往年幼兒教師資格保教知識(shí)與能力沖刺卷(共八卷)含答案

往年幼兒教師資格保教知識(shí)與能力沖刺卷（一）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）

1、幼兒對(duì)事物的判斷和推理常以（）為依據(jù)。

A、他人間接經(jīng)驗(yàn)

B、初步分析思考

C、事物客觀規(guī)律

D、自身生活經(jīng)驗(yàn)

【答案】D

2、關(guān)于幼兒眼睛的特點(diǎn),敘述正確的是（）

A、5歲以前可以有生理性近視

B、幼兒調(diào)節(jié)性近視若不及時(shí)矯治,會(huì)發(fā)展為真性近視

C、幼兒眼球較小,前后徑較長(zhǎng),近處物體經(jīng)折射后形成的物像落在視網(wǎng)膜的

后方,呈軸性近視

D、長(zhǎng)時(shí)間看近距離物體,會(huì)產(chǎn)生真性近視

【答案】B

3、幼兒美育的目標(biāo)是（）。

A、使幼兒掌握美學(xué)的知識(shí)

B、使幼兒掌握表現(xiàn)美的技能

C、培養(yǎng)幼兒的審美動(dòng)機(jī)

D、培養(yǎng)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力

【答案】D

【解析】對(duì)幼兒進(jìn)行美育，是要培養(yǎng)其感受美、表現(xiàn)美的情趣和初步能力。

4、（）是人體必需的微量元素之一，是構(gòu)成甲狀腺素的重要成分。

A、鐵

B、鈣

C、碘

D、鈉

【答案】C

【解析】碘是人體必需的微量元素之一，是構(gòu)成甲狀腺素的重要成分。成人體

內(nèi)含碘量為20—50毫克，其中有70%——80%存在于甲狀腺中，促進(jìn)新陳代

謝，加速生長(zhǎng)和中樞神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育。

5、具體形象思維是（）幼兒思維的主要形式。

A、6?12歲

B、0?3歲

C、0?6歲

D、3?6歲

【答案】D

【解析】嬰幼兒生理、心理教育基本知識(shí)

6、讓幼兒知道，拒絕（）的親抱。

A、奶奶

B、媽媽

C、爸爸

D、陌生人

【答案】D

【解析】嬰幼兒安全知識(shí)

7、嬰兒生理性流涎發(fā)生的原因是（）。

A、不會(huì)吞咽

B、口腔潰瘍

C、頻繁吞咽

D、口腔深

【答案】A

8、小兒因發(fā)燒引起驚厥,應(yīng)采取的措施為（）

A、服退燒藥

B、物理降溫

C、緊緊按住

D、保暖

【答案】B

9、食物豐富多樣會(huì)使嬰幼兒（）。

A、抑制攝食中樞

B、降低食欲

C、產(chǎn)生食欲

D、沒(méi)有興趣

【答案】C

10、成人對(duì)遺尿幼兒的態(tài)度應(yīng)該是（）。

A、每天叮囑

B、抱怨

C、不斷提要求

D、樹(shù)立其信心

【答案】D

二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共30分）

1、當(dāng)學(xué)生上課不注意聽(tīng)講時(shí)應(yīng)該怎么辦?

【答案】（1）應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生的注意力迅速回歸課堂教學(xué)。可運(yùn)用暗示法,停止講課,

用目光注視走神的學(xué)生，引起其他學(xué)生的注意并提示他注意聽(tīng)課;或者運(yùn)用提問(wèn)

法,及時(shí)請(qǐng)走神的學(xué)生回答問(wèn)題,牽動(dòng)他的注意力回歸；也可以用動(dòng)態(tài)管理法,教

師在授課時(shí),走進(jìn)學(xué)生中,提示走神的學(xué)生注意聽(tīng)講。（2）事后教師為了避免學(xué)生

注意力不集中現(xiàn)象發(fā)生,要注意運(yùn)用目標(biāo)牽動(dòng)法,根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異,設(shè)立分層

的教學(xué)目標(biāo),使學(xué)生的注意力有集中指向性;教學(xué)設(shè)計(jì)要科學(xué)、生動(dòng)、有趣、直

觀,通過(guò)精湛的教學(xué)藝術(shù),牢牢吸引學(xué)生的注意力,使其精神不游離于課堂。（3）

培養(yǎng)學(xué)生良好的聽(tīng)課習(xí)慣,介紹培養(yǎng)注意力的方法。例如“五到”聽(tīng)課法,即耳

聽(tīng)、眼看、口說(shuō)、手寫(xiě)、腦動(dòng),加強(qiáng)頭腦處理信息的能力，培養(yǎng)注意力；或運(yùn)用記

憶法,訓(xùn)練注意力的集中。

2、有個(gè)小朋友跟你說(shuō)不想上幼兒園，你怎么做？

【答案】我認(rèn)為應(yīng)該從小朋友、小朋友的父母和幼兒園三方面考慮問(wèn)題：第一，

及時(shí)與小朋友交談,找出原因。小朋友對(duì)父母的依賴性很強(qiáng),離開(kāi)父母,面臨新的

環(huán)境，由于無(wú)法適應(yīng)團(tuán)體生活,可能會(huì)產(chǎn)生失落、消極的情緒。找出孩子不想上

學(xué)的真正原因，才能有效地解決問(wèn)題。第二,主動(dòng)與孩子的父母溝通。多與孩子

的父母溝通,能夠有效掌握孩子的情況,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在。第三,改進(jìn)教學(xué)方

式,師生共同營(yíng)造溫馨愉快的班級(jí)氛圍，使孩子喜歡上學(xué)。總之,教師要善于溝

通,父母要堅(jiān)持接送、做到家園一致,及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題；多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng),培養(yǎng)

孩子的獨(dú)立意識(shí)和自理能力，使孩子喜歡上幼兒園。

三、論述題（每小題20分，共20分）

1、什么是幼兒園一日生活常規(guī)試述培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)意義和方法。

【答案】（1）幼兒園一日生活常規(guī)指的是幼兒園為了培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣和

生活基本能力，確保幼兒健康成長(zhǎng)而制定的幼兒園生活各環(huán)節(jié)的基本規(guī)則與要

求。幼兒園一日生活常規(guī)是多方面的,具體包括:衛(wèi)生常規(guī)、行為習(xí)慣常規(guī)、學(xué)

習(xí)活動(dòng)常規(guī)等。（2）培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的意義：

①一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的生活規(guī)律,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒園里的幼兒來(lái)自不同背景的家庭,有些幼兒由于各種原因生活作息沒(méi)有規(guī)

律,而幼兒園則是按照幼兒生理和心理的需要做出符合科學(xué)的合理安排。因此幼

兒生活在其中，能逐漸養(yǎng)成有規(guī)律的生活習(xí)慣、時(shí)間觀念和有組織、有條理的辦

事能力，并逐步適應(yīng)幼兒園的環(huán)境。如：喝水要排隊(duì)、上廁所不推擠等良好的行

為習(xí)慣。

②一日生活常規(guī)可以幫助幼兒適應(yīng)幼兒園環(huán)境，學(xué)習(xí)在集體中生活。

幼兒園一日活動(dòng)是為滿足幼兒自身需要進(jìn)行的,在活動(dòng)過(guò)程中需要幼兒具備一定

的知識(shí)技能以適應(yīng)集體生活，可以促進(jìn)幼兒在自身需要和客觀要求的交互作用

下，逐步獲得適應(yīng)幼兒園環(huán)境的能力并旦不斷學(xué)習(xí)在集體中生活的方法。

③一日生活常規(guī)可以培養(yǎng)幼兒的自律能力,維持班級(jí)的秩序。

幼兒能夠通過(guò)遵守一日生活中的常規(guī)而逐漸培養(yǎng)自律能力，同時(shí)有助于班級(jí)秩序

得以維護(hù)、幼兒園正常的游戲活動(dòng)和教育活動(dòng)得以正常進(jìn)行。

④一日生活常規(guī)能夠增強(qiáng)幼兒的安全感,有助于幼兒健康成長(zhǎng)。

幼兒在有規(guī)律的環(huán)境里生活才會(huì)感到安全,合理的常規(guī)有助于為孩子創(chuàng)造了一種

有序的、和諧的生活環(huán)境,使他們?cè)谛那橛淇斓那榫持凶匀坏男纬梢环N符合其身

心發(fā)展水平的規(guī)則意識(shí)和規(guī)范行為，同時(shí)促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

（3）培養(yǎng)幼兒一日生活常規(guī)的方法有：

①榜樣示范法;②滲透教育法;③評(píng)價(jià)激勵(lì)法；④成果欣賞法；⑤圖示觀察法；

⑥游戲練習(xí)法；⑦家園共育法。

四、材料分析題（每小題20分，共40分）

1、光明日?qǐng)?bào)：幼兒的早期教育越來(lái)越引起人們的重視。其中，幼兒學(xué)外語(yǔ)成為

人們最為關(guān)注的熱點(diǎn)，上英語(yǔ)興趣班已成為一些幼兒家長(zhǎng)的首選，書(shū)店里幼兒

英語(yǔ)教材也越擺越多。有的英語(yǔ)教育公司一套幼兒英語(yǔ)教材要收五千多

元，有的“雙語(yǔ)”幼兒園半年收費(fèi)達(dá)6800元。一些家長(zhǎng)質(zhì)疑：幼兒學(xué)英語(yǔ)作用

究竟有多大?幼兒英語(yǔ)應(yīng)該怎樣學(xué)？

［問(wèn)題U

根據(jù)這些現(xiàn)象，談?wù)勅绾握_理解幼兒園教育的幾大原則。

【答案】在《幼兒園工作規(guī)程》的教育工作原則中提出：“遵循幼兒身心發(fā)展

的規(guī)律，注重個(gè)體差異因材施教，引導(dǎo)幼兒個(gè)性健康發(fā)展?！钡谑l指出：

“幼兒園必須切實(shí)做好幼兒心理和生理的衛(wèi)生保健工作?！贬槍?duì)心理不健康的

兒童，幼教工作者要在工作中利用游戲創(chuàng)設(shè)良好的心理疏導(dǎo)環(huán)境。幼兒園教育

需要遵循的原則主要有：（1）促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面和諧發(fā)展。幼

兒園教育的基本任務(wù)是促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展，不應(yīng)片面追求幼

兒的特長(zhǎng)和技能。作為幼兒教師應(yīng)該明確，辦特色園、特色班或者興趣小組必

須以提高幼教質(zhì)量、促進(jìn)幼兒的發(fā)展為落腳點(diǎn)。幼兒教育的任務(wù)是為幼兒基本

素質(zhì)的發(fā)展服務(wù)，不能盲目追新求異。顯然，幼兒盲目地學(xué)習(xí)外語(yǔ)是違背全面

發(fā)展原則的。（2）尊重兒童，建立平等的師生關(guān)系。①兒童期是人生的一個(gè)

