現(xiàn)代教育技術(shù)課件

第一章教育技術(shù)概述Thesummaryofeducationaltechnology教育技術(shù)的基本概念教育：按照一定的目的要求，對受教育者的德、智、體等方面施加影響的一種有計劃的活動。其實質(zhì)是一種培養(yǎng)人的活動。技術(shù)：有形的物質(zhì)工具手段和無形的非物質(zhì)的智能方法。教育技術(shù)：人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。有形技術(shù)是指凝固和體現(xiàn)有形物質(zhì)中的科學(xué)知識。無形技術(shù)是指解決教育、教學(xué)問題的過程中起作用的技巧、方法和理論等。教育技術(shù)的基本概念教育技術(shù)定義：（94新定義）教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。(美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會)

教育技術(shù)的基本概念現(xiàn)代教育技術(shù)：習(xí)慣上指在教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)代技術(shù)手段，如計算機技術(shù)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，并由這些技術(shù)構(gòu)成的傳播系統(tǒng)和相應(yīng)的教學(xué)軟件。教育技術(shù)范疇設(shè)計范疇：設(shè)計包括過程設(shè)計和資源設(shè)計。在實踐中主要是教學(xué)過程的設(shè)計，而把學(xué)習(xí)資源設(shè)計整合到教學(xué)過程的設(shè)計中。設(shè)計范疇至少包括：教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計、訊息設(shè)計、教學(xué)策略和學(xué)習(xí)者特征。教育技術(shù)范疇開發(fā)范疇：把媒體設(shè)計方案轉(zhuǎn)化為具體物理形式的過程。根據(jù)媒體制作技術(shù)分：印刷技術(shù)、視聽技術(shù)、基于計算機的技術(shù)和整合技術(shù)。整合技術(shù)是在計算機控制下，幾種媒體形式教學(xué)材料的制作和發(fā)送方法。教育技術(shù)范疇利用范疇：使用過程和資源以促進學(xué)習(xí)的活動。這個范疇要求系統(tǒng)地使用、傳播、推廣、實施和制度化。包括：媒體利用、革新推廣、實施和制度化、政策和規(guī)定子范疇。

教育技術(shù)范疇管理范疇：項目管理：計劃、監(jiān)督和控制教學(xué)設(shè)計和開發(fā)項目。資源管理：計劃、監(jiān)督和控制資源支持系統(tǒng)和服務(wù)。傳送系統(tǒng)管理：計劃、監(jiān)督和控制教學(xué)材料分發(fā)的方法與向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)教學(xué)信息的媒體和使用方法。信息管理：計劃、監(jiān)督和控制信息的存儲、轉(zhuǎn)換或處理，目的是為教與學(xué)提供資源。教育技術(shù)范疇評價范疇：確定教學(xué)與學(xué)習(xí)是否合格的過程。問題分析：使用信息搜索和決策策略來確定問題的本質(zhì)和范圍。標(biāo)準參照測量：確定學(xué)習(xí)者對預(yù)定內(nèi)容的掌握程度的技術(shù)。形成評價：搜集達標(biāo)方面的信息，并使用這些信息作為進一步發(fā)展的基礎(chǔ)?？偨Y(jié)性評價：搜集達標(biāo)方面的信息和使用這些信息來做出利用方面的決策。教育技術(shù)的研究內(nèi)容理論基礎(chǔ)：教育技術(shù)的概念；教育技術(shù)的研究目的、研究對象與研究方法；教育技術(shù)在整個教育中的地位和作用；教育技術(shù)學(xué)的理論基礎(chǔ)。教育技術(shù)史：各國教育技術(shù)史的比較研究。媒體理論與應(yīng)用：媒體分類、性質(zhì)、教學(xué)功能及應(yīng)用。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)：以“學(xué)”、“教”為主的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計。信息技術(shù)應(yīng)用：網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)、人工智能教育應(yīng)用技術(shù)、虛擬現(xiàn)實教育技術(shù)。教學(xué)過程和資源的管理、測量與評價：教學(xué)系統(tǒng)最優(yōu)化，教學(xué)環(huán)境的設(shè)計：遠距離學(xué)習(xí)的理論與實踐：網(wǎng)絡(luò)教育、遠程教育模式。教育技術(shù)的研究內(nèi)容教育技術(shù)的發(fā)展趨勢影響教育技術(shù)未來發(fā)展的新技術(shù)：☆信息高速公路：指用于把政府機構(gòu)、企業(yè)、大學(xué)、圖書館、科研機構(gòu)和家庭計算機聯(lián)網(wǎng)的數(shù)字化大容量光纖通信網(wǎng)絡(luò)?！钊蛞苿油ㄓ嵪到y(tǒng)：通過移動電話或PDA進行移動學(xué)習(xí)?！畛襟w與超文本：與人類聯(lián)想記憶結(jié)構(gòu)類似的信息組織管理技術(shù)?！铍娮映霭嫖铮篊D-ROM等信息高速公路上的“集裝箱”。

☆虛擬現(xiàn)實（VirtualReality）：是一種新的人機界面形式，它為用戶提供了臨境和多感覺通道的體驗。桌面虛擬現(xiàn)實：標(biāo)準CRT顯示器和立體顯示技術(shù)。臨境虛擬現(xiàn)實：用頭盔顯示器將用戶視覺、聽覺等感覺封閉。分布式虛擬現(xiàn)實：將不同用戶聯(lián)結(jié)在一起，共享虛擬空間?！钣嬎銠C支持的合作工作：指在網(wǎng)絡(luò)上利用計算機支持群體成員間進行協(xié)同工作，以共同完成某項任務(wù)，并為他們提供一個共享環(huán)境的界面。教育技術(shù)應(yīng)用模式常規(guī)模式：多媒體模式：基于Internet的網(wǎng)絡(luò)模式：基于仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實模式：教育技術(shù)的運用和師生角色的轉(zhuǎn)變教師角色的轉(zhuǎn)變：由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動的組織者。教學(xué)過程的設(shè)計者。學(xué)習(xí)者：不斷學(xué)習(xí)新知識。合作者：教師群體的每個成員聯(lián)結(jié)起來，共同完成教師職責(zé)。教育研究者：研究應(yīng)用教育技術(shù)帶來的新問題。教育技術(shù)的運用和師生角色的轉(zhuǎn)變學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變：從被動接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c、發(fā)現(xiàn)、探究和知識建構(gòu)的主體地位。學(xué)生必須要有獨立自主學(xué)習(xí)的精神。要有善于獲取知識的能力。要有良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)并能夠掌握適合自己特點和學(xué)習(xí)要求的一系列方法。教育技術(shù)的運用和師生角色的轉(zhuǎn)變媒體作用的轉(zhuǎn)變—由作為教師的講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認知工具。教學(xué)過程的轉(zhuǎn)變—由講解說明的進程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^情景創(chuàng)設(shè)、問題探究、協(xié)商學(xué)習(xí)、意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的過程。影響教育技術(shù)運用的因素社會需求因素：教育技術(shù)運用的目的是滿足社會的需求。學(xué)習(xí)者因素：學(xué)習(xí)者的知識狀態(tài)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)、情感和態(tài)度都影響教育技術(shù)的運用。教師和教育機構(gòu)因素：教師的知識水平、能力素質(zhì)、對教育技術(shù)的理解等都影響教育技術(shù)運用。教育機構(gòu)的工作方式、管理方式，以及教育機構(gòu)的管理者對教育技術(shù)運用的理解支持，都影響教育技術(shù)運用?，F(xiàn)代教育技術(shù)與教育改革“教育的四大支柱”：能支持現(xiàn)代人在信息社會有效地工作、學(xué)習(xí)和生活并能有效地應(yīng)付上述各種危機的四種最基本的能力，即“學(xué)會認知，學(xué)會做事，學(xué)會共同生活和學(xué)會生存”當(dāng)前教育改革存在的主要問題教學(xué)改革現(xiàn)狀：教學(xué)模式?jīng)]有根本性變革。傳統(tǒng)教學(xué)系統(tǒng)：教師、學(xué)生、教材現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境：教師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體傳統(tǒng)教學(xué)模式是以教師為中心。當(dāng)前教育改革存在的主要問題忽視教學(xué)模式改革的根源：缺乏對學(xué)習(xí)過程中認知規(guī)律的深入研究對教學(xué)模式概念不作深入研究，簡單照搬國外現(xiàn)成的結(jié)論當(dāng)前教育改革存在的主要問題忽視教學(xué)模式改革的嚴重后果：抑制了具有創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才的成長?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢（1）教學(xué)信息顯示多樣化；（2）教學(xué)信息組織的超文本方式；（3）教學(xué)過程的交互性；（4）教學(xué)信息的大容量儲存；（5）教學(xué)信息傳輸?shù)木W(wǎng)絡(luò)化；（6）教學(xué)信息處理的智能化。建構(gòu)新型教學(xué)模式建構(gòu)既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生認知主體作用的新型教學(xué)模式。教學(xué)環(huán)境：多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)。教學(xué)設(shè)計理論：以“教”為中心的教學(xué)設(shè)計便于教師組織、管理和控制課堂教學(xué)活動；以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計便于調(diào)動學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性，有利于學(xué)生認知主體作用的體現(xiàn)。建構(gòu)新型教學(xué)模式的原則（1）以先進的教學(xué)理論為指導(dǎo)；（2）充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢；（3）實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變；（4）體現(xiàn)素質(zhì)教育的總目標(biāo)。第二章學(xué)習(xí)概述Thesummaryoflearning學(xué)習(xí)理論概述認知結(jié)構(gòu)理論：把人的認知看成是整體的結(jié)構(gòu)，而學(xué)習(xí)就是認知結(jié)構(gòu)的發(fā)展過程，就是認知結(jié)構(gòu)的形成和改造的過程。信息加工的學(xué)習(xí)理論：從信息的接收、存儲和提取的流程來分析學(xué)習(xí)的認知過程。人本主義：強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我參與、激勵、評價和自我批判。建構(gòu)主義：理解事物不是由事物自己決定，事物信息的理解依賴知識經(jīng)驗，學(xué)習(xí)是一個意義建構(gòu)的過程。行為主義學(xué)習(xí)理論要義學(xué)習(xí)者的行為是他們對環(huán)境刺激所作出的反應(yīng)；所有行為都是習(xí)得的。斯金納代表的新行為主義觀點：任何能夠提高一個特定反應(yīng)出現(xiàn)概率的事物都是強化。相反對一個錯誤的反應(yīng)不給予強化的行動叫作消退。合理地運用強化和消退，就會使正確的反應(yīng)得以重復(fù)，不正確的反應(yīng)被排除。這指導(dǎo)課件設(shè)計中合理使用強化與消退。行為主義學(xué)習(xí)理論要義程序教學(xué)條件：學(xué)生作出積極反應(yīng)。小的步驟。及時反饋。低錯誤率。以行為主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，是從60年代初至70年代末。這是計算機輔助教學(xué)的初級階段。由于早期的CAI是由“程序教學(xué)”發(fā)展而來。在CAI課件設(shè)計中，基于框面的、小步驟的分支式程序設(shè)計，多年來一直成為CAI課件開發(fā)的主要模式，并且沿用至今，就是行為主義影響的明顯例證。解釋提問回答確認上一步（刺激）下一步（反應(yīng)）人本主義學(xué)習(xí)理論要義強調(diào)人的整體性、獨特性和自主性。強調(diào)人的潛能的發(fā)展。強調(diào)把自我實現(xiàn)、自我選擇和健康人格作為人生追求的目標(biāo)。認知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論以認知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)，是從70年代末至80年代末，這是計算機輔助教學(xué)的發(fā)展階段。在CAI課件設(shè)計中，人們開始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過程，開始研究并強調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認知規(guī)律；不再把學(xué)習(xí)看作是，對外部刺激被動地作出的適應(yīng)性反應(yīng)；而是把學(xué)習(xí)看作是，學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛好，利用自己的原有認知結(jié)構(gòu)，對當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動作出的、有選擇的信息加工過程。客觀主義學(xué)習(xí)理論客觀主義認為世界是實在的、有結(jié)構(gòu)的，而這種結(jié)構(gòu)是可以被認識的，因此存在著關(guān)于客觀世界的可靠知識。人們思維的目的乃是去反映客觀實體及其結(jié)構(gòu)，由此過程產(chǎn)生的意義取決于現(xiàn)實世界的結(jié)構(gòu)。由于客體的結(jié)構(gòu)是相對不變的，因此知識是相對穩(wěn)定的，并且存在著判別知識真?zhèn)蔚目陀^標(biāo)準。教學(xué)的作用便是將這種知識正確無誤地傳遞給學(xué)生，學(xué)生最終應(yīng)從所傳遞的知識中獲得相同的理解。比利時羅汶大學(xué)校園雕像建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點認為，知識不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過建構(gòu)意義的方式而獲得。所要建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助，即通過人際間的協(xié)作活動而實現(xiàn)的主動建構(gòu)知識意義的過程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為“情境”、“協(xié)作”、“會話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性在一個小池塘里住著魚和青蛙，它們是一對好朋友。它們聽說外面的世界好精彩，都想出去看看。魚由于自己離不開水而生活，只好讓青蛙一個人走了。這天，青蛙回來了，魚迫不及待地向青蛙詢問外面的情況。青蛙告訴魚，外面有很多新奇有趣的東西?！氨热缯f牛吧，”青蛙說：“這真是一種奇怪的動物，它的身體很大，頭上長著兩個犄角，吃青草為生，身上有著黑白相間的斑點，長著四只粗壯的腿，還有大大的乳房”。魚驚叫道：“哇，好怪喲！”，同時腦海里即刻勾畫出它心目中的“牛”的形象。教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與模式教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計方法論

