英語課堂中學(xué)生評價的信息化變革研究 論文

英語課堂中學(xué)生評價的信息化變革研究摘要：本文分析了兩位中考失利學(xué)生的英語成績和他們在校所接受教育情況，回顧了七、八年級的英語教學(xué)，得出啟示：在課堂中實施學(xué)生評價的信息化變革有利于促進學(xué)生的發(fā)展。進而從綜述了學(xué)生評價和教育信息化權(quán)威文獻，對學(xué)生評價信息化變革給出了三個案例與分析，最后歸納出了研究結(jié)論，揭示了學(xué)生評價信息化變革的重要意義。關(guān)鍵詞：英語變革學(xué)生評價信息化中考價值觀客觀性科學(xué)性引言：學(xué)生中考失利、落寞，教師更要反思，對比最近兩年的九年級畢業(yè)班教學(xué)，研究學(xué)生，發(fā)現(xiàn)立足課堂教學(xué)對學(xué)生評價進行信息化方面的變革促進了學(xué)生的發(fā)展。一、研究背景“世事難兩全，得失總相伴。”在結(jié)束不久的2021年中考英語考試中，我班兩位學(xué)生的英語成績觸發(fā)了我的深度思考。2A與B分別是九年級上和下學(xué)期從他校轉(zhuǎn)入的學(xué)生。兩者皆在6月16日中考英語考試結(jié)束后透露發(fā)揮很好，A預(yù)估可以考到80多分，B預(yù)估可以考到100多分。然而結(jié)果卻似“飛鴻踏雪泥”，終究未能有所起色。其實這兩位學(xué)生很具有代表性，他們是中考中有能力沖擊普高的兩種邊緣學(xué)生。A學(xué)生僅僅是英語單科成績過于薄弱，可識記詞匯量（recognizablevocabulary）不足200。從他在我校接受教育情況來分析，他對自我評價（self-evaluation）很長一段時間過低，始終沒有信心改變詞匯量少的狀況。學(xué)校教育和家庭教育偏重說教，沒有激發(fā)出學(xué)生積極的作為。A平常測試成績多集中在30多分，經(jīng)過英語課堂教育，在考前的最后一次模擬考試中，考到了61分，此時他只要再接再厲，聽從教師的教誨，去識記基礎(chǔ)詞匯，相信他此次中考已經(jīng)成功上岸?？墒牵麉s寄希望于超常發(fā)揮，做出了過高的自我評價。B學(xué)生是復(fù)讀生，一直強調(diào)中考復(fù)習(xí)內(nèi)容自己都練習(xí)過，抵觸學(xué)校、家庭的教育，拒絕教師所謂的“重復(fù)教育”。過高的自我評價，使得B各門功課均不進則退，滿盤皆輸，書寫了一紙荒唐。但A和B的優(yōu)點是在課堂上多多少少是有一些能動的作為的。所以，對于普通的一線教師而言，借助課堂構(gòu)建合理的學(xué)生評價體系，有效地實施學(xué)生評價，能動地促進學(xué)生的發(fā)展是教育的必然追求。近幾年，我也是有意識地在七、八年級的英語課堂中增加了學(xué)生評價結(jié)構(gòu)的客觀性和科學(xué)性，對英語課堂中學(xué)生評價的信息化進行了一定程度的變革。從連續(xù)兩屆的畢業(yè)班教學(xué)來看，凡是積極參與到學(xué)生評價活動中來的學(xué)生，普遍有奮斗精神、有責(zé)任、有擔(dān)當，把英語發(fā)展成了中考的優(yōu)勢科目。因此，我認為有必要在今后的初三年級教學(xué)中適度地延續(xù)學(xué)生評價的信息化變革，以促成A和B或更多類型的學(xué)生的更好的發(fā)展。二、文獻綜述1．學(xué)生評價（studentassessment）：在《百度百科》中，我們了解到“在一定教育價值觀指導(dǎo)下，根據(jù)一定的標準，運用現(xiàn)代教育評價的一系列方法和技術(shù)，對學(xué)生的思想品德、學(xué)業(yè)成績、身心素質(zhì)、情感態(tài)度等的發(fā)展過程和狀況進行價值判斷的活動?！奔词菍W(xué)生評價。今年三月份，國家教育部舉行了《義務(wù)教育質(zhì)量評價指南》新聞發(fā)布會，明確指出：“學(xué)生發(fā)展是學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量是縣域義務(wù)教育質(zhì)量評價的重要內(nèi)容，三者以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)?！币虼?，做好學(xué)生評價是從細微之處促進學(xué)生發(fā)展、促進學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，促進縣域義務(wù)教育質(zhì)量。2.教育信息化(educationinformation)：要說對當下時代最深刻的感受，莫過于信息化了。在《秒懂百科》中，給出了教育信息化的兩層含義：一是把提高信息素養(yǎng)納入教育目標，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會的人才；二是把信息技術(shù)手段有效應(yīng)用于教學(xué)管理與科研，注重教育信息資源的開發(fā)和利用。教師在各部門的推動下，積極地推進教育信息化，以“示范法”的途徑提高著學(xué)生的信息素養(yǎng)。時至今日，教育的信息化依然需要深入、需要變革。三、研究案例與分析1.變革英語學(xué)科資源的開發(fā)方式推進學(xué)生評價。良好的教育信息資源是優(yōu)質(zhì)教育的基石。手機app中的英語資源緊緊圍繞著語言學(xué)習(xí)的三大要素：語音（phonetics）、詞匯(vocabulary)和語法（grammar）進行了大量的開發(fā)。如若能夠?qū)?yōu)質(zhì)的app引入到課堂上來，將會是極大地豐富了英語學(xué)科的教學(xué)資源。