小組協(xié)作在小學(xué)信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用策略 論文

小組協(xié)作在小學(xué)信息技術(shù)課堂上用策略摘要：在小學(xué)教學(xué)中，信息技術(shù)是教學(xué)中的重要組成部分，同時信息技術(shù)是一門特殊的學(xué)科，它能夠有效的運用互聯(lián)網(wǎng)計算機等資源開展教學(xué)活動，將課堂知每一位學(xué)生。信息技術(shù)是時代發(fā)展的產(chǎn)物，在進行教學(xué)的過程中，我們就需要對其進行有效創(chuàng)新，采用全新的教學(xué)方法開展教學(xué)活動。小組協(xié)作被廣泛的應(yīng)用于信能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，進一步推動小學(xué)語文教學(xué)發(fā)展。關(guān)鍵詞小學(xué)教學(xué)；信息技術(shù)；小組協(xié)作隨著新課改的深入發(fā)展，在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，我們對信息技術(shù)教學(xué)提出了更高的要求，無論是教學(xué)目標，教學(xué)方式以及教學(xué)理念，都需要對的創(chuàng)新，使其更符合新課標基本要求。小組協(xié)作是一種全新的教學(xué)方式，在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，將小組協(xié)作用運用于信息技術(shù)教學(xué)中能夠更前教學(xué)發(fā)展基本需要，使得整個教學(xué)變得更加具有趣味性。本文將對其進行深入探究，進一步了解小組協(xié)作，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的有效應(yīng)用術(shù)教學(xué)的開展提供強有力的理論支撐。一、小組協(xié)作在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)在當(dāng)前教學(xué)中，為了能夠更好的滿足教學(xué)發(fā)展基本需要，教學(xué)方式、教學(xué)方法、教學(xué)目標作出了強有力的調(diào)整，而小組協(xié)作是一種全新的教學(xué)方的用于小學(xué)信息技術(shù)課堂當(dāng)中。通過對相關(guān)教學(xué)文件分析，我們可以了解到小學(xué)課堂當(dāng)中開展信息技術(shù)教學(xué)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對于信息技術(shù)的日常課堂教學(xué)，使受教育的學(xué)生更好的了解信息技術(shù)的基本發(fā)展情況，以及信息技術(shù)對我們生產(chǎn)生活的影響。通過有效方法逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)生信息技術(shù)的運用能力。信息技術(shù)教學(xué)更加強調(diào)學(xué)生的主動性，在進行教學(xué)時將小組協(xié)作融入于其中，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使得動地投入于整個課堂當(dāng)中，在有限的時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。小組協(xié)作教學(xué)方法的融入，進一步打破了傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為本的束縛，在教師的合理設(shè)計之下，能夠最大限度的發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，使得學(xué)生真正的投入于整個學(xué)為課堂的主人。二、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)存在當(dāng)前教學(xué)中，我們可以了解到信息技術(shù)教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法為開展相關(guān)教學(xué)活動。信息技術(shù)教學(xué)需要依托計算機開展教學(xué)，而學(xué)生在過程當(dāng)中需要具備較強的主動性才能夠?qū)W習(xí)相關(guān)知識，而傳統(tǒng)教學(xué)方法無法滿足信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展需要。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師是課堂的主體，相關(guān)教學(xué)活動的開展以老師為主，學(xué)生在課堂上被動的聽。尤其是在進行計算機操作的過程當(dāng)中，老師會在大多數(shù)的時間來講解本節(jié)課的知識，而學(xué)生的實際動手操作時間較少，這對于信息技術(shù)教學(xué)產(chǎn)生了不利的影響。我們在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，就探究當(dāng)前教學(xué)發(fā)展基本需要，了解信息技術(shù)教學(xué)的基本內(nèi)容，打破傳統(tǒng)教學(xué)中的師本位束縛，逐步轉(zhuǎn)變老師角角色，使得老師成為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者更多的引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中尋找到正確的學(xué)習(xí)方向，并主動的融入于其中。其次，信息技術(shù)所講解的內(nèi)容與其他科目存在著一定的區(qū)別，作者，在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，就需要對于信息技術(shù)課本當(dāng)中所涉及到的相關(guān)內(nèi)容進行深入探究，對其進行合理把控，制定科學(xué)有效的教學(xué)策略以此開學(xué)活動，以更好的滿足信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展基本要求，逐步的提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。三、小組協(xié)作小學(xué)信息技術(shù)課堂上1.創(chuàng)設(shè)平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍小組協(xié)作有效應(yīng)用的前提條件是老師為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，主要以教師為主，師本位的教學(xué)思學(xué)生在課堂當(dāng)中被動的聽。為了能夠更好的開展小組協(xié)作教學(xué)活動，其進行有效的變革，逐步轉(zhuǎn)變教師角色，使教師成為課堂的引導(dǎo)者和管理者，以更好的開展小組協(xié)作教學(xué)活動。