小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)第一篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)我校作為一所鎮(zhèn)級(jí)中心小學(xué)，具有實(shí)驗(yàn)性和示范性，我們有責(zé)任也有能力進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)”的研究。學(xué)校硬件設(shè)施堪稱(chēng)一流，校園人文和自然環(huán)境優(yōu)美，現(xiàn)已成為地級(jí)教學(xué)示范校，先后獲得省市縣級(jí)各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)20多個(gè)。學(xué)校興建了微機(jī)室、實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)用教室，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備齊全，文獻(xiàn)資料豐富，有比較充足的研究經(jīng)費(fèi)，為該實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)。今年4月28日我校申報(bào)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)的課題實(shí)驗(yàn)，此后到學(xué)期末主要安排實(shí)驗(yàn)教師自主學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論，努力提高自身的素質(zhì)，為新學(xué)期的課題實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該課題組是一個(gè)“素質(zhì)好、水平高、功底厚、能力強(qiáng)”的科研集體。課題主持人為地級(jí)優(yōu)秀教師、中學(xué)一級(jí)教師，有豐富的課題實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；參與研究人員中有省級(jí)優(yōu)秀教師、地級(jí)教學(xué)能手、骨干教師、課優(yōu)教師或教壇新秀，他們朝氣蓬勃、進(jìn)取心強(qiáng)、勇于開(kāi)拓，有奉獻(xiàn)精神，是學(xué)校開(kāi)展教育科研的中堅(jiān)力量，這些為該課題研究提供了良好的人才條件。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教育科研活動(dòng)非常重視，他們親自領(lǐng)導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)研究并多次從外地請(qǐng)專(zhuān)家講學(xué)；學(xué)校保證每周不低于兩小時(shí)的集體理論學(xué)習(xí)時(shí)間，全天開(kāi)放閱覽室、圖書(shū)室、微機(jī)室，為開(kāi)展研究提供了時(shí)間上的保證。今學(xué)期開(kāi)始后，我們首先帶領(lǐng)教師繼續(xù)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)中有關(guān)學(xué)生能力培養(yǎng)方面的材料。對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確地提出的：“在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的參與、交流、合作意識(shí)?！庇辛烁用鞔_的認(rèn)識(shí)。大家統(tǒng)一了思想，明確了實(shí)驗(yàn)的方向。對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端，充分暴露出來(lái)，傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)弊端，就是把學(xué)生當(dāng)作機(jī)械的灌輸對(duì)象，最終導(dǎo)致學(xué)生抑制了主動(dòng)表達(dá)和交流的需要。教師是課堂的主角，學(xué)生只處在觀眾的地位，即使偶爾舉舉手答個(gè)問(wèn)題，也不過(guò)是配角罷了，簡(jiǎn)單說(shuō)出答案（幾個(gè)數(shù)字），或是只言片語(yǔ)，草草了事。時(shí)間一長(zhǎng)，有些學(xué)生就形成了不愛(ài)發(fā)言的、不愿交流的閉鎖習(xí)慣。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)階段，我們抓好了以下幾個(gè)方面：1、集體備課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟上抓集體備課，和課題組的老師共同討論教學(xué)設(shè)計(jì)，共同探討課題實(shí)驗(yàn)中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性。通過(guò)探討，教師們總結(jié)出了幾種方法：創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情景；充分利用多媒體等電教手段；運(yùn)用小組合作探討的形式等。教師上課的目標(biāo)明確了。