特殊階段，有其特有的價(jià)值。②強(qiáng)調(diào)兒童學(xué)習(xí)的自動(dòng)化和自律。③在人生的早

期階段，兒童是通過(guò)操作來(lái)學(xué)習(xí)的。④兒童會(huì)做的是教育的出發(fā)點(diǎn)。⑤所有的

兒童都擁有在適宜的條件下發(fā)展的潛力；幼兒在教師的眼中不應(yīng)該有智愚之

分，而只有發(fā)展階段和速度的快慢之別。教師的責(zé)任就是要了解幼兒的個(gè)體差

異，提供與幼兒心智能力相匹配的教育目標(biāo)、內(nèi)容、形式和材料等。⑥在教育

過(guò)程中成人和同伴是最重要的教育因素。⑦幼兒園教育不僅是兒童與知識(shí)、材

料之間建立聯(lián)系，而且也是兒童與環(huán)境、與人之間的接觸。師生關(guān)系是指教師

與幼兒之間的關(guān)系。隨著現(xiàn)代兒童觀的建立，人們逐漸認(rèn)識(shí)到，師生關(guān)系本質(zhì)

上是一種平等關(guān)系，即兒童在人格上與教師或者成人是平等的，需要得到尊重

和承認(rèn)。幼兒園教師在處理與幼兒之間的關(guān)系時(shí)應(yīng)該注意：①態(tài)度誠(chéng)懇，和藹

可親，對(duì)兒童表現(xiàn)出信任和忍耐。②要尊重兒童，重視兒童的感受。③促進(jìn)師

生之間的溝通。教師要熟記每個(gè)兒童的名字，說(shuō)話的語(yǔ)調(diào)和速度恰當(dāng)，運(yùn)用恰

當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，說(shuō)話態(tài)度要友善，注意與兒童的目光接觸，善于傾聽(tīng)。（3）重視

年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異。在教育過(guò)程中，教師一定要重視了解兒童的年齡特點(diǎn)，

了解該年齡段兒童的發(fā)展特點(diǎn)，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教育。同時(shí)，教師應(yīng)該舍

棄以往那種面向中間、舍棄兩端的做法，面向每一個(gè)兒童，使他們的潛力得到

充分的發(fā)揮。許多幼兒對(duì)學(xué)習(xí)外語(yǔ)并沒(méi)有足夠的興趣，并且學(xué)習(xí)外語(yǔ)并未被證

明越早越好，甚至可能適得其反。（4）發(fā)揮一日生活的整體功能。教師應(yīng)該

充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，使

其成為一個(gè)有機(jī)的整體，讓幼兒在自然的生活中身心健康地發(fā)展。一日生活的

整體功能指保教結(jié)合，日常生活活動(dòng)與教育活動(dòng)相結(jié)合，處處滲透教育，在各

個(gè)環(huán)節(jié)注意幼兒身體的養(yǎng)護(hù)，使之成為一個(gè)有機(jī)的整體。在幼兒園實(shí)踐當(dāng)中，

一些保育員教師對(duì)一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)的作用認(rèn)識(shí)單一、片面，把保育和教育兩者

的界限劃分得過(guò)清，以為保育就是管好孩子的吃、喝、拉、撒、睡，保證孩子

的衛(wèi)生和安全；教育就是傳授給幼兒知識(shí)，掌握技能，結(jié)果割斷兩者之間的有

機(jī)聯(lián)系。（5）創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的環(huán)境。幼兒是在與環(huán)境的相互作用過(guò)程中

獲得成長(zhǎng)的。理論研究認(rèn)為，幼兒的學(xué)習(xí)乃至整個(gè)發(fā)展都是在與環(huán)境的交互作

用中完成的，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主要包括以下兩方面：①物質(zhì)條件。幼兒園應(yīng)

該有足夠的室內(nèi)和戶外活動(dòng)空間，應(yīng)該有豐富的游戲材料和適合幼兒身心發(fā)展

的環(huán)境。同時(shí)，優(yōu)美、整潔的物質(zhì)環(huán)境也是十分必要的。②精神環(huán)境。幼兒園

的精神環(huán)境是由人的因素構(gòu)成的，是幼兒園環(huán)境質(zhì)量的關(guān)鍵。在幼兒園教育

中，園長(zhǎng)的觀念、管理水平與教師的觀念、專業(yè)素質(zhì)、人格函質(zhì)等，對(duì)幼兒成

長(zhǎng)的影響既是潛移默化的又是最具影響力的因素。在某種程度上，它可以彌補(bǔ)

幼兒園物質(zhì)條件的不足。（6）以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。游戲是兒童的權(quán)利，是學(xué)

齡前兒童全面發(fā)展的重要手段。在這個(gè)新的世紀(jì)里，我們更要強(qiáng)調(diào)游戲的教育

作用，把它看作是幼兒園教育當(dāng)中的基本活動(dòng)。（7）充分利用兒童、家庭和

社會(huì)的教育資源。這是教育社會(huì)化、社會(huì)教育化的發(fā)展趨勢(shì)。教育僅僅局限于

幼兒園內(nèi)部是不夠的，充分利用來(lái)自各種不同的環(huán)境，有著不同經(jīng)驗(yàn)的兒童、

家庭和社會(huì)的教育資源，發(fā)揮各類環(huán)境、各種力量的合力作用，將使教育更開(kāi)

放、更經(jīng)濟(jì)、更生動(dòng)活潑、更有意義。

2、我班有個(gè)叫嚴(yán)宇飛的小朋友，她是個(gè)體弱兒，性格內(nèi)向。平時(shí)沉默寡言，在

教師眼里屬于那種聽(tīng)話、守紀(jì)律的孩子。因?yàn)樗倪@種性格，使得她奶奶與我

之間產(chǎn)生了一次小小的誤會(huì)。

那天，我?guī)в變簯敉饣顒?dòng)，因室內(nèi)外溫差較大，我要求幼兒穿上外套，嚴(yán)宇飛

的外套太長(zhǎng)，不愿穿。我看她身上的衣服穿得也不少，就答應(yīng)了。正當(dāng)我和幼

兒在外面玩得盡興時(shí)，嚴(yán)宇飛奶奶來(lái)接她，我沒(méi)顧上和她說(shuō)話，只是揮了揮

手。她奶奶邊走邊說(shuō)：“你們老師真不像話，這么冷的天也不給你穿外套?！?/p>

嚴(yán)宇飛一句話也沒(méi)說(shuō)。這情景正巧被一位在大門(mén)口的教師聽(tīng)見(jiàn)，她馬上告訴了

我。

第二天，我裝作什么事也沒(méi)發(fā)生，主動(dòng)找嚴(yán)宇飛奶奶聊天，讓她為孫子準(zhǔn)備一

件短一些的外套或背心，并向她解釋了昨天孩子不穿外套出去活動(dòng)的原因，并

告訴她一些關(guān)于進(jìn)入秋季孩子的保健，她聽(tīng)完解釋后寬慰地笑了，并主動(dòng)提出

對(duì)我的誤解，向我表示歉意。

你對(duì)這個(gè)案例怎么看？

【答案】身為一名幼兒教師，不僅要時(shí)刻關(guān)心孩子的一舉一動(dòng)，還要注意不要

冷落了家長(zhǎng)。幼兒園應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的情感溝通與信息交流，了解家長(zhǎng)對(duì)孩子教

育的需要，盡可能地滿足他們的需求，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和

熱情。在青年教師培訓(xùn)的活動(dòng)中，我們了解到了家長(zhǎng)合作的態(tài)度取決于合作是

否滿足了他們?cè)诮逃⒆臃矫娴男枰?/p>

當(dāng)幼兒園滿足了家長(zhǎng)的合理要求時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望的熱情會(huì)更高，態(tài)度也會(huì)

更積極；相反，家長(zhǎng)有某種合理的要求，而幼兒園有沒(méi)有注意，甚至家長(zhǎng)被自

身的一些問(wèn)題纏身時(shí)，那么家長(zhǎng)就不會(huì)熱心于家園合作。所以說(shuō)，教師要有強(qiáng)

烈的責(zé)任感和角色意識(shí)，既要明確自己在家園合作中承擔(dān)的任務(wù)，那就是教師

是家園合作活動(dòng)的發(fā)起者、組織者與參與者。只有教師的積極態(tài)度被家長(zhǎng)接

納，她們與家長(zhǎng)的溝通與交流的道路才能暢通，幼兒園才能得到更多的來(lái)自家

長(zhǎng)方面的支持而不是反對(duì)。而一旦家長(zhǎng)與幼兒園的合作伙伴關(guān)系一旦建立，那

么彼此間就再也不會(huì)感到來(lái)自對(duì)方的威脅，雙方就會(huì)為其愛(ài)子的健康成長(zhǎng)而齊

心協(xié)力。

當(dāng)溝通雙方由于某種原因產(chǎn)生情緒時(shí)，無(wú)論是誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)，教師一方應(yīng)抑制自己

的情緒。作為教師，應(yīng)該用自己的真誠(chéng)來(lái)和家長(zhǎng)解釋事情的經(jīng)過(guò)，原本對(duì)教師

有意見(jiàn)的家長(zhǎng)在教師的感化下也露出欣慰的笑容。如果教師對(duì)家長(zhǎng)還采取以前

的態(tài)度不給家長(zhǎng)任何解釋的話，有可能家長(zhǎng)對(duì)教師、對(duì)幼兒園會(huì)產(chǎn)生誤解和矛

盾，那么家長(zhǎng)就不會(huì)熱心于家園合作。矛盾、誤解發(fā)生時(shí)當(dāng)教師的一方主動(dòng)向

家長(zhǎng)做出合理的解釋時(shí)，家長(zhǎng)合作的愿望和熱情會(huì)更高。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（每小題30分，共30分）

1、圍繞中國(guó)京劇臉譜的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。

【答案】活動(dòng)目標(biāo)：

L認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)京劇

臉譜藝術(shù)的欣賞與表現(xiàn)能力。

2.實(shí)踐目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒嘗試用對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)臉譜圖案，并能細(xì)致、耐心地進(jìn)

行描繪與涂色。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)欣賞與表現(xiàn)，激發(fā)幼兒關(guān)心、喜愛(ài)京劇臉譜的情感，培養(yǎng)民

族自豪感。

活動(dòng)準(zhǔn)備：京劇臉譜欣賞、示范畫(huà)（共4張）；范例步驟圖4張；幼兒臉譜設(shè)計(jì)