作為一個教學(xué)系統(tǒng)，其基本組成元素是教育者、學(xué)習(xí)者、媒體和教學(xué)信息。在教育技術(shù)范圍內(nèi)，我們重要關(guān)心基于技術(shù)的教育（教學(xué)）系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)，因此我們又稱之為教育技術(shù)系統(tǒng)或教學(xué)技術(shù)系統(tǒng)。學(xué)習(xí)資源

學(xué)習(xí)資源是指可資學(xué)習(xí)之源，包括支撐教學(xué)過程的各類軟件資料和硬件系統(tǒng)，廣義上也包括一切可為教學(xué)木的服務(wù)的人、財、物。

設(shè)計的利用的集成的學(xué)習(xí)材料教學(xué)軟件：音像教材，投影資料，多媒體課件教育信息資源：電子百科，教育音像資料，網(wǎng)上教育信息資源交互學(xué)習(xí)系統(tǒng)，學(xué)習(xí)內(nèi)聯(lián)網(wǎng)，Inte-rnet，虛擬教育系統(tǒng)教學(xué)環(huán)境教育資源環(huán)境教學(xué)受遞環(huán)境學(xué)習(xí)資源中心，電子閱覽室，數(shù)字化圖書館Internet多媒體教室，語言實驗室，微格教室、網(wǎng)絡(luò)教室衛(wèi)星電視，有線電視，圖文電視，Internet教學(xué)模式與教學(xué)方法教學(xué)模式與教學(xué)方法之間的關(guān)系1、教學(xué)模式，又稱教學(xué)結(jié)構(gòu)，是在一定的教育思想知道下建立的比較典型的、穩(wěn)定的教學(xué)程序或構(gòu)型。2、教學(xué)方法是與一定教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)相關(guān)的具體操作程序，它規(guī)定了教學(xué)參與者在教學(xué)任務(wù)中的角色、不同角色之間的相互關(guān)系以及每一角色的具體任務(wù)。3、教學(xué)模式與教學(xué)方法的關(guān)系認識教學(xué)模式教學(xué)活動存在于一定的空間和時間中，在空間上表現(xiàn)為根據(jù)一定的教學(xué)理論，確定構(gòu)成教學(xué)過程中各要素的地位和相互關(guān)系；在時間上表現(xiàn)為教學(xué)活動的各個階段或環(huán)節(jié)如何安排以及其程序如何設(shè)計。這樣，不同的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略及對師生活動不同安排，就構(gòu)成不同的教學(xué)模式。

教學(xué)模式應(yīng)包含以下六個基本要素：1．教學(xué)理論或教學(xué)思想：教學(xué)模式都是在一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想指導(dǎo)下建立的。“每一個模式都有一個內(nèi)在的理論基礎(chǔ)”。教學(xué)模式的方向性和獨特性是由一定的教學(xué)理論或思想決定的。例如：程序教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是行為主義心理學(xué)；結(jié)構(gòu)主義教學(xué)模式（布魯納的概念獲得模式）的理論基礎(chǔ)是認知心理學(xué)；非指導(dǎo)性教學(xué)模式的理論依據(jù)是人本主義心理學(xué)。2．教學(xué)功能目標(biāo)任何教學(xué)模式都要指向一定的教學(xué)目標(biāo)，即教學(xué)模式是為了完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計構(gòu)建的。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心要素，它影響著教學(xué)模式的操作程序和師生的組合方式，也是教學(xué)評價的標(biāo)準和尺度。例如，合作教學(xué)模式的功能目標(biāo)是使學(xué)生具有民主精神、獨立人格、交往能力和創(chuàng)造才能。3．教學(xué)結(jié)構(gòu)及活動程序任何教學(xué)模式都有一套獨特的教學(xué)結(jié)構(gòu)和體現(xiàn)教學(xué)活動的邏輯過程的操作順序。教學(xué)模式的一個顯著特征是合理處理教學(xué)過程諸要素的相互關(guān)系和合理確定按照時間流程從邏輯上展開的各個教學(xué)步驟（即教學(xué)過程結(jié)構(gòu)）例如，加涅的累積性教學(xué)模式的活動程序是：注意→知覺→獲得→保持→提取→遷移→反饋→強化，八個步驟。它包含了教材內(nèi)容的展開順序、師生復(fù)雜心理活動順序、教學(xué)方法的運用順序這三個方面的整合。4．師生交往系統(tǒng)主要有四種類型：⑴高度集中型（如講授模式），即教師是活動的中心，是信息的來源，是教學(xué)的組織者和協(xié)調(diào)者。⑵溫和型（如“探究——發(fā)現(xiàn)”模式、合作模式）。即教師與學(xué)生在教學(xué)活動中的作用相當(dāng)，教學(xué)民主，教師通過啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主進行意義建構(gòu)，主動獲取知識、發(fā)展能力。⑶放任型（即松散型，如自學(xué)輔導(dǎo)模式、活動教學(xué)模式），即以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生獨立思考，教師只提供一些幫助和輔導(dǎo)，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容具有較大的彈性。⑷管理型（如程序教學(xué)模式），這是高度集中型和溫和型的中間類型。5．反饋方式

反饋方式指教師如何看待學(xué)生，如何對學(xué)生的外顯行為作出反應(yīng)。不同的教學(xué)模式對教師的反饋方式有不同的要求。

6．支持條件

教學(xué)模式的支持條件包括環(huán)境、設(shè)施、媒體、教學(xué)手段、教學(xué)的時空組合等。隨著教學(xué)手段現(xiàn)代化，教學(xué)對于物質(zhì)條件的依賴程度愈來愈大，各種媒體在教學(xué)過程中的運用，對于實現(xiàn)教學(xué)模式的功能起到不可或和缺的作用，認真研究并保障教學(xué)模式的實現(xiàn)條件，可以更好地掌握和運用教學(xué)模式，成功達到預(yù)期目的。

