淺談員工培訓(xùn)方案的設(shè)計(jì)樣本

淺談員工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)內(nèi)容摘要：本文通過度析國內(nèi)公司員工培訓(xùn)狀況、分析了培訓(xùn)及培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)重要性，接著進(jìn)行培訓(xùn)需求組織分析、工作分析、個(gè)人分析，通過培訓(xùn)需求分析擬定培訓(xùn)目的，以培訓(xùn)目的為指南，對培訓(xùn)方案其他各構(gòu)成要素進(jìn)行分析，指出設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案時(shí)應(yīng)從哪些方面考慮，依照詳細(xì)狀況擇優(yōu)解決，擬定一種初步方案，再對培訓(xùn)方案評估修改，最后制定出一種有效培訓(xùn)方案。核心詞：培訓(xùn)方案構(gòu)想設(shè)計(jì)目錄國內(nèi)公司當(dāng)前員工培訓(xùn)狀況…………4-8國內(nèi)公司員工培訓(xùn)現(xiàn)狀……………4-5員工培訓(xùn)方案現(xiàn)狀分析…………5-8員工培訓(xùn)方案構(gòu)想………8-10設(shè)題與準(zhǔn)備…………………8-9設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案需要過程…………9-10員工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)………10-17培訓(xùn)方案各構(gòu)成要素分析…………10-11培訓(xùn)方案目的設(shè)立…11-12培訓(xùn)方案內(nèi)容選取…12-14培訓(xùn)方案日期選取……14培訓(xùn)方式選取…………15-16培訓(xùn)方案評估及完善………………16-17淺談員工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)隨著社會飛速發(fā)展,在組織人、財(cái)、物、信息四種資源中，人們越來越廣泛地結(jié)識到人重要性，以人為本理念已徐徐進(jìn)一步人心。人才培訓(xùn)教誨是人力資源特別是高層次人力資源開發(fā)獲取高素質(zhì)人力資源一種基本原動力。人才是公司第一資源，培訓(xùn)教誨是一種投資，對人要進(jìn)行終身教誨，公司、部門、單位、社會要成為學(xué)習(xí)組織，這一概念已成為普遍共識。世界各國對人才培訓(xùn)、人力資源開發(fā)投資不斷增長，培訓(xùn)教誨日益法制化與制度化，培訓(xùn)教誨職能日益專業(yè)化。凡此種種，皆表白培訓(xùn)教誨戰(zhàn)略性地位和作為一門職業(yè)領(lǐng)域地位在全球范疇內(nèi)確立。國內(nèi)越來越多公司已經(jīng)結(jié)識到人力資源開發(fā)在當(dāng)代公司發(fā)展中重要地位，并開始積極摸索有效人力資源開發(fā)培訓(xùn)方式、辦法，但當(dāng)前卻苦于既有培訓(xùn)模式多是西方舶來品，這使得公司在開展員工培訓(xùn)過程中，難免浮現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象。諸多管理專家正致力于此問題探討研究，努力尋找解決問題辦法與途徑。由于培訓(xùn)工作完畢需依賴于培訓(xùn)方案。有好培訓(xùn)方案，不一定有好培訓(xùn)效果，但要有好培訓(xùn)效果，則必要要有好培訓(xùn)方案，如何設(shè)計(jì)制定有效培訓(xùn)方案，也正是本文目之所在。一、國內(nèi)公司當(dāng)前員工培訓(xùn)狀況（一）國內(nèi)公司員工培訓(xùn)現(xiàn)狀當(dāng)前，國內(nèi)公司員工培訓(xùn)獲得了某些成就。一方面，國內(nèi)國有公司在教誨培訓(xùn)方面投資較此前有很大提高；另一方面，某些大公司，如海爾，聯(lián)想員工培訓(xùn)更是達(dá)到相稱高水平，無論是投資力度還是培訓(xùn)體制完善與創(chuàng)新都足以體現(xiàn)這一點(diǎn)。但成績是有，問題更不少。這重要體現(xiàn)為如下幾種方面：一方面是培訓(xùn)投資仍嚴(yán)重局限性。中華人民共和國各類公司在員工培訓(xùn)方面投資與發(fā)達(dá)國家相比仍處在很低水平。