中學英語聽力最佳訓練專項方案

中學英語聽力最好訓練方案內容摘要：本文經(jīng)過對英語聽力在英語學習、工作中地位和關鍵性進行了產(chǎn)生；分析了影響英語聽力各方面原因；在聽力訓練過程中對多種問題分析；和將新舊聽力訓練方法進行對比,比兩種訓練方法優(yōu)點和缺點,來尋求學習者對英語聽力學習愛好和效率，達成最好效果。關鍵詞：中學英語聽力;訓練；方案引言：英語聽力學習是目前英語學習和教學中引人注目標研究問題。英語聽力學習全部是不可忽略，我們學習英語目標全部是相遇外國人交流，和參與多種聽力考試?？梢娪⒄Z聽力關鍵性。在英語學習中，為了達成聽懂目標、內容、講話人等有所了解，我們就不僅要掌握語言本身，還要處理學生聽力水平問題。現(xiàn)在我們對中學英語聽力訓練有很多研究，但在教學中應該針對不一樣地域、不一樣階段、不一樣年紀學生進行區(qū)分，做到因材施教，制訂不一樣訓練方案。[1]“英語聽力是英語學習先導，中學生學英語首先就應該從聽入手。聽和說，讀，寫相輔相成，互為滲透?！薄奥犃Α币辉~英文為Listeningcomprehension.(即聽有聲語言，并對其了解能力)。正如RiversTemperty所說：“聽，是大家依據(jù)自己所了解語言知識，語義和語法三方面潛力，從語流中獲取信息主動活動?！庇纱耍覀兡軌驅⒙犃α私鉃椋喝〉糜新曅畔⒒顒幽芰?，也能夠說是一個交際能力。不過因為聽力是一個較為復雜信息輸入，信息加工和信息輸出過程。所以學生要想取得一定英語聽力能力，是要在不停學習實踐中培養(yǎng)形成。那么，是怎樣在實踐中培養(yǎng)學生英語聽力能力？我們練習英語聽力天天花很多時間盲目地去聽是沒用，我們應該有目標、有計劃、有選擇、有策略去聽，也就是四有標準?！盵2]要明確知道自己缺點在哪里，針對自己缺點再去練習，這才是提升聽力方法，開始時候能夠聽部分簡單對話或比較短短文，假如一段時間以后感覺自己有所提升，能夠加強難度，從而讓自己聽力得到提升。所謂“有目標”就是指針對具體題型來練習。我們日常英語考試和中考聽力題型是幾乎固定。我們能夠逐一將每個題型題目拿來練習，也就是我們選一段日子來專攻一個題型，而且把這段日子攻克經(jīng)驗總結，把錯題也分析總結。以前在初中時候，老師也常常叫我們用這種方法來提升自己弱項，不光是在聽力方面，其它科目也一樣能夠采取這種方法。“有計劃”和“有目標”是相輔相成。有計劃就是自己依據(jù)自己情況來決定攻克一個題型周期。有計劃也是指天天循序漸進做練習。天天保持半小時練習比很好，這么比較輕易堅持，而且效果好?！坝羞x擇”即不要什么全部聽。首先要量體裁衣，接著再逐步挑戰(zhàn)自己。比如在初一時，應選擇部分簡單，有點娛樂性聽力材料：如：《英語九百句》（English900）或《迪士尼學英語》。到了初三左右，能夠選擇《新概念一》。平時也能夠“聽些英文流行歌或看英語動畫片看成休閑，這有利于在潛移默化中提升你語感”。“有策略”是比較關鍵步驟，它講究是方法和效率。首先，我們要學會泛聽和精聽結合。在我們聽力練習計劃中要合適安排泛聽和精聽，對應于不一樣題型我們也要選擇不一樣聽方法。比如，對于會考到細節(jié)題短文，我們要精聽；對于考專題文章我們就泛聽。[3]英語聽力能力基礎由兩部分組成：一是快速正確地辨音解義能力；另一個是了解語言內涵能力。顯然，學生聽力提升絕非一日之功。所以，老師就需要作好長久性和多樣性系統(tǒng)計劃，讓學生逐步突破英語聽力學習障礙。而且“語言應用能力是一個多成份多層次復合體，聽、說、讀、寫各項能力取得和提升既相輔相成，又相互促進；現(xiàn)有各自獨特要求，又有共同規(guī)律；經(jīng)過提升學生參與度、激發(fā)學生學習愛好、變單向輸入為多向交流等多個路徑，確立學生在教學活動中主體地位。聽、說、讀、寫，是學好英語基礎功，而“聽”在第一位，可見其在英語學習中關鍵之所在，聽力訓練在英語教學中地位聽力在我們生活和學習中，全部不可或缺生活方法。