歷經(jīng)長時間的摸索，我終于迎來了“水落花開”。我采用了一款手機模擬器——逍遙模擬器，可以模擬手機下載很多英語類的app。App中自帶練習(xí)、測試功能，且能夠近乎實時地給出分數(shù)、等級、排名等，實現(xiàn)了學(xué)生評價的客觀性、科學(xué)性，也使得學(xué)生在潛移默化中領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)是循序漸進的，同時也是不進則退的。在借助app教學(xué)檢測的過程中，學(xué)生既是評價實施的客體又是評價的參與者。軟件給出的評價結(jié)果，增加了評價的信度和效度。與教師等口頭評價相得益彰。從來，學(xué)生的評價都不應(yīng)該只是學(xué)業(yè)成績的評價，情感、態(tài)度和價值觀的評價也彌足珍貴。比如，我設(shè)計了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：按從上到下的順序（也是從難到易的順序）排列了多個手機模擬器中的聽力測試題，要求學(xué)生挑戰(zhàn)英語聽力（Englishlistening）。此時，學(xué)生的魄力、執(zhí)行力、自信心等涉及情感、態(tài)度、價值觀的元素就很自然地顯露了出來。為教師促使學(xué)生的發(fā)展提供了一定的依據(jù)。學(xué)生的評價同樣也包含對其行為、習(xí)慣和能力的評價。比如，有的學(xué)生能力強，就很喜歡做app測試，有的學(xué)生能力偏弱，猶猶豫豫卻又不得不在小組活動中完成任務(wù)。教師在了解到學(xué)生的此類評價之后，就可以運用教育心理學(xué)等知識，采取強化、消退、懲罰等措施實施干預(yù)，輔助學(xué)生獲得健康的情感。2.變革英語作文、詞匯、語法等的批改形式，他評和自評雙加持推進學(xué)生評價。在一次觀摩課中，我有幸接觸到了基于交互式電子白板的英語寫作課。教師采用了輕度的VR（VirtualReality）技術(shù)，將學(xué)生的寫作卡片真實地呈現(xiàn)在了交互式電子白板上，要求學(xué)生參與批改，讓學(xué)生本人自評，別的學(xué)生他評所示范的作文。其實，我們稍加變革也可以達成類似的效果。因為與交互式電子白板有相同或者更強功效的屏幕畫筆軟件也不少。比如，我使用的就是一款名為Pointfix的屏幕畫筆，放大、批注、擦除功能都有，甚至還有打印功能。教師所要做的就是拍照、甚至是拍視頻，通過QQ、WeChat上傳至課堂屏幕上來。當然，我們?nèi)绻赪eChat公眾號，或者是今日頭條的公眾號里發(fā)現(xiàn)了不錯的英語學(xué)科資源也可以通過前面提到的手機模擬器呈現(xiàn)在課堂屏幕上讓學(xué)生學(xué)習(xí)、評價。這樣的操作顯然更加低碳（lowcarbon），更加環(huán)境友好（environmental-friendly）。將英語學(xué)習(xí)過程信息化處理，為學(xué)生開展充分的自評、他評提高了充足的條件，在自評和他評的雙加持下，學(xué)生的評價結(jié)構(gòu)在無形中得以堅固，突破了“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！钡睦Ь?。3.變革英語文本解讀維度推進學(xué)生評價。在前面的文獻綜述部分，學(xué)生評價的定義中提到了“在一定教育價值觀指導(dǎo)下”，那么究竟我們需要什么樣的教育價值觀來指導(dǎo)學(xué)生評價的實施呢？北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)是這樣設(shè)定的：2因為我們在英語課堂中實施學(xué)生評價是為了促進學(xué)生的發(fā)展，而如上表所示的價值觀是學(xué)生發(fā)展中文化道德層面理想的意識形態(tài)。我們要變革，具體地說要增加英語文本解讀過程中對上述價值觀的習(xí)得環(huán)節(jié)，盡管我們在日常的教學(xué)中有時也會去做，但多數(shù)只是只言片語，用ppt簡單呈現(xiàn)一下。我們需要開拓新的維度來解讀英語文本，比如錄制短視頻，采取展演、展播的形式發(fā)掘英語文本中優(yōu)秀的文化意識。比如制作PPT展示、介紹英語文本中學(xué)生贊賞的優(yōu)良傳統(tǒng)文化。例如，從人教版八年級下冊Unit6Anoldmantriedtomovethemountains.中，學(xué)生可以解讀到很多：理想信念、奮斗精神、責(zé)任擔(dān)當、勞動精神等等。學(xué)生作為評價主體在實施評價的過程中，也是教育在“立德樹人”之中。四、研究結(jié)論在教育信息化2.0行動計劃實施之際，我經(jīng)過反復(fù)實踐探索，在英語課堂這方陣地上實現(xiàn)了學(xué)生評價信息化變革領(lǐng)域的寸進。作為一名教育者，從事著自己熱愛的職業(yè)是幸福的，有了新的改進更是欣喜。但我深深地知道，我的學(xué)生才是具有無盡發(fā)展?jié)摿Φ娜?，他們在課堂上演繹了無窮的精彩，也必將在未來有出色的表現(xiàn)。我所做的學(xué)生評價信息化的變革研究是致力于促進學(xué)生的發(fā)展，力爭做到評價體系的客觀性、科學(xué)性的。研究旨在讓學(xué)生感知、敬畏學(xué)習(xí)是有規(guī)律的，學(xué)習(xí)當中的困難是需要付出意志力去克服的，要有堅強的信念去戰(zhàn)勝它。研究的另一面是要讓學(xué)生在實施評價的過程中建立起正確的核心價值觀。大教育家夸美紐斯說教師從事著太陽底下最光輝的職業(yè)，我希望把光通過