除職能錯(cuò)位舉辦子弟學(xué)校和政治任務(wù)性質(zhì)投資助學(xué)外，真正用于員工培訓(xùn)投資微乎其微。據(jù)對282家國有公司調(diào)查，員工培訓(xùn)投資經(jīng)費(fèi)只有工資總額2.2%（職工人均教誨經(jīng)費(fèi)僅49.5元），遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國家10%-15%水平。另一方面是培訓(xùn)體系不健全，模式單調(diào)僵硬。據(jù)一份權(quán)威機(jī)構(gòu)對中華人民共和國公司培訓(xùn)調(diào)查報(bào)告顯示，92%公司沒有完善培訓(xùn)體系。在公司培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)方面，僅42%公司有自己培訓(xùn)部門；在培訓(xùn)制度方面，64%公司聲稱有自己培訓(xùn)制度，但經(jīng)座談和深訪發(fā)現(xiàn)，幾乎所有公司承認(rèn)自己培訓(xùn)制度流于形式；在培訓(xùn)需求方面，沒有幾家公司進(jìn)行過規(guī)范培訓(xùn)需求分析。諸多公司一提到培訓(xùn)，就是來場講座，外派學(xué)習(xí)一周等清一色“單調(diào)品牌”，從來或者說很少考慮自身需要，更多是流于形式，為培訓(xùn)而培訓(xùn)。最后是培訓(xùn)實(shí)踐效果差。培訓(xùn)實(shí)踐效果分指兩方面，其一為失敗培訓(xùn)，即公司所實(shí)行培訓(xùn)對于原狀并無直接或間接影響，對公司將來發(fā)展也毫無增進(jìn)效果而言。其二為訓(xùn)而無用培訓(xùn)?！坝谩笔侵概嘤?xùn)后，可以將所學(xué)用于現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中。既然有了一種能力，就該做到“人盡其才，物盡其用”，而不是培訓(xùn)后，本來該怎么干當(dāng)前還怎么干，好像培訓(xùn)那段日子只是公司好心施舍一種特殊“福利”。來自同一份資料顯示，在培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化方面，大多數(shù)公司培訓(xùn)僅產(chǎn)生10%-20%轉(zhuǎn)化率，即80%-90%培訓(xùn)資源被揮霍了；在培訓(xùn)評估方面，有6%公司曾做過二級評估，所有被訪公司均沒有進(jìn)行過三級評估，也就是說，公司連自身都不清晰培訓(xùn)究竟“發(fā)生了什么”。（二）員工培訓(xùn)方案現(xiàn)狀分析員工培訓(xùn)方案提出自身就是一種創(chuàng)造過程，方案構(gòu)想至完畢過程，即要切合工作環(huán)境、場景實(shí)際，更要有可操作性，并非閉門造車或異想天開長篇大作來做文字游戲，否則怎么會浮現(xiàn)前些年如此之多不切實(shí)際“文山會?！笔酵絼谌肆ξ锪]霍，還損傷了老百姓“感情”。為此員工培訓(xùn)方案一經(jīng)貫徹要做，它就具備創(chuàng)造活動自身含義在其中，有其特殊規(guī)律和形式，必要遵循員工培訓(xùn)方案之舉要來進(jìn)行。正如愛因斯坦說過那樣：“提出一種問題往往比解決一種問題更重要，由于解決問題也許僅是一種數(shù)字上或?qū)嶒?yàn)上技能而已，而提出新問題、新也許性，從新角度去看舊問題，卻需要有創(chuàng)造性想象力，并且標(biāo)志著科學(xué)真正進(jìn)步。”培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)成果自身就具備這樣一種創(chuàng)新課題，反之，當(dāng)前培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)過程不切實(shí)際，或者操作不下去種種弊端已明顯地?cái)[在人們面前如：一方面缺少知識性。培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)自身是一種很嚴(yán)謹(jǐn)具備科學(xué)性、知識性、專業(yè)性、實(shí)踐性互相統(tǒng)一整體，并且互相貫通缺一不可，那樣就知識談知識單一命題，太缺少科學(xué)邏輯貫通之功力，經(jīng)不起考證和推敲，因而無法拿到實(shí)際中運(yùn)用。另一方面缺少創(chuàng)造能力。