培養(yǎng)音樂(lè)興趣 提高課堂注意力

【摘

要】本文以《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》教唱課為例，關(guān)注學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和教師的教授內(nèi)容，以片段課程案例為基礎(chǔ)，探索用興趣培養(yǎng)兒童在小學(xué)音樂(lè)課堂中注意力的匹配性和啟迪性，明確教學(xué)的優(yōu)缺勢(shì)并提出用興趣培養(yǎng)兒童注意力的改進(jìn)方法?！娟P(guān)鍵詞】興趣;注意力;音樂(lè)課堂一、我國(guó)目前小學(xué)音樂(lè)課堂的現(xiàn)狀在音樂(lè)教學(xué)中，教師將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)手段與教學(xué)內(nèi)容有效地結(jié)合使學(xué)生深入其境，學(xué)生在情境的渲染下，教與學(xué)變得更加靈活、生動(dòng)。筆者堅(jiān)持“興趣感染、激發(fā)音樂(lè)”的理念，努力以抓住兒童興趣的音樂(lè)對(duì)話(huà)、音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)辯論、音樂(lè)練習(xí)、音樂(lè)拓展等踐行著自己的想法。就目前小學(xué)階段的音樂(lè)課堂而言，通過(guò)大規(guī)模的改革課堂教學(xué)，教師可以利用多種方式進(jìn)行教學(xué)。新課程改革下的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生素養(yǎng)要求較高，要讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有鑒賞能力、領(lǐng)悟能力，還要求學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)有表現(xiàn)能力，以及能夠進(jìn)行發(fā)散性的創(chuàng)造能力。但是目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，還不能夠去實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，可體現(xiàn)在教師教學(xué)方法不新穎，教師備課內(nèi)容的興趣程度與學(xué)生的學(xué)習(xí)學(xué)識(shí)層次還不能夠相匹配，從而學(xué)生在上課時(shí)間容易思想注意力不集中。如何改變這個(gè)現(xiàn)狀，這就需要教師打破常規(guī)教學(xué)方法，調(diào)整運(yùn)用新的教學(xué)模式，從而提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)目前我國(guó)小學(xué)音樂(lè)課堂現(xiàn)狀，將問(wèn)題分為三個(gè)點(diǎn)：首先音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)改變自己的思想觀念，不應(yīng)自身不重視，將音樂(lè)學(xué)科作為非重點(diǎn)科目。其次教師創(chuàng)新力度不應(yīng)該太多，容易導(dǎo)致忽視音樂(lè)的本來(lái)藝術(shù)性。最后教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中是否能夠構(gòu)思到合作理念。二、用興趣培養(yǎng)兒童注意力的教學(xué)方案素材選?。禾K教版一年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》教唱課。（一）調(diào)動(dòng)興趣，走進(jìn)課堂師：歡迎你們來(lái)到今天的音樂(lè)課堂，在這春暖花開(kāi)的季節(jié)，小動(dòng)物們也開(kāi)始紛紛活動(dòng)了，想不想隨老師一起去大自然看看呢？生答：想。師：那么，接下來(lái)讓我們跟著一首非常歡快的音樂(lè)，踏著愉快的節(jié)奏，帶著快樂(lè)的心情一起走進(jìn)音樂(lè)課堂吧！師：可是我們的目的地那么遠(yuǎn)，我們要乘坐什么交通工具呢？誰(shuí)來(lái)給個(gè)建議？生答：汽車(chē)，地鐵……師：我們的通訊員給我們聯(lián)系好了交通工具，你看他騎著馬兒飛快地來(lái)了。請(qǐng)聽(tīng)音樂(lè)：《我是草原小騎手》。（二）創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生師：乘坐汽車(chē)，我們很快來(lái)到了目的地，你看——多媒體課件出示一片森林景象（有大樹(shù)伯伯、清澈的湖水、小草、花兒）作為背景圖片。師：你們看到了什么？聽(tīng)到了什么？請(qǐng)你們豎起小耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)，都來(lái)了哪些動(dòng)物？生：大象、小青蛙、小鴨子、小雞、小狗……孩子們七嘴八舌地說(shuō)了起來(lái)。（三）情境交流，教學(xué)相長(zhǎng)師：同學(xué)們的小耳朵可真是靈敏，動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物們都迫不及待地想跟你們問(wèn)好了呢！咚——咚——咚，邁著沉重腳步的大象甩著他長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子說(shuō)道：“哞哞哞，小朋友？好！”誰(shuí)可以用我們動(dòng)物王國(guó)其他小動(dòng)物來(lái)回應(yīng)大象??？生1：主動(dòng)地舉起手來(lái)“老師，讓我來(lái)，我模仿的是青蛙！”——“呱呱呱，大象好?！鄙?：也積極地說(shuō)“我模仿小鴨子”——“嘎嘎嘎，大象好?！鄙?：急不可耐地高高舉起了手“老師老師……我模仿的是小雞”——“嘰嘰嘰，大象好！”生4：也不甘示弱地舉起手“我模仿的是小狗”——“汪汪汪，大象好?！薄⒆觽儬?zhēng)先恐后地模仿著各種小動(dòng)物，而且惟妙惟肖，活潑可愛(ài)。師：小動(dòng)物們不僅想跟你們問(wèn)好打招呼，他們還擺動(dòng)自己身體顯示出自己的熱情好客，誰(shuí)來(lái)模仿他們的動(dòng)作呢？生1（雙腳半蹲在兩側(cè)，五指分開(kāi)手向下）：“呱呱呱，大家好。”生2（小手張開(kāi)放兩側(cè)，腳分兩側(cè)向外走）：“嘎嘎嘎，大家好?！鄙?（左手放嘴邊前面，右手背后放下面）：“嘰嘰嘰，大家好?！鄙?（雙手向前放前面，腰部微微向前傾）：“汪汪汪，大家好。”……（教師拿出教學(xué)器材響板，用說(shuō)數(shù)板形式教學(xué)）師：同

