2021年至北京教師資格證考試教育學(xué)教育心理學(xué)歷真題

--北京教師資格證考試教誨學(xué)歷年真題及答案

北京市中小學(xué)中檔職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試《教誨學(xué)》試卷(3月25日)啟用一、選取題:本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。1.在教誨學(xué)史上，教誨思想家們第一次正式提出教誨來(lái)源說(shuō)是。A.生物來(lái)源說(shuō)B.心理來(lái)源說(shuō)C.勞動(dòng)來(lái)源說(shuō)D.交往來(lái)源說(shuō)2.19世紀(jì)后，歐美國(guó)家規(guī)定宗教不得干預(yù)學(xué)校教誨活動(dòng)，這體現(xiàn)了當(dāng)代學(xué)校教誨。A.科學(xué)性特性B.世俗性特性C.生產(chǎn)性特性D.國(guó)際性特性3.“拔苗助長(zhǎng)”有違人發(fā)展特性。A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差別性4.在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用因素是_。A.遺傳素質(zhì)B.學(xué)校教誨C.主觀能動(dòng)性D.自然環(huán)境5.人發(fā)展直接動(dòng)力是。A.自然環(huán)境B.物質(zhì)環(huán)境C.學(xué)校教誨D.主觀能動(dòng)性6.在實(shí)踐上，教誨目有不同層次表述，學(xué)科教學(xué)目的又稱作。A.國(guó)家教誨方針B.學(xué)校培養(yǎng)目的C.班級(jí)教誨目的D.課程教學(xué)目的7.教師應(yīng)對(duì)學(xué)生既有各方面狀況、特點(diǎn)、因素等進(jìn)行理解、分析、判斷,這指是教師角色.A.診斷者B.指引者C.評(píng)價(jià)者D.研究者8.教學(xué)過(guò)程是一種特殊結(jié)識(shí)過(guò)程，其特殊性體當(dāng)前。A.結(jié)識(shí)直接性B.學(xué)生合伙性C.教學(xué)教誨性D.活動(dòng)開(kāi)放性9.為檢查英語(yǔ)寫(xiě)作能力，張教師以一則新聞報(bào)道為內(nèi)容擬了一份英語(yǔ)試卷，用選取題和判斷題考查學(xué)生對(duì)該報(bào)道理解。這樣試卷其。A.效度低B.信度低C.難度低D.區(qū)別度低23人發(fā)展階段性特性決定了教誨必要因材施教。24教學(xué)即智育。25德育過(guò)程重要矛盾是受教誨者道德認(rèn)知和道德實(shí)踐之間矛盾。四、簡(jiǎn)答題:本大題共5個(gè)小題，每小題7分，共35分。答案寫(xiě)在答題卡上。26.孔子關(guān)于教學(xué)原則和辦法觀點(diǎn)有哪些?27.國(guó)內(nèi)關(guān)于法律關(guān)于“尊重和保護(hù)學(xué)生人身權(quán)”涉及哪些內(nèi)容?28.簡(jiǎn)述傳授知識(shí)與思想品德教誨相統(tǒng)一規(guī)律。29.簡(jiǎn)述班主任任務(wù)與職責(zé)。30.簡(jiǎn)述中小學(xué)教誨科研實(shí)行過(guò)程。五、闡述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫(xiě)在答題卡上。31.闡述上好一堂課基本規(guī)定。32.案例分析:早讀時(shí)候，班主任林教師發(fā)現(xiàn)著著薄施脂粉，不禁皺眉:“花季少女，何苦化妝呢?學(xué)生就要有學(xué)生清純模樣，我不能看著她在班里掀起化妝熱潮啊!再說(shuō)學(xué)校正在進(jìn)行儀容儀表檢查，規(guī)定較嚴(yán)?！比欢?，林教師理解愛(ài)美是女孩子天性，當(dāng)她們以為那一頭五顏六色頭發(fā)很新潮時(shí)，咱們建議無(wú)論如何合理都會(huì)被以為“落伍”;當(dāng)她們以為涂脂抹粉很有必要時(shí)，咱們制止不論如何真誠(chéng)也都無(wú)濟(jì)于事。早讀結(jié)束，林教師把育著叫到教室外，感嘆道:“咱們著著長(zhǎng)大了!懂得打扮自己了。”她不好意思地看著林教師笑，林教師也笑著真誠(chéng)地說(shuō):“我上大學(xué)時(shí)由于要經(jīng)常上舞臺(tái)，也學(xué)過(guò)一點(diǎn)化妝技巧。今天你粉底打得不錯(cuò)，眼線畫(huà)得卻不好。下眼線不必畫(huà)，要畫(huà)也從中間開(kāi)始畫(huà)，眼睛才顯得水靈、深邃，你畫(huà)得太長(zhǎng)、太滿了!著著吃驚目光里帶著幾分欽佩。林教師微微一笑，繼續(xù)說(shuō):“此前我還經(jīng)常感嘆:看著著皮膚多嬌嫩!花季少女自身就很美麗了，清水出芙蓉，天然去雕飾，該有多好!何必化妝呢?你是在遮掩你優(yōu)勢(shì)啊!你這樣一化妝，別同窗該向你學(xué)習(xí)了。你們又不懂化妝技巧，豈不是要越畫(huà)越難看?并且，咱們做學(xué)生，也買(mǎi)不起高檔化妝品，萬(wàn)一把皮膚傷害了，就更得不償失了?！?..…下午，背著就恢復(fù)了此前素面朝天。請(qǐng)問(wèn):林教師做法符合德育原則中哪一條原則?請(qǐng)加以評(píng)析。北京市中小學(xué)中檔職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試《教誨學(xué)》試卷(3月6日)啟用一、選取題：本大題共10題，每小題2分，共20分1.、提出公民教誨和勞作學(xué)校主張，具備社會(huì)本質(zhì)傾向教誨家是______A、柏拉圖B、涂爾干C、凱興斯坦納D、赫欽斯2、決定教誨事業(yè)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)是______A、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平B、政治制度C、文化D、科技3、“因材施教”是人發(fā)展_______對(duì)教誨規(guī)定。A、順序性B、不平衡行C、互補(bǔ)性D、個(gè)別差別性4、人發(fā)展互補(bǔ)性規(guī)定教誨應(yīng)當(dāng)做到_____A、互相銜接B、循序漸進(jìn)C、長(zhǎng)善救失D、教學(xué)相長(zhǎng)5、盧梭主張教誨目是培養(yǎng)自由人。這種觀點(diǎn)屬于______A、社會(huì)本位論B、個(gè)人本位論C、宗教本位論D、文化本位論6、《教師法》規(guī)定教師考核內(nèi)容為“政治思想、業(yè)務(wù)水平、_______、工作成績(jī)”幾種方面。