基于游戲的幼兒一日活動(dòng)開(kāi)展探究

【摘

要】愛(ài)玩是兒童的天性，而游戲是深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)形式，是幼兒園開(kāi)展幼兒教育的重要載體。幼兒一日活動(dòng)是幼兒園教育的主要途徑，教師將游戲與幼兒一日活動(dòng)進(jìn)行有機(jī)融合，使游戲成為幼兒學(xué)習(xí)的載體，用形式多樣的各類游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，能使幼兒在玩耍中掌握知識(shí)，發(fā)展和提升綜合能力，增強(qiáng)幼兒一日活動(dòng)的趣味性，推動(dòng)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)。本文從幼兒園利用游戲開(kāi)展幼兒一日活動(dòng)的教學(xué)策略角度展開(kāi)論述。【關(guān)鍵詞】游戲;幼兒;一日活動(dòng)幼兒一日活動(dòng)是指幼兒從入園到離園的一天時(shí)間里在園內(nèi)所發(fā)生的全部經(jīng)歷。通常幼兒一日活動(dòng)中包含生活活動(dòng)、體育活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)四大類型，幼兒通過(guò)上述四類活動(dòng)接受知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)、智力開(kāi)發(fā)、習(xí)慣養(yǎng)成等多方面教育。一、游戲在幼兒園教育中的重要性《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確指出“幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權(quán)利，要尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展。”這就需要幼兒園在園內(nèi)為幼兒提供游戲條件，尊重幼兒的游戲意見(jiàn)，用游戲使幼兒獲得滿足和發(fā)展。游戲是兒童心理現(xiàn)象產(chǎn)生的重要來(lái)源，更是推動(dòng)幼兒社會(huì)性發(fā)展的重要途徑。在幼兒?jiǎn)⒚山逃?，帶有目的性和?guī)劃性的游戲已經(jīng)成為行之有效的教學(xué)形式，符合幼兒活潑好動(dòng)、求新求異、模仿學(xué)習(xí)的年齡特性，對(duì)幼兒的思維、智力、能力發(fā)展有積極的促進(jìn)作用。深受幼兒喜愛(ài)的游戲活動(dòng)是幼兒早期教育的主要載體，可避免啟蒙教育的枯燥性，能使幼兒在玩耍過(guò)程中潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地完成知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)，因此成為幼兒在園內(nèi)一日活動(dòng)中的主要活動(dòng)形式。二、幼兒一日活動(dòng)中的游戲開(kāi)展原則在幼兒一日活動(dòng)中，教師要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展需要來(lái)設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，用游戲的形式來(lái)實(shí)施啟蒙教育，將游戲貫穿于幼兒的各項(xiàng)活動(dòng)中，用豐富多彩的游戲增添一日活動(dòng)的吸引力和趣味性。在幼兒一日活動(dòng)中設(shè)計(jì)的游戲要遵循自愿性、自主性、探索性、全面性原則。自愿性是指幼兒能夠擁有自主選擇的空間，不用教師的督促就能夠自愿參與到游戲中，使興趣成為幼兒參與游戲活動(dòng)的不竭內(nèi)動(dòng)力，保障幼兒能夠積極主動(dòng)地參與到游戲中;自主性是指教師要為幼兒提供自由選擇的空間，使幼兒能夠在游戲中發(fā)揮個(gè)性，自己主導(dǎo)游戲過(guò)程，引導(dǎo)幼兒去不斷發(fā)掘潛能，滿足幼兒的個(gè)人游戲需要;探索性是指幼兒能夠在玩兒的過(guò)程中利用自由探索得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)知識(shí)與技能，使幼兒雖然是在玩游戲但是卻能同步得到知識(shí)、技能等多方面的積極發(fā)展;全面性是指設(shè)計(jì)的游戲活動(dòng)要能夠使幼兒都參與進(jìn)來(lái)，避免有的幼兒無(wú)法參與其中，影響一日活動(dòng)的教育效果。