以上六大要素各有不同的地位，起著不同的作用，它們之間既有區(qū)別，又彼此聯(lián)系，相互蘊含，相互依存，相互制約，缺一不可，構(gòu)成一個完整的教學(xué)模式，其相互關(guān)系如下圖所示：教學(xué)模式的分類模式名稱模式特點基本教育過程問題模式C1型師生回答，啟發(fā)教學(xué)提問—思考—答疑—練習(xí)—評價授課模式C2型教師中心，系統(tǒng)授課授課—理解—鞏固—運用—檢查自學(xué)模式C3型學(xué)生中心，自學(xué)輔導(dǎo)自學(xué)—解疑—練習(xí)—自評—反饋合作模式C4型互教互學(xué)，合作學(xué)習(xí)誘導(dǎo)—學(xué)習(xí)—討論—練習(xí)—評價研究模式C5型問題中心，論文答辯問題—探討—報告—答辯—評價CAI課件設(shè)計基礎(chǔ)信息化教學(xué)模式簡介

1、個別授導(dǎo)2、操練與練習(xí)

3、教學(xué)測試4、教學(xué)模擬

5、教學(xué)游戲6、智能導(dǎo)師

7、問題解決8、微型世界

9、虛擬實驗室10、虛擬學(xué)伴

CAI課件設(shè)計的指導(dǎo)思想

由于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)以學(xué)生為中心，認為學(xué)生是認知的主體，是知識意義的主動建構(gòu)者；教師只對學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識?？梢娫诮?gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計理論與傳統(tǒng)教學(xué)相比也有很大不同，對于CAI課件開發(fā)來說，以學(xué)生為中心的課件設(shè)計原則可以概括為：⑴明確以學(xué)生為中心明確“以學(xué)生為中心”，這一點對于課件設(shè)計有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因為從“以學(xué)生為中心”出發(fā)，還是從“以教師為中心”出發(fā)，將得出兩種全然不同的設(shè)計結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，建構(gòu)主義認為可以從三個方面努力：①要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；②要讓學(xué)生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(將知識“外化”)；③要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案(實現(xiàn)自我反饋)。⑵強調(diào)“情境”對意義建構(gòu)的重要作用建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，從而賦予新知識以某種意義。在傳統(tǒng)的課堂講授中，由于不能提供實際情境所具有的生動性、豐富性，因而將使學(xué)習(xí)者對知識的意義建構(gòu)發(fā)生困難。⑶強調(diào)“協(xié)作學(xué)習(xí)”對意義建構(gòu)的關(guān)鍵作用建構(gòu)主義認為，協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)習(xí)者與周圍環(huán)境的交互作用，對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解(即對知識意義的建構(gòu))起著關(guān)鍵性的作用。這是建構(gòu)主義的核心概念之一。通過這樣的協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者群體(包括教師和每位學(xué)生)的思維與智慧就可以被整個群體所共享，即整個學(xué)習(xí)群體共同完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu)，而不是其中的某一位或某幾位學(xué)生完成意義建構(gòu)。⑷強調(diào)對學(xué)習(xí)環(huán)境(而非教學(xué)環(huán)境)的設(shè)計建構(gòu)主義認為，學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者可以在其中進行自由探索和自主學(xué)習(xí)的場所。在此環(huán)境中學(xué)生可以利用各種工具和信息資源(如文字材料、書籍、音像資料、CAI與多媒體課件以及Internet上的信息等)來達到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以學(xué)生為中心思想指導(dǎo)下的課件設(shè)計應(yīng)是針對學(xué)習(xí)環(huán)境而非教學(xué)環(huán)境的設(shè)計。這是因為，教學(xué)意味著更多的控制與支配，而學(xué)習(xí)則意味著更多的主動與自由。⑸強調(diào)利用各種信息資源來支持“學(xué)”為了支持學(xué)習(xí)者的主動探索和完成意義建構(gòu)，在學(xué)習(xí)過程中要為學(xué)習(xí)者提供各種信息資源(包括各種類型的教學(xué)媒體和教學(xué)資料)。利用這些媒體和資料并非用于輔助教師的講解和演示，而是用于支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索。因此對傳統(tǒng)課件設(shè)計中有關(guān)“教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計”這一部分，將有全新的處理方式。例如在傳統(tǒng)課件設(shè)計中，對媒體的呈現(xiàn)要根據(jù)學(xué)生的認知心理和年齡特征作精心的設(shè)計?，F(xiàn)在由于把媒體的選擇、使用與控制的權(quán)力交給了學(xué)生，這種設(shè)計就完全沒有必要。信息素養(yǎng)教育信息素養(yǎng)教育標(biāo)準信息素養(yǎng)1、有效地和高效地獲取信息2、熟練地、批判性地評價信息3、精確地、創(chuàng)造性地使用信息獨立學(xué)習(xí)4、探求與個人興趣有關(guān)的信息5、欣賞作品和其他對信息進行創(chuàng)造性表達的內(nèi)容6、力爭在信息查詢和知識創(chuàng)新中做得最好。社會責(zé)任7、對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認識信息對民主化社會的重要性8、對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能實行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為9、對學(xué)習(xí)社區(qū)和社會有積極貢獻的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能積極參與小組的活動來探求和創(chuàng)建信息信息素養(yǎng)培養(yǎng)：在確定任務(wù)的技能中，學(xué)生可以使用電子郵件等因特網(wǎng)上的工具與老師就作業(yè)、任務(wù)和信息問題進行交流討論。在搜索信息的策略技能中，學(xué)生可以了解瀏覽器、電子郵件等資源的功用，并評價它們在查找文獻方面的價值。在檢索和獲取信息的技能中，學(xué)生可以利用瀏覽器、搜索引擎檢索和獲取信息。在信息的使用技能中，學(xué)生可以利用FTP資料庫下載和上載數(shù)據(jù)、文檔，利用電子表格的數(shù)據(jù)庫統(tǒng)計數(shù)據(jù)，利用文字處理工具的剪貼功能引用他人的數(shù)據(jù)和資料，并紀錄他人資料的出處。信息素養(yǎng)培養(yǎng)：在信息的集成技能中，學(xué)生可以利用字處理、圖像處理、電子表格、桌面出版、講演軟件、HTML和Web網(wǎng)頁制作工具來創(chuàng)建文檔、圖像、圖表、講演稿和Web網(wǎng)頁。在評價技能中，學(xué)生可以使用電子郵件、聊天軟件等與老師和其他人就它們完成任務(wù)、解決信息問題而創(chuàng)作的作品進行交流、討論和評價。一、多媒體教學(xué)基礎(chǔ)1，多媒體技術(shù)基本概念：它是一種把文本（Text）、圖形（Graphics）、圖像（Images）、動畫（Animation)和聲音（Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。教學(xué)基礎(chǔ)2，多媒體信息類型及常用處理軟件文本：word,CorelDRAW,notebook圖像：photoshop,PhotoStyler,CorelDRAW動畫：Flash,Animatorpro,3DStudioMAX聲音：WaveStudio,UleadMediaStudiaPro視頻影像：Premire,UleadMediaStudioPro,Realplayproducer課件合成：VisualBasic，ToolBook，Authorware，Director，方正FrontPage教學(xué)基礎(chǔ)3，與多媒體課件相關(guān)的技術(shù)計算機網(wǎng)絡(luò)：超文本和超媒體技術(shù)：熱詞和熱區(qū)：超媒體＝超文本＋多媒體特點：檢索查詢的快捷性；信息傳遞的交互性；信息內(nèi)容的豐富性；虛擬現(xiàn)實：教學(xué)基礎(chǔ)4，多媒體課件的開發(fā)組人員構(gòu)成項目負責(zé)人：全面負責(zé)，包括：經(jīng)費開支、日程安排、進度協(xié)調(diào)、計劃更改、人事管理等。學(xué)科教學(xué)專家：進行教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)對象的處理。教學(xué)設(shè)計專家：分析教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容寫成文字腳本。軟件工程師（系列結(jié)構(gòu)設(shè)計）專家：從事多媒體課件的總體和模塊設(shè)計，包括課件組織結(jié)構(gòu)的設(shè)計、超媒體結(jié)構(gòu)設(shè)計、界面設(shè)計、導(dǎo)航設(shè)計、并利用腳本工具進行描述。多媒體素材制作專家：從事文字、圖形、圖像聲音、動畫、視頻等各種素材的采集、加工、制作。多媒體課件制作專家：根據(jù)軟件工程師對系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求，將各種多媒體素材組織成超文本結(jié)構(gòu)，形成完整的超媒體課件。教學(xué)基礎(chǔ)5，多媒體課件開發(fā)的基本過程：多媒體課件項目定義教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)設(shè)計課件制作課件評價素材的準備與制作課件編輯媒體合成教學(xué)基礎(chǔ)二、多媒體課件的教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容分析教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)模式的選擇方法課件中媒體的選擇與設(shè)計文字稿本的編寫教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計1，教學(xué)內(nèi)容分析(1)教育目標(biāo)分類及層次：教育學(xué)家和心理學(xué)家通常把教學(xué)目標(biāo)分為3個主要部分：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域、技能領(lǐng)域。認知領(lǐng)域又細分為：知道、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。情感領(lǐng)域分為：注意、反應(yīng)、價值判斷、組織化、價值或價值復(fù)合體的個性化五個級別。技能領(lǐng)域分為：模仿、操作、精確、聯(lián)接四個等級。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計1，教學(xué)內(nèi)容分析(2)教學(xué)內(nèi)容分析的步驟：單元學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇與組織：確定學(xué)習(xí)者必須完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？安排已選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)，保持知識的系統(tǒng)性和完整性，確定課程內(nèi)容的基本框架。單元教學(xué)目標(biāo)的確定：列出單元教學(xué)目標(biāo)。任務(wù)分類：學(xué)習(xí)任務(wù)按性質(zhì)一般分為：認知、情感和動作技能。任務(wù)分析：對列出的學(xué)習(xí)任務(wù)逐項進行列深入細致的分析。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計1，教學(xué)內(nèi)容分析(3)教學(xué)內(nèi)容分析的表述：選擇的學(xué)習(xí)任務(wù)包括哪些章節(jié)？它們按怎樣的順序安排？各章節(jié)的教學(xué)目標(biāo)是什么？各單元知識間的聯(lián)系怎樣(并列、前后還是綜合關(guān)系)？課程第一章(單元)第一節(jié)第二章(單元)第二節(jié)。。。