用紙人手一份。

活動(dòng)過(guò)程：

（-）引出臉譜話題孩子們最近我們一直在講關(guān)于京劇的一些事情，都知道了京

劇是我們國(guó)家的寶貝，表演京劇的演員不僅會(huì)唱、有真功夫，還有一個(gè)很大的

本事一一在演出之前每個(gè)人都要為自己化妝、設(shè)計(jì)各種各樣的臉譜，就是在臉

上畫(huà)上代表自己角色身份的花紋、圖案，很漂亮的!觀眾老遠(yuǎn)一看，就知道是好

人還是壞人。所以，我們中國(guó)的京劇真的很了不得，連聽(tīng)不懂中國(guó)話的老外看

了也直翹大拇指。

（二）欣賞臉譜主要引導(dǎo)幼兒觀察、了解京劇臉譜的主要特點(diǎn)：色彩鮮艷、對(duì)

稱；圖案花紋對(duì)稱、夸張。1.欣賞藝術(shù)化臉譜引導(dǎo)語(yǔ)：（出示三張欣賞畫(huà)）這

些都是京劇中的大花臉角色（美的視覺(jué)享受與情感表達(dá)，要投入真情實(shí)感與幼兒

的情緒一致，是和幼兒一起感受美的人，而非教授者；要對(duì)幼兒的情感表現(xiàn)有

反映）。京劇臉譜真漂亮，你最喜歡哪一張，你覺(jué)得什么地方很美，很特別？（根

據(jù)孩子的情況教師把握以下基本點(diǎn)，給予積極回應(yīng)）色彩方面：（1）找一找，有

哪些鮮艷漂亮的顏色?幼兒自由說(shuō)，教師手指點(diǎn)相應(yīng)的顏色。（2）色彩與人物的

關(guān)系，以及左右色塊的對(duì)稱。小結(jié)：京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍(lán)、

綠、黑、自；顏色濃濃的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京劇有

那么多人喜愛(ài)看。圖案花紋方面：（I）找一找，哪個(gè)是后裔？（關(guān)注圖案花紋的對(duì)

稱與簡(jiǎn)單蘊(yùn)意）（2）臉譜上還有許許多多其他圖案，你看出來(lái)像什么？小結(jié)：京

劇臉譜上的圖案花紋真多，眉毛、胡子也變成了各種各樣的形狀（快速簡(jiǎn)單指點(diǎn)

剛才幼兒說(shuō)到的），真夸張，很有趣的。2.欣賞范畫(huà)臉譜看看老師畫(huà)的臉譜棒

不棒，是一個(gè)大紅臉。我把眼睛這兒設(shè)計(jì)成了云、浪花的圖案（引導(dǎo)幼兒用手指

頭跟著老師筆劃），一朵云，兩朵云，三朵云；兩邊對(duì)稱，右邊也有一朵彎彎的

大云朵，兩朵云，三朵云……眉毛變成了兩朵大大的浪花，額頭也是一朵卷卷

的浪花，下巴是一一兩朵云。

（三）示范設(shè)計(jì)臉譜示范步驟：眼部周圍一一眉毛一一胡子一一額頭和下巴

（四）幼兒設(shè)計(jì)臉譜L幫助幼兒簡(jiǎn)單回顧設(shè)計(jì)步驟。（出示臉譜步驟圖）2.鼓勵(lì)

幼兒設(shè)計(jì)臉譜。（大膽、細(xì)心）

（五）延伸活動(dòng)1、幼兒作品的欣賞。2、組織幼兒開(kāi)展京劇臉譜展示秀活動(dòng)。

往年幼兒教師資格保教知識(shí)與能力沖刺卷（二）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）

1、影響幼兒能力發(fā)展的因素主要有先天和后天的影響、知識(shí)和技能的影響和（）。

A、人的影響

B、性格的影響

C、遺傳的影響

D、氣質(zhì)的影響

【答案】B

2、兒童最初的長(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為（）o

A、自傳體記憶

B、短時(shí)記憶

C、瞬時(shí)記憶

D、形象記憶

【答案】A

【解析】?jī)和畛醯拈L(zhǎng)時(shí)記憶系統(tǒng)的表現(xiàn)形式為自傳體記憶。自傳體記憶是對(duì)

發(fā)生在自己身上的具體事件的記憶。嬰兒已具備記憶簡(jiǎn)單事件的能力，3歲以

后的兒童對(duì)特定事件的描述則更具組織性，并逐漸增強(qiáng)個(gè)人對(duì)這一事件的感

受。4歲幼兒能準(zhǔn)確報(bào)告發(fā)生于兩歲半以前的事件。5歲幼兒能將關(guān)于某一事件

的記憶保持到6年以后。在這一過(guò)程中，成人與幼幾在對(duì)話中給幼兒具體詳細(xì)

的提示，對(duì)幼兒自傳體記憶的發(fā)展起重要的促進(jìn)作用。做題要注意區(qū)分不同記

憶的分類概念。

3、6歲幼兒需要的睡眠時(shí)間為（）。

A、8-9小時(shí)

B、9-11小時(shí)

C、12-15小時(shí)

D、16-20小時(shí)

【答案】C

4、最簡(jiǎn)單、最低級(jí)的心理現(xiàn)象是（）

A、知覺(jué)

B、感覺(jué)

C、記憶

D、想象

【答案】B

【解析】感覺(jué)是一種最簡(jiǎn)單的心理現(xiàn)象，是認(rèn)識(shí)的起點(diǎn)?？梢哉f(shuō)感覺(jué)是一切知

識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，是人正常心理活動(dòng)的必要條件。

5、兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是相對(duì)的，在不同的社會(huì)條件或教育條件下，同一年

齡階段的兒童，其身心發(fā)展的水平可能不一樣，這主要是由于兒童身心發(fā)展具

有（）的規(guī)律。

A、可變性

B、階段性

C、不平衡性

D、順序性

【答案】A

【解析】題干中首先提到了兒童身心發(fā)展的穩(wěn)定性是相對(duì)的，之后解釋了為什

么穩(wěn)定性是相對(duì)的，是因?yàn)樵诓煌纳鐣?huì)條件或教育條件下，即使是同一年齡

階段的兒童，可能因?yàn)闀r(shí)代不同或教育條件的改變，他們的身心發(fā)展水平也會(huì)

相應(yīng)地發(fā)生變化，由此可見(jiàn)，兒童身心發(fā)展也是具有可變性的，只不過(guò)這種可

變性是在一定程度和范圍內(nèi)的，所以，本題選A。

6、根據(jù)我國(guó)衛(wèi)生部規(guī)定，出生后第一年應(yīng)進(jìn)行（）次健康檢查、

A、1

B、2

C、3

D、5

【答案】D

7、體弱兒身體不好的原因主要有（）、平時(shí)過(guò)于嬌生慣養(yǎng)使孩子缺乏鍛煉、

身患某種疾病、大病初愈等等。

A、緊張的學(xué)習(xí)生活

B、先天不足

C、活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短

D、天氣的變化

【答案】B

8、嬰兒前囪和后囪的閉合時(shí)間是（）。

A、前囪3個(gè)月左右，后鹵「1歲半

B、后囪3個(gè)月左右，前鹵「1歲半

C、前囪4個(gè)月左右，后鹵Γl歲半

D、后囪3個(gè)月左右，前鹵2~2歲半

【答案】B

【解析】嬰幼兒生理、心理教育基本知識(shí)

9、接送時(shí)交流是幼兒園與家庭合作（）、最及時(shí)最方便的形式。

A、最簡(jiǎn)單

B、最費(fèi)時(shí)

C、最復(fù)雜

D、最完整

【答案】A

10、以下幾種游戲中，屬于有規(guī)則的游戲。()

A、角色游戲

B、結(jié)構(gòu)游戲

C、體育游戲

D、表演游戲

【答案】C

【解析】我國(guó)一般把游戲分為創(chuàng)造性的游戲和有規(guī)則的游戲，有規(guī)則的游戲包

括智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲等。

二、簡(jiǎn)答題(每小題15分，共30分)

1、簡(jiǎn)述幼兒觀察力發(fā)展的特點(diǎn)。

【答案】幼兒觀察能力的發(fā)展特點(diǎn)如下：(1)觀察的目的性。學(xué)前初期幼兒常

常不能進(jìn)行自覺(jué)的、有意識(shí)的觀察。他們的觀察或事先無(wú)目的，或易在觀察中

忘記了目的，很容易受外界刺激和個(gè)人情緒、興趣的影響。

(2)觀察的精確性。學(xué)前初期兒童的觀察也往往不夠仔細(xì)、認(rèn)真，常常是粗枝大

葉、籠統(tǒng)、片面。他們能看見(jiàn)顏色鮮艷、位置突出、新鮮、有變化的物體，看

不見(jiàn)雖然能代表事物實(shí)質(zhì)卻不顯眼、不突出、比較細(xì)致的部分，有時(shí)甚至發(fā)生

錯(cuò)誤。

(3)觀察的持續(xù)性。學(xué)前兒童，特別是小班孩子的觀察常常不能持久，很容易轉(zhuǎn)

移注意的方向和對(duì)象，到中班，特別是大班.幼兒的觀察時(shí)間才能逐漸增加。

(4)觀察的概括性。學(xué)前初期兒童觀察時(shí)，常常不能把事物的各個(gè)方面聯(lián)系起來(lái)

考查，因而也不能發(fā)現(xiàn)各事物或事物組成部分之間的相互聯(lián)系。

(5)觀察的組織性。學(xué)前兒童在觀察中，常常不能按照一定的順序，從左到右、

從上到下、從整體到部分再到整體地、有組織、有條理地進(jìn)行觀察，而時(shí)常是

一會(huì)兒看東，一會(huì)兒看西，雜亂無(wú)章；甚至還不會(huì)有條有理地區(qū)別兩個(gè)物體或

圖片的異同，不會(huì)將兩個(gè)物體或兩張圖片中的相應(yīng)部分逐一進(jìn)行比較。在這方

面，中、大班的幼兒較小班幼兒有較大的進(jìn)步，但即使是到了大班，也仍然不

是多數(shù)的孩子都能按照一定的順序有條理地觀察事物。

2、簡(jiǎn)述我國(guó)幼兒教師的義務(wù)。

【答案】我國(guó)幼兒教師的義務(wù)是：(1)遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師

表；

(2)貫徹國(guó)家教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行幼兒園保教計(jì)劃。履行聘約，完成

工作任務(wù)；

(3)按國(guó)家規(guī)定的保教目標(biāo)，組織、帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展有目的、有計(jì)劃的教育活動(dòng)；

(4)關(guān)心、愛(ài)護(hù)全體幼兒，尊重幼兒人格，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展；

(5)制止有害于幼兒的行為或其他侵犯幼兒合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于

幼兒健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；

(6)不斷提高思想政治覺(jué)悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

三、論述題(每小題20分，共20分)

