(nèi)驅(qū)力。71、中國教育史上第一部馬克思主義教育學著作是《______》。72、在教學方法中，______廣泛地運用于物理、化學、生物等自然科學的學科教學中。73、按能力對先天稟賦與社會文化因素的依賴關(guān)系，可分為______和流體智力。74、少了一個人的聲音感覺不到，但是少了十個人的聲音就能感覺到。這種剛剛能引起一個人差別感覺的刺激物間的最小差異量是______。75、用標準化的心理量表測驗?zāi)撤N心理品質(zhì)的研究方法是______。76、瓦·根舍因倡導(dǎo)的教學理論是______。77、羅杰斯的______要求提供適宜的環(huán)境氛圍：真誠、同感和尊重。78、在論述教學與發(fā)展關(guān)系的過程中，______提出了“最近發(fā)展區(qū)”的概念。79、大腦兩半球分成四個葉，其中______發(fā)育最晚、機能水平最高。80、影響人身心發(fā)展的因素有遺傳、______、教育和人的主觀能動性。三、簡答題81、簡述激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的策略。82、簡述教師職業(yè)道德修養(yǎng)的內(nèi)容。83、簡述素質(zhì)教育的基本任務(wù)。84、簡述教育的政治功能。四、案例分析題85、在一個經(jīng)典實驗中，研究者將3-6歲的兒童分成三組，先讓他們觀看一個成年男子對充氣玩偶進行攻擊，如大聲吼叫或拳打腳踢。然后，讓第一組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的表揚和獎勵；讓第二組兒童看到成年男子攻擊玩偶后受到另一成人的懲罰；第三組兒童則只看到成年男子攻擊玩偶。之后，研究者把這些兒童一個個單獨領(lǐng)到一個房間里去。房間里放著各種玩具，其中包括玩偶。通過對兒童的行為觀察表明，第一組兒童產(chǎn)生較多的攻擊性行為，第二組則比第三組表現(xiàn)出更少的攻擊行為。請運用班杜拉的社會學習理論對該實驗進行分析。86、數(shù)學課上王老師在講授《比例》這節(jié)課時，首先，王老師向?qū)W生提問：“我這里有12棵樹，如果要分給2組學生，每組學生會拿到多少棵樹?”大家回答說：“每組6棵?！比缓螅蠋熣f：“大家再想一想?！蓖趵蠋熡杂种梗h(huán)顧了四周，發(fā)現(xiàn)一個學生的眼神有變化。于是讓他來說說是怎么想的，孫明同學站起來回答說：“老師，你沒說是平均分還是怎么分?！蓖趵蠋煹玫綕M意的回答，鼓勵了孫明同學，說道：“這就是我們今天要學習的內(nèi)容?！卑咐型趵蠋煹慕虒W體現(xiàn)了什么教學方法?五、論述題87、閱讀下列案例，并根據(jù)教學過程的基本階段加以分析：這是一堂科學課，課程題目為“植物的根如何吸水”。開始上課后，老師很神秘地說：“我做了一個有趣的實驗，你們睜大眼睛好好觀察.看看誰能分析出其中的道理來。”老師說著就拿出了兩個瓶子，里邊是分別浸泡在清水和鹽水里的蘿卜，然后老師從液體中拿出蘿卜，對同學們說：“這根蘿卜是被清水浸泡過的，而這根是被鹽水浸泡過的?！蓖瑢W們仔細觀察后發(fā)現(xiàn)：泡過清水的蘿卜變水靈了，而泡過鹽水的蘿卜則變蔫了。老師要求大家分小組討論：為什么會發(fā)生這個變化?并提示大家，這跟水分的流向有關(guān)。于是，同學們在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，七嘴八舌地議論開了。最后，大家得出的結(jié)論是：泡過清水的蘿卜吸水了，因為蘿卜細胞液濃度大于清水，水分向蘿卜滲透：泡過鹽水的蘿卜失水了，因為蘿卜細胞液濃度小于鹽水，水分從蘿卜中外滲出來。接著，老師引導(dǎo)大家總結(jié)出水的滲透規(guī)律：水分總是從濃度小的溶液向濃度大的溶液滲透。植物的根吸水就是因為植物的細胞液濃度大于土壤里的溶液。教學結(jié)束時，老師對實驗結(jié)論進行了總結(jié)，要求大家對“植物的根吸水”的原理整理課堂筆記。最后，老師布置課外作業(yè)，要求大家研究一下：學校校園里有幾株花出現(xiàn)燒根現(xiàn)象，這是什么原因?qū)е碌?應(yīng)該如何處理呢?再進一步思考，鹽酸地為什么長不好莊稼?又該如何處理呢?88、論述如何根據(jù)學生氣質(zhì)類型的特征進行教育。