知識點1知識點1知識點1教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計2，教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)目標(biāo)分類表(一)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)分類掌握程度說明認知領(lǐng)域知道理解應(yīng)用分析綜合評價2，教學(xué)目標(biāo)編寫教學(xué)目標(biāo)分類表(二，續(xù)表一)教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)分類掌握程度說明情感領(lǐng)域注意反應(yīng)價值判斷組織化價值動作技能模仿操作精確聯(lián)接2，教學(xué)目標(biāo)編寫章節(jié)知識點教學(xué)目標(biāo)層次教學(xué)目標(biāo)描述行為動詞知道理解應(yīng)用分析綜合評價教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)分析表教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計3，教學(xué)模式的選擇(1)課件常用教學(xué)模式：課堂演播教學(xué)模式個別化教學(xué)模式教學(xué)模擬與游戲探索式教學(xué)模式協(xié)作式教學(xué)模式遠距離教學(xué)模式教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計3，教學(xué)模式的選擇(2)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式對應(yīng)關(guān)系表教學(xué)單元知識點建議使用的教學(xué)模式1，2，3，1，2，3，教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計4，教學(xué)媒體的選擇(1)媒體類型：文字、聲音、圖形、動畫、視頻；(2)媒體作用：展現(xiàn)現(xiàn)實(現(xiàn)象、過程)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、提供學(xué)習(xí)資源、建立模擬環(huán)境、解釋原理、共享資源、協(xié)商學(xué)習(xí)、認識工具等。(3)媒體呈現(xiàn)方式：呈現(xiàn)藝術(shù)效果、先后次序(4)媒體內(nèi)容：教學(xué)信息、問題、學(xué)生應(yīng)答信息、評價反饋信息等。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計4，教學(xué)媒體的選擇媒體的教學(xué)特性：文本：表現(xiàn)復(fù)雜、抽象的概念和刻畫對象的細節(jié)；圖形：表達思想的輪廓以及那些蘊含于大量數(shù)值數(shù)據(jù)內(nèi)趨向性信息，例如，統(tǒng)計曲線、直方圖等；動畫：可用于突出某個重點和運行過程。視頻：表達真實生活的情景和事件。語音：可用來傳遞大量的冗余信息。背景音樂：烘托氣氛、調(diào)動情緒。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計4，教學(xué)媒體的選擇媒體的設(shè)計原則：目標(biāo)控制原則：媒體類型和媒體內(nèi)容的選擇都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。內(nèi)容符合原則：學(xué)科內(nèi)容不同，適用的教學(xué)媒體也是不同的。對象適應(yīng)原則：充分考慮不同年齡段的學(xué)習(xí)對象的認知特點。教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計4，教學(xué)媒體的選擇媒體選擇與設(shè)計表教學(xué)單元知識點教學(xué)目標(biāo)層次媒體類型媒體作用媒體內(nèi)容呈現(xiàn)方式使用時間資源來源教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計5，文字腳本的編寫多媒體課件的基本情況介紹表教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)分析表課件結(jié)構(gòu)框架表教學(xué)媒體、教學(xué)模式選擇表課件名稱文字腳本編寫及單位課件作者及單位課件適用對象課件類型及使用場合教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計三、多媒體課件的結(jié)構(gòu)設(shè)計超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計交互界面的設(shè)計導(dǎo)航設(shè)計課件結(jié)構(gòu)設(shè)計的描述和編寫課件結(jié)構(gòu)設(shè)計1，超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計超文本結(jié)構(gòu)三要素：節(jié)點(NODES)：存貯信息的基本單位，每個結(jié)點表達一個特定的主題。它又分為：鏈(LINKS)：鏈表示不同節(jié)點間信息的聯(lián)系，它是由一個節(jié)點指向其它節(jié)點，或從其它節(jié)點指向該節(jié)點。網(wǎng)絡(luò)(Network)：整個超文本結(jié)構(gòu)是一個非線性的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。課件結(jié)構(gòu)設(shè)計文本節(jié)點圖文類節(jié)點聽覺類節(jié)點視聽類節(jié)點程序類節(jié)點1，超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計用鏈連接信息的五種方式：節(jié)點到節(jié)點節(jié)點到另一節(jié)點內(nèi)部節(jié)點內(nèi)部到另一節(jié)點節(jié)點內(nèi)部到節(jié)點內(nèi)部同一節(jié)點內(nèi)部之間課件結(jié)構(gòu)設(shè)計1，超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計節(jié)點和鏈的連接關(guān)系：線性結(jié)構(gòu)：學(xué)生順序地接受信息，從一幀到下一幀，有一個事先設(shè)置好的序列。樹狀結(jié)構(gòu)：學(xué)生沿著一個樹分支展開學(xué)習(xí)活動，該樹狀結(jié)構(gòu)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的自然邏輯形成。網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)：也就是超文本結(jié)構(gòu)，學(xué)生在單元間自由航行，沒有預(yù)置路徑的約束。混合結(jié)構(gòu)：學(xué)生可以在一定范圍內(nèi)自由地航行，但受主流信息的線性引導(dǎo)和分層邏輯組織的影響。課件結(jié)構(gòu)設(shè)計1，超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計節(jié)點和鏈的連接關(guān)系圖：線性結(jié)構(gòu)樹狀結(jié)構(gòu)課件結(jié)構(gòu)設(shè)計1，超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計節(jié)點和鏈的連接關(guān)系圖：網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)混合結(jié)構(gòu)課件結(jié)構(gòu)設(shè)計1，超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計教學(xué)進程的三種控制方案：計算機主動控制：以線性結(jié)構(gòu)方式建立的課件大多采用這種控制方式，此類課件側(cè)重于教。學(xué)生主動控制：主要應(yīng)用于超文本方式建立的課件，側(cè)重于學(xué)。人機混合控制：人機進行交互和對話，主要用于智能CAI系統(tǒng)。課件結(jié)構(gòu)設(shè)計1，超文本結(jié)構(gòu)的設(shè)計超文本節(jié)點和鏈結(jié)構(gòu)表：教學(xué)內(nèi)容名稱知識點教學(xué)目標(biāo)層次媒體類型媒體基本內(nèi)容節(jié)點名稱鏈接的節(jié)點名稱或被鏈接的節(jié)點名稱（鏈）課件結(jié)構(gòu)設(shè)計2,課件交互界面的設(shè)計交互界面是人和計算機進行信息交換的通道，用戶通過交互界面向計算機輸入信息，進行查詢、操縱和控制，計算機則通過交互界面向用戶提供信息，以供閱讀、分析和判斷。能很容易被用戶理解、接受、掌握和使用的界面就是友好的交互界面。交互界面的設(shè)計包括交互設(shè)計、界面設(shè)計、屏幕設(shè)計等。課件結(jié)構(gòu)設(shè)計2,課件交互界面的設(shè)計交互界面的基本特性：交互啟動性：確定交互過程的啟動方和響應(yīng)方，它分為下列三種情況：計算機啟動、用戶啟動、混合啟動。交互系統(tǒng)的靈活性：能用不同的并互方式完成某個特定的目標(biāo)，一般通過設(shè)計多種界面去適應(yīng)每一種可能性。更好的方法是通過動態(tài)分析用戶狀態(tài)和模型，即智能化。交互系統(tǒng)的透明性：不管理系統(tǒng)本身多么復(fù)雜，用戶都可清楚地了解系統(tǒng)的功能并隨時預(yù)測系統(tǒng)的行為。交互系統(tǒng)的一致性：要求系統(tǒng)工作方式或處理問題的步驟盡可能和人的思維方式一致，而且系統(tǒng)不同部分間的顯示格式和人機操作方式應(yīng)該基本一致，用戶無須重復(fù)學(xué)習(xí)。課件結(jié)構(gòu)設(shè)計2,課件交互界面的設(shè)計界面設(shè)計窗口菜單圖標(biāo)按鈕對話框警告提示對話框：課件結(jié)構(gòu)設(shè)計2,課件交互界面的設(shè)計屏幕設(shè)計封面(片頭)屏幕：即課件的首頁，它一般包括下列信息：課程名稱，課件作者，撰寫日期，版權(quán)；主界面屏幕設(shè)計：主界面可以使學(xué)生了解課程的綱目，并可方便地選擇學(xué)習(xí)的單元。教學(xué)屏幕設(shè)計：該版面一般由教學(xué)信息呈現(xiàn)區(qū)域、交互作用區(qū)域、幫助提示區(qū)域和反饋評介區(qū)域組成。課件結(jié)構(gòu)設(shè)計2,課件交互界面的設(shè)計屏幕設(shè)計的藝術(shù)效果：版面設(shè)計：合理安排各個區(qū)域的位置和大小，比如交互作用區(qū)域習(xí)慣于安排在屏幕右邊、下面或右下角。顯示次序設(shè)計：根據(jù)教學(xué)順序和認知規(guī)律設(shè)計屏幕版面上各部分顯示的先后次序。顏色搭配設(shè)計：色彩協(xié)調(diào)，醒目自然；字體形象設(shè)計：修飾美化設(shè)計：課件結(jié)構(gòu)設(shè)計3，課件的導(dǎo)航設(shè)計多媒體課件的迷路：全局性迷路：局部性迷路：歷史性迷路：課件結(jié)構(gòu)設(shè)計3，課件的導(dǎo)航設(shè)計常用導(dǎo)航設(shè)計策略：分層導(dǎo)航：采用最常用的樹形目錄結(jié)構(gòu)。該方式讓學(xué)習(xí)者能非常清晰地知道自己當(dāng)前的位置，但對于想學(xué)習(xí)特定內(nèi)容的學(xué)習(xí)者，卻又不明確該內(nèi)容的劃分則會產(chǎn)生迷路。跳轉(zhuǎn)：超文本的主要優(yōu)點，缺點，就是容易產(chǎn)生迷路問題，故通常需要與其它的導(dǎo)航方式結(jié)合起來應(yīng)用?？梢暬M織器：系統(tǒng)主題存放于一個特定的屏幕圖案中，其優(yōu)點是把抽象信息具體化、抽象化了，缺點是非概念性瀏覽的學(xué)習(xí)者騅以選擇主題層次，而難以實物化的的信息要利用可視化組織器也非常困難。課件結(jié)構(gòu)設(shè)計3，課件的導(dǎo)航設(shè)計常用導(dǎo)航設(shè)計策略：地圖：傳統(tǒng)的地理旅行導(dǎo)航技術(shù)在超媒體技術(shù)中的應(yīng)用，也稱作分布圖。后退：后退可以讓學(xué)習(xí)者回到前一次操作的狀態(tài)，它是超文本技術(shù)中必須應(yīng)用的功能。歷史清單：歷史清單可以主學(xué)習(xí)者以較快的速度重訪與當(dāng)前節(jié)點相距了許多步的節(jié)點。書簽：由學(xué)習(xí)者自己定義需要重訪的節(jié)點，然后通過書簽列表實現(xiàn)重訪。查找：包括全文檢索、關(guān)鍵詞檢索、題目檢索等屬性檢索。在線幫助：在線幫助展現(xiàn)相關(guān)的信息主題，回答用戶的使用說明。課件結(jié)構(gòu)設(shè)計3，課件的導(dǎo)航設(shè)計導(dǎo)航界面設(shè)計菜單：按鈕：字體與顏色：圖形、圖像與文本：動態(tài)表達：課件結(jié)構(gòu)設(shè)計4，結(jié)構(gòu)設(shè)計的描述和編寫片頭、片尾設(shè)計 課程或教學(xué)單元___________文件名：________第____屏課件名稱屏幕背景各種媒體特技與藝術(shù)效果退出方式背景圖案動感媒體基本內(nèi)容特技或藝術(shù)效果長度(稱)來源各媒體呈現(xiàn)順序文字圖形聲音動畫視頻備注課件結(jié)構(gòu)設(shè)計4，結(jié)構(gòu)設(shè)計的描述和編寫主界面設(shè)計表 課件名稱________課程或教學(xué)單元______文件名：________第____屏屏幕背景交互方式