培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)造能力綜合，涉及：觀測力、注意力、記憶力、想象力、思維創(chuàng)造力等等。培訓(xùn)方案更要緊密地與被培訓(xùn)對象文化構(gòu)造、人員素質(zhì)、接受限度、思維定式緊密地結(jié)合，那種一味照搬照抄或是老程序、舊模式“滿堂灌”或是“填鴨式”培訓(xùn)方案提出簡直是太落伍了。最后缺少周密邏輯性。就一案培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)完畢，看起來文字流暢、條理清晰、先后一致、先后慣穿，但仔細(xì)深究大概會浮現(xiàn)如下幾種方面。a、仿造；只會仿造別人現(xiàn)成格式來騰寫出一份新培訓(xùn)方案樣式。b、陳舊；培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)自身就也是新穎地，脫俗而出新品，那種不會改革浮現(xiàn)舊體裁、舊文章正好與方案設(shè)計(jì)需要推陳出新、標(biāo)新立異規(guī)定恰恰相反，因而要提設(shè)計(jì)方案就必要“新”。c、不可行；雖然新設(shè)計(jì)出培訓(xùn)方案不可行，只是文字堆積沒有實(shí)際用處，這樣現(xiàn)象諸多，是由于沒有把方案可行性放在首位，缺少理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步到生活中去本領(lǐng)和素質(zhì)。d、價(jià)值；方案提出必然是有價(jià)值，是統(tǒng)帥、是靈魂，工作“領(lǐng)航者”，因而一切虛妄、唯心、脫離實(shí)際“標(biāo)新立異”都不屬于科學(xué)方案構(gòu)成需求。二、員工培訓(xùn)方案構(gòu)想設(shè)題與準(zhǔn)備發(fā)現(xiàn)問題，確立創(chuàng)立方案目的。一切設(shè)計(jì)都是從問題開始，創(chuàng)立設(shè)計(jì)方案第一步都要一方面明確要解決問題是什么開始，然而明確地提出問題并不是輕而易舉事情，物理學(xué)家李政道在談到科研工作時(shí)曾深有體會地說：“最重要是自己會不會提出對的問題?！迸嘤?xùn)方案設(shè)計(jì)提出，就是為了推動一種課題解決性問題，選取那樣符合員工思想需要具備實(shí)際價(jià)值培訓(xùn)方案為目的唯一目，抓不住有價(jià)值問題就不能選取好科學(xué)設(shè)計(jì)方案命題。為此，方案設(shè)計(jì)成功重要涉及解決好如下幾種方面問題：學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)和繼承是一切設(shè)計(jì)方案前提，在一種做成功方案人員，都必要十分注重尋常學(xué)習(xí)和積累，必要養(yǎng)成經(jīng)常閱讀當(dāng)前科技期刊和書籍習(xí)慣，特別是在近幾年開展教誨中，為所有做培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)人員，提出了新知識、新進(jìn)展、新學(xué)術(shù)研究動向和新信息，并創(chuàng)造了有利條件，廣博知識、經(jīng)驗(yàn)積累是完畢創(chuàng)造方案活動首要前提。設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案要學(xué)會培訓(xùn)教程安排，選取課題、制定教誨目的、環(huán)節(jié)完畢狀況和評估成果全過程等等全面知識領(lǐng)域。觀測現(xiàn)實(shí)，有放失地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案。欠弗里奇以為：“在研究工作中養(yǎng)成良好觀測習(xí)慣比擁有大多學(xué)術(shù)知識更為重要，創(chuàng)造過程中可觀測是自然科學(xué)研究中一種普通合用基本科學(xué)辦法?！痹O(shè)計(jì)培訓(xùn)方案也應(yīng)屬于這種善于發(fā)現(xiàn)和視察現(xiàn)實(shí)問題，并能解決之范疇。設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案需要過程設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案要有明確目和籌劃性。