參考答案一、選擇題1、A[解析]《學記》是世界教育史上第一部教育文獻，也是世界上最早專門論述教育問題的著作，標志著中國古代教育思想專門化的形成，被稱為中國“教育學的雛形。2、D[解析]大腦右半球是形象思維和高度空間知覺的優(yōu)勢半球，主要處理的信息是知覺物體的空間關(guān)系、情緒情感、欣賞音樂和藝術(shù)等。3、C[解析]喬姆斯基主張，人腦先天就具有一種能夠?qū)φZ言進行加工的裝置(LAD)，叫作“語言獲得裝置”，這個裝置是一個與生俱來的處理器，它包含一個普遍語法或?qū)λ姓Z言通用的規(guī)則知識。4、D[解析]診斷性評價是為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。總結(jié)性評價也稱為終結(jié)性評價，是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結(jié)束時對學生學習結(jié)果的評價。形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結(jié)果的評價，它包括在一節(jié)課或一個課題的教學中對學生的口頭提問和書面測驗。題干所述的即是形成性評價。5、C【試題解析】膽汁質(zhì)的人情緒體驗強烈、爆發(fā)迅猛、平息快速;多血質(zhì)的人情感豐富、外露但不穩(wěn)定;黏液質(zhì)的人情緒乎穩(wěn)、表情平淡;抑郁質(zhì)的人情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感。6、A[解析]認識改變法是指改變對引起不良情緒的事物的看法，以改變不良情緒?！叭淌яR，焉知非福”比喻一時雖然受到損失，反而因此能得到好處，也指壞事在一定條件下可變?yōu)楹檬?，反之亦然。任何事情都有兩面性，不好的一面有可能向好的一面轉(zhuǎn)化，因此，人們在面對困難或挫折時要轉(zhuǎn)變對事物的看法，調(diào)整自己的心態(tài)，這種方法屬于認識改變法。7、C[解析]根據(jù)個體身心發(fā)展的不平衡性，教育教學要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。狼孩的形成是錯過了發(fā)展的關(guān)鍵期，說明教育中要順應(yīng)兒童身心發(fā)展的不平衡性。8、D[解析]個案研究法是對單個被試進行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象的原因的研究方法。教育學部分9、C【試題解析】主體性指教師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。示范性指教師的言談舉止、人品才能、治學態(tài)度等都會成為學生仿效的對象和學習的楷模，身教重于言教。10、B[解析]一個人的人格是在遺傳、成熟和環(huán)境教育等先后天因素的交互作用下形成的。不同的遺傳、生存及教育環(huán)境，形成了各自獨特的心理特點。“人心不同，各如其面”這句俗語為人格的獨特性做了最好的詮釋。11、A[解析]歸屬與愛的需要也稱社交需要，是指每個人都有被他人或群體接納、愛護、關(guān)注、鼓勵及支持的需要，包括被人愛與愛他人、有歸屬感等。王維的《九月九日憶山東兄弟》表達了游子的思鄉(xiāng)懷親之情，主要體現(xiàn)了歸屬與愛的需要。12、C【試題解析】心理咨詢的主要理論包括精神分析理論、行為主義理論、人本主義理論、認知行為理論。其中，行為主義理論包括：(1)系統(tǒng)脫敏法;(2)厭惡療法;(3)強化、懲罰與消退法。13、C【試題解析】本題考查我國的教育制度?，F(xiàn)代學校教育制度可以分為單軌學制、雙軌學制和分支型學制。我國現(xiàn)行學制是從單軌學制發(fā)展而來的分支型學制。14、A[解析]學生的合法財產(chǎn)受法律保護，教師不得侵占、破壞或非法扣押、沒收等。教師侵犯學生財產(chǎn)權(quán)的表現(xiàn)形式有：損壞學生財物、非法沒收學生物品、亂罰款、亂攤派推銷商品等。題干中的學校組織學生集體砸手機的行為即屬于以損壞學生財物的形式侵犯學生的財產(chǎn)權(quán)。15、C【試題解析】心理學研究的方法有很多，主要包括觀察法、實驗法、調(diào)查法、測驗法。其中，測驗法是采用標準化的測驗來測查個體發(fā)展的特點和水平的一種方法，主要有成就測驗、智力測驗、人格測驗。16、D[解析]意志的自制性是一個人善于控制和支配自己的情緒，約束自己言行的品質(zhì)。具有良好自制性的人，一方面善于控制自己去執(zhí)行所采取的決定，具有較強的組織性和紀律性，另一方面又善于控制自己的情緒，表現(xiàn)出較強的忍耐性?！