我們生活中一切，大多是經(jīng)過說和聽方法來進行。而且在英語學習中我們就是從聽、說、讀、寫四個方面來進行訓練。在歷次考試中全部要有聽力考試，上課時英語考試全部有聽力部分，出國留學要考“托?！?，工作是有職稱考試。對于我們來說，英語既不是第一語言，也不是第二語言，是一門外語。這就不能像香港、澳門等地民眾一樣學起來那么輕易了，因為我們沒那個環(huán)境，所以困難重重。但我們還必需學好英語，因為現(xiàn)代環(huán)境不許可我們不學，那么聽力問題就擺在我們眼前了，我們應該怎樣讓學生很好過聽力這一關呢？這就需要我們找出適合中學生英語聽力訓練最好方案。就我本身而言，在學習英語過程中，也碰到了很多問題，尤其是在聽力這方面，聽力算是我弱項了，我相信你對于很多同學來說聽力全部是一大難點。當然很多同學全部清楚自己弱點在哪，剩下要做就是怎樣去克服。[4]依據(jù)研究，外語學習最好是從八、九歲開始。現(xiàn)代英語教學改革，已經(jīng)使得中國英語啟蒙教育從初中提前到了小學三年級。“然而現(xiàn)在小學階段英語教學只能屬于‘印象派’即讓學生盡早接觸英語，對英語產(chǎn)生一點感覺?！闭嬲⒄Z學習還是從初一開始。聽力是英語學習中比較關鍵一部分，也是過去被忽略一部分。在目前形勢下，從初一開始，我們就得有意識練習和提升聽力能力，為中考和高考做準備。記得我上初二時，英語老師就逐步讓我們練習聽力，她讓我們把所聽到自己復述下來，當然句子不是很長，短短一句話，經(jīng)過這種方法來練習聽力，我認為這種方法還是很可行，到了大學，聽力開了專門課，大二聽力老師教我們在聽聽力同時也要動筆，統(tǒng)計下部分關鍵詞，時間之類關鍵點，然后依據(jù)統(tǒng)計下來關鍵點，憑借自己語言組織能力，將其串成一篇能放映原文大意文章。這對于我們來說算是要求比較高訓練了，即使一開始可能不習慣這種訓練方法，以后慢慢習慣了，聽時候注意記筆記，這么對原文大意就能清楚了。這就要求我們在聽過程中知道篩選，統(tǒng)計關鍵點。另外，我們在將關鍵點串聯(lián)成文章過程中知道，同時也鍛煉了我們對單詞、句子、段落和整篇文章能力，這對我們以后寫作有所幫助。[5]在聽力訓練過程中，聽寫也是一項被廣泛使用方法。這一方法使用建立在學生含有一定詞匯量、掌握一定用語結構基礎上。在聽寫過程中，老師要求學生一字不差地把所聽到內容統(tǒng)計下來。耳聽手記方法，對于學生鞏固和掌握新舊知識全部很有效。另外，聽寫這么操演方法，不僅鍛煉了學生耳聽能力，同時也鍛煉了手記能力。那么影響聽力水平有哪些原因呢？第一，[6]地域問題，就是農(nóng)村和城市問題，地域不一樣，就會造成不小差異，農(nóng)村師資力量和水平比不上城市，還有學生對英語重視程度也有很大影響。農(nóng)村學生接觸英語相對來說比城市要晚。城市學生通常從小學三年級就開始接觸英語，而農(nóng)村大部分是從初中才開始接觸英語。在語音方面，母語方言嚴重影響著英語發(fā)音，對于語句中連讀、輕重、略讀等形式極難在短時間之內掌握。不管是聽、說還是讀、寫，全部需要一定詞匯量。在這方面城市學生占有比較大優(yōu)勢。第二，語言問題英語聽力材料通常以口語化內容為主，而我們英語教學往往追求語句語法和邏輯完美，而忽略語言交際功效。由此可見，語言知識在聽力了解過程中是基礎和關鍵，必需給予高度重視并加以強化。聽力訓練傳統(tǒng)方法傳統(tǒng)英語聽力教學，老師大全部只是采取聽錄音材料——對答案——再聽錄音材料這一簡單模式。從初中到高中老師基礎上是用這種方法讓我們練習聽力。[7]在聽力訓練中常常使用聽力策略通常有以下三種：為把握整體意思聽,為了解一些具體信息聽和為學習所聽內容而進行精聽。針對不一樣教材和不一樣教學目標，能夠采取不一樣策略；依據(jù)學生不一樣水平，也應選擇不一樣策略。多個策略配合使用，不僅能夠活躍課堂氣氛，提升學生愛好，而且有利于幫助學生建立自信心，主動主動地參與到聽活動中來，從而達成很好聽力訓練效果。