A、工作態(tài)度B、工作熱情C、工作效率D、工作質(zhì)量7、教學(xué)過(guò)程是一種特殊結(jié)識(shí)過(guò)程，其特殊性體當(dāng)前______A、結(jié)識(shí)直接性B、學(xué)生主體性C、教學(xué)教誨性D、活動(dòng)開(kāi)放性8、在教學(xué)過(guò)程中，教師指引學(xué)生體驗(yàn)客觀事物真善美辦法是_______A、參觀法B、演示法C、情景教學(xué)法D、欣賞教學(xué)法9、提出“要盡量多地規(guī)定一種人，也要盡量地尊重一種人”觀點(diǎn)前蘇聯(lián)教誨家是_____A、克魯普斯卡婭B、馬卡連柯C、加里寧D、凱洛夫27.簡(jiǎn)述《教師法》中規(guī)定教師應(yīng)承擔(dān)義務(wù)28.簡(jiǎn)述國(guó)內(nèi)基本教誨課程改革目的29.簡(jiǎn)述班級(jí)常規(guī)管理基本內(nèi)容30.簡(jiǎn)述行動(dòng)研究基本特性五、闡述題：本大題共2題，每小題10分，共20分31.闡述德語(yǔ)過(guò)程是對(duì)學(xué)生知，情，意，行培養(yǎng)提高過(guò)程32.案例分析課上馬教師給人們講“波伊爾定律”她說(shuō)具備恒定質(zhì)量和溫度氣體，其壓力與體積成反比。日后她又出示一種公式“PxV=K”并解釋說(shuō)其中P代表壓力，V代表體積，K代表一種衡量(衡量中涉及恒定質(zhì)量和溫度)。她邊舉例邊板書(shū)：如果P=2個(gè)大氣壓，且衡量為8，那么體積就是4立方厘米。2個(gè)大氣壓x4立方厘米=8如果咱們把壓力變量改為4個(gè)大氣壓，體積就成了2立方厘米，4個(gè)大氣壓x2立方厘米=8別同窗都懂了，可是班上小妮小剛還是搞不明白。教師懂得小妮空間想象力很強(qiáng)，她說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮不久就明白了?！皩?duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢。”對(duì)于小剛，教師也理解她從來(lái)身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，她對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。小剛自己嘗試了幾次，也搞明白了“波伊爾定律”請(qǐng)分析馬教師教學(xué)符合哪一項(xiàng)教學(xué)原則?北京市中小學(xué)中檔職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試《教誨學(xué)》試卷(3月7日)啟用一、選取題：本大題共10題，每小題2分，共20分1.在當(dāng)代教誨科學(xué)體系中，教誨學(xué)是______A.應(yīng)用學(xué)科B.新興學(xué)科C.基本學(xué)科D.邊沿學(xué)科2.制約人們受教誨權(quán)利首要因素是______。A.經(jīng)濟(jì)水平B.政治制度C.文化老式D.科技水平3.教誨實(shí)踐中“陵節(jié)而施”現(xiàn)象違背了人發(fā)展______。A.順序性規(guī)律B.互補(bǔ)性規(guī)律C.不平衡性規(guī)律D.個(gè)別差別性規(guī)律4.依照教師關(guān)注內(nèi)容，把教師生涯提成四個(gè)階段，并提出教師生涯關(guān)注理論美國(guó)學(xué)者是_A.、費(fèi)勒B.、布魯姆C.、費(fèi)斯勒D.、奧恩斯坦5.把教誨劃分為基本教誨、職業(yè)教誨、高等教誨、成人教誨根據(jù)是_____。A.學(xué)校教誨形成B.學(xué)校教誨類別C.學(xué)校教誨層次D.學(xué)校教誨歷史6.“從社會(huì)發(fā)展需要出發(fā)辦教誨，注重培養(yǎng)合格公民”所體現(xiàn)教誨目理論是______。A.個(gè)人本位論B.宗教本位論C.社會(huì)本位論D.興趣本位論7.有助于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所獲得經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)結(jié)識(shí)課程種類是______。A.學(xué)科課程B.綜合課程C.活動(dòng)課程D.隱性課程8.要解決《學(xué)記》中提到學(xué)生學(xué)習(xí)“過(guò)少、過(guò)少、過(guò)難、過(guò)易”問(wèn)題，應(yīng)當(dāng)貫徹______。A.教學(xué)相長(zhǎng)原則B.啟發(fā)誘導(dǎo)原則C.長(zhǎng)善救失原則D.藏息相輔原則9.美國(guó)心理學(xué)家孟碌以為，模仿心理是教誨基本，但“模仿心理說(shuō)”抹殺了教誨______。A.遺傳性B.自然性C.目性D.獲得性教師。同窗把這件事告訴教師。第二天教師把小剛叫來(lái)談話：“據(jù)說(shuō)昨天你拿了超市糖?”“我吃可一袋話梅，可好吃了!”“你怎么隨便拿人家話梅糖呢?”“我想吃”小剛很干脆地回答“你想吃也不能自己隨便就拿呀!”“咱們家吃東西，從來(lái)都是自己隨便拿，想吃多少就拿多少?！毙偺煺婊卮??！澳愣眉依飽|西哪里來(lái)嗎?”“媽媽買(mǎi)?！薄皨寢尀槭裁茨苜I(mǎi)到呢?”“媽媽有錢(qián)?！薄皨寢屽X(qián)從哪里來(lái)呢?”“公家發(fā)。”“公家為什么要發(fā)錢(qián)給媽媽?”“媽媽每天上班干活。”“對(duì)啊!媽媽為人們工作，公家就發(fā)錢(qián)給媽媽。媽媽用工錢(qián)去買(mǎi)東西，如果不給錢(qián)，她能隨便拿人家東西嗎?”“不能”小剛?cè)粲兴虻負(fù)u搖頭，“對(duì)了，營(yíng)業(yè)員叔叔說(shuō)我是小偷?！薄澳悴皇切⊥担惴植磺?，拿人家東西和拿自己家東西是不同樣?！薄敖處?，我懂了，別人東西不可以隨便拿，此后我再也不會(huì)拿別人東西了?！薄澳阏媸莻€(gè)好孩子!”這段師生北京市中小學(xué)中檔職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試《教誨學(xué)》試卷(3月25日)答案一、選取題:1.A2.B3.A4.B5.D6.D7.A8.C9.A10.A二、填空題:11.體質(zhì)增強(qiáng)(增強(qiáng)體質(zhì))12.195713.洛克(諾克等同音詞)14.升學(xué)權(quán)(學(xué)生升學(xué)權(quán))15.創(chuàng)造期16.主體17.課程原則(學(xué)科課程原則/教學(xué)大綱)18.設(shè)計(jì)教學(xué)(備辦法)19組織教學(xué)20.討論法三、判斷闡明題:21.【錯(cuò)誤】闡明終身教誨時(shí)空延展性。僅闡明終身教誨不限于學(xué)校中教誨恰當(dāng)給分。22.【錯(cuò)誤】《教誨法》/《中華人民共和國(guó)教誨法》23.【錯(cuò)誤】人發(fā)展個(gè)別差別性特性決定了教誨必要因材施教?；蛘呷税l(fā)展階段性特性決定了教誨必要區(qū)別對(duì)待不同年齡階段學(xué)生，并且考慮年齡階段銜接性。24.【錯(cuò)誤】教學(xué)和智育是兩個(gè)互有關(guān)聯(lián)又有區(qū)別概念。