核心素養(yǎng)下數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計研究

【摘

要】在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師了解學(xué)生知識掌握情況、檢驗學(xué)生知識應(yīng)用能力的一項重要途徑即為數(shù)學(xué)作業(yè)，同時，教師可以學(xué)生的作業(yè)完成情況為參考，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)計劃，對學(xué)生的薄弱之處加以了解，并制定相應(yīng)的強化對策，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。除此之外，教師在教學(xué)過程中，需著注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，推動學(xué)生全方位發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)作業(yè)在我國教育體制不斷推進的背景下，在教學(xué)過程中將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)作為重點已成為一項必然的教學(xué)要求，成為為教師推動課堂教學(xué)現(xiàn)代化改革的重要內(nèi)容，也可同現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師需依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，遵循創(chuàng)新原則完成小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計，并著重于對學(xué)生運算能力的培養(yǎng)，這樣有助于學(xué)生對基礎(chǔ)知識的鞏固，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。一、核心素養(yǎng)視角下數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計原則其一，興趣優(yōu)先原則。小學(xué)階段的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，教師需重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，減輕學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)所產(chǎn)生的負面情緒，提高學(xué)生的學(xué)習效率。此外，教師需重借助科學(xué)合理的手段，以增強作業(yè)的趣味性。在教學(xué)實踐中，教師可通過設(shè)計作業(yè)的方式幫助學(xué)生掌握并應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，學(xué)生通過數(shù)學(xué)習題的訓(xùn)練，方可對數(shù)學(xué)原理、數(shù)學(xué)概念加以理解，教師對作業(yè)的科學(xué)合理設(shè)計可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，并幫助學(xué)生在短時間內(nèi)完成對數(shù)學(xué)知識的快速吸收。同時，教師在作業(yè)布置過程中，需充分考慮小學(xué)生的心理變化、年齡特點，適當創(chuàng)設(shè)情境化問題，借此實現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習興趣的激發(fā)，降低學(xué)生做作業(yè)過程的枯燥感。其二，學(xué)生主體原則。教師在數(shù)學(xué)作業(yè)布置時，應(yīng)將學(xué)生作為主體，參考學(xué)生的實際學(xué)情，設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)。此外，教師在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，應(yīng)深入研究教輔資料、課后習題，歷經(jīng)層層篩選后，完成作業(yè)的布置。教師在布置數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，需充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不可僅將關(guān)注重點放在教學(xué)目標、教學(xué)效率上，在作業(yè)設(shè)計過程中，需充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以此激發(fā)學(xué)生的思維活力，使每一名學(xué)生都能積極主動地參與到學(xué)習活動中。其中，教師所發(fā)揮的主導(dǎo)性作用也尤為關(guān)鍵，教師在作業(yè)設(shè)計過程中，應(yīng)多將自身的教學(xué)經(jīng)驗、專業(yè)素養(yǎng)作為主要參考。為保障作業(yè)完成質(zhì)量及作業(yè)有效性的發(fā)揮，教師需以學(xué)生的學(xué)習情況、認知能力作為主要參考。除此之外，教師在作業(yè)設(shè)計過程中，還應(yīng)重視合作探究類題型的設(shè)計，以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，增強學(xué)生的合作探究能力。二、核心素養(yǎng)視角下的數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新設(shè)計策略（一）鞏固基礎(chǔ)知識教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需對基礎(chǔ)知識的鞏固及教學(xué)予以足夠的重視。