笆扔才椋t愚皆同。賢者能節(jié)之，不使過度；愚者縱之，多至失所”的意思是：嗜欲喜怒之情，聰明的人和愚蠢的人都有。區(qū)別就在于，聰明的人能自我控制，不使嗜欲喜怒過度；愚蠢的人往往放縱嗜欲喜怒，常常失掉常態(tài)。這里體現(xiàn)的是意志的自制性。17、B[解析]在皮亞杰的認知發(fā)展階段理論中，處于前運算階段的兒童具有自我中心化的特點，兒童常從自己的角度出發(fā)去觀察和理解世界。此外，處于此階段的兒童的思維具有不可逆性，他們觀察事物時往往只注意表面的、顯著的特征，思維表現(xiàn)的事物關(guān)系單一，不能進行可逆運算。思維呈現(xiàn)冉片面性、刻板、不靈活的特點。18、A[解析]激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，通常是由對個人有重大意義的事件引起。例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)。題干中“怒殺”一詞表明當時李逵處于激情的情緒狀態(tài)。19、A[解析]無意想象又稱不隨意想象，是一種沒有預(yù)定目的、不自覺地產(chǎn)生的想象。題干中，人們不由自主地想象看到的白云形象，這種想象屬于無意想象。20、C21、A22、新課程改革的教學觀強調(diào)，教學從“教會學生知識”轉(zhuǎn)向“教會學生學習”?！笆谥贼~”是指傳授給學生知識，而“授之以漁”是指傳授給學生學習的方法。在教學中，教給學生學習的方法更重要。重視，讓學生自己學會學習，符合新課程改革的教學觀要求。23、B[解析]動作思維是以實際動作為支柱的思維，也稱實踐思維。形象思維是以事物的具體形象和表象為支柱的思維。邏輯思維是以詞為中介，以概念、判斷、推理等形式進行的思維，也叫詞的思維或邏輯思維。常規(guī)性思維也稱再造性思維，是指人們運用已獲得的知識經(jīng)驗，按現(xiàn)成的方案和程序，用慣常的方法，固定的模式來解決問題的思維方式。題于愛因斯坦的話中既沒有涉及“動作”，也沒有涉及“語言”，強調(diào)的是“意象”，因此體現(xiàn)的是形象思維。24、A[解析]雙趨沖突指從自己同時都很喜愛的兩個事物中僅擇其一的心理狀態(tài)。根據(jù)題干中的“既想……又想……”可知其為雙趨沖突。25、C[解析]教育目的分為四個層次：教育目的、培養(yǎng)目標、課程目標和教學目標。故在四個選項中培養(yǎng)目標的層級最高。26、B【試題解析】英國哲學家培根作為近代實驗科學的鼻祖，提出歸納法，為教育學的發(fā)展奠定了方法論的基礎(chǔ)，首次把教育學作為一門獨立的學科提了出來。27、D【試題解析】常用的德育方法有說理教育法、榜樣示范法、實際鍛煉法、陶冶教育法、指導(dǎo)自我教育法、品德評價法。其中，陶冶教育法是教育者自覺創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，使受教育者在道德和思想情操方面受到感染、熏陶的方法，題干所述即為陶冶教育法。28、B[解析]有意注意是一種有預(yù)定目的、需要意志努力的注意。根據(jù)題干中的“老師要求”可知是有預(yù)定目的的，根據(jù)“注視屏幕，期待圖形的出現(xiàn)”可知是需要意志努力的，因此題干所述屬于有意注意。29、B[解析]當認知者對一個人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應(yīng)，也稱光環(huán)效應(yīng)?！耙话渍诎俪蟆笔侵钙つw白，就可以讓人忽略外形上的其他缺點，體現(xiàn)了光環(huán)效應(yīng)。30、B[解析]流體智力的發(fā)展與年齡有密切的關(guān)系。一般人在20歲后，流體智力的發(fā)展達到頂峰，30歲以后將隨年齡的增長而降低。31、B[解析]無條件反射是先天的，即所謂無意識的本能行為。條件反射又稱信號反射，是后天經(jīng)過學習才能得到的反射。用具體事物作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第一信號系統(tǒng)，是人和動物共有的；用語言符號作為條件刺激而建立的條件反射系統(tǒng)叫第二信號系統(tǒng)。看到繩子害怕屬于直接的實物引起的條件反射，屬于第一信號系統(tǒng)條件反射。32、A[解析]前攝抑制是先前學習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用。