智育是全面發(fā)展教誨重要構(gòu)成某些，是以向?qū)W生傳授知識(shí)和發(fā)展學(xué)生智力為重要目的活動(dòng)，而教學(xué)則是實(shí)行智育及其她各育基本途徑。智育實(shí)行處通過(guò)教學(xué)外、尚有課外活動(dòng)等。概括地說(shuō)，教學(xué)和智育關(guān)系式教誨途徑和內(nèi)容關(guān)系。25.【錯(cuò)誤】教師提出德育目的規(guī)定和受教誨者既有品德水平之間矛盾才是德育過(guò)程重要矛盾.四、簡(jiǎn)答題:本大題共5個(gè)小題，每小題7分，共35分。答案寫(xiě)在答題卡上。26.答:第一.因材施教；第二.啟發(fā)誘導(dǎo);第三.學(xué)思結(jié)合；第四.謙虛篤實(shí)。27.答：第一.尊重學(xué)生人格,禁止體罰和變相體罰學(xué)生;第二.禁止搜身或搜杳學(xué)生個(gè)人物品;第三.禁止非法運(yùn)用學(xué)生肖像;第四，保護(hù)學(xué)生隱私權(quán),禁止擅自查閱信件、電子郵件或日記等,28.答:詳細(xì)體當(dāng)前:第一.知識(shí)是思想品德形成和發(fā)展基本;第二.學(xué)生思想品德提高和發(fā)展又為她們積極地學(xué)習(xí)知識(shí)奠定了基本；第三.持傳授知識(shí)和思想品德教誨相統(tǒng)一。29.答：第一.對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教誨;第二.督促學(xué)生努力學(xué)習(xí)，完畢學(xué)習(xí)任務(wù);第三.指引學(xué)生課余生活,關(guān)懷身體健康;第四.組織學(xué)生參加勞動(dòng)和其她社會(huì)活動(dòng);第五.指引班委會(huì)、少先隊(duì)和共青團(tuán)工作;第六.做好家長(zhǎng)工作,爭(zhēng)取社會(huì)關(guān)于方面配合;第七.評(píng)估學(xué)生操行。30.答：第一.選取課題;第二.查找文獻(xiàn)資料。第三.設(shè)計(jì)研究法方案;第四.實(shí)行研究方案和收集資料;第五.解決和分析資料;第六.撰寫(xiě)研究報(bào)告;第七.課題結(jié)題。五、闡述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫(xiě)在答題卡上。31.答:一節(jié)好課規(guī)定,普通在如下幾點(diǎn):第一.目的明確.要有知識(shí)和技能、過(guò)程和辦法、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面目的，且詳細(xì)、對(duì)的,恰當(dāng).第二,內(nèi)容對(duì)的，傳授是科學(xué)知識(shí).第三.辦法靈活.辦法多樣,恰當(dāng)、有效.第四.學(xué)生積極.學(xué)生可以積極參加教學(xué)活動(dòng),理積極思考.第五.語(yǔ)言藝術(shù).教師教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、抑揚(yáng)頓挫,有條理、有邏輯性第六,學(xué)生思維活躍.32.答:林教師做法體現(xiàn)了“尊重信任與嚴(yán)格規(guī)定學(xué)生相結(jié)合原則”規(guī)定。原則規(guī)定教誨者既要尊重、信任、熱愛(ài)學(xué)生,又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格規(guī)定,把嚴(yán)和愛(ài)有機(jī)結(jié)合起來(lái),促使教誨者合理規(guī)定轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺(jué)行動(dòng).(可以聯(lián)系案例加以分析酌情加1-3分);案例中,林教師嚴(yán)格規(guī)定菁菁,沒(méi)有遷就菁菁非盼望體現(xiàn),而是以平等態(tài)度和積極情感對(duì)待她問(wèn)題,使菁菁感受到教師對(duì)自己尊重、信任和關(guān)愛(ài),于是自覺(jué)自愿地接受教師規(guī)定,解決好自己?jiǎn)栴}.3月7日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試《教誨學(xué)》參照答案一、選取題1.C2.B3.D4.C5.B6.A7.C8.D9.B10.B二、填空題11.科學(xué)教誨學(xué)12.教13.遺傳素質(zhì)14.“五四制”15.教誨基本法律16.提高國(guó)民素質(zhì)17.研究能力18.基本教誨課程改革綱要19.京師同文館20.小學(xué)德育綱要三、判斷闡明題21.答：錯(cuò)誤。由于(1)政治制度決定著社會(huì)成員受教誨權(quán)利，而不是經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平;(2)一種國(guó)家什么人接受什么樣教誨，基本上由政治決定，政治制度決定了教誨性質(zhì)。22.答：錯(cuò)誤。由于(1)教誨當(dāng)代化不但涉及學(xué)校設(shè)施當(dāng)代化，還涉及教誨觀念、教誨目的、教誨內(nèi)容、教誨辦法手段、教師隊(duì)伍、教誨制度等方面當(dāng)代化。(2)以為教誨當(dāng)代化就是指學(xué)校教誨設(shè)施當(dāng)代化觀點(diǎn)是片面。23.答：錯(cuò)誤。由于(1)學(xué)校教誨在人發(fā)展中起主導(dǎo)和增進(jìn)作用，而不是決定性作用,咱們不能夸大教誨作用。(2)以為人發(fā)展是由教誨決定，就夸大了教誨作用，如果沒(méi)有遺傳為之提供生理基本、沒(méi)有環(huán)境配合，沒(méi)有社會(huì)發(fā)展物質(zhì)基本，沒(méi)有人主觀能動(dòng)性發(fā)揮，教誨發(fā)揮主導(dǎo)增進(jìn)作用是不也許。24.答：對(duì)的。由于(1)國(guó)內(nèi)《教師法》規(guī)定：“教師是履行教誨教學(xué)職責(zé)專業(yè)人員”。(2)教師承擔(dān)教書(shū)育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)使命25.答：對(duì)的。由于教學(xué)是學(xué)校中心工作，在學(xué)校所有工作中占時(shí)間最多，也是學(xué)生在學(xué)校重要活動(dòng)。并且教學(xué)自身永遠(yuǎn)具備教誨性。四、簡(jiǎn)答題26.答：(1)堅(jiān)持把教誨擺在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位;(2)把育人為本作為教誨工作主線規(guī)定;(3)把改革創(chuàng)新作為教誨發(fā)展強(qiáng)大動(dòng)力;(4)把增進(jìn)公平作為國(guó)家基本教誨政策;(5)把提高質(zhì)量作為教誨改革核心任務(wù)。