2、課堂教學(xué)。課題組成員共同商討一節(jié)課，讓一名崔慧上課，其他教師聽(tīng)課，然后共同評(píng)論這節(jié)課。通過(guò)討論，使老師們逐步明確了這一課題的內(nèi)涵。對(duì)今后的課堂教學(xué)指明了道路。3、召開(kāi)課題教師座談會(huì)。學(xué)校定期組織課題教師座談會(huì)，共同商討課題實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，共同商量解決問(wèn)題的辦法。今后的方向：1、如何放手讓學(xué)生合作探究。2、如何使學(xué)生開(kāi)口說(shuō)話。3、如何讓學(xué)生把問(wèn)題表達(dá)的完整、準(zhǔn)確、有條理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)禹村鎮(zhèn)中心小學(xué)2006年10月第二篇：淺談新形勢(shì)下中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)論文語(yǔ)言是人類(lèi)社會(huì)重要的交際工具，口語(yǔ)表達(dá)是人生中不可缺少的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一。但在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作為“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本訓(xùn)練中的“說(shuō)”卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。不少農(nóng)村中學(xué)的語(yǔ)文教師對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的訓(xùn)練缺乏自覺(jué)性和主動(dòng)性，更缺乏尋找科學(xué)的方法訓(xùn)練中學(xué)生的口語(yǔ)能力，只是片面重視學(xué)生“寫(xiě)”的能力，輕視和相當(dāng)程度地忽略了學(xué)生“說(shuō)”的能力的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了輕“說(shuō)”重“寫(xiě)”甚至有“寫(xiě)”無(wú)“說(shuō)”的偏差。培養(yǎng)口語(yǔ)能力，不僅包括培養(yǎng)表達(dá)能力，而且包括培養(yǎng)接受能力和思維能力?？谡Z(yǔ)表達(dá)是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)，它與思維的關(guān)系比書(shū)面語(yǔ)言更直接、更密切。在新形勢(shì)下我們可以采用多種形式、多種方法和多渠道地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下幾方面入手：一、課堂訓(xùn)練在現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材中，每個(gè)單元均安排了口語(yǔ)知識(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)，如教材中的問(wèn)題解答、復(fù)述課文、敘述事件、說(shuō)明事物、討論問(wèn)題、發(fā)表議論、講故事、致詞、演講、辯論等，它是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練的主要“抓手”。為了保證口語(yǔ)訓(xùn)練能有系統(tǒng)地進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)教材中有關(guān)口語(yǔ)的基本知識(shí)系統(tǒng)地加以介紹，使學(xué)生了解常用的說(shuō)話形式和技巧。教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教材的要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)用這些形式的過(guò)程中，掌握所需要的說(shuō)話技巧，提高自己的口語(yǔ)能力。二、示范訓(xùn)練每個(gè)單元結(jié)束都有一節(jié)口語(yǔ)訓(xùn)練課，教師要有計(jì)劃地傳授給學(xué)生口頭語(yǔ)言表達(dá)的方法和技巧，再通過(guò)教師的示范、聽(tīng)錄音、看錄像、結(jié)合遠(yuǎn)程教育資源和多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生學(xué)習(xí)模仿。第一步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭說(shuō)明能力；第二步，訓(xùn)練學(xué)生的口頭創(chuàng)作能力。為了加強(qiáng)口頭說(shuō)明能力訓(xùn)練的針對(duì)性，提高訓(xùn)練效果，教師在講讀課中對(duì)課文的講解、分析，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)際上是最好的說(shuō)話示范。因此，在講授課上，教師的講解內(nèi)容必須做到講解明確、條理清楚；表達(dá)上必須做到吐字清晰、表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔明了、抑揚(yáng)頓挫。