在開展小組協(xié)作教學(xué)過程當(dāng)中，老師需要做好推動者和參與者的角色老。師在進行教學(xué)時，需要為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的患者經(jīng)，引導(dǎo)學(xué)生參與于們在學(xué)習(xí)電子工業(yè)出版社小學(xué)四年級信息技術(shù)上冊的第三單元《網(wǎng)絡(luò)助我贊家鄉(xiāng)》這一單元時，首先我們需要在認識因特網(wǎng)及IE瀏覽器的基礎(chǔ)上，繼續(xù)學(xué)習(xí)如何利用因特網(wǎng)來豐富知識、拓展視野、促進交為學(xué)生創(chuàng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，以開展高校小組協(xié)作。在整個小組中，老師需要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的時間，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)怎樣查找、交流有關(guān)家鄉(xiāng)的文字、圖片、音樂、視頻等資源，學(xué)習(xí)怎樣在網(wǎng)上搜素、保息。在單元活動中，老師還可以讓學(xué)生分組完成“熱愛家鄉(xiāng)，走進家鄉(xiāng)”的情景任務(wù)，這樣能在教學(xué)新知的同時，滲透愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感教育。2.合理配置小組成員為了能夠更好的取得小組協(xié)作的成果，老師在進行小組成員選擇的過程當(dāng)中，就需要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及自身的興趣喜好合理分配小組成小組分配的過程當(dāng)中，各小組之間的學(xué)習(xí)成員的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)水平、興趣喜好的差異應(yīng)保持在合理區(qū)間范圍之內(nèi)。我們需要對小組成員進行有效考宜的學(xué)生擔(dān)任小組長。在進行教學(xué)的過程當(dāng)中，由小組長與老師進行有效溝通和交流，并下發(fā)一定的學(xué)習(xí)任務(wù)。我們可以通過課后測試的方式，對于能力進行有效了解，同時也可以通過調(diào)查問卷的方式進一步了解學(xué)生的興趣喜好，以合理劃分各小組成員，在開展小組活動后再進行小組長的選舉。當(dāng)我們在講解《小貓拜訪好朋友》這一節(jié)課時，我們就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行考察，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。本節(jié)課中主要是在學(xué)會基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開始自己編寫腳本。通過第一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認識了Scratch軟件的界面和打開腳本的方法。因此，本節(jié)課的學(xué)習(xí)難度并不大，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖規(guī)劃好路線，完成腳本的編寫。在對本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束之后，我們可以通過作品的完成情況，進一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況的學(xué)習(xí)能力。通過有效考察活動，能夠更好的把同時在分組結(jié)束后，我們還需要對其進行仔細觀察，進一步了解小組中各成員的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)情況，選擇適宜的小組長還開展小組協(xié)作。3.構(gòu)建集體意識營造融洽學(xué)習(xí)氛圍在進行小組協(xié)作教學(xué)的過程當(dāng)中，不僅需要老師積極主動的參與到其中，學(xué)生也需要認識到小組協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，老師對于小組協(xié)作學(xué)習(xí)起到了引導(dǎo)作用。在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，老師不僅需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，合理分組選舉小組長還需要引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立集體意識合作觀念，確保和諧的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)。小組協(xié)作不單單是小組內(nèi)的合作內(nèi)、交流，還需要各組之間進行有效聯(lián)系，彼此傾聽，共同分享學(xué)習(xí)心得，以使得小組協(xié)作效開展。為了能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的集體意識，營造融洽學(xué)習(xí)氛圍，我們可以通過實踐活動的方式使得各成員參與到小組協(xié)作當(dāng)中，彼此之間交流協(xié)作，學(xué)任務(wù)。例如我們在學(xué)習(xí)《電腦硬件知多少》這一課時，在本節(jié)課當(dāng)中電腦的各構(gòu)成部件需要學(xué)生逐一認識和了解，因此我們可以將該教學(xué)任務(wù)下發(fā)組當(dāng)中，由學(xué)生課下了解電腦的各構(gòu)成部件。課上，我們還可以開展小組比賽活動，比一比哪一個小組回答的正確，哪一個小組學(xué)習(xí)更為積極，通過夠有效的激發(fā)學(xué)生的參與感，使得學(xué)生更好的融入到整個集體活動當(dāng)中。結(jié)語信息技術(shù)教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以了解到傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不能夠滿足信息技術(shù)教學(xué)發(fā)展基本需要。信息技術(shù)所講解的內(nèi)容、教學(xué)方法，與傳統(tǒng)著根本性的區(qū)別，老師在開展教學(xué)活動的過程當(dāng)中，就需要采用全新的教學(xué)方法進行教學(xué)，以逐步提高教學(xué)質(zhì)量，保證教學(xué)效率。小組協(xié)作是一種全法，將其融入到信息技術(shù)教學(xué)中能夠更好的提高教學(xué)效率，同時也能夠逐步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為信息技術(shù)教學(xué)的開展奠定良好基礎(chǔ)。參考文獻[1]如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)[J].張軍.中小學(xué)信息技術(shù)教育.2018(Z1)[2]