27.答：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表;(2)貫徹國(guó)家教誨方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校教誨工作籌劃，履行教師聘約，完畢教誨教學(xué)工作任務(wù);(3)按照國(guó)家規(guī)定教誨教學(xué)重要目的，通過(guò)活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行形象愛(ài)國(guó)主義、民族團(tuán)結(jié)教誨，法制教誨以及思想品德教誨，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展故意義、有目、有籌劃活動(dòng);(4)關(guān)懷、愛(ài)護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，增進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展;(5)制止有害于學(xué)生行為或者其她侵犯學(xué)生合法權(quán)益行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)現(xiàn)象;(6)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教學(xué)業(yè)務(wù)水平。28.答：(1)變化過(guò)于注重知識(shí)傳授傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極積極學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得知識(shí)和技能過(guò)程同步成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程和形成價(jià)值觀過(guò)程;(2)變化課程構(gòu)造過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺少整合現(xiàn)狀，整體設(shè)立九年一貫制課程，并設(shè)立綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展需求，體現(xiàn)課程構(gòu)造均衡性、綜合性和選取性;(3)變化課程內(nèi)容難、繁、偏、舊和過(guò)于注重課本知識(shí)現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活和社會(huì)發(fā)展聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選知識(shí)技能;(4)變化課程實(shí)行過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生積極參加、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)接受信息能力、解決問(wèn)題能力和合伙能力;(5)變化課程評(píng)價(jià)過(guò)度強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能現(xiàn)狀，發(fā)揮評(píng)價(jià)增進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)功能;(6)變化課程管理過(guò)于集中現(xiàn)狀，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理，增強(qiáng)課表對(duì)地方、學(xué)校和學(xué)生合用性。答(1)班級(jí)組織經(jīng)律管理(2)班級(jí)環(huán)境與衛(wèi)生管理(3)班級(jí)文檔管理(4)班級(jí)工作籌劃和總結(jié)。30.答：行動(dòng)研究是教誨實(shí)踐工作者為改進(jìn)教誨教學(xué)時(shí)間而開(kāi)展研究具備如下特性：(1)目是為了改進(jìn)實(shí)踐;(2)研究?jī)?nèi)容是教誨教學(xué)上問(wèn)題;(3)在尋常教誨教學(xué)中進(jìn)行研究;(4)研究循環(huán)性。五、闡述題31.答：(1)品德發(fā)展由知、情、意、行四者構(gòu)成，因而培養(yǎng)學(xué)生品德過(guò)程就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行知、情、意、行四種品德因素培養(yǎng)使其協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程。知.即道德結(jié)識(shí).是人們對(duì)是非善惡結(jié)識(shí)和評(píng)價(jià).涉及道德知識(shí)和道德判斷.道德結(jié)識(shí)是品德形成基本.情.即道德情感，是對(duì)客觀事物作是非、善惡判斷時(shí)引起內(nèi)心體驗(yàn)，是知行轉(zhuǎn)化催化劑。意.即道德意志，是為了實(shí)現(xiàn)道德行為所作出自覺(jué)而頑強(qiáng)努力，是調(diào)節(jié)品德行為精神力量。行.即道德行為習(xí)慣，是衡量一種人品德水平重要標(biāo)志。(2)培思想品德形成是沿著知、情、意、行內(nèi)在順序，以知為開(kāi)端，以行為終結(jié)。但由于社會(huì)生活復(fù)雜性，德育影響多樣性，體現(xiàn)為“知行脫節(jié)”或“情通理不通”現(xiàn)象。因此品德發(fā)展各種開(kāi)端，各種教誨程序。(3)德育過(guò)程應(yīng)當(dāng)是全面培養(yǎng)品德心理因素過(guò)程，最后使學(xué)生在知、情、意、行四方面全面、和諧、協(xié)調(diào)地發(fā)展。32.答：(1)以上教學(xué)案例充分體現(xiàn)了因材施教教學(xué)原則;(2)因材施教教學(xué)原則是指教師在教學(xué)過(guò)程中，從學(xué)生個(gè)別差別出發(fā)，有放矢地進(jìn)行傳授知識(shí)和發(fā)展智力基本規(guī)定。因材施教原則是教師主導(dǎo)和學(xué)生主體，國(guó)內(nèi)現(xiàn)階段教誨目、青少年身心發(fā)展個(gè)體差別生和國(guó)內(nèi)成功教誨經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而提出來(lái)來(lái)。貫徹此原則基本規(guī)定是：一方面理解學(xué)生實(shí)際和個(gè)別差別，為因材施教奠定基本。另一方面，運(yùn)用各種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差別，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。