1、論述情緒在學(xué)前兒童心理發(fā)展中的作用。

【答案】學(xué)前兒童的情緒情感對(duì)其心理發(fā)展具有非常重要的意義.影響涉及兒

童心理諸多方面的發(fā)展。(1)情緒的動(dòng)機(jī)作用

情緒是兒童認(rèn)知和行為的喚起者與組織者。對(duì)兒童心理活動(dòng)和行為具有非常明

顯的激發(fā)作用。情緒直接指導(dǎo)、調(diào)控著兒童的行為、促使兒童去做出這樣或那

樣的行為，或不去做某種行為。

(2)情緒對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用

情緒與認(rèn)知之間關(guān)系密切：①情緒隨著認(rèn)知的發(fā)展而分化、發(fā)展；②情緒對(duì)兒

童的認(rèn)知活動(dòng)及其發(fā)展起著激發(fā)、促進(jìn)或抑制、延緩的作用。

(3)情緒是人際交往的重要手段

每一種情緒都有其外部表現(xiàn)一一表情。表情是人與人之間進(jìn)行信息交流的重要

工具之一.在嬰幼兒與人的交往中，占有特別的重要的地位。

新生兒幾乎完全借助于他的面部表情、動(dòng)作、自身及不同的聲音等，與成人進(jìn)

行著信息交流.引起其與成人的交往，或者維持、調(diào)整交往。表情和語(yǔ)言一起

共同實(shí)現(xiàn)著兒童與成人、兒童與同伴間的社會(huì)性交往。

(4)情緒對(duì)兒童性格形成的作用

兒童在與不同的人、事物的接觸中，逐漸形成了對(duì)不同人、不同事物的不同的

情緒態(tài)度。兒童經(jīng)常、反復(fù)受到特定環(huán)境的影響，反復(fù)體驗(yàn)同一情緒狀態(tài)，這

種狀態(tài)就會(huì)逐漸穩(wěn)固下來(lái)，形成穩(wěn)定的情緒特征，而情緒特征正是性格結(jié)構(gòu)的

重要組成部分。

(5)情緒影響身心健康

情緒與人的身心健康互相制約、互相影響。身體健康主要指機(jī)體有無(wú)疾病，而

心理健康主要指人的情緒健康。很多兒童不同程度地存在焦慮情緒。長(zhǎng)期的焦

慮狀態(tài)會(huì)直接影響到兒童的健康成長(zhǎng)。

四、材料分析題(每小題20分，共40分)

1、小班幼兒莉莉的媽媽是個(gè)善于幫助孩子控制情緒的母親。一天，莉莉跟著媽

媽逛商店時(shí)看到一個(gè)玩具要媽媽買(mǎi)，媽媽認(rèn)為這與家里已有的一個(gè)玩具很類

似，便不想給她買(mǎi)，可莉莉又哭又鬧，一定要買(mǎi)這個(gè)玩具。這時(shí)，莉莉媽媽略

一沉思，便對(duì)莉莉說(shuō)：“莉莉，走，咱們到另外一個(gè)地方去看看有沒(méi)有比這更

好的玩具?！闭f(shuō)完便領(lǐng)著孩子迅速離開(kāi)了原地，接著就給孩子講故事、做游

戲，一起唱歌……莉莉很快就沉浸在媽媽所引發(fā)的歡樂(lè)的情緒中。

（1）莉莉媽媽所采用的是哪種幫助幼兒控制情緒的方法？

（2）聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)成人幫助幼兒控制情緒的另幾種方法。

【答案】（1）莉莉媽媽所采用的是轉(zhuǎn)移注意法。媽媽巧妙地將莉莉?qū)τ谕婢叩淖?/p>

意轉(zhuǎn)移到了與媽媽的游戲唱歌活動(dòng)中，有效地控制了幼兒的情緒。（2）①冷處

理法。例如，孩子情緒十分激動(dòng)時(shí)，可以采取暫時(shí)置之不理的辦法，孩子自己

會(huì)慢慢地停止哭喊。當(dāng)孩子處于激動(dòng)狀態(tài)時(shí)，成人切忌激動(dòng)起來(lái)。例如，對(duì)孩

子大聲喊叫“你再哭!我打你”或“你哭什么？不準(zhǔn)哭，趕快閉上嘴”之類的。

這樣做會(huì)使孩子情緒更加激動(dòng)，無(wú)異于火上加油。

②消退法。對(duì)孩子的消極情緒可以采用消退法。

例如，有個(gè)孩子總不愿意把水果分給爸爸媽媽吃，父母要吃他手中的水果，他

總要哭鬧。后來(lái)父母商量好，采用消退法，對(duì)他的哭鬧不予理睬。第一天吃水

果時(shí)，父母把一個(gè)水果分成幾塊，孩子拿著水果哭了很久，看著父母不理會(huì)

他。只好把手中的水果吃了。第二天哭的時(shí)間縮短了。以后哭鬧時(shí)間逐漸減

少，最后看著父母把他手中的水果拿去分成幾塊給大家吃也不哭了。

2、材料

情境一：

一天晚上，莉莉和媽媽散步時(shí)，有下列對(duì)話：

媽媽：月亮在動(dòng)還是不動(dòng)？

莉莉：我們動(dòng)他就動(dòng)。

媽媽：是什么使他動(dòng)起來(lái)的呢？

莉莉：是我們。

媽媽：我們?cè)趺词顾麆?dòng)起來(lái)的呢？

莉莉：我們走路的時(shí)候他自己就走了。

情境二：

在幼兒園教學(xué)區(qū)活動(dòng)中，老師給莉莉出示兩排一樣多的紐扣，莉莉認(rèn)為一一對(duì)

應(yīng)排列的兩排一樣多。當(dāng)老師把下面一排聚攏時(shí)，她就認(rèn)為兩排不一樣多

了……

（1）莉莉的行為表明她處于思維發(fā)展的什么階段？舉例說(shuō)明這個(gè)階段思維的主

要特征及表現(xiàn)。

（2）幼兒這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)有什么啟示？

【答案】（1）莉莉的行為表明她正處在思維發(fā)展的具體形象思維階段。這一階

段的主要特征，根據(jù)皮亞杰的研究成果，表現(xiàn)為思維具有不守恒性、具體形象

性、刻板性和泛靈性；以自我為中心，只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題。不守恒性表

現(xiàn)為兩排相同數(shù)量的扣子，更改了排列方法，孩子會(huì)認(rèn)為數(shù)量也發(fā)生了更改；

具體形象性表現(xiàn)為孩子知道2個(gè)蘋(píng)果加3個(gè)蘋(píng)果是5個(gè)蘋(píng)果，但不知道

2+3=5,思維需要具體事物給予支持；刻板性表現(xiàn)為孩子知道2+3=5,但不知道

3+2等于幾；泛靈性表現(xiàn)在孩子認(rèn)為娃娃、椅子都和她一樣是有生命有思維

的；自我為中心只能從一個(gè)角度思考問(wèn)題，表現(xiàn)在孩子認(rèn)為月亮是跟著他在運(yùn)

動(dòng)的。(2)這種思維特征對(duì)幼兒園教師的保教活動(dòng)的啟示為：

首先，要通過(guò)各種活動(dòng)豐富幼兒的表象，在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)重視幼兒在各種活動(dòng)

中所積累起來(lái)的感性經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能在頭腦中形成清晰的印象。

其次，幼兒園開(kāi)展的活動(dòng)要堅(jiān)持直觀性原則，在為幼兒提供活動(dòng)時(shí)要盡可能具

體、形象、直觀化，重視教具的形象、生動(dòng)性。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(每小題30分，共30分)

1、以“有趣的標(biāo)志”為活動(dòng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份大班社會(huì)教學(xué)活動(dòng)。要求寫(xiě)出活動(dòng)

名稱、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程及活動(dòng)延伸。

【答案】活動(dòng)名稱：有趣的標(biāo)志(大班社會(huì)教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的交通標(biāo)志，了解標(biāo)志圖形底色與形狀的含義。

2.能根據(jù)標(biāo)志的特征或者用途進(jìn)行分類。

3.初步知道標(biāo)志和人們生活的關(guān)系，形成自覺(jué)遵守行為規(guī)范的意識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.各種交通標(biāo)志卡片。

2.小老鼠玩偶一個(gè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1.故事導(dǎo)入

(1)教師：小朋友，今天早上小老鼠委托我們幫它一個(gè)忙，到底是什么事情呢？

它遇到了什么困難呢？

我們快一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)吧。(出示小老鼠玩偶)

(2)教師：小老鼠皮皮今天早上想到我們城里來(lái)游玩，但是一進(jìn)城，它發(fā)現(xiàn)馬路

上到處都有它不認(rèn)識(shí)的標(biāo)志，這些標(biāo)志它從來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，也不知道是什么意

思，所以它不敢開(kāi)車進(jìn)城，只好請(qǐng)我們小朋友來(lái)幫忙了。

2.認(rèn)識(shí)標(biāo)志

⑴教師：我們快一起來(lái)看一看它們是什么標(biāo)志，都代表什么意思吧！

(2)教師出示各種交通標(biāo)志的圖片，請(qǐng)幼兒逐個(gè)觀察討論，自由發(fā)表自己的意

見(jiàn)，試著說(shuō)出這些分別是什么標(biāo)志，分別代表著什么意思。

(3)教師：剛才小朋友都說(shuō)出了這些標(biāo)志所代表的意思，那到底對(duì)不對(duì)呢？(教師

詳細(xì)講解每個(gè)交通標(biāo)志的名稱及意義)

(4)教師小結(jié)：紅色圓框加上斜杠的標(biāo)志表示禁止，黃色、藍(lán)色表示注意、必須

遵守；黃色三角形的標(biāo)志是警告標(biāo)志，提醒大家要注意了，要小心了；藍(lán)色的

標(biāo)志有指示的作用，可以告訴大家這時(shí)需要做什么、這是什么地方。

(5)教師：這里還有一些標(biāo)志，請(qǐng)小朋友們看看它們是什么顏色，猜猜看是什么

意思？

(6)游戲(我指你說(shuō))：教師指出標(biāo)志圖片，讓幼兒說(shuō)出標(biāo)志名稱及含義，讓幼兒

復(fù)習(xí)鞏固三種標(biāo)志。

(7)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志的重要性。

①小朋友們，你們覺(jué)得標(biāo)志重要嗎?如果在我們的生活中缺少了標(biāo)志會(huì)怎么樣

呢？

②教師小結(jié)：如果沒(méi)有標(biāo)志、沒(méi)有規(guī)則，大家想做什么就做什么，社會(huì)將陷入

混亂，我們的生命也會(huì)受到威脅、，所以我們每一個(gè)人都要懂標(biāo)志、守規(guī)則。

活動(dòng)延伸：

教師布置親子任務(wù)，在外出游玩或平常的生活中，讓幼兒記錄下見(jiàn)到的交通標(biāo)