教師的示范作用，能使學(xué)生在聽(tīng)講過(guò)程中潛移默化地學(xué)習(xí)口頭表達(dá)的技能、技巧，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。教師還應(yīng)充分利用遠(yuǎn)程教育資源和多媒體等手段提供畫(huà)面、實(shí)物或場(chǎng)景，既讓學(xué)生不感到枯燥乏味，又讓學(xué)生根據(jù)不同的情況進(jìn)行生動(dòng)具體的說(shuō)明。教師既要教給學(xué)生必要的說(shuō)明知識(shí)、說(shuō)明思路和說(shuō)明方法，又要教育學(xué)生在說(shuō)明事物時(shí)必須認(rèn)真細(xì)致地觀察、模仿、了解和思考。只有把事物看明白、想明白了，才能說(shuō)明白。口頭創(chuàng)作能力的訓(xùn)練，可先從創(chuàng)造性的復(fù)述和看圖看物作文做起，從二度創(chuàng)作逐步過(guò)渡到獨(dú)立創(chuàng)作，進(jìn)而發(fā)展為即興口語(yǔ)創(chuàng)作。還可以把這些口頭創(chuàng)作的作品寫(xiě)在作文練習(xí)本上，擇優(yōu)舉辦優(yōu)秀口語(yǔ)作品展覽，以說(shuō)促寫(xiě)。三、常規(guī)訓(xùn)練為了使學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練練在平時(shí)、練在大眾，可把語(yǔ)文課前10分鐘設(shè)為即興演講時(shí)間，讓學(xué)生圍繞所見(jiàn)所聞、所熟悉的事物或?qū)W習(xí)的問(wèn)題自己開(kāi)口說(shuō)話。教師可以抓住社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生熱衷的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)題目，例如“中國(guó)現(xiàn)在的國(guó)際地位”、“假日趣事”、“今日要聞”、“閱讀收獲”等，讓學(xué)生在課前搜集素材，積極準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生“說(shuō)”的興趣，增強(qiáng)學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的自信心?？梢赃\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、多媒體、錄音、幻燈、電視等現(xiàn)代視聽(tīng)手段進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；還可以利用晚讀課時(shí)間對(duì)校內(nèi)外和班級(jí)的新聞進(jìn)行報(bào)道，按學(xué)號(hào)每天一人報(bào)道，規(guī)定只準(zhǔn)用自己的話說(shuō)，不準(zhǔn)照稿念，校外新聞?wù)?0%，學(xué)校新聞?wù)?0%，本班新聞?wù)?0%。還有每天的班級(jí)總結(jié)，按學(xué)號(hào)輪流進(jìn)行，使每一位學(xué)生都有訓(xùn)練的機(jī)會(huì)。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生們有了開(kāi)口說(shuō)話的自信心，就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率和思維能力。這樣可以極大地激發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話的興趣，從而收到較好的練習(xí)效益。四、活動(dòng)訓(xùn)練要利用班團(tuán)活動(dòng)、春游、掃墓、夏令營(yíng)、秋游、參觀、訪問(wèn)等開(kāi)展多種形式的活動(dòng)，把口語(yǔ)訓(xùn)練由課堂拓展到課外。可帶領(lǐng)學(xué)生到農(nóng)村去，到田間地頭，觀察農(nóng)作物的生長(zhǎng)，欣賞大自然的美景，讓學(xué)生描述所看到的景象，描述各種植物的顏色、形狀、生長(zhǎng)情況、特性，講述自己的感受；也可帶領(lǐng)學(xué)生深入到廠礦、企業(yè)、公司，觀察車(chē)間的生產(chǎn)情況，了解生產(chǎn)過(guò)程以及產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、用途等。學(xué)生在生活中接觸和見(jiàn)到的事物越多，積累的知識(shí)也就越多，就會(huì)有話可說(shuō)了。還可定期舉行演講比賽、辯論賽，用競(jìng)爭(zhēng)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練。口頭辯論是一種論說(shuō)道理的口語(yǔ)能力，是需要口語(yǔ)和邏輯思維很好地結(jié)合的一種表達(dá)能力。學(xué)生敢說(shuō)了，但對(duì)演講、辯論的技巧、方法不善于運(yùn)用，如吐字發(fā)音的準(zhǔn)確、聲音的響亮清晰、語(yǔ)氣的輕重緩急、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、語(yǔ)言的感情色彩等。