(3)在以上案例中教師懂得小妮空間想象力很強(qiáng)，并且懂得教師也理解她從來(lái)身體靈活，運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，這充分闡明教師理解學(xué)生實(shí)際和個(gè)別差別，為背面因材施教奠定基本。同步對(duì)于小妮教師對(duì)她說(shuō)，你可以想象，你有個(gè)氣球，你雙手使勁壓氣球，氣球體積變小了，這時(shí)壓力變大了，小妮不久就明白了。“對(duì)，體積再小，壓力會(huì)更大，甚至還會(huì)爆了呢?！倍鴮?duì)于小剛。而對(duì)于小剛，她對(duì)小剛說(shuō)，你鼓起腮嘴里憋一口氣，別讓氣體漏出，然后用手壓住一側(cè)面頰，嘴里氣體體積變小了，你會(huì)感到壓力變大，把另側(cè)面頰變硬邦邦，當(dāng)你把手松開(kāi)，口腔空間變大，壓力小了，面頰也軟了。這也體現(xiàn)了運(yùn)用各種方式教學(xué)，適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差別，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。3月7日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試《教誨學(xué)》參照答案一、選取題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。1.C2.B3.A4.A5.B6.C7.A8.C9.C10.D二、填空題：本大題共10個(gè)小題，每小題2分，共20分。1.家庭教誨2.騎士教誨3.再生產(chǎn)4.價(jià)值取向5.民主平等6.免費(fèi)性7.國(guó)民素質(zhì)8.廣域9.判斷10..漸進(jìn)三、判斷闡明題：本大題共4個(gè)小題，每小題4分，共16分。1.政治制度既也許增進(jìn)也也許阻礙教誨事業(yè)發(fā)展?！緦?duì)】。正義政治制度可以增進(jìn)教誨事業(yè)發(fā)展，如民主政治對(duì)教誨權(quán)利保障。非正義政治制度阻礙了教誨事業(yè)發(fā)展，如專制政治對(duì)教誨權(quán)利踐踏。2.在當(dāng)前，如果學(xué)校教誨不能保證家長(zhǎng)所盼望教學(xué)質(zhì)量，家長(zhǎng)就有權(quán)回絕送學(xué)齡小朋友上學(xué)?！惧e(cuò)】。義務(wù)教誨是國(guó)家統(tǒng)一實(shí)行所有適齡小朋友、少年必要接受教誨，是國(guó)家必要保障公益事業(yè)。各級(jí)政府及其關(guān)于部門(mén)要保障適齡小朋友、少年接受義務(wù)教誨權(quán)利。適齡小朋友、少年父母或者其她法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其準(zhǔn)時(shí)入學(xué)接受并完畢義務(wù)教誨。3.國(guó)家課程在實(shí)行上具備可選取性?！惧e(cuò)】。國(guó)家課程側(cè)重于學(xué)生發(fā)展基本規(guī)定和共同素質(zhì)。在實(shí)行上具備強(qiáng)制性。4.實(shí)行籌劃是學(xué)校管理過(guò)程中中心環(huán)節(jié)?！緦?duì)】。學(xué)校管理過(guò)程涉及籌劃、實(shí)行、檢查、總結(jié)四個(gè)環(huán)節(jié)?；I劃是起始環(huán)節(jié)，實(shí)行是中心環(huán)節(jié)，檢查是中繼環(huán)節(jié)，總結(jié)是終結(jié)環(huán)節(jié)。四、簡(jiǎn)答題：本大題共4個(gè)小題，每小題6分，共24分。1.簡(jiǎn)述學(xué)生本質(zhì)特性。(P201—202)發(fā)展性、有潛能、差別性、積極性、獨(dú)立性。2.簡(jiǎn)述義務(wù)教誨階段培養(yǎng)目的。(P114)要使學(xué)生具備愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神;具備社會(huì)主義民主法治意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德;逐漸形成對(duì)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;具備社會(huì)責(zé)任感;具備初步創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí);具備適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基本知識(shí)、基本技能和辦法;具備健壯體魄和良好心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康審美情趣和生活方式。3.簡(jiǎn)述教學(xué)過(guò)程基本階段。教學(xué)過(guò)程大體分為五個(gè)階段：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、感知教材、理解教材、鞏固知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)。4.學(xué)校育德基本途徑有哪些?教學(xué);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);課外活動(dòng);團(tuán)隊(duì)活動(dòng)與集會(huì)活動(dòng);班主任工作五、闡述題：本大題共2個(gè)小題，每小題10分，共20分。1.闡述教誨自身歷史繼承性。(1)教誨與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡性;(2)教誨具備自身歷史繼承關(guān)系。2.答：這段師生對(duì)話直接變化了學(xué)生道德認(rèn)知。道德認(rèn)知是人們對(duì)客觀事物是非、善惡結(jié)識(shí)和評(píng)價(jià)，以及在此基本上形成道德觀念。涉及道德知識(shí)和道德判斷倆個(gè)方面。道德認(rèn)知是品德基本。教師從“知”入手進(jìn)行教誨，為該生改正錯(cuò)誤，形成良好品德打好基本。品德是由知、情、意、行四因素構(gòu)成。育德過(guò)程就是培養(yǎng)這四種品德心里因素并使之協(xié)調(diào)發(fā)展過(guò)程?！爸奔吹赖陆Y(jié)識(shí)，“情”即道德情感，“意”即道德意志，“行”即道德行為習(xí)慣。由于知、情、意、行既互相獨(dú)立，又互相作用。有了“知”，即對(duì)客觀事務(wù)是非善惡有了結(jié)識(shí)，就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)道德情感，才干獲得調(diào)節(jié)品德行為精神力量。為道德行為作出自覺(jué)而頑強(qiáng)努力，進(jìn)而形成道德行為習(xí)慣。