媒體內(nèi)容、位置、藝術(shù)效果、呈現(xiàn)順序、時間背景色圖案交互方式及位置基本內(nèi)容藝術(shù)效果鏈接的節(jié)點名及所在屏幕號或文件名、其它信息單擊雙擊經(jīng)過自動文字圖形動畫聲音圖標(biāo)/按鈕/菜單/熱字/其它課件結(jié)構(gòu)設(shè)計4，結(jié)構(gòu)設(shè)計的描述和編寫課件腳本卡片編寫課件名：_____________知識點：__________教學(xué)目標(biāo)層次：________卡片序號：_________屏幕布局設(shè)計描述連接關(guān)系描述媒體呈現(xiàn)描述課件結(jié)構(gòu)設(shè)計四、多媒體課件的制作多媒體素材的制作多媒體的編輯合成課程講義單機版（光盤）課件網(wǎng)絡(luò)版課件課件制作（一）多媒體素材的制作1，文本的制作方法：鍵盤輸入：掃描印刷品：掃描儀的分辨率應(yīng)達到300dpi。在多媒體編輯軟件中輸入和編輯文本。課件制作（一）多媒體素材的制作2，圖形、圖像的制作：圖形、圖像的質(zhì)量指標(biāo)：分辨率：800＊600,100＊XX深度：8位，16位，24位大?。翰怀^500KB，1024KB課件制作（一）多媒體素材的制作3，視頻捕捉與處理：視頻捕捉：專門的視頻捕捉卡，帶TV輸入的檔顯示卡。目標(biāo)格式為AVI或MPG.視頻格式轉(zhuǎn)換：RealPlayProducer課件制作（一）多媒體素材的制作4，音頻捕捉與處理：音頻捕捉：硬件只要有聲卡即可，軟件可直接使用Windows的錄音機，采樣為16位，44.1kHz頻率，而8位，22.1KHz的也可以。音頻格式轉(zhuǎn)換：常用的格式主要是WAV,MIDI,和MP3,軟件有：AltoMP3Maker聲音編輯合成：CoolEdit2000課件制作（二）課件編輯合成1，面向?qū)ο蟮母呒壋绦蛟O(shè)計語言VisualBASIC：兼容性：程序設(shè)計結(jié)構(gòu)化：可視化的屏幕設(shè)計：引入了窗體和控件，在設(shè)計用戶界面階段，即可以交互、直觀地改變界面。對象事件驅(qū)動編程：其鼠標(biāo)事件、鍵盤事件和窗體與控件特定的事件非常適于進行人機交互。對象鏈接與嵌入：可以與其它Office軟件綜合使用。VB通常與Access數(shù)據(jù)庫聯(lián)合使用。課件制作（二）課件編輯合成2,多媒體創(chuàng)作工具－功能（1）提供面向?qū)ο蟮木幊汰h(huán)境；具有超媒體連接能力；支持多媒體數(shù)據(jù)輸入；支持動畫文件并能制作、演播簡單的二、三維動畫；應(yīng)用程序連接能力生成可執(zhí)行文件和形成發(fā)布安裝文件課件制作（二）課件編輯合成2,多媒體創(chuàng)作工具－特點（1）具有集成性的開發(fā)環(huán)境可大大縮短開發(fā)周期具有交互性、面向?qū)ο蟮牟僮鳝h(huán)境功能的可擴充性操作簡便課件制作（二）課件編輯合成2,多媒體創(chuàng)作工具－種類（1）基于卡片或頁面的創(chuàng)作工具：ToolBook，分為讀者層和作者層，適合制作百科全書型教學(xué)軟件?；趫D標(biāo)事件創(chuàng)作工具：Authorware是交互性很強的基于流程圖的多媒體創(chuàng)作工具，適合制作教學(xué)型的課件方正奧思：類似于PowerPoint，比它的功能更強。基于時序的創(chuàng)作工具：Director，適合制作課堂教學(xué)演示型的課件。課件制作（二）課件編輯合成3，網(wǎng)絡(luò)課程編輯工具：FrontPage：Flash:Dreamwave:Firework:VisualInterDev:網(wǎng)絡(luò)課程技術(shù)：ASP，JSP，JAVA，PHP,CGI數(shù)據(jù)庫技術(shù)HTML，XML課件制作第1部分計算機網(wǎng)絡(luò)基本概念計算機網(wǎng)絡(luò)定義1：通過通信線路互連起來的自治的計算機的集合。其中的主計算機又被稱作主機HOST。

HOST-1HOST-2HOST-N計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成網(wǎng)絡(luò)硬件：要構(gòu)成一個計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，首先要將計算機及其附屬硬件設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)中的其它計算機系統(tǒng)連接起來。通訊子網(wǎng)：數(shù)據(jù)通訊系統(tǒng)，由結(jié)點計算機NC（或ARPA網(wǎng)中的IMP－接口信息處理機）和通信線路組成。資源子網(wǎng)：數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)：所有的主計算機HOST，I/O設(shè)備和各種軟件資源及數(shù)據(jù)資源。

計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的組成網(wǎng)絡(luò)軟件：為了協(xié)調(diào)系統(tǒng)資源，系統(tǒng)需要通過軟件工具對網(wǎng)絡(luò)資源進行全面的管理、調(diào)度和分配，并采取一系列的安全保密措施，防止用戶不合理的對數(shù)據(jù)和信息的訪問，以防數(shù)據(jù)和信息的破壞與丟失。網(wǎng)絡(luò)拓撲結(jié)構(gòu)圖網(wǎng)絡(luò)分類按聯(lián)網(wǎng)的的區(qū)域大小可分為：局域網(wǎng)（LAN）：是將較小區(qū)域內(nèi)的各種數(shù)據(jù)通信設(shè)備互連起來的通訊網(wǎng)絡(luò)。例：實驗機房、網(wǎng)吧、小校園網(wǎng)廣域網(wǎng)（WAN）：Internet網(wǎng)、Intranet網(wǎng)、CERNET網(wǎng)、中國電信ChinaNet等、大型校園網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)協(xié)議計算機間通信的規(guī)則即網(wǎng)絡(luò)協(xié)議。國際標(biāo)準化組織（ISO）制定了一個開放式系統(tǒng)互連（OSI）模型，簡稱七層模型：應(yīng)用層表示層會話層傳輸層網(wǎng)絡(luò)層鏈路層物理層最常用協(xié)議有：IPX/SPX報文交換/網(wǎng)間包交換協(xié)議。TCP/IP傳輸控制協(xié)議/網(wǎng)間協(xié)議：NetBEUI協(xié)議：網(wǎng)卡1，定義：網(wǎng)卡是網(wǎng)絡(luò)接口卡NIC（NetworkInterfaceCard）的簡稱，它是局域網(wǎng)最基本的組成部分之一。網(wǎng)卡安裝在網(wǎng)絡(luò)計算機和服務(wù)器的擴展槽中，充當(dāng)計算機和網(wǎng)絡(luò)之間的物理接口。在OSI參考模型中（即開放系統(tǒng)互連基本參考模型），網(wǎng)卡工作在物理層和數(shù)據(jù)鏈路層之間。網(wǎng)卡的硬件特性、驅(qū)動程序在這兩層得以實現(xiàn)。網(wǎng)卡2，網(wǎng)卡分類：根據(jù)傳輸速率可分為：10M、10/100M自適應(yīng)和千兆網(wǎng)卡；根據(jù)總線類型可分為：ISA、EISA與PCI等；根據(jù)連接介質(zhì)不同則可分為：雙絞線、同軸電纜和光纖網(wǎng)卡；按照用途可分為工作站、服務(wù)器和筆記本網(wǎng)卡等。 目前我們最常見的網(wǎng)卡是10MISA網(wǎng)卡、10MPCI網(wǎng)卡、10/100MPCI自適應(yīng)網(wǎng)卡、筆記本網(wǎng)卡和服務(wù)器專用網(wǎng)卡。上網(wǎng)接線圖Internet中心交換機集線器或交換機計算機接線盒Catalyst6509中心交換機網(wǎng)絡(luò)中心SW3300民主樓SW3300計算機樓多媒體閱覽室1000M多模光纜