教師可以先從理論的高度給學(xué)生明確的目標(biāo)，再通過(guò)多媒體教學(xué)等手段讓學(xué)生多聽(tīng)有關(guān)的錄音、多看相關(guān)的錄像，使學(xué)生耳聞目睹、潛移默化。在高速發(fā)展的新時(shí)代一刻也離不開(kāi)語(yǔ)言交際，在語(yǔ)文教學(xué)中亟待培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的能力。學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的目標(biāo)訓(xùn)練，思維會(huì)更敏捷靈活，語(yǔ)言會(huì)更生動(dòng)流暢，書(shū)面作文也會(huì)水到渠成，落筆生花，下筆不澀?？傊?，培養(yǎng)和提高中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，也是社會(huì)發(fā)展的迫切需要，作為新形勢(shì)下的中學(xué)教師應(yīng)有所作為。第三篇：淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)三數(shù)組武小英在新課程改革的理念下，數(shù)學(xué)課堂中如何培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也隨著新課程改革的深入而提出了更高的要求。人們常常借助語(yǔ)言思考和分析問(wèn)題，表達(dá)思維，因?yàn)檎Z(yǔ)言和思維是密不可分的，語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)，思維是語(yǔ)言的內(nèi)容，語(yǔ)言表述的完整、準(zhǔn)確，就直接反映了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性和完整性。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。在平時(shí)的數(shù)學(xué)課上如何培養(yǎng)學(xué)生呢？我認(rèn)為有一下幾點(diǎn)：1、把握時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的積極性現(xiàn)在小學(xué)生表達(dá)能力差的越來(lái)越多，因此這就要求教師要根據(jù)學(xué)生的不同情況，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的積極性，讓他們敢說(shuō)會(huì)說(shuō)，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的愿望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)，盡量給每一位學(xué)生都有說(shuō)話的機(jī)會(huì)?？梢越o學(xué)生討論交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組中先說(shuō)一說(shuō)，增添表達(dá)的信心，例如：教學(xué)乘法的含義后，可以讓學(xué)生同桌之間先說(shuō)一說(shuō)3×2的意義，然后請(qǐng)一個(gè)好生說(shuō)一遍，能帶動(dòng)其他的學(xué)生說(shuō)，這樣鍛煉下來(lái)，學(xué)生逐漸就有了說(shuō)的的勇氣，自然為語(yǔ)言的表述提供了基礎(chǔ)?！耙伞笔撬季S的火花，“問(wèn)”是追求的動(dòng)力，教師應(yīng)在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生在思考提問(wèn)的過(guò)程中勇于探索發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽發(fā)表自己的看法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生解決自己提出的問(wèn)題，培2、有始有末，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的完整性養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展他們的思維。小學(xué)低年級(jí)的兒童對(duì)新事物的認(rèn)識(shí)不會(huì)有意識(shí)地說(shuō)一句完整的話，思維單一。根據(jù)低學(xué)生的這種特點(diǎn)，訓(xùn)練的時(shí)候老師要注意讓學(xué)生用完整的話來(lái)回答別人提出的問(wèn)題。用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)說(shuō)完整話。例如：圖上畫(huà)得是什么？——圖上畫(huà)得是小朋友去買(mǎi)礦泉水。他們要買(mǎi)多少瓶？——他們要買(mǎi)20瓶。每瓶幾元？——每瓶2元。問(wèn)題是什么？——需要花多少錢(qián)？最后再讓學(xué)生連成一句完整的話：圖上畫(huà)的是：小朋友們?nèi)ベI(mǎi)20瓶礦泉水，每瓶礦泉水2元，一共需要多少錢(qián)？2、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的靈活性語(yǔ)言的靈活性，就是從不同的方面，不同的角度，不同的方向，不同層次來(lái)表達(dá)。解決問(wèn)題的能力，其實(shí)也就是思維靈活程度的體現(xiàn)。