--北京教師資格證考試教誨心理學(xué)歷年真題及答案北京市中小學(xué)中檔職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試《教誨心理學(xué)》試卷啟用一、選取題：本大題共1D個(gè)小題，每小題2分，共20分。1.小朋友口頭言語(yǔ)發(fā)展核心期是.A.1一2歲B.3--4歲C.5---6歲D.7一8歲2.德國(guó)格式塔心理學(xué)派誕生時(shí)間是.A.19B.19C.19D.193.依照歸因理論，屬于外部、穩(wěn)定和不可控因素是.A.疲勞B.能力C.運(yùn)氣D.任務(wù)難度4.“觸類旁通”所反映遷移類型是。A.特殊遷移B.普遍遷移C.負(fù)遷移D.近遷移5.程序性知識(shí)基本單元是。A.組塊B.圖式C.知識(shí)網(wǎng)絡(luò)D.產(chǎn)生式6.根據(jù)心智技能實(shí)踐模式，把主體在頭腦中應(yīng)建立起來(lái)活動(dòng)程序籌劃，以外顯操作方式付諸執(zhí)行。這一階段屬于心智技能形成。A.原型定向B.原型操作C.操作定向D.原型內(nèi)化7.因懷疑自己解題錯(cuò)誤而重新審題，因閱讀遇到障礙而重復(fù)閱讀。這種學(xué)習(xí)方略屬于。A.精細(xì)加工方略B.復(fù)述方略C.組織方略D.元認(rèn)知方略8.歷史試卷中有一道題目是“請(qǐng)回答辛亥革命發(fā)生在哪一年?”這是一種。A.常規(guī)性問(wèn)題B.構(gòu)造不良問(wèn)題C.有構(gòu)造問(wèn)題D.創(chuàng)造性問(wèn)題三、判斷闡明題：本大題共5個(gè)小題，每小題4分，共20分。21.教誨心理學(xué)是研究教師如何教科學(xué)。22.組塊編碼是增進(jìn)知識(shí)理解方略。23.運(yùn)用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)造化，是一種重要精細(xì)加工方略。24.“知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性”是一種刻板印象。25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過(guò)程。四、簡(jiǎn)答題：本大題共5個(gè)小題，每小題6分，共30分。26.簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)重要觀點(diǎn)。27.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論。28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移形式訓(xùn)練說(shuō)。29.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能區(qū)別。30.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決基本過(guò)程。五、闡述題:本大題共2小題，每小題10分，共20分。答案寫(xiě)在答題卡上。31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際論迷學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)辯證關(guān)系。32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述學(xué)生道德情感體驗(yàn)培養(yǎng)途徑。北京市中小學(xué)中檔職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試《教誨心理學(xué)》試卷(3月6日)啟用一、選取題1.心理學(xué)家皮亞杰以為小朋友認(rèn)知發(fā)展前運(yùn)算階段處在()A.0-2B.2-7C.7-11D.11-152.在托爾曼迷宮實(shí)驗(yàn)中，白鼠在沒(méi)有獲得強(qiáng)化前，學(xué)習(xí)已經(jīng)發(fā)生了變化，這種現(xiàn)象稱為()A.操作性行為B.辨別學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.獲得3.提出自我效能感理論知名心理學(xué)家()A.奧蘇泊爾B.斯金納C.班杜拉D.韋納4.下列現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)遷移是()A.溫故而知新B.學(xué)而時(shí)習(xí)之C.近朱者赤近墨者黑D.書(shū)山有路勤為徑5.回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”知識(shí)屬于()A.陳述性知識(shí)B.操作性知識(shí)C.方略性知識(shí)D.條件性知識(shí)6.下列活動(dòng)屬于心智技能是()A.閱讀B.跑步C.唱歌D.寫(xiě)字7.諧音聯(lián)想法屬于學(xué)習(xí)方略中()A.精細(xì)加工方略B.復(fù)述方略C.組織方略D.元認(rèn)知方略8.分析問(wèn)題，抓住問(wèn)題核心、找出重要矛盾過(guò)程是問(wèn)題解決()A.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題階段B.理解問(wèn)題階段C.提出假設(shè)階段D.驗(yàn)證假設(shè)階段9.個(gè)體由于過(guò)去經(jīng)歷而對(duì)面臨人或事具備某種說(shuō)不出多大理由而較執(zhí)著地必定或否定內(nèi)心傾向，這是一種()A.認(rèn)知失調(diào)B.功能固著C.態(tài)度定勢(shì)D.情感障礙25.教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià)。四、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森學(xué)習(xí)風(fēng)格分類。27.簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論重要觀點(diǎn)。28.簡(jiǎn)述精工方略內(nèi)涵。29.簡(jiǎn)述皮亞杰小朋友道德發(fā)展階段。30.簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通心理學(xué)原則。五、闡述題31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述奧蘇伯爾故意義學(xué)習(xí)理論。32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述如何如何提高學(xué)生解決問(wèn)題能力。北京市中小學(xué)中檔職業(yè)學(xué)校教師資格認(rèn)定考試《教誨心理學(xué)》試卷(3月7日)啟用一、選取(每題2分)1.19_______撰寫(xiě)《教誨心理學(xué)》一書(shū)標(biāo)志著西方教誨心理學(xué)體系擬定。