小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效路徑 論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)教育也要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新教學(xué)模式。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，發(fā)展學(xué)生閱讀思維，讓學(xué)生養(yǎng)讀習(xí)慣，提高閱讀教學(xué)效果。本文將對(duì)閱讀的重要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，探究在新課程改革背景下，培養(yǎng)學(xué)生文本閱讀興趣的有效策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；文本閱讀；方法策略在小學(xué)教育中，教師往往使用灌輸式教學(xué)方式，忽視學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)，這種機(jī)械式的教學(xué)方式，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力無(wú)法提升。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的自主意識(shí)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師要以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新力，讓學(xué)生能夠?qū)⒆灾鏖喿x究文本內(nèi)容。同時(shí)，教師要重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，只有學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，才會(huì)積極進(jìn)行閱讀，以良好的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)中，提高閱讀效果。一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀的重要性小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中有著不可忽視的作用，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著積極的意義。首先，閱讀是文能力的有效途徑，通過閱讀，讓學(xué)生了解文章的含義，理解文本的思想情感，并將自身的情感融入到文章中，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟，通過閱讀，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生更好地組織語(yǔ)言，表達(dá)自身情感，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言能力夠加深學(xué)生對(duì)文章理解，理解文字的含義，了解特殊語(yǔ)法、生僻詞匯的含義，增加學(xué)生的知識(shí)積累。最后，閱讀能夠幫助學(xué)生形成良好的習(xí)慣，提高性。如在閱讀過程中，遇到不會(huì)的生字，主動(dòng)查閱字典，但看到好詞佳句時(shí)，將其積累下來(lái)，經(jīng)過長(zhǎng)期積累，讓學(xué)生的能力獲得質(zhì)的提升。在當(dāng)前閱讀教學(xué)中，受應(yīng)試教育等因素影響，教學(xué)方式存在一些問題，如教學(xué)模式刻板、方法單一、內(nèi)容單調(diào)等，學(xué)生對(duì)閱讀缺乏興趣，導(dǎo)致閱提升，影響著學(xué)生的發(fā)展。為此，教師要積極采取措施，從學(xué)生的興趣著手，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，做好教學(xué)規(guī)劃，培養(yǎng)學(xué)生的文本閱讀興趣。二、培養(yǎng)小學(xué)生文本閱讀興趣的策略（一）設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望在小學(xué)教育中，只有讓學(xué)生對(duì)文本閱讀產(chǎn)生興趣，才能夠使學(xué)生主動(dòng)閱讀。為此，教師在閱讀教學(xué)中，要設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高閱讀教學(xué)效果。例教師要借助多媒體，向?qū)W生展示黃果樹瀑布的圖片，播放視頻，讓學(xué)其境，感受黃果樹瀑布的波瀾壯闊，激發(fā)學(xué)生的興趣。再設(shè)置問題：“在黃果樹瀑布面前，會(huì)產(chǎn)生什么樣的感受？你會(huì)用怎樣的語(yǔ)言描述黃果”讓學(xué)生進(jìn)行思考，小學(xué)生的知識(shí)量有限，雖然心中有無(wú)限的想法和感受，但無(wú)法用語(yǔ)言組準(zhǔn)確描述出來(lái)，這時(shí)，教師再引出新課內(nèi)容，通過提問調(diào)動(dòng)學(xué)生的如，在《皇帝的新裝》教學(xué)中，這是一篇故事性較強(qiáng)的文章，符合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)，教師可以選擇其中有趣的片段，吸引學(xué)生皇帝什么都沒有穿，但人們卻對(duì)這件看不見的”夸贊不已，教師可以設(shè)問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生自主閱讀，積極思考。并在閱讀結(jié)束后，提出問題：為什么人們要假裝看見那件不存在的衣服？皇帝、大臣和國(guó)民么問題？讓學(xué)生相互討論，說(shuō)一說(shuō)自己看法，讓學(xué)生在閱讀中獲得感悟，明白誠(chéng)實(shí)的重要性，理解閱讀的意義，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。