教學(xué)中有意識(shí)地經(jīng)常訓(xùn)練學(xué)生對(duì)應(yīng)用題使用分析的方法，提高學(xué)生解決問(wèn)題的靈活程度?！袄蠋熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者?！币岣邔W(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，教師要耐心引導(dǎo)，循循善誘。說(shuō)是建立在理解的基礎(chǔ)上的，如果理解了卻說(shuō)得不對(duì)或是說(shuō)不清楚那是因?yàn)闆](méi)有正確的說(shuō)話思路。在這種情況下，教師要適當(dāng)?shù)丶右詥⑹荆寣W(xué)生逐步地說(shuō)出，最后再完整地?cái)⑹?。這樣既達(dá)到了目的，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅并提高學(xué)生的表達(dá)能力。3．教師用語(yǔ)規(guī)范，對(duì)學(xué)生施以良好的影響。教師的語(yǔ)言和行動(dòng)是一種不可估量的無(wú)形的教材。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是最精確的，在這方面教師的語(yǔ)言應(yīng)做表率，教師的語(yǔ)言應(yīng)用詞準(zhǔn)確、筒明扼要、條理清楚、前后連貫。教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范的教師，他的學(xué)生表達(dá)能力強(qiáng)，表達(dá)準(zhǔn)確、清楚、簡(jiǎn)練。有些教師偶爾也把不規(guī)范或不科學(xué)語(yǔ)言帶進(jìn)課堂，如：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)等于長(zhǎng)加寬乘2；任何整數(shù)都可以化為分母為自然數(shù)的假分?jǐn)?shù)。因此，教師要不斷提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)，通過(guò)教師語(yǔ)言的示范作用，對(duì)學(xué)生的初步思維能力的形成加以艮好的影響。朱智賢教授明確指出：“小學(xué)教師的任務(wù)在于有計(jì)劃地發(fā)展兒童的語(yǔ)言，特別是書(shū)面語(yǔ)言和內(nèi)部言語(yǔ)，豐富兒童的經(jīng)驗(yàn)，特別是間接的經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)閮和乃季S水平是在掌握言語(yǔ)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。”4.循序漸進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言的邏輯性不少學(xué)生在做作業(yè)時(shí)做得非常漂亮，然而讓他們把自己的想法說(shuō)一說(shuō)，卻總是說(shuō)不清楚，或是詞不達(dá)意。就這一現(xiàn)象，應(yīng)教他們把每一個(gè)知識(shí)用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。思維具有邏輯性，因此，在語(yǔ)言表達(dá)時(shí)要有根據(jù)、有條理，前后連貫，教師在教學(xué)中要根據(jù)一定的邏輯思維順序，教給學(xué)生思考的方法。使學(xué)生的思維具有一定的條理，學(xué)會(huì)說(shuō)完整的數(shù)學(xué)：（1）啟發(fā)學(xué)生說(shuō)算理培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。學(xué)生對(duì)于一些算理好像聽(tīng)明白了，但是真的能理解嗎？要看他是不是能清楚地將意思表達(dá)出來(lái)。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算法的過(guò)程，也就是學(xué)生檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握的過(guò)程。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生利用語(yǔ)言，準(zhǔn)確、明朗地表達(dá)自己的思想，學(xué)生思維將會(huì)得到提高。（2）引導(dǎo)學(xué)生講思路小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一是應(yīng)用題的教學(xué)。簡(jiǎn)練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言可以更好的幫助學(xué)生理解應(yīng)用題的內(nèi)容，有利于分析題目中的數(shù)量關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。在應(yīng)用題教學(xué)中，有部分學(xué)生能解題，但卻不能說(shuō)清“為什么”，就是不能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清晰、有序地表達(dá)自己的思維過(guò)程。