三、幼兒一日活動(dòng)游戲開(kāi)展常見(jiàn)誤區(qū)（一）錯(cuò)誤的游戲觀很多家長(zhǎng)認(rèn)為啟蒙教育就是要讓幼兒多學(xué)知識(shí)，要求在幼兒?jiǎn)⒚山逃A段就開(kāi)始灌輸給孩子一些文化知識(shí)，認(rèn)為以玩為主的啟蒙教育會(huì)影響孩子的知識(shí)學(xué)習(xí)，會(huì)讓自家孩子輸在起跑線上，對(duì)幼兒園教育提出了更高的要求，這也在一定程度上影響了幼兒園教育的教育方向，導(dǎo)致幼兒園啟蒙教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向。教師在一日活動(dòng)游戲中忽略了幼兒的接受能力，融入了過(guò)多的知識(shí)內(nèi)容，降低游戲的娛樂(lè)性，過(guò)多地增加游戲的知識(shí)性，導(dǎo)致游戲活動(dòng)喪失了自主探索性，淪為填鴨教育的產(chǎn)物。（二）教師重結(jié)果輕過(guò)程，影響幼兒游戲體驗(yàn)雖然很多教師都認(rèn)可游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要途徑，但是卻忽略了游戲過(guò)程中幼兒智力、思維、能力等多方面的逐步發(fā)展，一味的以幼兒最終呈現(xiàn)出的表現(xiàn)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)，這樣很容易打擊幼兒的自信心，會(huì)嚴(yán)重影響幼兒的游戲體驗(yàn)。比如在用樹(shù)葉拼畫(huà)的游戲活動(dòng)中，有的教師只看幼兒最終拼出的畫(huà)作是否生動(dòng)形象，卻并沒(méi)有對(duì)幼兒在美工游戲過(guò)程中的奇思妙想及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，久而久之，會(huì)在無(wú)形中對(duì)幼兒的想象力、創(chuàng)造力造成不良影響。（三）單一集體游戲具有明顯的局限性幼兒年齡小，對(duì)新奇有趣的事物充滿了好奇心和探索欲，但是很多教師由于自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提高，并不能根據(jù)幼兒的教育需求和年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)種類多樣的游戲，而是將一日活動(dòng)游戲僅局限于玩上，單一的集體游戲難以持續(xù)激發(fā)幼兒的參與興趣，幼兒對(duì)游戲熟悉后很容易產(chǎn)生倦怠感，出現(xiàn)游戲興致不高、東瞧西看不專心的問(wèn)題，這不僅會(huì)影響幼兒的游戲積極性，也會(huì)影響一日活動(dòng)游戲的教育效果。因此，幼兒教師在將一日活動(dòng)與游戲相融合時(shí)，要積極探索和設(shè)計(jì)類型多樣、形式多元的游戲活動(dòng)，使幼兒持續(xù)、全身心地投入到一日活動(dòng)游戲中，保障一日游戲活動(dòng)的良好教育效果。四、幼兒一日活動(dòng)游戲化的教學(xué)策略（一）將生活活動(dòng)游戲化1.用游戲改變生活活動(dòng)形式教師可以將生活活動(dòng)游戲化，將幼兒分為不同的游戲小組，并以小組為單位開(kāi)展組間競(jìng)賽，有效激發(fā)幼兒的好勝心和表現(xiàn)欲，使幼兒都能夠積極主動(dòng)地參與到生活活動(dòng)中，從而取得事半功倍的教學(xué)效果。比如，生活活動(dòng)中就餐、午休環(huán)節(jié)總是出現(xiàn)拖拉現(xiàn)象，總有幼兒不能按照教師的要求完成，教師可以將幼兒劃分為4人小組，要求組內(nèi)成員保持行動(dòng)一致，將集體活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M活動(dòng)，用小組間的競(jìng)賽游戲調(diào)動(dòng)起幼兒參與生活活動(dòng)的積極性，使幼兒積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)生活活動(dòng)。2.用游戲增強(qiáng)生活活動(dòng)有效性在生活活動(dòng)中教師可以借助生活游戲來(lái)激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒能夠在游戲中主動(dòng)參與到生活活動(dòng)中，從而提高生活活動(dòng)的有效性。