志以及其他標(biāo)志，家長(zhǎng)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)志。幼兒來(lái)園后分享自己的發(fā)現(xiàn)。

往年幼兒教師資格保教知識(shí)與能力沖刺卷（三）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）

1、以下不屬于幼兒腹瀉護(hù)理措施的是（）

A、清洗臀部

B、少食多餐

C,加強(qiáng)鍛煉

D、送醫(yī)院治療

【答案】C

2、讓幼兒了解認(rèn)識(shí)防火的標(biāo)志?？吹酱祟悩?biāo)志，要注意（）,不丟棄易燃物

品。

A、點(diǎn)燃明火是要小心

B、可以放鞭炮

C、不點(diǎn)燃明火

D、可以點(diǎn)燃明火

【答案】C

【解析】嬰幼兒安全知識(shí)

3、以下關(guān)于幼兒多動(dòng)癥的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。

A、注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征

B、多動(dòng)癥兒童的行為是不經(jīng)過(guò)思考就行動(dòng)

C、對(duì)多動(dòng)癥兒童首先注重心理治療，消除各種緊張因素

D、兒童多動(dòng)癥的形成與先天遺傳無(wú)關(guān)

【答案】D

【解析】?jī)和鄤?dòng)癥又稱“輕微腦功能失調(diào)”或“注意缺陷障礙”，是一種以

注意障礙為最突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童行為問(wèn)題。主要行為表現(xiàn)

有：（1）注意力不集中。注意力集中困難是該類患兒突出的、持久的臨床特征。

患兒不能專注于一件事，容易從一個(gè)活動(dòng)轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)。（2）活動(dòng)過(guò)多。這是

多動(dòng)癥的主要特征。學(xué)齡前期表現(xiàn)為多動(dòng)、好哭鬧、不安靜，隨著年齡增長(zhǎng)，

活動(dòng)量增多，干事情不能專心。多動(dòng)癥與一般兒童的好動(dòng)不同，他們的活動(dòng)是

雜亂的，缺乏組織性和目的性。（3）沖動(dòng)性。多動(dòng)癥兒童的行為是不經(jīng)過(guò)思考就

行動(dòng)，不分場(chǎng)合，不顧后果，無(wú)法自制。如亂翻東西，突然吵鬧，離座奔跑，

搶別人東西或攻擊別人等。

4、以“生活教育”為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程

理論體系的是（）。

A、陳鶴琴

B、張宗麟

C、張雪門(mén)

D,陶行知

【答案】D

【解析】陶行知提倡“生活教育”；陳鶴琴倡導(dǎo)“活教育”。

5、在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)工作的全體人員，（）必須進(jìn)行一次全面的健康檢查。

A、三個(gè)月

B、一年

C、兩年

D、三年

【答案】B

6、傳染病是指會(huì)在人群之間、人和動(dòng)物之間（）的疾病

A、傳遞

B、發(fā)作

C、傳播

D、發(fā)生

【答案】C

7、為了預(yù)防脊柱不正常彎曲，嬰幼兒應(yīng)該（）

A、手背后坐好

B、睡軟床

C、駝背

D、保持身體正、背挺直

【答案】D

8、幼兒園的原洗室、所、便應(yīng)多長(zhǎng)時(shí)間消毒一次？（）

A、一天兩次

B、一天一次

C、兩天一次

D、一周一次

【答案】B

9、以下的嬰幼兒一般較多采用的體操種類有O

A、模仿操

B、棍桿操

C、圈環(huán)操

D、繩類操

【答案】A

10、在良好的教育環(huán)境下，5?6歲幼兒能集中注意（）。

A、5分鐘

B、10分鐘

C、15分鐘

D、7分鐘

【答案】C

【解析】在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒的注意能保持3?5分鐘左右。4歲幼

兒的注意能保持10分鐘左右，5~6歲幼兒的注意能保持15分鐘左右。

二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共30分）

1、簡(jiǎn)述在幼兒教育改革背景下，目前我國(guó)幼兒園課程有哪些模式。

【答案】受國(guó)外先進(jìn)幼兒教育思想的影響，我國(guó)幼兒教育課程模式的建構(gòu)也在

不斷嘗試和探索。目前.，我國(guó)幼兒園的課程模式已經(jīng)呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)和百

家齊放的趨勢(shì)。（1）單元教育課程是在陳鶴琴實(shí)驗(yàn)單元教學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)

的一種教育結(jié)構(gòu)。單元教育在五大領(lǐng)域的基礎(chǔ)上，將課程的教育內(nèi)容擴(kuò)大到幼

兒生活的多種環(huán)境，每個(gè)單元都以社會(huì)為中心，每一個(gè)方面選擇若干有代表性

的活動(dòng)，將幼兒一日生活的全部要素都能包含其中。

（2）綜合教育課程是根據(jù)幼兒身體、心理發(fā)展的需要，順應(yīng)各種教育要素之間的

相互聯(lián)系，把尊重幼兒發(fā)展規(guī)律與發(fā)揮教師主導(dǎo)作用相結(jié)合，從綜合性入手合

理選擇教育內(nèi)容、教育手段和方法，科學(xué)組織教育過(guò)程，以“主題”的形式建

構(gòu)每一階段的生活經(jīng)驗(yàn)，使幼兒園三年生活成為有利于促進(jìn)幼兒持續(xù)發(fā)展的連

續(xù)教育過(guò)程。

2、試述學(xué)前兒童自我發(fā)展的一般趨勢(shì)。

【答案】隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，兒童的自我會(huì)不斷地發(fā)展變化，主要呈現(xiàn)以下

發(fā)展趨勢(shì)：（1）兒童自我認(rèn)知的內(nèi)容從反映外部的、可以直接觀察的、具體

的、有明確參照系統(tǒng)的特點(diǎn)向與其相反的方向發(fā)展。

（2）兒童自我的結(jié)構(gòu)從簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)發(fā)展到分化的、多重的結(jié)構(gòu)，最后才逐漸出現(xiàn)

層次，形成復(fù)雜的、整合的自我結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。

（3）兒童的自我評(píng)價(jià)從以他人評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展到獨(dú)立的自我評(píng)價(jià)，同時(shí)兒童又在

不斷地脫離自我中心，自我評(píng)價(jià)的客觀度逐步提高。

⑷兒童自我的功能體現(xiàn)在社會(huì)性逐漸提高。他們區(qū)分外部自我和內(nèi)部自我的能

力逐步增強(qiáng)，逐漸能夠比較實(shí)際地判斷社會(huì)交往情境，并據(jù)此判斷而表現(xiàn)出復(fù)

雜的社會(huì)自我。同時(shí)自我的結(jié)構(gòu)日趨穩(wěn)定。兒童能夠根據(jù)自己的內(nèi)部?jī)r(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

和信念體系以及外部情境的需耍來(lái)調(diào)整自己的行為。

三、論述題（每小題20分，共20分）

1、什么是幼兒園環(huán)境?為什么幼兒園教育中要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒園環(huán)境?請(qǐng)聯(lián)

系實(shí)際說(shuō)明。

【答案】幼兒環(huán)境從廣義上說(shuō),包括與幼兒園共同實(shí)施教育作用的家庭、社區(qū)等

大環(huán)境,狹義上的幼兒園環(huán)境,則是指幼兒園內(nèi)部的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境,如室內(nèi)

外的物質(zhì)環(huán)境,教師與幼兒的人際關(guān)系等。幼兒園教育中，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)良好的幼兒

園環(huán)境是因?yàn)椋?/p>

1.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒身體健康成長(zhǎng)。

2.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展。

3.良好的幼兒園環(huán)境能促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

4.良好的幼兒園環(huán)境能提高幼兒感受美、欣賞美的能力。

四、材料分析題（每小題20分，共40分）

1、有的幼兒園在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中，購(gòu)買(mǎi)大量高昂的成品玩具，追求高檔，

教師花費(fèi)大量心血精心布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買(mǎi)來(lái)一些名畫(huà)進(jìn)行裝

飾，環(huán)境的布置非常明顯地體現(xiàn)了幼兒園中教師的特長(zhǎng)和喜好。面對(duì)這些高檔

的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛(ài)護(hù)，甚至很多時(shí)候不讓幼兒使用這些材料，

只是有人來(lái)參觀時(shí)，才拿出來(lái)讓幼兒操作。這種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，

整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變動(dòng)。止匕外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境

布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無(wú)法判斷是小

班、中班，還是大班。

問(wèn)題：結(jié)合有關(guān)幼兒園物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)基本原則方面的知識(shí)，分析以上現(xiàn)象，主

要違背了哪些原則？并說(shuō)明理由。

【答案】幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則是教師在創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時(shí)應(yīng)遵循的基本要

求。這些原則貫穿于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的各項(xiàng)工作之中，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的每一步都具有指

導(dǎo)意義。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，只有認(rèn)真貫徹這些原則，才能更好地發(fā)揮環(huán)境

的教育價(jià)值。該案例中描述的情況，違背了經(jīng)濟(jì)性原則、幼兒參與性原則和發(fā)

展適宜性原則。

經(jīng)濟(jì)性原則是指創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境應(yīng)考慮不同的地區(qū)、不同園所的實(shí)際情況，做

到因地制宜、勤儉辦園。貫徹經(jīng)濟(jì)性原則具體要做到少花錢(qián)多辦事，“幼兒園

在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境過(guò)程中，購(gòu)買(mǎi)大量高昂的成品玩具，追求高檔，教師花費(fèi)大量

心血布置了五彩繽紛的墻飾，甚至還買(mǎi)了一些名畫(huà)進(jìn)行裝飾……”明顯違背了

這一原則。

幼兒參與性原則是指環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過(guò)

程。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)積極的教育過(guò)程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)本身的教育意義主

要體現(xiàn)在：培養(yǎng)幼兒的主體精神，發(fā)展幼兒的主體意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感。

幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，能切實(shí)體驗(yàn)到自己做的事對(duì)集體的影響，從而培養(yǎng)幼兒

的合作精神?！懊鎸?duì)這些高檔的材料，教師時(shí)刻提醒幼兒注意愛(ài)護(hù)，甚至很多

時(shí)候不讓幼兒使用這些材料，只是有人來(lái)參觀時(shí)，才拿出來(lái)讓幼兒操作?！边@

就違背了幼兒參與性原則。

發(fā)展適宜性原則是指幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要符合幼兒的年齡特征及身心健康發(fā)展的

需要.促進(jìn)每個(gè)幼兒全面、和諧地發(fā)展。從一般年齡特征來(lái)看，小班、中班、

大班幼兒在身心發(fā)展特點(diǎn)上的差異性是非常明顯的，其身心發(fā)展所需要的環(huán)境

也不盡相同。因此，教師要根據(jù)幼兒不同的年齡特征為其提供適宜的發(fā)展環(huán)