這就需要從口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練著手，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，例如：小明買(mǎi)了6顆糖果，小軍是小明的4倍，兩人一共買(mǎi)了多少顆糖？首先讓學(xué)生觀察、感知數(shù)量之間的關(guān)系，然后回答問(wèn)題：a、求兩人一共買(mǎi)了幾顆糖，應(yīng)該要知道哪些條件？b、未知條件，已知條件？c、應(yīng)先求什么？用什么方法計(jì)算？d、問(wèn)題是什么？e、怎樣列式？用什么方法計(jì)算？學(xué)生根據(jù)教師的提問(wèn)回答問(wèn)題的這一過(guò)程，就是讓學(xué)生有條理、有步驟的分析過(guò)程，通過(guò)不斷的反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生就能把分析的過(guò)程用一句完整的話說(shuō)出來(lái)，逐步就會(huì)使表達(dá)更加通順、流利，這說(shuō)明學(xué)生的分析能力提高了，掌握了基本的分析方法?？傊?，數(shù)學(xué)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)，從小學(xué)數(shù)學(xué)就開(kāi)始，不斷訓(xùn)練學(xué)生，很容易使學(xué)生養(yǎng)成言之有理，做事干凈利落的好習(xí)慣。數(shù)學(xué)語(yǔ)言是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，?shù)學(xué)思維是往往借助數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在說(shuō)數(shù)學(xué)的過(guò)程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能。第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段總結(jié)小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段總結(jié)自從上報(bào)《如何上好數(shù)學(xué)課》這個(gè)課題，我通過(guò)聽(tīng)其他教師的課，就一直在想同樣的教材、同樣的學(xué)生、同樣的40分鐘，為什么課堂教學(xué)效果卻不同呢?下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)備課和教學(xué)談幾點(diǎn)總結(jié)：一、備課（一）、準(zhǔn)備階段1、了解學(xué)生，分析學(xué)生。2、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，掌握問(wèn)題。（二）備課階段要備起點(diǎn)、要備重點(diǎn)、要備難點(diǎn)、要備交點(diǎn)、要備疑點(diǎn)。二、教學(xué)1、教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)，使數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，例如：我在教學(xué)認(rèn)識(shí)平角和周角時(shí)，出示生活中的兩把扇子，用它們先復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的角，很自然的引出將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣既復(fù)習(xí)了舊知，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、教師在課堂上要提出富有挑戰(zhàn)性的、可引發(fā)思維的問(wèn)題，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以開(kāi)發(fā)，情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到陶冶，個(gè)性得以張揚(yáng)。記得在上“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，我通過(guò)大量的實(shí)物演示和學(xué)生的動(dòng)手操作，幫助學(xué)生理解分母，分子的含義，發(fā)現(xiàn)課堂效果還不錯(cuò)。學(xué)生都非常感興趣，積極性也很高。臨下課時(shí)，我想出一道難一點(diǎn)的題，我說(shuō)：“你們有興趣嗎？”學(xué)生們興高采烈地說(shuō)：“有”。于是我寫(xiě)下了這樣的一道題：一張正方形的紙，連續(xù)對(duì)折一次，二次，三次?...,平均得到的份數(shù)分別是幾份?同學(xué)們迅速的撕下一張紙,折成正方形,然后開(kāi)始對(duì)折一次,很快得出了平均份數(shù)是2份,又繼續(xù)對(duì)折二次,三次,得出的份數(shù)分別是4份,8份,這時(shí),出現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,由于折紙的次數(shù)多,已經(jīng)沒(méi)有位置可折了,可黑板上的題明明寫(xiě)著對(duì)折四次,五次??平均分的份數(shù)是多少？這下同學(xué)們可犯愁了，他們皺著眉頭望著我，我只是微笑的看著他們，教室里又一次安靜下來(lái)，突然，我們班的“小機(jī)靈”趙某某興奮地喊到“老師，我知道了，對(duì)折4次，5次??