(1000BaseSX)圖例1000M單模光纜

(1000BaseLX)100M多摸光纜

(100BaseFX)電話線雙絞線細纜圖書館SunE3500SunE450SunE250SunUltra10SunSparc20等SGIOrigin2000SGIOriginVAULTSGIOriginO2分別作為WWW、郵件、域名、FTP、BBS、撥號認證、代理等服務(wù)器中南大學(xué)校本部網(wǎng)絡(luò)拓撲圖撥號訪問服務(wù)器...10M光纖SW3300新教學(xué)樓SW1100和平樓DES815學(xué)生2舍研究生樓學(xué)生14舍DES5106學(xué)生區(qū)SW3300南校區(qū)活動中心實驗樓南校區(qū)圖書館1教學(xué)樓2教學(xué)樓活動中心家庭用戶Corebuilder3500

粉冶所工程中心前樓重點實驗室后樓粉冶廠化學(xué)樓理學(xué)樓一辦公樓冶金樓特冶樓地質(zhì)樓機械樓科技樓實驗樓管理樓采礦樓外語樓體育館附屬中小學(xué)二辦公樓CERNET湘雅校區(qū)鐵道校區(qū)防火墻撥號訪問服務(wù)器…

后勤樓PSTN資源數(shù)據(jù)庫服務(wù)器

非平衡所倉庫CISCO4006交換機在Windows98系統(tǒng)中是通過控制面板中的“網(wǎng)絡(luò)”來進入的在Win2000的系統(tǒng)中是通過控制面板中的“網(wǎng)絡(luò)與撥號連接”來進入的。網(wǎng)卡上網(wǎng)配置網(wǎng)卡驅(qū)動程序的安裝網(wǎng)卡驅(qū)動程序的安裝計算機名要求各機一定不能相同；工作組最好是一樣的名稱，即LAN內(nèi)的所有計算機為同一組內(nèi)。網(wǎng)絡(luò)標(biāo)識的設(shè)置IP協(xié)議就是用來定義計算機的IP地址的網(wǎng)絡(luò)協(xié)議配置TCP/IP協(xié)議-Ip地址IP地址：是一個32位的二制數(shù)組成，分為4段，每段8位（1個字節(jié)）。表示范圍為0－255。子網(wǎng)掩碼用來區(qū)分網(wǎng)絡(luò)的網(wǎng)段或類型：A類：第1段為1－126。掩碼為：B類：第1段為128－191。掩碼為：C類：第1段為192－223。掩碼為：D類：C類再劃分，如掩碼為：24配置TCP/IP協(xié)議-Ip地址11100000掩碼：2243,Internet地址設(shè)置Internet地址用32位二進制碼表示每個IP地址由網(wǎng)絡(luò)號和主機號兩部分組成IP地址分成A、B、C三類通常情況下，IP地址寫成4組十進制數(shù)，并用小數(shù)點分開Internet與網(wǎng)絡(luò)連接在Internet上連接的所有計算機，從大型機到微型計算機都是以獨立的身份出現(xiàn)，我們稱它為主機。為了實現(xiàn)各主機間的通信，每臺主機都必須有一個唯一的網(wǎng)絡(luò)地址。IP地址是一個32位的二進制地址，分為4組，每組8位，由小數(shù)點分開，用四個字節(jié)來表示，每個字節(jié)的數(shù)值范圍是0～255。第3部分WWW資源搜索及下載1，資源搜索2，文本下載3，圖形下載4，F(xiàn)lash動畫下載5，音樂下載6，視頻下載瀏覽器WWW網(wǎng)頁簡稱網(wǎng)頁，是Internet上應(yīng)用最廣泛的一種服務(wù)。人們上Internet，有一半以上的時間都是在與各種網(wǎng)頁打交道。網(wǎng)頁上可以顯示文字、圖片，還可以播放聲音和動畫。它是Internet上目前最流行的信息發(fā)布方式。許多公司，報社，政府部門和個人都在Internet上建立了自己的WWW網(wǎng)頁，通過它讓全世界了解自己。訪問WWW網(wǎng)頁，要用專門的瀏覽器軟件。常用的瀏覽器有微軟公司的InternetExplorer(簡稱IE)。常用搜索引擎電子郵件E-mail地址就是你的帳號名加上一個“@”號，再加上郵件服務(wù)器的名字。這個“@”是電子郵件地址的專用標(biāo)識符。它的后面的郵件服務(wù)器名，相當(dāng)于一個郵局；前面是帳號，相當(dāng)于郵局里的信箱。郵件地址格式：Username@Username:用戶名，可由用戶或管理員取名@:讀作“At”，作為分隔符M:郵件服務(wù)器域名，通常郵件提供商只有一個或幾個域名。郵件的傳輸協(xié)議：簡單郵件傳輸協(xié)議SMTP：是服務(wù)器發(fā)郵件時跟客戶間的約定；將信件打包，加注信件頭后送郵件服務(wù)器(EmailServer)，它再根據(jù)信件的的目的地址傳送到目的EmailServer上，它提供信件上傳的功能。郵局協(xié)議POP3：是服務(wù)器收郵件時跟客戶間的約定，它支持用戶可以通過用郵件軟件來進行離線收發(fā)信件的功能（即不必登錄到WWW站點上進行在線操作），它提供用戶信件下載的功能。常用電子郵件處理軟件：OutLookExpress:Win95/98可選組件，常用Foxmail:中文處理非常好，文件包很少Eudora:國外比較常用NetscapeNavigator中的mail組件：MicrosoftExchange:功能強大、可作郵件服務(wù)器、常用作局域網(wǎng)郵件處理OutLookExpressOutLookExpress的安裝：1,[開始]->[設(shè)置]->[控制面板]2，[添加刪除程序]->[Windows安裝程序]3，確認在[OutlookExpress]前打“√”2，按[應(yīng)用]按鈕后，插入win95/98系統(tǒng)光盤，拷貝必要的文件5，重新對系統(tǒng)進行必要的配置后，在桌面的工具欄中出現(xiàn)OutLookExpress圖標(biāo)提示符，表示系統(tǒng)已經(jīng)安裝成功。OutLookExpress添加您的郵件帳號：1,通過[開始]->[程序]->[OutlookExpress]或者直接雙擊桌面工具欄中的對應(yīng)圖標(biāo)啟動OutLookExpress系統(tǒng)；2，菜單[工具]->[帳號]->[郵件]卡后，再按[添加]按鈕選擇[郵件]；3，輸入發(fā)件人姓名：建議用個人名拼音全稱，例：LiuZhongyu，再按[下一步]；OutLookExpress添加您的郵件帳號：2,選擇[我想使用一個已有的電子郵件地址]后，并在其后輸入您的ISP提供的郵箱全稱地址，例如：CAI@，再按[下一步]；5，郵件接收服務(wù)器選擇[POP3],并輸入接收郵件服務(wù)器和外發(fā)郵件服務(wù)器的域名（或者IP地址），通常這兩個域名即為您的郵件址的后半部分：例如：；OutLookExpress添加您的郵件帳號：6,再次確認您的帳號名，除非是家庭用機，否則不輸入密碼，并且去掉[記住密碼]前的選擇“√”。7，單擊[下一步]和[完成]按鈕，則您的帳號建立完成，最后在Internet帳號中選擇[關(guān)閉]按鈕。OutLookExpress發(fā)送郵件(1-信箱測試)：1,單擊[新郵件]或者選擇菜單[文件]->[新建]->[郵件]，則彈出新的應(yīng)用程序窗口；2，在最下面的大文本框中輸入您的信件內(nèi)容；3，在收件人后輸入其Email地址：例如：CAI@;主題輸入“測試”；2,單擊[發(fā)送]按鈕，即完成；OutLookExpress發(fā)送郵件(2-技巧放送)：1-一信多發(fā)：在[收件人]或[抄送]中依次輸入多個地址，地址間用分號“；”作間隔；2-發(fā)送附件：輸入正文、收件人地址等以后，單擊[附件]按鈕，在[插入附件]對話框中選中你要發(fā)送的附件文件（比如WORD文檔、EXCEL表格、JPEG圖片、GIF動畫均可）。最后再單[發(fā)送]按鈕即可。OutLookExpress發(fā)送郵件(2-技巧放送)：3-發(fā)送多個附件：輸入正文、收件人地址等以后，單擊[附件]按鈕，在[插入附件]對話框中單擊選中你要發(fā)送的第一個附件文件，然后，按住CTRL鍵，再單擊第二個附件文件、第三個……即可；2-發(fā)送大郵件：單擊菜單[工具/帳號/郵件標(biāo)簽/屬性/高級/選中“拆分大于XKB的郵件”復(fù)選框，設(shè)定最大值為：2028（工在為2M）OutLookExpress接收郵件（1-閱讀信件）：1，擊[發(fā)送/接收]按鈕，在彈出的對話框中輸入您的密碼：******;確定即可2，單擊左邊的[收件箱]：然后注意右邊的信件列表，如果有新信件，則以粗體字表示，（并且在[收件箱]后有未閱讀信數(shù)量提示符；OutLookExpress接收郵件（2-技巧放送）：1-亂碼識別：由于存在不同的編碼格式，故可能出現(xiàn)亂碼，處理方法是：單擊菜單[查看]->[編碼]->[其它]，再依次選擇不同的字符編碼方案試試；（中文主要選擇HZ和BIG5兩種）。2-詳細了解發(fā)件人：選定信件，單擊右鍵，再選擇[屬性]，最后選擇卡片[詳細資料]，從中可得知:Received，F(xiàn)rom，TO，Subject，Date，……OutLookExpress接收郵件（2-技巧放送）：3-創(chuàng)建分類文件夾：右擊左邊的[本地文件夾]，在單擊菜單中選擇[新文件夾]，彈出新窗口，輸入新文件夾名（例：網(wǎng)絡(luò)朋友）即可。2-設(shè)置文本大?。翰藛蝃查看]->[文本大小]，再在其中選擇[最大/較大/中等……]Foxmail安裝Foxmail：1,下載Winzip程序并安裝，再下載Foxmail程序:

\\cet00\Public\software\網(wǎng)絡(luò)工具\fm31ch.exe2,雙擊該程序，進行安裝。Foxmail新建Foxmail用戶帳號：1,雙擊前面建立的Foxmail桌面快捷方式運行Foxmail，在第一次運行時將通過Foxmail的用戶向?qū)陆ㄐ碌挠脩魩ぬ枺?,輸入：用戶名：可用姓名簡稱，如CAI郵箱路徑：最好選擇默認，也可按[選擇]按鈕，可自定義一個子目錄作為您的郵箱，例如C:\CAI\MailBox；Foxmail新建Foxmail用戶帳號：3,接著輸入[發(fā)送者姓名]：通常用您的姓名接音全稱較好，也可用中文名[郵件地址]：即ISP提供給你的信箱全稱，例：CAI@2,下一步就是確認：POP3服務(wù)器（郵局域名或IP地址）：例如:SMTP服務(wù)器（發(fā)信箱服務(wù)器）：例如：Foxmail用Foxmail發(fā)送郵件：1，單擊工具欄中的[寫新郵件]（第3個按鈕）或者單擊菜單[郵件/寫新郵件]；2，在彈出的新應(yīng)用程序（標(biāo)題為：寫郵件）窗口中，首先在內(nèi)容區(qū)寫上你的內(nèi)容，再填上收件人（必填）、抄送（可選）和主題（可選）3，在[寫郵件]應(yīng)用程序窗口中單擊其工具欄中的第一個按鈕則立即發(fā)送，第二按鈕為保存在發(fā)件箱中備發(fā)，第三個按鈕則存為草稿備修改。Foxmail用Foxmail接收郵件：1，回到Foxmail主菜單；2，單擊工具欄第二按鈕（收取信件按鈕）；3，輸入信箱口令：CAI(顯示為*****)；4，單擊您的收件箱，系統(tǒng)顯示信件中新收到的信件數(shù)，并在其右上角區(qū)間顯示信箱中的信件列表；5,單擊對應(yīng)的信件即可查看其內(nèi)容。FoxmailFoxmail技巧放送：1-修改帳號信息：右鍵單擊帳號，在彈出菜單中選擇[屬性]，可修改有關(guān)參數(shù)；2-帳號及其子目錄加密：右鍵單擊帳號或其分類子目錄密碼，彈出菜單中選擇訪問口令，然后再輸入并確定密碼字；3-多帳號的建立：選擇菜單[帳戶]菜單，重新2.3.2過程，建立一個新的帳號；免費E-mail申請1,IE登錄到國內(nèi)比較著名的網(wǎng)站(通常都有免費Email提供)：例1:例2:例3:2,單擊免費Email新用戶-立即注冊按鈕；3，輸入用戶名：例：Net88再按確定，搜索數(shù)據(jù)庫完畢2，同意其服務(wù)條款，再輸入個人信息5，顯示你所填寫的所有信息，如果可能用筆記本記錄6，應(yīng)用：IE登錄該網(wǎng)站，輸入用戶名及口令進入Foxmail功能:(1)數(shù)字簽名和加密:使用安全證書對郵件進行數(shù)字簽名和加密。(2)反垃圾郵件功能:識別垃圾郵件與非垃圾郵件。(3)閱讀和發(fā)送國際郵件(支持Unicode):同一個郵件內(nèi)可以編輯不同的語言文字。(4)收取郵箱郵件:不提供POP3服務(wù)。(5)地址簿同步:客戶端與服務(wù)器端地址簿數(shù)據(jù)的同步。(6)通過安全套接層(SSL)協(xié)議收發(fā)郵件:使用安全機制。(7)以嵌入方式顯示附件圖片:無需逐個圖片打開觀看。(8)導(dǎo)入Foxmail帳戶、郵箱:方便地從備份的文件中恢復(fù)帳戶和郵箱。FTP與網(wǎng)絡(luò)其他應(yīng)用文件傳輸協(xié)議FTP(FileTransferProtocol)是Internet傳統(tǒng)的服務(wù)之一。FTP使用戶能在兩個聯(lián)網(wǎng)的計算機之間傳輸文件，它是Internet傳遞文件最主要的方法。使用匿名FTP，用戶可以免費獲取Internet豐富的資源。除此之外，F(xiàn)TP還提供登錄、目錄查詢、文件操作及其他會話控制功能。FTP與網(wǎng)絡(luò)其他應(yīng)用FTP斷點續(xù)傳：有時用戶通過FTP下傳文件需歷時數(shù)小時，萬一線路中斷，不具有FTP斷點續(xù)傳的FTP服務(wù)器就只能從頭重傳；創(chuàng)聯(lián)虛擬主機上的FTP服務(wù)器具有FTP斷點續(xù)傳能力，允許用戶從上次斷掉的地方繼續(xù)傳送，這樣大大減少了用戶的煩惱。CuteFTP應(yīng)用：下載文件支持續(xù)傳、可下載或上傳整個目錄。可以上載下載隊列，上載斷點續(xù)傳，整個目錄覆蓋和刪除等。FTP簡介1，文件傳輸協(xié)議FTP既是一套網(wǎng)絡(luò)規(guī)則，也是一種網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，主要用于文件的下載和上傳；2，登錄FTP服務(wù)器必須給出用戶名，但一個普通的Guest用戶通常可以以anonymous(匿名方式）進行登錄。3，匿名登錄通常只能下載，而不能上傳。4，F(xiàn)TP是Internet上消耗資源最大的服務(wù)，所以建議只在晚上進行大數(shù)據(jù)的傳送。通過IE實現(xiàn)FTP下載1，啟動IE，在[地址]中輸入登錄FTP站點服務(wù)器域名或IP地址，例1：Ftp://F/例2：Ftp:///2，顯示有關(guān)文件或子目錄，在其中選擇您要下載的子目錄或文件雙擊。對于子目錄，雙擊后則彈出新窗口并顯示該子目錄中有關(guān)內(nèi)容。對于文件，則彈出一個對話框如下圖：通過IE實現(xiàn)FTP下載通過IE實現(xiàn)FTP下載3，通常選擇將該文件保存在磁盤上，先用資源管理器建立一個下載目錄：C:\downloads或D:\downloads并在其下建立分類子目錄：software,game,document,book,web等4，立即進行下載，如果網(wǎng)絡(luò)帶寬足夠?qū)?，則很快會出現(xiàn)[下載完畢]對話框，其中給出有關(guān)的數(shù)據(jù)參數(shù)。按關(guān)閉即可。3，找到你下載的目標(biāo)目錄（C:\DownLoads)雙擊嘗試打開或運行該下載軟件包。通過IE實現(xiàn)FTP下載1,下載網(wǎng)絡(luò)吸血鬼flashget,可通過WS-FTP下載(cet00\public\網(wǎng)絡(luò)工具\fgf10.exe)；2，運行fgf10.exe進行安裝；3，打開IE瀏覽器，通過網(wǎng)上搜索或直接選擇一個頁面超鏈；單擊右鍵，選擇“使用網(wǎng)際快車下載”網(wǎng)際快車FlashGet在類別中選擇下載文件要存放的位置，通常不進行文件的重命名，最后按“確定”即可。網(wǎng)際快車FlashGet在下載過程中，你可通過點點擊某個下載項目直觀地查看下載進程。網(wǎng)際快車FlashGet創(chuàng)建新類別：Flash預(yù)定義了軟件、游戲驅(qū)動程序等類別劃分，但你可以創(chuàng)建更遞進一級的分類，或新類別，以便更好對下載文件進行管理分類。網(wǎng)際快車FlashGet110網(wǎng)絡(luò)地址主機地址10網(wǎng)絡(luò)地址主機地址0網(wǎng)絡(luò)地址主機地址01781516232431A類C類B類最大主機數(shù)最大網(wǎng)絡(luò)數(shù)第一組十進制數(shù)的范圍碼A類地址224-1270~127B類地址216-1214-1128~191C類地址28-1221-1192~223安裝并在桌面上建立快捷方式用光盤自動安裝office2000用硬盤上的備份安裝通過網(wǎng)絡(luò)安裝在桌面上建立快捷方式初步認識Word2000Word2000的啟動