A.華生B.斯金納C.桑代克D.杜威2.理解心智活動(dòng)實(shí)踐模式，并在頭腦中確立關(guān)于這種活動(dòng)方式初步映像，這是心智技能形成_______階段。A.原型選定B.原型定向C.原型操作D.原型內(nèi)化3.測(cè)驗(yàn)對(duì)的性、精確性指是測(cè)驗(yàn)________。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)別度4.知識(shí)遺忘過(guò)程________A.先慢后快B.均衡遞減C.先快后慢D.逐漸加快5.處在不同層次概括水平兩種學(xué)習(xí)之間影響屬于_______。A.水平遷移B.垂直遷移C.順向遷移D.逆向遷移6.在某個(gè)時(shí)期內(nèi)，個(gè)體對(duì)某種刺激特別敏感，過(guò)了這時(shí)期，同樣刺激對(duì)于影響很小或沒(méi)有影響，這個(gè)時(shí)期稱為_(kāi)______。A.核心期B.發(fā)展期C.轉(zhuǎn)折期D.潛伏期7.個(gè)體依照家庭、社會(huì)盼望和規(guī)定而行事，不考慮行為所產(chǎn)生直接明顯后果，這屬于道德________水平。A.前習(xí)俗B.中習(xí)俗C.習(xí)俗D.后習(xí)8.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)_______。A.情景學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.潛伏學(xué)習(xí)D.機(jī)械學(xué)習(xí)9.目的手段互相依賴?yán)碚撘詾?，個(gè)人行為目的或手段與她人行為目的或手段之間如果存在互相依賴關(guān)系，其間就會(huì)發(fā)生互相作用，形成合伙，競(jìng)爭(zhēng)和_______三類目的構(gòu)造。A.互補(bǔ)B.相似C.獨(dú)立D.吸引四、簡(jiǎn)答(每題6分)25.簡(jiǎn)述教誨心理學(xué)重要研究?jī)?nèi)容26.簡(jiǎn)述心理學(xué)發(fā)展基本特性27.簡(jiǎn)述知識(shí)掌握過(guò)程中模像直觀長(zhǎng)處和局限性28.簡(jiǎn)述心理健康原則五、闡述題(每題10分)29.結(jié)合實(shí)際闡述如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)30.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡明元認(rèn)知方略在學(xué)習(xí)中運(yùn)用3月25日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定《教誨學(xué)》參照答案一、選取題1.A2.D3.D4.B5.D6.B7.D8.C.9.A10.B二、填空題11.赫爾巴特12.同化13.刺激分化14.附屬內(nèi)驅(qū)力15.司法型16..痕跡衰退說(shuō)17.操作模仿18.資源管理19.交互作用20.勉勵(lì)三、判斷闡明題21.教誨心理學(xué)是研究教師如何教科學(xué)【錯(cuò)誤】教誨心理學(xué)是研究學(xué)校教誨情境中，學(xué)與教及其互動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生心理現(xiàn)象和心理規(guī)律科學(xué)。22.組塊編碼是增進(jìn)知識(shí)理解方略。【錯(cuò)誤】組塊編碼指是在信息編碼過(guò)程中，運(yùn)用長(zhǎng)時(shí)記憶中存儲(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)進(jìn)入短時(shí)記憶系統(tǒng)中信息加以粗止、是有助于知識(shí)保持方略。23、運(yùn)用各種表格將學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)造化，是一種重要精細(xì)加工方略。【錯(cuò)誤】學(xué)習(xí)中通過(guò)畫(huà)各種表格對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織，是在知識(shí)一與知識(shí)之間建立聯(lián)系，是一種組織方略。24.“知名科學(xué)家都是年長(zhǎng)男性”是一種刻板印象。【對(duì)的】刻板印象是對(duì)某一種對(duì)象有一種固定看法。25.心理健康是一種狀態(tài)而不是一種過(guò)程【錯(cuò)誤】心理健康既是一種狀態(tài)也是一種過(guò)程。四、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)重要觀點(diǎn)答:(1)學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)是在刺激和反映之間建立直接聯(lián)結(jié)過(guò)程(2)強(qiáng)化在刺激反映聯(lián)結(jié)建立中起著重要作用。27.簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論。答：(1]生理需要(2)安全需要(3)社交需要(4)尊重需要(5)自我實(shí)現(xiàn)需要(6)缺失需要和成長(zhǎng)需要28.簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)遷移形式訓(xùn)練說(shuō)，答:(1)由官能心理學(xué)派提出。(2)各種官能可以通過(guò)訓(xùn)練得以提高(3)能自動(dòng)遷移。29.簡(jiǎn)述操作技能和心智技能區(qū)別.答:(1)操作技能活動(dòng)對(duì)象具備物質(zhì)性，心智技能活動(dòng)對(duì)象具備觀念性。(2)操作技能活動(dòng)構(gòu)造具備展開(kāi)性，心智技能活動(dòng)構(gòu)造具備減縮性。(3)操作技能活動(dòng)規(guī)定不同(或操作技能進(jìn)行具備外顯性，心智技能進(jìn)行具備內(nèi)隱性.30.簡(jiǎn)述問(wèn)題解決基本過(guò)程答:(1)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題(2)理解問(wèn)題(3)提出假設(shè)(4)檢查假設(shè)五、闡述題31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述學(xué)生認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)辯證關(guān)系(1)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展制約著教學(xué)內(nèi)容和辦法。