境?！斑@種高檔的環(huán)境一旦布置好之后，整個(gè)學(xué)期，甚至整個(gè)學(xué)年基本不會(huì)變

動(dòng)。此外，有的幼兒園小、中、大班環(huán)境布置得非常雷同，當(dāng)人置身其中時(shí)，

如果不看班級(jí)標(biāo)識(shí)牌，根本無(wú)法判斷是小班、中班，還是大班。”就違背了這

一原則。

2、四歲的阿智，相對(duì)于同齡兒童來(lái)說(shuō)有不少特別之處，如：無(wú)緣無(wú)故打人，搶

玩具，欺負(fù)同伴，常搞破壞等。在集體活動(dòng)中，阿智常會(huì)在座位上吵鬧，打斷

老師的話，對(duì)正常的教學(xué)活動(dòng)造成不良影響。班里另外一些家長(zhǎng)為了不使孩子

吃虧，就讓自己的孩子不要和阿智玩。為此，小朋友們都不喜歡和他一起游

戲，阿智很孤單。

經(jīng)過(guò)老師的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)阿智的媽媽非常溺愛(ài)孩子，平時(shí)總擔(dān)心阿智被人欺負(fù)，

時(shí)常向他灌輸自己的“防衛(wèi)”理論：誰(shuí)要打你，你就打他，這叫“人不犯我，

我不犯人，人若犯我，我必犯人”，屬于“正當(dāng)防衛(wèi)”。由于媽媽的這種觀念

和思想滲透，養(yǎng)成了阿智“惟我獨(dú)尊”的性格。

［問(wèn)題U

根據(jù)所給材料，作為幼兒園教師，你該怎么處理？

【答案】(1)做思想工作，取得家園教育觀念的一致。.造成阿智經(jīng)常打人的主

要原因是受家長(zhǎng)所謂的“正當(dāng)防衛(wèi)”論的影響，因此，老師必須先和家長(zhǎng)取得

認(rèn)識(shí)上的一致。首先和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，指出他們的“正當(dāng)防衛(wèi)”論在幼兒園

是不適宜的。幼兒由于他們的生理、心理特點(diǎn)，不可能和成人一樣能用比較適

宜的方法解決日常生活中遇到的問(wèn)題，有些幼兒只是想和別人表示友好，可

是，他的動(dòng)作給人的感覺(jué)就像是想侵犯別人；有些幼兒不太會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己

的愿望，更多的只能依賴于動(dòng)作，造成許多理解上的偏差。教師可以列舉在平

時(shí)工作中遇到的事例，讓家長(zhǎng)非常信服地接受了老師的觀點(diǎn)。讓家長(zhǎng)了解到教

師與家長(zhǎng)矛盾的教育觀念在比較敏感的遠(yuǎn)遠(yuǎn)身上表現(xiàn)得尤為明顯，教師和家長(zhǎng)

應(yīng)盡可能在教育觀念上達(dá)到共識(shí)，使阿智接受一致的要求，避免形成雙重人

格。另外，同班的老師也注意及時(shí)交流有關(guān)的阿智的日常情況，共同分析阿智

的行為動(dòng)機(jī)及其需要，制定適合他個(gè)體發(fā)展的目標(biāo)、要求，保持教育的一致

性，盡可能減少矛盾的教育方式所帶來(lái)的負(fù)作用。

(2)轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，放大和鼓勵(lì)進(jìn)步。阿智的攻擊性行為主要是自我控制能力不強(qiáng)

而表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)意識(shí)的失控行為。針對(duì)他的這一特點(diǎn)，如果過(guò)分關(guān)注他，只會(huì)

擴(kuò)大他的問(wèn)題和缺點(diǎn)。如果就此采取一些特別的措施，反而會(huì)使他感到自己與

其他小朋友不一樣，是個(gè)不好的典型，從而更加導(dǎo)致他不能與同伴友好相處。

因此，在他出現(xiàn)無(wú)意識(shí)失控行為時(shí)，設(shè)法加以阻止，但決不斥責(zé)他，也不實(shí)施

壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，了解他

的行為動(dòng)機(jī)，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點(diǎn)。當(dāng)他稍

有進(jìn)步時(shí)，馬上予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，讓他逐步感受到老師對(duì)他的愛(ài)和信任。

（3）改善伙伴關(guān)系，逐漸改掉不良習(xí)慣。改善伙伴關(guān)系，能減少阿智的焦慮情

緒，也有利于他的進(jìn)步。為此，不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的

“閃光點(diǎn)”，有意識(shí)地樹(shù)立他在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

如當(dāng)他帶來(lái)一件新奇的玩具時(shí)，就專門(mén)請(qǐng)他介紹、演示玩法并指導(dǎo)同伴玩；當(dāng)

他從家中帶來(lái)圖書(shū)時(shí)，我就立即把它放在書(shū)架上。通過(guò)種種辦法，使他在和諧

友好的氣氛中釋放焦慮的情緒，感受到集體生活的快樂(lè)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題（每小題30分，共30分）

1、故事：

母雞蘿絲去散步

母雞蘿絲出門(mén)去散步，她走過(guò)院子，狐貍緊緊地跟在后面。院子的中央有一只

釘耙，狐貍一腳踩在釘耙上，釘耙一下子豎起來(lái)，“啪”的一聲打在狐貍的腦

門(mén)上，狐貍被打得頭昏眼花。

母雞繼續(xù)往前走，她繞過(guò)池塘，狐貍還是緊緊地跟在后面。突然，狐貍腳下一

滑，“撲通”一聲，一頭栽到池塘里，水花四濺，差點(diǎn)把狐貍淹死。

母雞繼續(xù)往前走，她越過(guò)干草堆，狐貍?cè)匀痪o緊地跟在后面。眼看就要靠近母

雞了，它向前一撲，卻一下子鉆進(jìn)了干草堆里。

母雞繼續(xù)往前走，她經(jīng)過(guò)磨坊。面粉袋的繩子纏在了母雞的腳上，當(dāng)狐貍經(jīng)過(guò)

的時(shí)候，面粉袋的口“嘩”地打開(kāi)了，面粉灑在了狐貍的身上，壓得狐貍動(dòng)彈

不得。

母雞繼續(xù)往前走，她穿過(guò)籬笆。狐貍看見(jiàn)籬笆的縫隙太小，鉆不過(guò)去，就用力

一跳，不偏不倚正好跳到山坡上的小推車上。小推車順著山坡粘轆牯轆往下

滾。

母雞繼續(xù)往前走，她鉆過(guò)蜜蜂房。狐貍趴在小推車上，“轟”的一聲撞倒了蜜

蜂房。蜜蜂房里的蜜蜂“嗡嗡”的紛紛地向狐貍飛去，狐貍?cè)鲩_(kāi)四條腿飛快地

拼命逃走。

母雞按時(shí)回到家吃晚飯。

根據(jù)所提供的“母雞蘿絲去散步”的故事設(shè)計(jì)一個(gè)大班早期閱讀活動(dòng)。

【答案】活動(dòng)名稱：母雞蘿絲去散步（大班早期閱讀話動(dòng)）活動(dòng)目標(biāo)：

1.仔細(xì)觀察，分析畫(huà)面，初步認(rèn)識(shí)“走過(guò)”“繞過(guò)”“越過(guò)”“鉆過(guò)”四組漢

字。

2.理解口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言之間的聯(lián)系。

3.通過(guò)加入適當(dāng)?shù)臄M聲詞去感受故事的詼諧、幽默，能大膽表述自己對(duì)故事內(nèi)

容和情節(jié)發(fā)展的理解。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.《母雞蘿絲去散步》圖書(shū)及PPT課件。

2.《母雞蘿絲去散步》大圖片6幅。

3.“走過(guò)”“繞過(guò)”“越過(guò)”“鉆過(guò)”字卡。

活動(dòng)過(guò)程：

1.出示封面，猜測(cè)故事情節(jié)，引起興趣

(1)今天我們一起來(lái)看一本有趣的圖畫(huà)書(shū)，書(shū)名叫《母雞蘿絲去散步》。

(2)你從封面上看到了誰(shuí)？(母雞蘿絲，一只狐貍)

(3)那你來(lái)猜一猜這個(gè)故事可能講些什么？(幼兒大膽闡述自己的猜想)

2.觀察圖片，并嘗試根據(jù)觀察來(lái)猜測(cè)故事的情節(jié)發(fā)展

(1)演示圖片1-2.教師講述故事1?2頁(yè)?！澳鸽u蘿絲走出雞舍去散步，一只

餓得發(fā)慌的狐貍從后面悄悄地跟了上來(lái)。蘿絲走出院子，你在這幅畫(huà)里看到了

什么？”

(2)提問(wèn)：母雞蘿絲會(huì)被吃掉嗎?可能會(huì)是什么結(jié)果，你來(lái)猜一猜，說(shuō)一說(shuō)。(請(qǐng)

幼兒猜測(cè)故事的發(fā)展)

小結(jié)：原來(lái)故事還藏著這么多秘密。如果你仔細(xì)看畫(huà)面，還能講出更好聽(tīng)、更

有趣的故事。

(3)出示池塘、干草堆、磨坊、籬笆和蜜蜂房的大圖片，讓幼兒分組猜測(cè)。

①蘿絲還繞過(guò)池塘、翻過(guò)干草堆、經(jīng)過(guò)磨坊、鉆過(guò)籬笆、走過(guò)蜜蜂房，在這些

地方可能會(huì)發(fā)生什么有趣的事情呢?請(qǐng)你先挑一幅自己最喜歡的畫(huà)面站在下面，

然后仔細(xì)看一看，再猜一猜可能會(huì)發(fā)生什么事情？

②幼兒分組自由交流。

③每幅圖片教師請(qǐng)一個(gè)幼兒講述。

④討論：蘿絲散步時(shí)去過(guò)池塘、干草堆、磨坊、籬笆和蜜蜂房等地方，它是怎

樣來(lái)到這些地方的?你看到了哪些動(dòng)作？

出示字卡，集體念讀“走過(guò)”“繞過(guò)”“越過(guò)”“鉆過(guò)”。

3.師幼完整閱讀，感受作品的幽默和風(fēng)趣

(D演示PPT課件，請(qǐng)個(gè)別幼兒完整講述故事。

(2)幼兒邊看圖邊聽(tīng)教師示范加入擬聲詞，聲情并茂講述圖片1?3頁(yè)。母雞蘿

絲出門(mén)去散步，一只狐貍跟在他后面。蘿絲走過(guò)院子，狐貍撲上來(lái)(停頓一

下)，“鐺……”釘耙狠狠地打在狐貍的臉上。蘿絲又來(lái)到池塘，狐貍又撲向蘿

絲，“撲通……”狐貍掉進(jìn)了池塘里。

(3)演示剩余圖片，引導(dǎo)幼兒用相同的方法講述故事的后半部分。

幼兒交流討論故事情節(jié)，加入適當(dāng)?shù)谋硎韭曇舻脑~語(yǔ)進(jìn)行講述(“嘩”“口光

當(dāng)”“嗖”“轟隆”“嗡嗡”……),教師請(qǐng)個(gè)別幼兒選擇喜歡的情節(jié)加入擬聲

詞講述。

(4)教師加入擬聲詞，聲情并茂完整地講述故事。幼兒邊看書(shū)邊感受故事的詼諧

幽默。

4.演示PPT課件，師幼共同講述，體驗(yàn)閱讀的快樂(lè)