教師在設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中，應(yīng)參考學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、教學(xué)目標、課程主要內(nèi)容等，同時借助多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，在數(shù)學(xué)作業(yè)中融入豐富多彩的教學(xué)資源，賦予數(shù)學(xué)作業(yè)更強的趣味性，提高課堂教學(xué)效率。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習簡單的小數(shù)加減法的內(nèi)容時，本節(jié)課的主要教學(xué)目標在于使學(xué)生在情境的引導(dǎo)下了解小數(shù)的含義，對小數(shù)的加減法計算方式、基本算理等形成簡單的理解，可在實踐生活中應(yīng)用已掌握的一位小數(shù)的運算方式，推動學(xué)生學(xué)以致用能力的提升。教師在教學(xué)活動中，可通過布置作業(yè)的方式，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識形成深層次的理解，推動學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成，并增強學(xué)生的概括能力及歸納能力。教師在設(shè)計課堂作業(yè)時，可借助多媒體教學(xué)設(shè)備，將生動的情境展現(xiàn)在學(xué)生面前，借助情境向?qū)W生滲透小數(shù)加減法的基礎(chǔ)知識，使學(xué)生可在問題思考、問題探索、問題解決的過程中掌握基礎(chǔ)知識、鞏固基礎(chǔ)知識，并實現(xiàn)對知識的靈活應(yīng)用。如小王去超市購買文具，每支鉛筆的價格為1.5元，每塊橡皮的價格為1.5元，小王共有5元，打算購買2支鉛筆，1塊橡皮，請問收銀員最后需要找給小王多少錢？針對此道基礎(chǔ)題目，學(xué)生可應(yīng)用自身已掌握的知識展開分析、計算，通過算式計算得出結(jié)果，1.5+1.5+1.5=4.5（元），5.0-4.5=0.5（元），隨后，教師可在班級中隨機抽取幾名學(xué)生，要求學(xué)生講述計算原理、思考過程，使學(xué)生可扎實掌握此部分知識。（二）培養(yǎng)運算能力分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容可知，推理能力、運算能力及數(shù)據(jù)分析觀念等內(nèi)容均為數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要構(gòu)成內(nèi)容，學(xué)生上述能力及概念的形成，均與教師的正確指導(dǎo)密切相關(guān)，且通過相關(guān)訓(xùn)練及課堂學(xué)習方可獲得。一般意義上，數(shù)學(xué)運算能力主要為學(xué)生應(yīng)用運算法則、運算律展開運算并獲取正確答案的能力。教師在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，可使學(xué)生清晰地認知數(shù)學(xué)算理，借助靈活應(yīng)用運算定理解決問題。為推動學(xué)生數(shù)學(xué)運算能力的提升，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)將關(guān)注點放在對學(xué)生推理能力、數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)方面，借此達成此課堂教育目標。教師還應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生運算能力的目的滲透到數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中，提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)置的實效性。在數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中，教師帶領(lǐng)學(xué)生探究正方形、長方形面積的計算時，一項重要的教學(xué)要求即為學(xué)生借助自主思考及探究的方式理解長方形及正方形面積計算公式，同時，可借助公式的正確應(yīng)用解決正方形、長方形的實際問題，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的靈活應(yīng)用，學(xué)生在此學(xué)習活動中還有助于自身自主學(xué)習能力的養(yǎng)成，自身團結(jié)互助意識的初步形成。此外，學(xué)生通過以往的數(shù)學(xué)學(xué)習，已具備了相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗，即正方形面積計算公式=邊長x邊長（S=a×a）、長方形面積計算公式=長×寬S=a×b）。教師可以此為基礎(chǔ)，通過簡單的作業(yè)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生展開練習、思考，如：現(xiàn)有1張長方形的木桌，此木桌30厘米寬，50厘米長，若需鋪上尺寸相等的玻璃，則此塊玻璃的面積至少應(yīng)為多少？現(xiàn)有1塊正方形的菜園，邊長為12米，若想鋪蓋一層地膜，則地膜的面積至少應(yīng)為多少？教師在教學(xué)過程中可借助上述問題，有效強化學(xué)生對正方形、長方形面積公式的靈活應(yīng)用能力。