(2)恰當(dāng)教學(xué)活動(dòng)可以增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展。(3)有效教學(xué)應(yīng)當(dāng)既適應(yīng)學(xué)生既有發(fā)展水平,又要增進(jìn)學(xué)生向更高水平發(fā)展。抱負(fù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫徹在學(xué)生近來(lái)發(fā)展區(qū).以上要點(diǎn),如果沒(méi)能結(jié)合教學(xué)實(shí)際進(jìn)行洽當(dāng)舉例闡明,扣分。32.請(qǐng)結(jié)合實(shí)際闡述學(xué)生道德隋感體驗(yàn)培養(yǎng)途徑。(1)知情結(jié)合,激發(fā)學(xué)生道德情感體驗(yàn).恰當(dāng)解釋或闡述.(2)以美育情,豐富學(xué)生道德情感內(nèi)容.恰當(dāng)解釋或闡述.(3)真情感化甲碩苗些學(xué)生道德情感發(fā)展恰當(dāng)解釋或闡述,舉例闡明.3月7日上半年北京市中小學(xué)教師資格認(rèn)定考試《教誨學(xué)》參照答案一、選取題1.B2.C3.C4.A5.A6.A7.A8.B9.C10.D二、填空題11.反饋12.差別性13.準(zhǔn)備率14.斯金納15.形式訓(xùn)練說(shuō)16.動(dòng)機(jī)說(shuō)17.原型定向18.交互訓(xùn)練19.事業(yè)20.形成價(jià)值判斷三、判斷題21.學(xué)習(xí)遷移概括以為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分遷移產(chǎn)生核心?！惧e(cuò)誤】學(xué)習(xí)遷移概括說(shuō)強(qiáng)調(diào)概括化遷移中作用，而不是兩個(gè)學(xué)習(xí)相似要素;以為兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)存在共同成分是學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生核心相似要素說(shuō)。22.小朋友元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷了從故意識(shí)到無(wú)意識(shí)再到自動(dòng)化過(guò)程?！惧e(cuò)誤】小朋友元認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷是從無(wú)意識(shí)到故意識(shí)再到自動(dòng)化過(guò)程。23.技能就是程序性知識(shí)?！惧e(cuò)誤】技能是個(gè)體運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)練習(xí)而形成保證某中活動(dòng)得以順利進(jìn)行合乎法則活動(dòng)方式，是經(jīng)驗(yàn)，而不是關(guān)于經(jīng)驗(yàn)知。24.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)越多，創(chuàng)造性思維產(chǎn)生也許性越大。【對(duì)的】已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是保證思維流暢性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性必不可少要素25.教師資格考試是一種常模參照評(píng)價(jià)。【錯(cuò)誤】教師資格考試是以考生與否達(dá)到某種原則來(lái)判斷考試考試成果，是一種原則參照核價(jià)，而不是常模參照核價(jià)。四、簡(jiǎn)答題26.簡(jiǎn)述席爾瓦和漢森學(xué)習(xí)風(fēng)格分類。答：席爾瓦和漢森以為存在4種基本學(xué)習(xí)風(fēng)格，分別是(1)感官-思考型(掌握型學(xué)習(xí)者)(2)感官-感受型(人際型學(xué)習(xí)者)(3)直覺(jué)-思考型(理解型學(xué)習(xí)者)(4)直覺(jué)-感受型(自我表達(dá)型)27.簡(jiǎn)述認(rèn)知學(xué)習(xí)理論重要觀點(diǎn)。答：(1)學(xué)習(xí)是積極地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知構(gòu)造;(2)學(xué)習(xí)是通過(guò)頓悟與理解獲得期待;28.簡(jiǎn)述精工方略內(nèi)涵。答：(1)能協(xié)助學(xué)習(xí)者將信息存儲(chǔ)到長(zhǎng)時(shí)記憶中，把新信息與頭腦中舊信息建立聯(lián)系，以此增長(zhǎng)新信息意義學(xué)習(xí)策論。學(xué)習(xí)不是被動(dòng)地形成刺激反映聯(lián)結(jié)，而是積極地在頭腦內(nèi)部構(gòu)造認(rèn)知構(gòu)造;(2)聯(lián)想法、做筆記、提問(wèn)、生成性學(xué)習(xí)、運(yùn)用已有知識(shí)29.簡(jiǎn)述皮亞杰小朋友道德發(fā)展階段。答：(1)自我中心階段(2-5歲)(2)權(quán)威階段，也稱她律階段(5-8歲)(3)可逆性階段，也稱自律階段(8-10歲)(4)公正階段(10-12歲)30.簡(jiǎn)述增進(jìn)師生溝通心理學(xué)原則。答：(1)真誠(chéng)自由地表達(dá)真正自己，體現(xiàn)出開(kāi)發(fā)和誠(chéng)實(shí)，表里如一，真實(shí)可靠(2)尊重與接納相信學(xué)生是有價(jià)值人，并協(xié)助學(xué)生相信自己價(jià)值，無(wú)條件接納學(xué)生有朝向更好方向發(fā)展無(wú)限也許性。(3)同理心教師要放棄自己價(jià)值參照系，從學(xué)生立場(chǎng)、利益、處境出發(fā)去把握其內(nèi)心世界，體驗(yàn)和理解其內(nèi)心世界，并有效地將這些感受傳遞給學(xué)生。五、闡述題31.請(qǐng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際闡述奧蘇伯爾故意義學(xué)習(xí)理論。答：(1)故意義學(xué)習(xí)指符號(hào)所代表新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知構(gòu)造中已有恰當(dāng)觀念建立起非人為和實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。(2)其條件是：新學(xué)習(xí)材料具備邏輯意義。學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知構(gòu)造中具備恰當(dāng)觀念;學(xué)習(xí)者具備積極學(xué)習(xí)心向和實(shí)際學(xué)習(xí)