第14課《詩詞三首-水調(diào)歌頭》教學設計 統(tǒng)編版語文九年級上冊

《水調(diào)歌頭》（明月幾時有）教學設計教材分析《水調(diào)歌頭（明月幾時有）》是部編版九年級上冊第三元的課文。本單元所選古代詩文，皆為傳統(tǒng)的名家名篇。散文都是名勝記游之作，詩詞都偏于抒發(fā)個人的情志、懷抱。蘇軾的中秋詠月之詞《水調(diào)歌頭》（明月幾時有），繼承了屈原、李白等人的問天傳統(tǒng)，富有浪漫主義氣息，表現(xiàn)了“每逢佳節(jié)倍思親”的傳統(tǒng)主題，發(fā)出了“但愿人長久，千里共嬋娟”的美好祝愿。核心素養(yǎng)課程目標1.能力目標：誦讀，體會音韻美和意境美2.知識目標：品讀，體會作者心理變化3.情感態(tài)度與價值觀：悟讀，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度重點了解作者，結合詩歌內(nèi)容及創(chuàng)作背景，把握詩人的情感走向，熟讀成誦。難點在品讀重要詞句中，感受詞作的意境。教學過程【導入新課】古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。蘇軾也以秋月為題材，寫了一首詞叫《水調(diào)歌頭·明月幾時有》。清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！苯裉欤覀儊碣p析蘇軾的這首詠月絕唱，看看這首備受后人推崇的詞妙在何處?！緦W習目標】1.能力目標：誦讀，體會音韻美和意境美2.知識目標：品讀，體會作者心理變化3.情感態(tài)度與價值觀：悟讀，學習詞人樂觀曠達的生活態(tài)度【作者簡介】蘇軾(1037-1101)，字子瞻，號東坡居士，北宋文學家、書畫家，眉州眉山人，為“唐宋八大家”之一，與父親蘇洵、弟弟蘇轍，合稱“三蘇”；散文與歐陽修并稱“歐蘇”，詩歌與黃庭堅并稱“蘇黃”；書法與黃庭堅、米芾、蔡襄并稱“四大家”；詞風豪放與辛棄疾并稱“蘇辛”。在詞學上，為北宋詞壇豪放派主要作家之一。蘇軾是豪放詞派的創(chuàng)始人，但細數(shù)《東坡樂府》，340多首傳世之作中，真正稱得上“豪放”的也不過十分之一。【寫作背景】《水調(diào)歌頭》作于丙辰年，即宋神宗熙寧九年。當時，蘇軾因與當權者王安石等人政見不同，自求外放，輾轉(zhuǎn)到各地為官。寫此詞時，作者39歲，在密州做官。除政治不得意外，蘇軾兄弟情誼深厚，他與蘇轍在潁州分別后已有七年不見了，但無緣相會。時值中秋，蘇軾賦詞懷之。【讀音停頓】水調(diào)歌頭蘇軾明月/幾時有？把酒/問青天。不知/天上/宮闕(què)，今夕/是何年。我欲/乘風/歸去，又恐/瓊(qióng)樓/玉宇，高處/不勝寒。起舞/弄清影，何似/在人間。轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺(qǐ)戶，照/無眠。不應/有恨，何事/長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟(chánjuān)?！菊w把握】1、“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”是這首詞小序部分，它有什么作用？明確：小序交代了寫作時間、背景和寫作目的——懷念弟弟子由。2、用自己喜歡的方式朗誦這首詞，自讀、合作朗讀?！竞献魈骄俊?、作者在937年前的那個中秋之夜做了些什么？明確：歡飲大醉、把酒問天、起舞弄影、懷人無眠2、你從中讀出來一個怎樣的蘇軾？明確：孤獨、對弟弟強烈思念、樂觀曠達。3、“我欲乘風歸去，又恐瓊摟玉宇，高處不勝寒”表達了作者怎樣的心理？明確：政治上的失意讓作者產(chǎn)生了乘風飛往月宮的奇想，但他又擔心在高寒的月宮自己難以承受，這就流露出出世和入世的矛盾心理。（出世指對世俗之事不關注，消極避世；入世指步入社會，投身于社會，積極用世）4、“高處不勝寒”現(xiàn)在常用在什么語境里？明確：比喻身居高位感覺到孤單寂寞。