除此之外，為全面培養(yǎng)學(xué)生的運算能力，教師還應(yīng)重視對學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習多邊形的面積此部分內(nèi)容時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生利用平行四邊形的面積，完成多邊形面積推導(dǎo)模型的構(gòu)建，逐步引導(dǎo)學(xué)生完成三角形面積、梯形面積的計算，由此完成多邊形面積公式的推導(dǎo)。（三）布置實踐性作業(yè)通過小學(xué)數(shù)學(xué)教材中所收錄的數(shù)學(xué)知識可知，大部分知識要求學(xué)生在實踐活動中掌握，因此，教師在布置小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)時，需重視實踐性作業(yè)的融入，營造良好的實踐氛圍，使學(xué)生可通過親身體驗、動手實踐的方式體驗數(shù)學(xué)知識獲取的過程，并將所掌握知識應(yīng)用至實際生活中。同時，數(shù)學(xué)分析能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中要求學(xué)生必須具備的一項能力，要求教師在教學(xué)過程中需予以足夠重視。所以，教師在教學(xué)過程中借助實踐性作業(yè)的布置，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力尤為重要。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，可引導(dǎo)學(xué)生由課堂內(nèi)走向課堂外，借助實踐作業(yè)的布置，引導(dǎo)學(xué)生展開數(shù)學(xué)實踐活動。對小學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識抽象、神秘，但在生活中隨處可見，因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)布置時，應(yīng)對數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)及數(shù)學(xué)實踐作業(yè)二者有機融合予以足夠的重視，引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)學(xué)習并探究數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習主觀能動性。教師在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習扇形圖此部分內(nèi)容時，為實現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)分析能力的培養(yǎng)，教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可充分利用課余時間，帶領(lǐng)學(xué)生在課后展開實踐作業(yè)，幫助學(xué)生鞏固扇形圖相關(guān)知識。教師首先應(yīng)制定作業(yè)計劃，如教師可要求學(xué)生調(diào)查班級學(xué)生運動愛好，結(jié)合所調(diào)查數(shù)據(jù)完成扇形圖的制作，學(xué)生的體育愛好可為跑步、踢毽子、跳繩、籃球等，教師可向?qū)W生提供4-5個選項，讓學(xué)生從中選擇。教師還可將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習小組，讓學(xué)生以小組為單位展開調(diào)查研究，同時向?qū)W生提出要求，即學(xué)生需結(jié)合自己班級調(diào)查結(jié)果，對本校男生、男生運動愛好區(qū)別展開分析，以此幫助學(xué)生將所掌握知識應(yīng)用于實踐，還可使學(xué)生全面了解扇形圖。教學(xué)過程中，布置實踐性作業(yè)不僅可以幫助學(xué)生對扇形圖形成深層次的了解，對提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力也有重要作用，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。（四）設(shè)計趣味作業(yè)對數(shù)學(xué)課堂知識的衍生、補充即為數(shù)學(xué)作業(yè)。因此，教學(xué)活動中，為提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習能力，教師需要將多元化設(shè)計理念應(yīng)用至作業(yè)設(shè)計中，實現(xiàn)趣味性作業(yè)的設(shè)計，使學(xué)生可在寓教于樂的氛圍中鞏固數(shù)學(xué)知識。教師在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習與平行四邊形相關(guān)的知識時，為幫助學(xué)生對四邊形的不穩(wěn)定性形成深刻的記憶，教師可借助如下幾種作業(yè)設(shè)計方式，達成鞏固數(shù)學(xué)知識的教學(xué)目的。教師可先讓學(xué)生從身邊的資源著手，找尋形狀為平行四邊形的常見物品，以此幫助學(xué)生鞏固對平行四邊形的認知。隨后，教師再要求學(xué)生利用木棒自行搭建平行四邊形，以此為基礎(chǔ)，思考如何通過增加一根木棒的方式，將平行四邊形變成穩(wěn)定的圖形。學(xué)生通過上述兩道題目的完成，可對平行四邊形的不穩(wěn)定性形成了解，并且學(xué)生可借助增加一根木棒的方式對三角形的穩(wěn)定性形成深入的了解，以此實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的豐富。除此之外，分析小學(xué)生的特點發(fā)現(xiàn)，他們的自我約束力較差，因此，教師在設(shè)計作業(yè)時需以學(xué)生的認知規(guī)律、發(fā)展特點為依據(jù)，設(shè)計