可選擇下述一種方法Word2000。用“開始”菜單啟動在文件夾中運行啟動文件用快捷方式圖標(biāo)初步認識Word2000Word的窗口界面Word窗口中有標(biāo)題欄、菜單欄、常用工具欄、編輯區(qū)、狀態(tài)欄等。標(biāo)題欄菜單欄工具欄狀態(tài)欄工作區(qū)標(biāo)尺滾動條初步認識Word2000插入點文本編輯區(qū)（4）大綱視圖在大綱視圖模式中，可以根據(jù)文檔內(nèi)標(biāo)題的級別折疊文檔。在該模式下，出現(xiàn)“大綱”工具按鈕。了解Word2000視圖模式視圖分類（1）普通視圖這種模式主要顯示內(nèi)容以文本為主，不顯示頁眉頁腳等內(nèi)容。（2）Web視圖這種視圖模式用于創(chuàng)建Web主頁。在該模式下文檔的顯示方式與在網(wǎng)絡(luò)瀏覽器上看到的效果相同。初步認識Word2000（3）頁面視圖在該模式下顯示的文檔格式是文檔實際打印出的文檔格式。2、使用工具按鈕單擊“常用”工具欄上的“縮放控制”按鈕框；單擊按鈕上的下拉框符號，選擇顯示比例值?；蛑苯釉诎粹o框內(nèi)填寫顯示的比例值，按回車鍵。視圖顯示比例顯示比例是字符的顯示大小與實際大小的比值。顯示比例大于100%為放大顯示，顯示比例小于100%為縮小顯示。1、使用菜單命令單擊“視圖”菜單組，選擇“顯示比例”項。在給定顯示比例復(fù)選框內(nèi)選擇所需比例。若要用戶自己設(shè)定顯示比例值，則在“百分比”對話框中輸入百分值。單擊“確定”按鈕。初步認識Word2000全屏顯示為了顯示更多的內(nèi)容，查看打印效果，可以采用“全屏顯示”方式顯示文本，方法為：選擇“視圖”菜單組中的“全屏顯示”項。若要取消全屏顯示，恢復(fù)Word程序窗口，則單擊屏幕右下方浮動窗口上的“關(guān)閉全屏顯示”項即可。初步認識Word2000退出Word2000初步認識Word2000退出Word可采用以下幾種方法單擊窗口右上方關(guān)閉按鈕單擊菜單的“文件”-“退出”命令單擊窗口左上角圖標(biāo)打開控制菜單，然后單擊“關(guān)閉”命令啟動Word2000時，系統(tǒng)會自動創(chuàng)建一個新文檔。新文檔的默認文件名為“文檔1”，文檔的擴展名為.DOC。創(chuàng)建新文檔：用菜單命令創(chuàng)建新文檔：新建文檔文本編輯的基本方法用工具按鈕創(chuàng)建新文檔:單擊“常用”工具欄中的“新建”按鈕。輸入字符文本編輯的基本方法在文檔區(qū)，光標(biāo)變?yōu)椤癐”狀，指示當(dāng)前輸入位置。此時輸入中英文字符、特殊符號等，將顯示在光標(biāo)所在位置。錄入大寫字母：按“CapsLock”鍵轉(zhuǎn)換為大寫字母狀態(tài)，錄入字符。錄入漢字字符：可用鼠標(biāo)單擊屏幕右下角“狀態(tài)欄”上的“英語”任務(wù)按鈕，在彈出菜單中選擇“智能ABC輸入法”

或其他輸入法。按復(fù)合鍵“Ctrl+Shift”可實現(xiàn)不同中文輸入法間的切換。中英文標(biāo)點切換：單擊浮動窗口上的“”按鈕，可實現(xiàn)中英文標(biāo)點符號切換。在“”狀態(tài)，鍵入“，”和“。”字符，將顯示為中文標(biāo)點符號。特殊符號的輸入：單擊菜單欄的“插入”-“符號”選項，用鼠標(biāo)選取“符號”對話框中所需符號。文本編輯的基本方法插入文檔文本編輯的基本方法選擇“插入”菜單組中的“文件”項，出現(xiàn)“插入文件”對話框；單擊“查找范圍”下拉菜單，找出專有權(quán)插入的文件名單擊“確定”按鈕，被選擇的文件就插入到當(dāng)前光標(biāo)位置。鼠標(biāo)指針變形：在文檔區(qū)，光標(biāo)變?yōu)椤癐”狀，被稱作插入狀態(tài)。當(dāng)鼠標(biāo)指針移到在文本左邊距之外時，光標(biāo)變成向右傾斜的空心箭頭。利用鼠標(biāo)選定字符利用鼠標(biāo)選定任意個字符：按住左鍵不松，拖動光標(biāo)。光標(biāo)移過的字符呈反白色，即為選中文字。文本編輯的基本方法利用鼠標(biāo)選定字符利用鼠標(biāo)按行塊選定文本：在文本左邊距之外，隱藏一個“選擇欄”，可用于按行塊選擇文本。將光標(biāo)移到文本的“選擇欄”內(nèi)；單擊鼠標(biāo)左鍵，可選定一行文本；向下或向上拖動鼠標(biāo)，可選定多行文本；雙擊鼠標(biāo)左鍵，可選定一個段落的文本；連擊三次鼠標(biāo)左鍵，或按下“Ctrl”鍵不松，單擊鼠標(biāo)左鍵，均可選定整個文檔內(nèi)容文本編輯的基本方法取消選擇：在被定文本外單擊左鍵。利用鍵盤選定字符將光標(biāo)移到所需文字；按住“Shift”鍵不松；連續(xù)按左右方向鍵“←”和“→”，每按一次方向鍵，選中一個字符；按住“Shift”鍵的同時，再按“Home”將選定從光標(biāo)所在處到本行行首的所有字符；按住“Shift”鍵的同時，再按“End”將選定從光標(biāo)所在處到本行行尾的所有字符；同時按住上下方向鍵“↑”和“↓”，每按一次上下方向鍵，選中一行字符；鼠標(biāo)與鍵盤結(jié)合選定字符。文本編輯的基本方法按列塊選擇文本：將光標(biāo)移到列塊的作上角；按住“Alt”鍵不松；向列塊的右下角拖動鼠標(biāo)；先松開鼠標(biāo)，再放松“Alt”鍵。

菜單選擇：用“編輯”菜單中的“全選”命令，可以選中全部文本。文本編輯的基本方法編輯字符插入狀態(tài)和改寫狀態(tài)：可以用鍵盤上的“Ins”開關(guān)鍵來改變編輯狀態(tài)。刪除字符：

將光標(biāo)移動到要刪除的字符處：按"Delete"鍵，刪除光標(biāo)后面的一個字符。按“Backspace”鍵，刪除光標(biāo)前面的一個字符。文本編輯的基本方法修改字符：實際上是執(zhí)行刪除和插入字符兩種操作。文本的移動、復(fù)制、剪切、粘貼移動文本可以采用下述任一種方法：（1）拖動鼠標(biāo)（2）使用剪貼復(fù)制字符把選中的字符按住”ctrl”鍵拖動鼠標(biāo)到目的地即可利用剪貼板進行操作使用常用工具欄上相關(guān)按鈕進行復(fù)制、剪切和粘貼文本編輯的基本方法

查找、替換、定位查找將光標(biāo)定于文本開頭，單擊菜單欄的“編輯－查找”選項，打開“查找和替換”對話框在查找內(nèi)容框中輸入要查找的文本。

單擊“查找下一處”按鈕繼續(xù)查找。文本編輯的基本方法替換在“編輯”菜單欄中選擇“替換”項。在“查找內(nèi)容”欄內(nèi)填入需查找的字符。在“替換為”欄內(nèi)填入正確字符，單擊“替換”按鈕即可。文本編輯的基本方法查找特殊符號文本編輯的基本方法查找一些沒有按鍵特殊字符或不可打印的字符。在“查找”命令的對話框中，單擊“高級”按鈕。單擊“特殊字符”按鈕，彈出特殊字符菜單欄。選擇查找內(nèi)容。例如查找段落的結(jié)束標(biāo)記，即回車符，則選擇“段落標(biāo)記”，“查找內(nèi)容”對話框中顯示“^p”。單擊“查找下一處”按鈕。使用通配符文本編輯的基本方法在查找文本時，允許用戶使用通配符。常用通配符為：*

:匹配任意字符？:匹配一個字符例如，要在文本中查找所有姓“王”的先生，可在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“王*先生”。若文本中有符合條件的字符，例“王建軍先生”則會呈反白顯示。定位需要將光標(biāo)快速定位到文本中的某個位置，可用Word2000提供的定位功能可以實現(xiàn)在文本中快速移動光標(biāo)。選擇“編輯”菜單欄中的“定位”項。在“定位目標(biāo)”框內(nèi)選擇定位目標(biāo)項。選定定位目標(biāo)后，在中間對話框內(nèi)填入光標(biāo)定位的位置。單擊“定位”按鈕即可。文本編輯的基本方法“撤消”和恢復(fù)“命令可利用菜單欄“編輯－撤消”或工具欄上相關(guān)按鈕恢復(fù)被刪除的內(nèi)容文本編輯的基本方法保存文檔保存新建文檔：

新建文檔使用默認文件名“文檔1”。選擇“文件”菜單中的“保存”項或“另存為…”項，或按桌面上的“保存”工具按鈕。都會彈出“另存為”對話框。保存已命名文檔：若打開的文檔已經(jīng)命名，可將該文件另存為一個新文件名。選擇“文件”菜單中的“保存”項，或按桌面上的“保存”工具按鈕。以原文件名保存文件。選擇“文件”菜單中的“另存為…”項，彈出“另存為”對話框，允許以其它文件名保存文件。文本編輯的基本方法使用“全部保存”命令一次可以保存所有打開文檔。操作方法為：按住“