按照方案目和籌劃對的選定培訓(xùn)課題，就必要一方面觀測發(fā)現(xiàn)需要內(nèi)容，同步在準(zhǔn)備之前，對所要提出問題做一全面考察、思考這樣才干解決。咱們?nèi)ビ^測各種需要被列入材料與否有用之，正象美國醫(yī)學(xué)科學(xué)家格雷格說過：“研究人員必要運(yùn)用其絕大某些知識和相稱某些才華，方能對的選出值得觀測對象。這是一種舉足輕重選取，往往決定幾種月工作成敗，并往往能把一種單純創(chuàng)造家同一種只是誠實(shí)肯干人區(qū)別開來。”固然咱們制定一種設(shè)計(jì)方案不能與創(chuàng)造家相比，咱們可稱得上是一種科學(xué)家口中“誠實(shí)肯干人”也還不錯(cuò)吧！培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)過程有了目和籌劃性，也要注重搜尋每一種細(xì)節(jié)提出，以使方案周密、完整，巴甫洛夫曾在自己實(shí)驗(yàn)室墻上寫著這樣座右銘：“細(xì)心、細(xì)心、再細(xì)心?！彼龔膩硪詾樵诳茖W(xué)觀測中“熟視無睹”和“司空見慣”都是培養(yǎng)敏銳觀測、細(xì)致、細(xì)心大敵。做為設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案在“細(xì)”字上下功夫，就得有像科學(xué)家摸索奧秘科學(xué)態(tài)度，一方面要學(xué)習(xí)要培訓(xùn)有關(guān)內(nèi)容與邊沿知識，缺遺補(bǔ)漏地有全面性；另一方面提出重點(diǎn)培訓(xùn)課題，以突出被培訓(xùn)人員提高知識，掌握全面能力；再次就是，在培訓(xùn)過程中不斷地充實(shí)方案內(nèi)容，不能一蹴而就。防止培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案會浮現(xiàn)錯(cuò)誤內(nèi)容。中華人民共和國有句古話叫“眼見為實(shí)”，如果您提出設(shè)計(jì)方案不切合實(shí)際，別人難以接受或是達(dá)不到培訓(xùn)，提高作用流于普通形式叫人厭惡，說白白揮霍咱們寶貴時(shí)間，那就真是失敗了有錯(cuò)誤了，因而在設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案中咱們一定不能忽視這一環(huán)節(jié)。那么咱們?nèi)绾尾鸥勺龅?、做好一種比較完整有可操作性能受歡迎或是夸獎(jiǎng)培訓(xùn)設(shè)計(jì)方案呢！三、員工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)（一）培訓(xùn)方案各構(gòu)成要素分析培訓(xùn)方案是培訓(xùn)目的、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)指引者、受訓(xùn)者、培訓(xùn)日期和時(shí)間、培訓(xùn)場合與設(shè)備以及培訓(xùn)辦法有機(jī)結(jié)合。培訓(xùn)需求分析是培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)指南，一份詳盡培訓(xùn)需求分析就大體構(gòu)畫出培訓(xùn)方案大概輪廓，在前面培訓(xùn)需求分析基本上，下面就培訓(xùn)方案各構(gòu)成要素進(jìn)行詳細(xì)分析。（二）培訓(xùn)方案目的設(shè)立培訓(xùn)方案目的設(shè)立有賴于培訓(xùn)需求分析，在培訓(xùn)需求分析中咱們講到了組織分析、工作分析和個(gè)人分析，通過度析，咱們明確了員工將來需要從事某個(gè)崗位，若要從事這個(gè)崗位工作，既有員工職能和預(yù)期職務(wù)之間存在一定差距，消除這個(gè)差距就是咱們培訓(xùn)目的。設(shè)立培訓(xùn)方案目的將為培訓(xùn)籌劃提供明確方向和依循構(gòu)架。有了目的，才干擬定培訓(xùn)對象、內(nèi)容、時(shí)間、教師、辦法等詳細(xì)內(nèi)容，并可在培訓(xùn)之后，對照此方案目的進(jìn)行效果評估。培訓(xùn)總目的是宏觀上、較抽象，它需要不斷分層次細(xì)化，使其詳細(xì)化，具備可操作性。要達(dá)到培訓(xùn)目的，就規(guī)定員工通過培訓(xùn)掌握某些知識和技能，即但愿員工通過培訓(xùn)后理解什么？你但愿員工通過培訓(xùn)后可以干什么？你但愿員工通過培訓(xùn)后有哪些變化？