（二）創(chuàng)建閱讀情境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣在閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)閱讀情境，一方面能夠吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，另一方面符合小學(xué)生的認(rèn)知特提高學(xué)生的閱讀興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性的情境。例如，在《圓明園的毀滅》的教學(xué)中，教師要播放圓明園被燒毀的視頻片段，創(chuàng)建閱讀情境，使學(xué)生的思維更加活躍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生本。文字是信息的載體，通過閱讀，學(xué)生可以從文字中獲得大量的信息，教師要借助教學(xué)工具，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生在閱獲，感受文本中的思想，體會(huì)作者的情感，掌握閱讀的精髓。同時(shí)，教師要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)散思維，體會(huì)文章的語(yǔ)言美，融入自身的情感，想象時(shí)的情境，感受作者的憤怒和無(wú)奈，體會(huì)文字的魅力，提高閱讀效果。此外，教師還為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，滿足學(xué)生的心理需求，提高學(xué)生的閱讀生具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，在學(xué)習(xí)中，希望能夠展為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)展示機(jī)會(huì)，將閱讀課堂交給學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)，從而提高學(xué)生的文本閱讀興趣。例如，在《泊古詩(shī)教學(xué)中，可以讓學(xué)生朗讀古詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)對(duì)古并積極鼓勵(lì)和肯定學(xué)生，樹立學(xué)生的閱讀自信。閱讀具有獨(dú)特的魅力高學(xué)生的能力，又能夠啟發(fā)學(xué)生思維，增加學(xué)生教師要為學(xué)生提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示自我。如在《鐵杵成針》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生分享自己所知道的成語(yǔ)故事，如守株待兔、亡羊補(bǔ)牢、濫竽些成語(yǔ)故事都蘊(yùn)含著豐富的思想內(nèi)涵。在學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生交流閱讀心得，營(yíng)造活躍的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。（三）利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好閱讀氛圍閱讀是一個(gè)獨(dú)立的過程，然而，小學(xué)生往往缺乏耐心，在閱讀過程中，難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力。為此，教師要借助信息技術(shù)輔助教學(xué)，利用視頻動(dòng)畫等形式，使閱讀變得更加豐富有趣，營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高學(xué)生的閱讀興理解文章的含義，體會(huì)文章的內(nèi)涵。例如，在《海上日出》的教學(xué)中，由于學(xué)生大部分沒有見過海上日出的場(chǎng)景，難以在大腦中想象出文章多描繪師要在課前搜集資料，制作海上日出的視頻，讓學(xué)生欣賞海上日出，將視頻內(nèi)容與文章語(yǔ)言相結(jié)合，感受語(yǔ)言的魅力，體會(huì)海上日出的美麗景象，使閱讀中，豐富閱讀形式?；ヂ?lián)網(wǎng)上擁有海量的資源，借助多媒體，可以根據(jù)自身的需要搜索各種內(nèi)容，將其應(yīng)用到教學(xué)中，拓展閱讀內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面，增加學(xué)生的閱讀積累。此外，由于教學(xué)時(shí)間有限，教師在應(yīng)用多媒體合理控制時(shí)間，掌握課堂節(jié)奏，讓學(xué)生在閱讀中集中精神，提高閱讀效果。（四）閱讀課外文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，僅僅依靠課堂閱讀教師，難以讓學(xué)生保持閱讀興趣。為此，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)，向?qū)W書籍，從古典名著到現(xiàn)代作品、從小說(shuō)散文到科普讀物，無(wú)論古今中外，只要文本是現(xiàn)代價(jià)值觀、符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的讀物，就應(yīng)該推薦給學(xué)生，不容，提高學(xué)生的閱讀量。同時(shí)，教師要在日常教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)生天賦、經(jīng)歷不同，閱讀能力、思維能夠有所區(qū)別；對(duì)此，教師要完善評(píng)價(jià)系統(tǒng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，認(rèn)可學(xué)生的能力，既要指出學(xué)生閱讀中的問勵(lì)學(xué)生，用語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，滿足學(xué)生的情感需求，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀，提高閱讀教學(xué)效果。結(jié)束語(yǔ)：總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要靈活開展閱讀教學(xué)，采取多樣化教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]何芳.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)文