當然，[8]在聽力訓練中也有需要注意問題：注意區(qū)分和模擬正確語音、語氣，在英語里有不少讀音相近，但意思卻截然不一樣詞匯。設想假如有一個醫(yī)生想說:"I'llcureyou."（我要治好你病。）卻因發(fā)音不好,說成:“I'llkillyou.”（我要殺死你。）那病人會嚇成什么樣子。這次我參與六級考試，在聽力最終一題是聽一篇短文，然后要填空缺單詞和句子，我就把“favor”聽成了“flavor”。聽了三遍還是不確定自己聽到是哪個單詞。實際上就是一個音素之差。所以，我們從一開始就要注意區(qū)分和模擬正確語音、語氣。在這個基礎上提升聽、說，才能收到良好效果。所以對于音素、音標學習尤為關鍵。而現(xiàn)在初中英語教學中，往往就會忽略音素、音標教學而趕教學進度。這一切就會造成學生死記硬背而不會自己學。在聽力訓練中，也需要發(fā)明一定聽、說環(huán)境。聽、說是一個語言交流，沒有一個外語環(huán)境或一定聽、說條件，只靠自己極難有成效，以前讀初中時，老師常常提議我們平時同學之間能夠用簡單英語來進行對話，不要怕說錯，說錯了能夠糾正啊，可能自己讀錯地方她人能夠幫你糾正過來，當然你自己也能幫助她人糾正錯誤，這么相互幫組也是一個好學習方法。還有現(xiàn)在現(xiàn)在科學這么發(fā)達，也為我們提供了錄音機和多媒體網(wǎng)絡等這些工具，我們能夠把課文，對話和中外成品磁帶錄制下來或從共享網(wǎng)絡中下載下來，反復聽和模擬。還能夠把自己口頭作文和復述錄下來，仔細審聽，發(fā)覺問題，立即糾正。不過，在自然條件下，聽和說是不能分開，一個人聽過程就是另一個人說過程。假如有可能話，能夠和同學組織起來一起聽。影響英語聽力水平提升也有其存在原因，第一，學生語音基礎差，有些學生在英語聽力測試中，往往會感到有些詞聽不清或聽不到，這是因為語音不過關而造成。第二，學生詞匯量少，從學習英語開始，老師就告訴我，學好英語基礎就是要多背單詞，增加自己詞匯量，詞匯多少和聽力掌握好壞有一定關系。第三，心理素質原因，聽力了解過程是一個復雜心理過程。研究表明，當人情緒處于擔心狀態(tài)時，就會產(chǎn)生恐懼心理，從而使原來能夠聽懂內容也大打折扣。第四，訓練量得原因，熟能生巧，英語聽力也不例外。英語聽力問題需要大量、反復聽力訓練來處理。而聽力訓練量不夠恰恰是初中生硬傷。老師在日常教學中，只想著在基礎知識方面拿分，忽略了聽力教學。加上課堂時間有限，哪有大塊時間進行聽力訓練呢.?怎樣提升英語聽力呢？第一，加強基礎教學，語音方面：精心設計相關練習，強化單音訓練。詞匯方面：重視詞匯教學，引導學生利用拼讀規(guī)則記憶單詞，能夠邊拼邊用手指寫。為擴大詞匯量，要激勵學生多閱讀文章，培養(yǎng)學生依據(jù)上下文猜詞能力。語法方面：重視說讀寫綜合訓練，讓學生多讀多寫，增強英語語感。第二，培養(yǎng)學生良好心理素質和養(yǎng)成良好聽力習慣。有學生一聽說聽力，大腦就一片空白，老師要指導學生建立良好學習心態(tài)，正確對待聽力中困難。第三，加強聽力方法技巧指導和訓練。在訓練中應加強聽力技巧訓練。一要培養(yǎng)學生對材料估計能力。在聽力開始前，讓學生快速閱讀選項，估計聽力材料中可能談到內容。這點很基礎，從初中一直到大學，老師全部教我們要學會估計。二是培養(yǎng)學生抓專題句子能力，聽力中要注意抓文中實詞，它是關鍵詞，通知事件發(fā)展。同時，注意部分信號詞，提醒學生信號詞對了解文章知識作用。三是指導學生練習縮寫，統(tǒng)計時用縮寫，并可在課前常常開展聽寫句子練習。四是引導學生學會放棄。對不懂詞句要放棄，不要沒聽到總在那想，要立即跟隨錄音往下聽，才不會影響下面聽力。第四，培養(yǎng)閱讀能力，語言技巧是綜合性，聽力了解能力不是孤立，而是語言綜合能力具體表現(xiàn)，我們常常說聽、說、讀、寫四個基礎技能是一個整體，它們相輔相成，相互影響，相互促進，不可