這些盼望都是以培訓(xùn)需求分析為基本，通過需求分析，明了員工現(xiàn)狀，懂得員工具備哪些知識和技能，具備什么樣職務(wù)職能，而公司發(fā)展需要具備什么樣知識和技能員工，預(yù)期中職務(wù)不不大于既有職能，則規(guī)定培訓(xùn)。明了員工既有職能與預(yù)期中職務(wù)規(guī)定兩者之間差距，即擬定了培訓(xùn)目的，把培訓(xùn)目的進(jìn)行細(xì)化，明確化，則轉(zhuǎn)化為各層次詳細(xì)目的，目的越詳細(xì)越具備可操作性，越有助于總體目的實(shí)現(xiàn)。培訓(xùn)方案目的是培訓(xùn)方案實(shí)行導(dǎo)航燈。有了明確培訓(xùn)總體目的和各層次詳細(xì)目的，對于培訓(xùn)指引者來說，就擬定了實(shí)行教籌劃，積極為實(shí)現(xiàn)目而教學(xué)；對于受訓(xùn)者來說，明了學(xué)習(xí)目之所在，才干少走多路，朝著既定目的而不懈努力，才干達(dá)到事半功倍效果，相反，如果目不明確，則易導(dǎo)致指引者、受訓(xùn)者偏離培訓(xùn)盼望，導(dǎo)致人力、物力、時(shí)間和精力揮霍，提高了培訓(xùn)成本，從而也許導(dǎo)致培訓(xùn)失敗。培訓(xùn)目的與培訓(xùn)方案其他因素是有機(jī)結(jié)合，只有明確了目的才有也許科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案其他各個(gè)某些，使設(shè)計(jì)科學(xué)培訓(xùn)方案成為也許。（三）培訓(xùn)方案內(nèi)容選取在明確了培訓(xùn)方案目和盼望達(dá)到學(xué)習(xí)成果后，接下來就需要擬定培訓(xùn)方案中所應(yīng)涉及傳授信息了。盡管詳細(xì)培訓(xùn)內(nèi)容千差萬別，但普通來說，培訓(xùn)內(nèi)容涉及三個(gè)層次，即知識培訓(xùn)、技能培訓(xùn)和素質(zhì)培訓(xùn)，究竟該選取哪個(gè)層次培訓(xùn)內(nèi)容，應(yīng)依照各個(gè)培訓(xùn)內(nèi)容層次特點(diǎn)和培訓(xùn)需求分析來選取。知識培訓(xùn)，這是組織培訓(xùn)中第一層次。員工只要聽一次講座，或者看一本書，就也許獲得相應(yīng)知識。在學(xué)校教誨中，獲得大某些就是知識。知識培訓(xùn)有助于理解概念，增強(qiáng)對新環(huán)境適應(yīng)能力，減少公司引進(jìn)新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝障礙和阻撓。同步，要系統(tǒng)掌握一門專業(yè)知識，則必要進(jìn)行系統(tǒng)知識培訓(xùn)，如要成為"X"型人才，知識培訓(xùn)是其必要途徑。雖然知識培訓(xùn)簡樸易行，但其容易忘掉，組織僅停留在知識培訓(xùn)層次上，效果不好是可以預(yù)見。技能培訓(xùn)，這是組織培訓(xùn)中第二個(gè)層次。這里所謂技能就是指能使某些事情發(fā)生操作能力。技能一旦學(xué)會，普通不容易忘掉，如騎車、游泳等。招進(jìn)新員工，采用新設(shè)備，引進(jìn)新技術(shù)都不可避免要進(jìn)行技能培訓(xùn)，由于抽象知識培訓(xùn)不也許及時(shí)適應(yīng)詳細(xì)操作，無論你員工是多么先進(jìn)，能力有多強(qiáng)，普通來說都不也許不經(jīng)培訓(xùn)就能及時(shí)操作得較好。素質(zhì)培訓(xùn)，這是組織培訓(xùn)最高層次。此處"素質(zhì)"是指個(gè)體能否對的地思維。素質(zhì)高員工應(yīng)當(dāng)有對的價(jià)值觀，有積極態(tài)度，有良好思維習(xí)慣，有較高目的。素質(zhì)高員工，也許暫時(shí)缺少知識和技能。但她會為實(shí)現(xiàn)目的有效地、積極地學(xué)習(xí)知識和技能；而素質(zhì)低員工，既使已經(jīng)掌握了知識和技能，但她也許不用。上面簡介了三個(gè)層次培訓(xùn)內(nèi)容，究竟選取哪個(gè)層次培訓(xùn)內(nèi)容，是由不同受訓(xùn)者詳細(xì)狀況決定。普通來說，管理者偏向于知識培訓(xùn)與素質(zhì)培訓(xùn)，而普通職工則傾向于知識培訓(xùn)和技能培訓(xùn)，它最后是由受訓(xùn)者"職能"與預(yù)期"職務(wù)"之間差別所決定。