學(xué)們

|說(shuō)

的|真

是|好0|接下|來(lái)0|老師|

要來(lái)邀請(qǐng)

|小動(dòng)物

|們

0|請(qǐng)

你來(lái)|仔細(xì)|聽(tīng)一|聽(tīng)

0

||（播放《動(dòng)物說(shuō)話(huà)》背景音樂(lè)）（學(xué)生使用響板有節(jié)奏地跟著音樂(lè)讀歌詞）很快，學(xué)生在輕松愉悅中，通過(guò)小動(dòng)物的行走掌握的節(jié)奏，并能有節(jié)奏地朗讀出了歌詞，為后面的歌曲教學(xué)做好了鋪墊。也為教學(xué)目標(biāo)的順利完成埋下了伏筆。三、培養(yǎng)兒童在小學(xué)音樂(lè)課堂中注意力的方法（一）教學(xué)興趣上調(diào)動(dòng)學(xué)生，焦點(diǎn)與駐足迸發(fā)活力激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，這是把音樂(lè)的魅力傳遞給他們的必要條件。能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)就是要讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要能夠關(guān)注低年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況，通過(guò)音樂(lè)欣賞提高學(xué)生的鑒賞能力，全面提高學(xué)生的音樂(lè)綜合能力。但是每個(gè)人對(duì)于音樂(lè)的定義是不同的，有的學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲的感受是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，有的學(xué)生覺(jué)得樂(lè)曲是活潑歡快，產(chǎn)生意見(jiàn)分歧的時(shí)候就需要教師能夠合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)明，并且能夠提前設(shè)想會(huì)出現(xiàn)的課堂突發(fā)問(wèn)題。教師在小學(xué)音樂(lè)課堂中培養(yǎng)學(xué)生的興趣應(yīng)該先去了解學(xué)生的心理狀態(tài)，通過(guò)談話(huà)和平時(shí)的觀察思考用哪種合適的方法有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。借助精美的教具是一種吸引學(xué)生注意力的有利方法。一個(gè)生動(dòng)的實(shí)物擺放在學(xué)生面前，尤其是特征較突出的實(shí)物很容易引起學(xué)生的注意力，學(xué)生的關(guān)注度會(huì)迅速提升。在音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)中，利用情境教學(xué)展示音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)音樂(lè)內(nèi)涵，使學(xué)生的情感與音樂(lè)節(jié)奏一起脈動(dòng)，足以營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。為了推動(dòng)師生之間的課堂交流，音樂(lè)游戲是在音樂(lè)備課中值得教師們深思熟慮的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。音樂(lè)游戲可以活躍課堂氣氛，并且還能讓學(xué)生共情音樂(lè)作品所要表達(dá)的感情，讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲情感。在新課程提倡之下，教師變成輔導(dǎo)學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的引路者，音樂(lè)活動(dòng)能否順利進(jìn)行下去，與教師授課引導(dǎo)有密切的關(guān)系。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，要擺正自己的位置，把學(xué)生放在主導(dǎo)地位，學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是根本所在。（二）教學(xué)設(shè)計(jì)上預(yù)設(shè)學(xué)生，主題與目標(biāo)環(huán)環(huán)相扣在備課的時(shí)候，有些教師還不能把握住教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確性。從目前我國(guó)教育部門(mén)頒布的新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感與價(jià)值這三個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要做到扣住主題，做到有的放矢。這就體現(xiàn)在三年級(jí)以上這個(gè)階段，這一階段小學(xué)生智力正處于發(fā)展的時(shí)期，多數(shù)的小學(xué)生更能接受的事物就是直觀的事物，他們對(duì)于直接表達(dá)的事物更容易記得住，教師在這一方面要尤為注意，在教學(xué)設(shè)計(jì)中也要預(yù)設(shè)到學(xué)生的這個(gè)情況。巧妙的課堂提問(wèn)是教師預(yù)設(shè)上課前一個(gè)重要的備課環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師一定要謹(jǐn)記充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。音樂(lè)課堂中學(xué)生占據(jù)主導(dǎo)地位，教師僅作為師與生之間互動(dòng)交流的橋梁。提問(wèn)就是搭建師與生交流的有利橋梁。合理有趣的提問(wèn)會(huì)受益于這節(jié)課，提問(wèn)運(yùn)用得好，課堂效率就會(huì)變高。