平均份數(shù)分別是16份，32份??同學(xué)們吃驚地望著他?！?2份，那么多，怎么折出來(lái)的?。俊薄爱?dāng)然不是折出來(lái)的，而是找規(guī)律找出來(lái)的”，趙某某得意的說(shuō)。“??！我也找到規(guī)律了，平均份數(shù)分別是前一次份數(shù)的2倍，”馮某某高興地說(shuō)。我趕緊不失時(shí)機(jī)的說(shuō)：“同學(xué)們，你們太可愛(ài)了，你們太聰明了，你們說(shuō)的非常有道理，這節(jié)課，你們上的非常成功，非常完美，你們不但理解了分?jǐn)?shù)的意義，還運(yùn)用了我們以前學(xué)過(guò)的知識(shí)“找規(guī)律”，把新舊知識(shí)恰到好處的連貫起來(lái)，你們不僅可愛(ài)，而且有超乎尋常的智慧。你們這節(jié)課的表現(xiàn)讓老師感到震驚，感到自豪，感到驕傲。老師相信你們?cè)谖磥?lái)遇到難題時(shí)有更大的潛力去尋找答案，你們對(duì)自己有信心嗎？“有”。同學(xué)們洪亮的聲音回蕩在走廊里。就是這樣用數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力去吸引學(xué)生、影響學(xué)生、感染學(xué)生，學(xué)生的探索欲望才能有效的生成。小學(xué)數(shù)學(xué)課題階段總結(jié)春暉小學(xué)杜秀梅第五篇：課題實(shí)驗(yàn)階段總結(jié)羅杰斯說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能導(dǎo)致心理自由，也才能導(dǎo)致學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性”。數(shù)學(xué)課堂必須營(yíng)造寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建和諧課堂，才能更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)不斷更新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、自由、和諧的教學(xué)環(huán)境，積極構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得和諧發(fā)展。那么，在實(shí)際的教育教學(xué)中如何才能使數(shù)學(xué)課堂更加和諧呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)做法。一、師與生的和諧我們認(rèn)為：和諧社會(huì)是一種有層次的和諧，其核心是人與人之間關(guān)系的和諧，即人與人的和睦相處，是保證社會(huì)機(jī)體協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)。那么，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生關(guān)系如何，便是構(gòu)成了課堂這個(gè)“小社會(huì)”能否和諧的主體。師生關(guān)系是教育過(guò)程中最基本的、最重要的人與人的關(guān)系，良好的師生關(guān)系是和諧課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。教師要善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛。我認(rèn)為和諧的課堂氣氛可以從以下幾方面入手：1、輕松的教學(xué)流程保持好心情，才有好氣氛。在課堂上，教師首先要輕松起來(lái)。試想，鈴聲響后，學(xué)生看見(jiàn)講臺(tái)前黑著臉的老師，誰(shuí)還能輕松起來(lái)。因此，教師要努力保持微笑，讓微笑成為教師課堂上的基本面部表情。其次，教師不要刻意讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)壓力。有的教師喜歡一上課給學(xué)生個(gè)下馬威，先來(lái)個(gè)背、罰、練……。這如何能讓學(xué)生輕松起來(lái)呢？現(xiàn)在孩子的學(xué)習(xí)壓力已夠多的了。有來(lái)自家長(zhǎng)、老師、同學(xué)、社會(huì)等重重的壓力已經(jīng)壓得他們喘不過(guò)氣了，這些均與新課程改革理念是背道而馳的。因此，知識(shí)的呈現(xiàn)也要輕松、自然。通過(guò)輕松的形式呈現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí)，學(xué)生不知不覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)，不僅易懂，而且樂(lè)學(xué)。２、幽默的教學(xué)表達(dá)幽默是一種智慧，它常常給人帶來(lái)歡樂(lè)，并給人以啟迪，其主要表現(xiàn)為：教師講課生動(dòng)形象，機(jī)智詼諧，妙語(yǔ)連珠，動(dòng)人心弦。有時(shí)一個(gè)生動(dòng)形象的比喻，猶如畫(huà)龍點(diǎn)睛，給學(xué)生以啟迪。在這種課堂氛圍中，學(xué)生心情舒暢，樂(lè)于學(xué)習(xí)，變機(jī)械模仿為心領(lǐng)神會(huì)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)探究。