（四）培訓(xùn)方案日期選取培訓(xùn)日期選取。什么時(shí)候需要就什么時(shí)候培訓(xùn)，這道理顯而易見，但事實(shí)上，做到這一點(diǎn)并不容易，卻往往步入某些誤區(qū)，下面做法就是步入了誤區(qū)。許多公司往往是在時(shí)間比較以便或培訓(xùn)費(fèi)用比較便宜時(shí)候提供培訓(xùn)。如許多公司把握籌劃訂在生產(chǎn)淡季以防止影響生產(chǎn)，卻不知由于未及時(shí)培訓(xùn)卻導(dǎo)致了大量次品、廢品或其她事故，代價(jià)更高，再如有些公司把培訓(xùn)訂在培訓(xùn)費(fèi)用比較便宜時(shí)候，而此時(shí)其實(shí)并不需要培訓(xùn)，卻不知在需要培訓(xùn)時(shí)進(jìn)行再培訓(xùn)卻需要會出再培訓(xùn)成本。員工培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)必要做到何時(shí)需要何時(shí)培訓(xùn)。（五）培訓(xùn)方式選取影響培訓(xùn)成本是時(shí)間、教材、授課費(fèi)、差旅費(fèi)、誤餐費(fèi)及培訓(xùn)方式等。其中培訓(xùn)方式因影響到差旅費(fèi)、時(shí)間等，而與培訓(xùn)成本有很大關(guān)系。培訓(xùn)方式涉及遠(yuǎn)程教誨、在職培訓(xùn)和職外培訓(xùn)，當(dāng)前公司培訓(xùn)方式后來者居多。職外培訓(xùn)普通是提供應(yīng)職位較高員工。受訓(xùn)課程，大多是公司自身提供。在緊急需要人才時(shí)，用此培訓(xùn)辦法較好。在職培訓(xùn)是一種較好培訓(xùn)辦法，但如果培訓(xùn)沒有籌劃性，完全信奉“做中學(xué)”，那么在職培訓(xùn)就也許成為學(xué)徒式培訓(xùn)，以為“熟能生巧”，做多了，道理便懂了。事實(shí)上，這種培訓(xùn)不應(yīng)視為在職培訓(xùn)，真正在職培訓(xùn)是有籌劃性。無論是對新員工培訓(xùn)，還是在職轉(zhuǎn)換工作培訓(xùn)，都應(yīng)有不同窗習(xí)內(nèi)容和原則。在職培訓(xùn)有三個(gè)長處：a、費(fèi)用低；b、真實(shí)性；c、具備勉勵(lì)作用。由于培訓(xùn)活動在工作現(xiàn)場，因而在職培訓(xùn)對于提高員工技術(shù)水平非常有效。若要充分發(fā)揮在職培訓(xùn)長處，應(yīng)注意下列幾種問題：a、將工作分類，擬定培訓(xùn)大綱，準(zhǔn)備培訓(xùn)設(shè)備和材料；b、使學(xué)員精神輕松；c、確認(rèn)學(xué)員已有知識和經(jīng)驗(yàn)、技能、激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)；d、要學(xué)以致用；e、追蹤評價(jià)，及時(shí)反饋，使學(xué)員及時(shí)理解自己培訓(xùn)成果。公司究竟采用何種方式對員工進(jìn)行培訓(xùn)，要視詳細(xì)狀況而定。普通來說，高技術(shù)性培訓(xùn)宜采用職外培訓(xùn)；技術(shù)性培訓(xùn)可采用在職培訓(xùn)或職外培訓(xùn)；半技術(shù)性培訓(xùn)宜采用在職培訓(xùn)。（六）培訓(xùn)方案評估及完善從培訓(xùn)需求分析開始設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，從制定培訓(xùn)目的到培訓(xùn)辦法選取以最后制定了一種系統(tǒng)培訓(xùn)方案，這并不意味著培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)工作已經(jīng)完畢，由于任何一種好培訓(xùn)方案必是一種由制定→測評→修改→再測評→再修改……→實(shí)行過程，只有不斷測評、修改才干使培訓(xùn)方案甄于完善。培訓(xùn)方案測評從三個(gè)維度來考察。從培訓(xùn)方案自身角度考察，將其細(xì)化為三個(gè)指標(biāo)來進(jìn)行。第一，內(nèi)容效度，看培訓(xùn)方案各構(gòu)成某些與否合理、系統(tǒng)化，是從培訓(xùn)方案自身來說，分析其與否符合培訓(xùn)需求分析，各要素先后與否協(xié)調(diào)一致，是最優(yōu)選??；第二，反映效度，看受訓(xùn)者反映，受訓(xùn)者與否對此培訓(xùn)感興趣，與否