教師在備課中，可以在每個(gè)環(huán)節(jié)上采取多種多樣的方式進(jìn)行課堂提問(wèn)。在這一點(diǎn)上教師就需要注意，設(shè)計(jì)的問(wèn)題目標(biāo)要明確，任務(wù)要清晰。（三）教學(xué)方法上創(chuàng)造材料，鞏固與復(fù)習(xí)相得益彰教師在教學(xué)管理方面以及授課中都需要具有科學(xué)性。是否能夠科學(xué)運(yùn)用課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和新授知識(shí)的銜接部分，這中間都需要使用合理的方式方法。有些教師會(huì)將舊的知識(shí)帶入新的知識(shí)中，還有些教師會(huì)用聊話(huà)題、聽(tīng)歌曲等形式，這些方法的使用會(huì)產(chǎn)生低年級(jí)學(xué)生思想活躍，踴躍發(fā)言的現(xiàn)象。在這里要強(qiáng)調(diào)的是，部分學(xué)生由于年齡尚小，對(duì)于知識(shí)會(huì)產(chǎn)生遺忘的現(xiàn)象，需要老師能夠及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要能夠把握住時(shí)間、準(zhǔn)確調(diào)動(dòng)上課的氣氛、幫助學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的印象加深，同時(shí)又能將新的知識(shí)與舊的知識(shí)相結(jié)合，例如將節(jié)拍相似、情感相同，或者是曲式風(fēng)格完全相反的兩個(gè)曲子做對(duì)比，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己獨(dú)立思考內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生打準(zhǔn)節(jié)奏、識(shí)記歌譜。在課堂設(shè)計(jì)中要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析歌曲的結(jié)構(gòu)、曲子分幾個(gè)句子、句子的長(zhǎng)短等。歌唱是被賦予了表達(dá)內(nèi)心情感直抒胸臆的一種內(nèi)在獨(dú)白，人自身攜帶樂(lè)器——“喉嚨”就是最方便的一種表達(dá)方式。在小學(xué)階段教學(xué)活動(dòng)中，歌唱教學(xué)是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中的中心環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到歌唱教學(xué)對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)唱歌的興趣。不僅僅局限于對(duì)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的完成，而是真正能夠做到打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生深深喜愛(ài)上音樂(lè)這門(mén)學(xué)科。（四）教學(xué)水平上多動(dòng)點(diǎn)子，引導(dǎo)與應(yīng)對(duì)運(yùn)用自如教師的教學(xué)水平可以表現(xiàn)在很多方面，對(duì)于課堂的可控性就是一種體現(xiàn)。教師適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，是可以做到培養(yǎng)學(xué)生鑒賞歌曲審美能力和創(chuàng)造能力一種好的教學(xué)模式。教師需要在備課時(shí)，認(rèn)真思考設(shè)計(jì)針對(duì)不同類(lèi)型的上課內(nèi)容，在授課時(shí)為學(xué)生設(shè)計(jì)符合本節(jié)課所教授音樂(lè)教學(xué)的情境，讓學(xué)生自動(dòng)帶入到學(xué)習(xí)的情景中，這樣才能做到激發(fā)學(xué)生的興趣。在授課時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)問(wèn)題，有些情況屬于“驚喜”，有些情況就會(huì)讓教師措手不及。低年級(jí)的學(xué)生經(jīng)常在上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)打小報(bào)告或是回答問(wèn)題偏題這種情況讓教師不知道如何處理，因此教師需要具備處理應(yīng)急事件的能力。對(duì)于開(kāi)放式問(wèn)題的處理，教師可以在自己掌控的范圍內(nèi)，讓學(xué)生自己先對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考再回答，教師通過(guò)學(xué)生的想法進(jìn)行合理的引導(dǎo)，起到促進(jìn)作用。另外在導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)，不要拖延時(shí)間，要能夠調(diào)動(dòng)課堂活躍氣氛讓學(xué)生勇于發(fā)言。還有不要反復(fù)使用一種方法，長(zhǎng)期使用單一的方法，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)乏味的情緒，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)該在這一環(huán)節(jié)上多動(dòng)腦筋，想出不同的方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，例如看動(dòng)畫(huà)片，編歌曲、猜謎語(yǔ)、看視頻等。在上課的時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)注意自己的言語(yǔ)是否得當(dāng)，在導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)，避免有