教師要因時(shí)、因地、因人適時(shí)地對(duì)教材進(jìn)行再加工，使教學(xué)過(guò)程更生動(dòng)、活潑和有效。有時(shí)面對(duì)學(xué)生的差錯(cuò)，也不必聲色俱厲，幽默地糾錯(cuò)更能讓學(xué)生印象深刻。在教學(xué)中我們可以幽默引趣、幽默點(diǎn)撥、幽默糾錯(cuò)、幽默啟悟，為我們的課堂注入一股新鮮血液，使課堂如同磁石般富有吸引力，成為學(xué)生留連忘返的殿堂。3、自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)人的本質(zhì)中最基本的要求是：渴望被肯定。每一個(gè)學(xué)生都有其優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作為教師要努力放大他們的優(yōu)點(diǎn)，尋找他們的閃光點(diǎn)?？傊?，在課堂教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)，把師生關(guān)系的和諧體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過(guò)程中。俗話說(shuō)：“只有親其師，才能信其道”。實(shí)踐充分證明，教師與學(xué)生心心相印了，教師的行動(dòng)成為學(xué)生的楷模，教師的知識(shí)成為學(xué)生探索追求知識(shí)的磁鐵了，這樣的師生和諧的關(guān)系,就成為了提高課堂教學(xué)效率的有力保障。二、教與學(xué)的和諧新課程強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，教育應(yīng)從過(guò)去的尖子生教育轉(zhuǎn)向全體學(xué)生的大眾教育；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展。這就要求我們必須從傳授知識(shí)的角色向教育促進(jìn)者的角色轉(zhuǎn)化，成為學(xué)生活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)教師的“教”和學(xué)生“學(xué)”的整合。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新和實(shí)踐，并向?qū)W生提供充分從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。1、目標(biāo)導(dǎo)課堂，讓學(xué)生有桃子可摘目標(biāo)導(dǎo)課堂指以完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的觀點(diǎn)來(lái)統(tǒng)率課堂教學(xué)。施行“有效”教學(xué)，首先要設(shè)置有效適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。我們按照課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材、學(xué)生、基礎(chǔ)知識(shí)和能力的實(shí)際，把每個(gè)教學(xué)目標(biāo)分解成三個(gè)層次：第一層次全體學(xué)生均能達(dá)到的，“保底不封頂”；第二層次中等生必須達(dá)到的，后進(jìn)生跳一跳也能實(shí)現(xiàn)的；第三層次優(yōu)秀生能發(fā)揮余力的。2、興趣統(tǒng)課堂，讓學(xué)生感到有意義“興趣是最好的老師”。心理學(xué)研究表明，如果一個(gè)人對(duì)某一活動(dòng)有濃厚的興趣，那么活動(dòng)效率就較高，而且不易產(chǎn)生疲勞或負(fù)擔(dān)過(guò)重的感覺(jué)。興趣統(tǒng)課堂是課堂上教師自始自終憑借課堂動(dòng)態(tài)生成、教學(xué)方法、教學(xué)手段、實(shí)踐活動(dòng)等有意義的信息或技能，激發(fā)學(xué)生求知的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去獲取知識(shí)，成為學(xué)習(xí)的主人。（1）靈活運(yùn)用教法教學(xué)有法，但無(wú)定法。課堂教學(xué)方法靈活多樣，富有啟發(fā)性，教師要千方百計(jì)創(chuàng)造情境，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，引發(fā)學(xué)生求知欲，喚醒學(xué)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。教師呈現(xiàn)信息技能有意義，學(xué)生對(duì)上課富有親切感，怎能不激起內(nèi)心的漣漪，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？（2）采用多樣手段平時(shí)，我們常?？吹健耙恢Х酃P一本書(shū)”進(jìn)課堂的現(xiàn)象，這種忽視了學(xué)生形象思維的做法是缺少意義的，是不可取的。因此，必須創(chuàng)設(shè)條件，化抽象為形象，變枯燥為生動(dòng)，運(yùn)用多樣化和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。努力創(chuàng)設(shè)條件，