倒攝抑制是后學習的材料對識記和回憶先學習材料的干擾作用?！跋葘W習的知識會影響后學習的知識的回憶”，這屬于前攝抑制。33、(1)隨意后注意服從于當前的活動目的與任務(wù)，但不需要意志努力。(2)隨意后注意是個人的心理活動對有意義、有價值的事物的指向和集中，它是在隨意注意的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。(3)隨意后注意是一種高級類型的注意，具有高度的穩(wěn)定性，是人類從事創(chuàng)造性活動的必要條件。34、D【試題解析】本題考查德育方法的選擇與運用。品德評價法是教育者根據(jù)一定的要求和標準，對學生的思想品德進行肯定或否定的評價，促使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，督促其不斷進步的一種方法。品德評價法通常包括獎勵、懲罰、評比和操行評定等方式。35、C[解析]心理測驗法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標準化的問題(量表)來測量某種心理品質(zhì)的方法，由題干中的“測量工具”“測定”“鑒別”可以看出這是一種?心理測驗的方法。36、A[解析]“范例教學”主張選取蘊含本質(zhì)因素、根本因素、基礎(chǔ)因素的典型案例，通過對范例的研究，使學生從個別到一般、從具體到抽象、從認識到實踐，理解、掌握帶有普遍性的規(guī)律、原理的模式。37、A[解析]分組教學是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學生能力、成績分組進行編班的教學組織形式。分組教學的類型有外部分組和內(nèi)部分組、能力分組和作業(yè)分組等，其中外部分組即取消按年齡編班，按學生的能力或某些測驗成績編班。38、A[解析]目標評價模式是美國課程評價專家，也是有著“課程評價之父”美譽的泰勒，針對20世紀初形成并流行的常模參照測驗的不足而提出的，這種模式以目標為中心展開。39、C40、D[解析]離差智商的計算公式：IQ=100+15Z，Z=(X-X)/SD。Z代表個體的標準分數(shù)，X表示個體測驗得分(原始分數(shù))，SD則為群體得分的標準差。代入公式Z=(95-85)divide10=1，Z為1，則此人的IQ=100+15×1=115。二、填空題41、布魯納42、學校教育43、流暢性44、形狀知覺45、教學方法創(chuàng)新46、斯賓塞47、個體內(nèi)差異評價48、本我49、特朗普制50、才能51、自我調(diào)控和自我反思能力52、誘因53、理解54、高爾頓55、六三三/壬戌56、高原現(xiàn)象57、功能固著58、安全型59、有意義的接受學習60、家庭美德61、民主主義62、發(fā)現(xiàn)兒童63、個性化64、良好的師生關(guān)系65、演示法66、普肯耶現(xiàn)象67、職業(yè)生活68、無意義音節(jié)69、后像/感覺后像70、自我提高內(nèi)驅(qū)力71、新教育大綱72、實驗法73、晶體智力74、差別閾限/最小可覺差75、測驗法76、范例教學77、當事人中心療法78、維果斯基79、額葉80、環(huán)境三、簡答題81、(1)培養(yǎng)學生學習興趣和求知欲。①創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生求知欲。②豐富材料呈現(xiàn)方法。③利用學習動機的遷移。(2)通過歸因訓練或歸因指導(dǎo)，提高學生的自信心和效能感。(3)培養(yǎng)學生對成就的需要和成就感。82、(1)熱愛教育事業(yè)，富有獻身精神和人文精神。(2)熱愛學生，誨人不倦。(3)熱愛集體，團結(jié)協(xié)作。(4)嚴于律己，為人師表。83、(1)培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。(2)培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)。(3)培養(yǎng)學生的社會素質(zhì)。84、(1)教育通過培養(yǎng)合格的公民和政治人才為政治服務(wù)。(2)教育通過傳播思想、制造輿論為統(tǒng)治階級服務(wù)。(3)教育促進民主化進程，但對政治經(jīng)濟制度不起決定作用。四、案例分析題85、(1)班杜