比如，在園內(nèi)教師通常會(huì)設(shè)置吃點(diǎn)心、喝水環(huán)節(jié)，有的幼兒光顧玩不會(huì)主動(dòng)去喝水、吃點(diǎn)心，總是需要教師提醒，而有的幼兒出現(xiàn)了多拿多占的現(xiàn)象，導(dǎo)致點(diǎn)心分配不均衡。為了使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師可以在一日活動(dòng)中穿插趣味互動(dòng)游戲，用“點(diǎn)心鋪與飲水機(jī)”的互動(dòng)游戲來(lái)引導(dǎo)所有幼兒都積極參與到吃點(diǎn)心、喝水的生活活動(dòng)中。教師為幼兒分發(fā)了點(diǎn)心券和飲水券，需要幼兒拿券到指定地點(diǎn)通過(guò)“買賣”的行為來(lái)?yè)Q取點(diǎn)心和水，并及時(shí)吃完喝完，使幼兒在互動(dòng)游戲中完成了吃點(diǎn)心、喝水的生活活動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣既能增添生活活動(dòng)的趣味性，同時(shí)能大大提升生活活動(dòng)的有效性。（二）將體育活動(dòng)游戲化為了增強(qiáng)體育活動(dòng)的趣味性，教師可以根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好將游戲與體育活動(dòng)相融合，通過(guò)充滿童趣的體育游戲激發(fā)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的參與積極性，使幼兒在玩的過(guò)程中既能鍛煉身體，又能在無(wú)形中掌握體育技能，體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。教師結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)了“漁網(wǎng)捕魚(yú)”的體育游戲，將幼兒分為兩組，其中一組幼兒手拉手與肩平站在指定地點(diǎn)充當(dāng)漁網(wǎng)，另一組幼兒充當(dāng)小魚(yú)，排好隊(duì)依次從網(wǎng)下穿過(guò)，可以走也可以跑，然后充當(dāng)漁網(wǎng)的一組開(kāi)始唱捕魚(yú)的兒歌“小魚(yú)小魚(yú)水里游，游來(lái)游去點(diǎn)點(diǎn)頭，漁網(wǎng)來(lái)了捕小魚(yú)，小魚(yú)小魚(yú)快快游?！碑?dāng)教師下達(dá)捕魚(yú)口令時(shí)漁網(wǎng)落下，穿梭在漁網(wǎng)中的小魚(yú)快速躲閃，若小魚(yú)都被捕捉到，則兩組幼兒交換。生動(dòng)有趣的體育游戲不僅能使幼兒玩得開(kāi)心，也能使幼兒在捕魚(yú)的過(guò)程中完成跑、走的動(dòng)作學(xué)習(xí)，取得良好的鍛煉效果，同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力和運(yùn)動(dòng)興趣，使幼兒在體育游戲中獲得豐富的運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)。（三）將教學(xué)活動(dòng)游戲化1.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種教學(xué)游戲在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分利用幼兒對(duì)游戲的濃厚興趣來(lái)開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為幼兒改編一些具有知識(shí)性和趣味性的課堂游戲，使幼兒積極主動(dòng)地參與到課堂游戲中，在游戲中展開(kāi)思考和探索。比如數(shù)字教學(xué)中，教師為幼兒設(shè)計(jì)了“我像什么”的數(shù)學(xué)游戲，引導(dǎo)幼兒圍繞數(shù)字展開(kāi)天馬行空的聯(lián)想和想象，如數(shù)字“1”，有的幼兒聯(lián)想到大樹(shù)，有的幼兒聯(lián)想到火腿腸，有的幼兒聯(lián)想到人的腿;數(shù)字“2”，幼兒聯(lián)想到生活中的雞鴨等家禽……2.