現(xiàn)在老師來(lái)講母雞蘿絲散步的故事，小朋友們來(lái)講狐貍發(fā)生的故事，講的時(shí)候

加入擬聲詞和動(dòng)作。

活動(dòng)延伸：

1.可以和孩子繼續(xù)討論：你喜歡這個(gè)故事嗎?為什么？

2.在語(yǔ)言區(qū)進(jìn)行角色表演。

往年幼兒教師資格保教知識(shí)與能力沖刺卷（四）

一、單項(xiàng)選擇題（每小題3分，共30分）

1、以下關(guān)于幼兒皮膚的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是（）

A、幼兒皮膚保護(hù)功能差，易受損傷和感染

B、幼兒皮膚調(diào)節(jié)體溫的能力較差,是幼兒易感冒的原因之

C、幼兒皮膚面積相對(duì)較成人小,從皮孔蒸發(fā)的水分較成人少

D、教育幼兒每天擦洗身體裸露的部位,如臉、頸、手

【答案】C

2、桌面上一邊擺了三塊積木，另一邊擺了四塊積木，教師問(wèn)：“一共有幾塊積

木？”。從幼兒的下列表現(xiàn)來(lái)看，數(shù)學(xué)能力發(fā)展水平最高的是（）

A、把前三塊積木和后四塊積木放在一起，然后一個(gè)一個(gè)點(diǎn)數(shù)

B、看了一眼三塊積木，說(shuō)出“3”，暫停一下，接著數(shù)“4,5,6,7”

C、左手伸出三根手指，右手伸出四根手指，暫停一下，說(shuō)出7塊

D、幼兒先看了3塊積木，后看了4塊積木，暫停一下，說(shuō)出7塊

【答案】D

【解析】幼兒數(shù)概念的形成過(guò)程從感知?jiǎng)幼鏖_(kāi)始，幼兒計(jì)數(shù)，不但要用眼睛

看，而且還要?jiǎng)邮秩?shù)，ABC選項(xiàng)中都體現(xiàn)了幼兒動(dòng)手?jǐn)?shù)數(shù)的過(guò)程。只有D選

項(xiàng)進(jìn)入到了數(shù)的概念，拜托感知直接進(jìn)行口頭計(jì)算了，故D選項(xiàng)正確。

3、小華平時(shí)食欲很好，但最近幾天卻不想吃飯，尤其怕油膩并伴有惡心嘔吐，

小華可能是患了（）

A、病毒性肝炎

B、維生素D中毒癥

C、維生素A中毒癥

D、佝僂病

【答案】A

4、幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立

人格的人來(lái)對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等，這體現(xiàn)

了教育的（）。

A、尊重兒童的人格尊嚴(yán)的原則

B、保障兒童的合法權(quán)益的原則

C、促進(jìn)兒童全面發(fā)展的原則

D、面向全體，重視個(gè)別差異的原則

【答案】A

【解析】幼兒園教育的原則包括兩部分：教育的一般原則、幼兒園教育的特殊

原則。教育的一般原則就是指所有的教育都需要遵循的要求，幼兒教育當(dāng)然也

應(yīng)該遵循教育的一般原則。在教育的一般原則里，首先一條就是尊重兒童的人

格尊嚴(yán)和合法權(quán)益的原則。而尊重兒童人格尊嚴(yán)是指幼兒與教師之間的關(guān)系是

平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來(lái)對(duì)待，尊重他們

的思想感情、興趣、愛(ài)好、要求和愿望等。所以，本題正確答案選A。

5、保育員面對(duì)嬰兒用勺將飯送進(jìn)自己的口中是為了（）。

A、與嬰兒一起吃..

B、幫助嬰兒吃

C、嚼碎后為給嬰兒..

D、讓嬰兒模仿用勺的動(dòng)作

【答案】D

6、嬰幼兒不正確坐姿的主要表現(xiàn)是歪斜坐、躺坐、蹺二郎腿、（）和趴著坐

等。

A、胯松懈

B、雙腳呈內(nèi)八字和外八字

C、抖腿

D、兩肩歪斜

【答案】C

【解析】A站姿B走姿、D站姿

7、下列膳食搭配可以達(dá)到“蛋白質(zhì)互補(bǔ)作用”的是（）

A、粗細(xì)糧搭配

B、米面搭配

C、谷類和豆類搭配

D、蔬菜五色搭配

【答案】C

【解析】豆類蛋白質(zhì)為優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)，谷類中的蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)價(jià)值較低。豆類與谷

類混合食用，可起到“蛋白質(zhì)的互補(bǔ)作用”。

8、天氣的變化、（）、作息時(shí)間的改變和生活環(huán)境的變化等因素，都有可能

使體弱兒感到不舒服甚至生病。

A、緊張的學(xué)習(xí)生活

B、衣服的薄厚

C、飲食的調(diào)整

D、活動(dòng)時(shí)間的長(zhǎng)短

【答案】C

9、教師在設(shè)計(jì)和組織活動(dòng)時(shí)，要特別注意把握好幼兒的（）,為幼兒提供

適宜其發(fā)展需要的教學(xué)活動(dòng)。

A、心理發(fā)展特征

B、身體發(fā)展特征

C、性格特征

D、最近發(fā)展區(qū)

【答案】D

【解析】維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)理論”認(rèn)為，學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種

是學(xué)生的現(xiàn)有水平，指獨(dú)立活動(dòng)時(shí)所能達(dá)到的解決問(wèn)題的水平；另一種是學(xué)生

可能的發(fā)展水平，也就是通過(guò)教學(xué)所獲得的潛力。兩者之間的差異就是最近發(fā)

展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū).為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)

生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其難以發(fā)展到的水平，然

后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。

10、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng)，主要取決于（）。

A、幼兒教師是否重視

B、幼兒是否積極配合

C、幼兒園領(lǐng)導(dǎo)是否大力支持

D、幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是否科學(xué)

【答案】D

【解析】幼兒園發(fā)展評(píng)價(jià)是否科學(xué)、恰當(dāng)，最主要取決于幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方案是

否科學(xué)。如果評(píng)價(jià)方案有所偏差，例如：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)制定過(guò)高或者過(guò)低，評(píng)價(jià)問(wèn)

題設(shè)置不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際的年齡水平，那么無(wú)論教師多么重

視，領(lǐng)導(dǎo)多么支持，甚至幼兒多么配合，評(píng)價(jià)的結(jié)果也肯定不是科學(xué)有效的。

二、簡(jiǎn)答題（每小題15分，共30分）

1、班主任應(yīng)該如何協(xié)調(diào)任課教師與學(xué)生之間的矛盾沖突？

【答案】⑴任課教師所反映的一些問(wèn)題往往是學(xué)生們真實(shí)的一面;所以,一旦

師生發(fā)生沖突,班主任應(yīng)該及時(shí)主動(dòng)與任課教師溝通,聽(tīng)取任課教師的想法,積極

想辦法針對(duì)任課教師反映的情況制訂出有針對(duì)性的班級(jí)管理策略。（2）班主任

應(yīng)該向任課教師介紹班級(jí)學(xué)生的情況,特別是個(gè)性較強(qiáng)、表現(xiàn)較突出的學(xué)生，讓

任課教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的性格有一個(gè)全面的了解，以便更好地開(kāi)展教學(xué)工作。

（3）班主任應(yīng)該在學(xué)生中樹(shù)立任課教師的威信?？梢圆扇≌匍_(kāi)主題班會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)

等形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的尊師教育,讓學(xué)生尊敬、信任每一位任課教師,積極配合每

一位教師的教學(xué)工作,珍惜每一位教師的勞動(dòng)成果,使教師有成就感。

作為一個(gè)班主任，當(dāng)任課教師與學(xué)生之間發(fā)生矛盾的時(shí)候,一定要從多方面反思

自己的管理,積極主動(dòng)地做好協(xié)調(diào)和溝通。

2、請(qǐng)你做一個(gè)簡(jiǎn)短的自我介紹。

【答案】很高興能有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)向各位考官做一個(gè)自我介紹,我出生在一個(gè)教

師世家，爺爺和爸爸、媽媽都是教師。從小耳濡目染,我在很小的時(shí)候就立志成

為一名老師,所以在校期間，我努力學(xué)習(xí)各門(mén)專業(yè)課程和教育理論知識(shí)，并且積極

參加學(xué)校組織的說(shuō)課大賽、課件大賽等,不斷地提升自身素養(yǎng)。

在臨近畢業(yè)的時(shí)候,我在市內(nèi)的一所幼兒園實(shí)習(xí)了近三個(gè)月，期間的收獲頗豐,我

開(kāi)始學(xué)著將我的理論知識(shí)付諸實(shí)踐,并在實(shí)踐過(guò)程中不斷地摸索經(jīng)驗(yàn)

除此之外,我還想介紹一下我個(gè)人的性格特點(diǎn)和興趣愛(ài)好,我性格很隨和,很有耐

心,喜歡和學(xué)生們?cè)谝黄?。在日常生活?我喜歡讀書(shū)、聽(tīng)音樂(lè)和寫(xiě)作,這些都讓

我能夠在平淡的生活中獲得新鮮的動(dòng)力。

綜上所述,我認(rèn)為我適合做一名幼兒教師,而教師的舞臺(tái)也能夠圓我最初的夢(mèng)

想。

三、論述題（每小題20分，共20分）

1、每逢教師節(jié),都會(huì)有學(xué)生或家長(zhǎng)給教師送禮,你怎么看待這種現(xiàn)象？

【答案】教師節(jié)本身提倡的是尊師重教。現(xiàn)在隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,一些家

長(zhǎng)為了使自己的子女在校得到教師更好的照顧,部分學(xué)生為了得到教師更多的關(guān)