用游戲來(lái)引導(dǎo)幼兒深層次探究知識(shí)在幼兒教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮自身的組織引導(dǎo)作用，用充滿童趣的游戲來(lái)推動(dòng)幼兒主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋展開(kāi)思考和探究，并為幼兒提供自由探索和互動(dòng)交流的空間，使幼兒在教學(xué)活動(dòng)中化被動(dòng)為主動(dòng)，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中，輕松高效地完成知識(shí)掌握和技能提升。以市場(chǎng)買菜生活情景為例，教師將生活中買菜的相關(guān)知識(shí)融入游戲設(shè)置中，如讓幼兒圍繞“菜市場(chǎng)如何分區(qū)”“我們?nèi)绾卧儐?wèn)菜價(jià)”“如何購(gòu)買”“如何付錢”四個(gè)問(wèn)題積極開(kāi)動(dòng)腦筋，將自己在生活中觀察到的內(nèi)容用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，與小伙伴展開(kāi)情景對(duì)話交流。比如學(xué)媽媽選菜還價(jià)，“這個(gè)菜看著有點(diǎn)不新鮮了，能不能便宜點(diǎn)？”“有沒(méi)有黃瓜？”“西紅柿多少錢？”在情景互動(dòng)游戲中幼兒模仿生活中家長(zhǎng)的行為，將個(gè)人的想法融入對(duì)話內(nèi)容，幼兒對(duì)菜市場(chǎng)逐步由陌生到熟悉，在互動(dòng)中根據(jù)教師的引導(dǎo)說(shuō)得頭頭是道，而且充分調(diào)動(dòng)起了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)欲望，使幼兒從不敢開(kāi)口到主動(dòng)與小伙伴進(jìn)行交流，主動(dòng)去發(fā)散思維學(xué)習(xí)知識(shí)，使幼兒在游戲中不僅鍛煉和提升了語(yǔ)言表達(dá)能力，也發(fā)現(xiàn)了人際交往的樂(lè)趣，使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)交流，促進(jìn)了幼兒綜合能力的發(fā)展。（四）將區(qū)域活動(dòng)游戲化在幼兒園教育中區(qū)域活動(dòng)是非常重要的教學(xué)途徑，與生活活動(dòng)、體育活動(dòng)相比，區(qū)域活動(dòng)能夠?yàn)橛變簬?lái)更加豐富的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使幼兒得到更加全面的能力發(fā)展，因此區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日活動(dòng)中不可缺少的重要組成部分，區(qū)域游戲的安排設(shè)計(jì)、環(huán)境材料的提供都要以幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律為依托，使幼兒能夠在區(qū)域活動(dòng)中主動(dòng)觀察、自覺(jué)探索。為了提升幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)的參與積極性，教師可以將區(qū)域活動(dòng)游戲化，用幼兒感興趣的活動(dòng)內(nèi)容和游戲材料來(lái)設(shè)計(jì)不同主題的區(qū)域游戲，使幼兒在興趣和好奇心的驅(qū)使下主動(dòng)參與到區(qū)域游戲活動(dòng)中。比如，教師在美工區(qū)以幼兒生活中常見(jiàn)的素材作為活動(dòng)材料，并為幼兒創(chuàng)設(shè)故事情境，引導(dǎo)幼兒圍繞形狀各異的樹(shù)葉、石頭、果殼展開(kāi)天馬行空的想象，將個(gè)人聯(lián)想到的畫(huà)面與活動(dòng)材料關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而用生活中常見(jiàn)的材料制作出一幅幅具有想象力和創(chuàng)造力的美工作品。幼兒在教師精心創(chuàng)設(shè)的故事情境中，將豐富的想象力和創(chuàng)造力融入美工游戲，用這些常見(jiàn)的生活材料拼貼出小兔子、大樹(shù)、小橋、河流等景物，和教師一起編繪出一個(gè)個(gè)有趣的故事。教師將傳統(tǒng)的美工區(qū)域活動(dòng)變成充滿童真的美工游戲，使幼兒在區(qū)域游