愛(ài),借教師節(jié)之名給教師送禮,這種行為是家長(zhǎng)的功利思想在作怪,給教師節(jié)本身

“抹了黑”，也玷污了孩子的心靈,不能提倡。家長(zhǎng)和學(xué)生借教師節(jié)給教師送

禮,必定會(huì)給教師的教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響。如果某位教師收了學(xué)生家長(zhǎng)的禮,當(dāng)這

名學(xué)生發(fā)生不良行為時(shí),教師就容易采取容忍的態(tài)度,久而久之,反而害了學(xué)生。

同時(shí),部分家長(zhǎng)送禮，也會(huì)給其他貧困學(xué)生造成比較大的壓力，不利于學(xué)生的成

長(zhǎng),加深了困難學(xué)生的自卑感,不利于師生、同學(xué)關(guān)系的良好發(fā)展。如果這種現(xiàn)

象發(fā)展下去,會(huì)在學(xué)生之間造成一種攀比風(fēng)氣,甚至將學(xué)生帶入歧途。

其實(shí)在教師節(jié),可以開(kāi)展許多有意義的活動(dòng),如開(kāi)一個(gè)文藝晚會(huì),給教師獻(xiàn)上一支

歌,或者學(xué)生自己動(dòng)手制作一些卡片送給教師,從精神上給教師送去祝福。

四、材料分析題（每小題20分，共40分）

1、在一次語(yǔ)言活動(dòng)中，某教師給幼兒講“小貓釣魚(yú)”的故事。為了加深幼兒對(duì)

故事的理解，教師利用活動(dòng)玩具“貓”和“魚(yú)”作為教具。她一邊繪聲繪色地

講解故事的情節(jié)，一邊演示活動(dòng)的教具，同時(shí)伴隨相關(guān)的輕音樂(lè)。

[問(wèn)題1]

假如你旁聽(tīng)了這節(jié)課，請(qǐng)用感知覺(jué)規(guī)律理論對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)。

【答案】幼兒期，兒童對(duì)世界的認(rèn)識(shí)處于感性認(rèn)識(shí)階段，幼兒是借助于顏色、

形狀、聲音和動(dòng)作來(lái)認(rèn)識(shí)世界的。利用感知覺(jué)規(guī)律組織教學(xué)，可以提高教學(xué)效

果。例如，在固定不變的背景下，活動(dòng)的刺激物容易被幼兒知覺(jué)為對(duì)象。根據(jù)

這個(gè)規(guī)律，教師應(yīng)當(dāng)盡量多地利用活動(dòng)模仿、活動(dòng)玩具（本例中教師利用了活動(dòng)

玩具“貓”和“魚(yú)”）、幻燈、錄像等，使幼兒獲得清晰的知覺(jué)。

另外，根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論。刺激物本身的結(jié)構(gòu)常常是分出對(duì)象的重要條件;在

聽(tīng)覺(jué)上，刺激物各部分在時(shí)間上組合，即“時(shí)距”的接近也是我們分出知覺(jué)對(duì)

象的重要條件。所以，正如本案例中教師所做的那樣，教師講課的聲調(diào)抑揚(yáng)頓

挫、語(yǔ)言繪聲繪色。如果教師的講課平鋪直敘，很少變化，毫無(wú)停頓，幼兒聽(tīng)

起來(lái)就不容易抓住重點(diǎn)。

再者，根據(jù)感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律，微弱的聲音可以提高視覺(jué)感受性，所以，這位教

師在講課的同時(shí)，伴以相關(guān)輕音樂(lè)的做法是適當(dāng)?shù)模@可使幼兒看得更清楚。

最后，這位教師實(shí)際上做到」'言語(yǔ)和直觀材料的結(jié)合。根據(jù)感知覺(jué)規(guī)律理論，

詞的作用可以使幼兒視覺(jué)的效果大大提高，從而使幼兒更好地理解學(xué)習(xí)材料。

2、有一位教師說(shuō)：孩子是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。她的言下之意就是：任何一

個(gè)幼兒不可能不犯錯(cuò)誤，而是在犯錯(cuò)誤中成長(zhǎng)起來(lái)的。這句富有哲理的話告訴

我們，幼兒犯錯(cuò)誤是不可避免的，作為幼兒教師不要大驚小怪，應(yīng)正確對(duì)待。

問(wèn)題：幼兒犯了錯(cuò)誤應(yīng)怎樣對(duì)待?請(qǐng)結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶ā?/p>

【答案】首先，弄清楚幼兒犯錯(cuò)誤的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青

紅皂白地批評(píng)一頓或指責(zé)一番。這既無(wú)濟(jì)于問(wèn)題的解決，幼兒也不能從錯(cuò)誤中

吸取教訓(xùn)而改正錯(cuò)誤。幼兒犯錯(cuò)誤的原因是極其復(fù)雜的，如不仔細(xì)調(diào)查了解往

往會(huì)被一些表面現(xiàn)象所遮掩，找不到真正的原因，而做出錯(cuò)誤處理。幼兒犯錯(cuò)

誤大致有如下幾種原因：第一，缺乏經(jīng)驗(yàn)而犯錯(cuò)誤。由于幼兒年齡小，知識(shí)

淺，特別是缺乏經(jīng)驗(yàn)往往導(dǎo)致犯錯(cuò)誤。這就要求教師事前盡可能教給他們做某

一件事的一些簡(jiǎn)單方法，或者在旁加以指導(dǎo)。這樣，就可能避免錯(cuò)誤的出現(xiàn)。

第二，由于好奇心而犯了錯(cuò)誤。孩子都有強(qiáng)烈的好奇心，這本來(lái)是件好事?？?/p>

是也往往由于好奇心而犯錯(cuò)誤。第三，是非觀念薄弱導(dǎo)致了犯錯(cuò)誤。由于他們

道德評(píng)價(jià)能力很低，對(duì)什么是好，什么是壞，什么是美，什么是丑等等分辨不

清，把壞的當(dāng)好的，把丑的當(dāng)美的，結(jié)果犯了錯(cuò)誤。第四，別人促成了犯錯(cuò)

誤。這是指孩子本不會(huì)犯錯(cuò)誤，在別人促成下犯了錯(cuò)誤。第五，外界不良誘

因。在壞人、壞事等外界不良誘因下犯了錯(cuò)誤。幼兒犯錯(cuò)誤的原因是比較復(fù)雜

的，因此，只有弄清犯錯(cuò)誤的原因。然后有的放矢進(jìn)行教育才會(huì)收到事半功倍

的效果。

(1)幼兒犯了錯(cuò)誤后，教師要心平氣和地幫助幼兒找原因，啟發(fā)他們勇于講清事

實(shí)，承認(rèn)錯(cuò)誤。當(dāng)他們承認(rèn)錯(cuò)誤后，就應(yīng)該原諒他，給予改正的機(jī)會(huì)。

(2)幼兒犯了錯(cuò)誤，只要有一點(diǎn)點(diǎn)改正，即使改得不徹底，教師也應(yīng)給予鼓勵(lì)。

⑶幼兒犯了錯(cuò)誤，教師既不能不分青紅皂白地指責(zé)和批評(píng)幼兒，但也不能漠然

視之。必須認(rèn)真對(duì)待，把糾正幼兒的錯(cuò)誤作為一個(gè)契機(jī)，當(dāng)作對(duì)幼兒進(jìn)行教育

的一次機(jī)會(huì)。

五、活動(dòng)設(shè)計(jì)題(每小題30分，共30分)

1、鎖是幼兒經(jīng)常接觸到的事物。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，鎖的品種越來(lái)越多，用

途也越來(lái)越廣泛。隨著年齡的增長(zhǎng)，大班幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力逐步發(fā)展，對(duì)新

事物的好奇心、探索欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于鎖的班級(jí)科學(xué)活動(dòng)。

【答案】活動(dòng)名稱：認(rèn)識(shí)鎖寶寶(大班科學(xué)教育活動(dòng))設(shè)計(jì)意圖：大班幼兒已有

一定生活經(jīng)驗(yàn)，他們?cè)谌粘Ｉ町?dāng)中已接觸過(guò)鎖。大班幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力逐

步發(fā)展，對(duì)新事物的好奇心、探索欲望越來(lái)越強(qiáng)烈。根據(jù)幼兒的這些年齡特

點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了本次活動(dòng)，通過(guò)操作活動(dòng)，發(fā)展幼兒的思維，激發(fā)幼兒的求知

欲。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過(guò)親自動(dòng)手摸摸、開(kāi)開(kāi)、玩玩，初步了解鎖的結(jié)構(gòu)、特性和用途。

2.知道鎖與人們生活的關(guān)系，懂得要愛(ài)護(hù)鎖、保管好鑰匙。

3.有探索、創(chuàng)造的欲望。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.活動(dòng)前，教師帶領(lǐng)幼兒參觀一些用鎖的地方，初步了解各種鎖的用途。

2.收集各種常用鎖(數(shù)量與幼兒人數(shù)相同)。鎖的品種有掛鎖、自行車鎖、抽屜

鎖、球形門(mén)鎖、雙保險(xiǎn)門(mén)鎖、鏈條鎖等。

3.錄像帶《新穎的鎖》。

4.鎖的基本結(jié)構(gòu)示意圖一張：“鎖寶寶”圖片一張。

活動(dòng)過(guò)程：

1.介紹小客人“鎖寶寶”，引起幼兒活動(dòng)興趣

(1)師：今天請(qǐng)來(lái)了一位小客人，你們看是誰(shuí)？(師以鎖的口吻說(shuō)話)大家好，我

是鎖寶寶，今天我?guī)?lái)了許多小伙伴到這里來(lái)和大家做游戲，你們歡迎嗎?……

鎖寶寶的朋友在哪里呢?我們一起去找一找。

(2)師帶幼兒進(jìn)入活動(dòng)區(qū)域。

2.探索活動(dòng)一：了解各種鎖的用途

(1)師：請(qǐng)小朋友找一個(gè)你認(rèn)識(shí)的鎖寶寶做游戲，然后請(qǐng)你告訴大家你找到的是

什么樣子的鎖，在哪里見(jiàn)過(guò)。

⑵幼兒分散活動(dòng)后集中討論鎖的用途。

(3)師：鎖的用處可真多，可以用來(lái)鎖門(mén)、鎖車、鎖自行車……那人們?yōu)槭裁匆?/p>

用鎖呢？

(4)師：現(xiàn)在我們知道了，門(mén)上裝了鎖小偷就不能進(jìn)去偷東西了，裝了鎖的抽

屜，沒(méi)有鑰匙的人是打不開(kāi)的，裝了鎖的自行車、汽車就安全了。

3.探索活動(dòng)二：初步了解鎖的基本構(gòu)造

(1)師：鎖寶寶的本領(lǐng)真大，你們知道嗎?它身上還藏著許多秘密呢!想知道嗎？

那就請(qǐng)大家再和鎖寶寶玩玩，仔細(xì)地看看、摸