還比喻一個人在技藝或修為上所達到的極高境界。境界越高，能夠做伴的人就越少，越會感到孤獨與寒冷。5、“起舞弄清影，何似在人間”是什么意思？從中可以看出作者什么樣的感情？明確：我在月下翩翩起舞，與自己的清影為伴，月宮哪里比得上在人世間呢？這兩句寫出了作者在月下起舞的姿態(tài)和心情，詞人的思想從天上的幻境回到了地上的現(xiàn)實，用對比的手法表現(xiàn)了詞人對人間生活的熱愛，也顯示了他積極的人生態(tài)度。6、簡析“轉(zhuǎn)朱閣，低椅戶，照無眠”一句中“轉(zhuǎn)”“低”“無眠”等詞語的表達效果。明確：“轉(zhuǎn)”和“低”準確生動地描繪了月光的移動，暗示夜已深沉；“無眠”準確地表現(xiàn)了離別之人因不能團圓而難眠的情景，自然引起下文。7、“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”一句中“此事”指什么？明確：指“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”。8、怎么理解“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”？明確：這幾句富有哲理：人月無常，自古皆然。人的悲歡離合與月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，是人生無法克服的遺憾；世上沒有永遠圓滿的事情。作者受到月的啟發(fā)，惆悵心情得到慰藉，表現(xiàn)了曠達的胸懷。9、如何理解“但愿人長久，千里共嬋娟”？明確：意思是雖然相隔千里，也能共享這美好月光。表達了作者對親人的美好祝愿和樂觀的情懷。這兩句想象豐富，富有浪漫色彩，成為中秋祝福的千古名句。10、賞析《蘇東坡傳》里的兩段文字，談一談自己的感觸。密州是一個很窮的縣，主要只長麻、棗、桑樹，此地的生活和杭州有著天壤之別?！终Z堂《蘇東坡傳》這次我來到密州，想想總能吃飽吧，誰知廚房里冷冷清清，家里人要吃飯，同僚們要吃飯，整日憂愁。隨后我和通守劉廷式每天沿著城墻在荒廢的菜園里找枸杞和菊花來吃，摸著肚子看著對方大笑......——蘇軾《后杞菊賦》譯文節(jié)選明確：在大家今后漫長的人生道路上，我們也許會遭遇逆境，身處低谷，那時，請你記住蘇軾，記住人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。11、歸納主旨明確：這首詞上闋飲酒問月，下闋對月懷人，表達了作者對生活的熱愛、對親人的懷念以及樂觀曠達的胸襟。12．請結合具體詞句，說說詞人表達出怎樣的情感變化？13．這首詞，歷來被認為是中秋詞里最好的一首，《苕溪漁隱叢話》說：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?！蹦阏J為這首詞為什么會獲得如此高的評價？14．“但愿人長久，千里共嬋娟”中的“嬋娟”指_________15．下列關于這首詞的賞析有誤的一項是（）A．“轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠”中，“轉(zhuǎn)”“低”是指月光的移動，暗示夜已深，“無眠”表示離情正濃。整句話既寫月，也寫月下離人。B．“明月幾時有？把酒問青天”這兩句中，蘇軾把酒問天，將青天視為自己的朋友，顯示了他豪放的性格和不凡的氣魄。C．詞的上闋寫月下飲酒，由幻想超脫塵世轉(zhuǎn)化為喜愛人間生活。下闋寫對月懷人，由傷感離別轉(zhuǎn)化為對離人的祝福。全詞以消極悲觀的情緒作結。D．這是一首中秋詠月兼懷親人的抒情之作。整首詞深沉婉曲，流轉(zhuǎn)自如，以美麗的想象，明睿的哲理，創(chuàng)造出幽遠高深的境界，具有強烈的藝術感染力。板書設計水調(diào)歌頭蘇軾中秋懷人——深情的思念醉中遣興——曠達的胸襟月下哲思——普世的悲懷課后反思本節(jié)課，我的教學流程就是“讀”“賞”“悟氣讓學生在讀懂詩詞的基礎上，借助一定手法進行詩詞賞析，最后，體悟作者的情感。讀懂古詩詞需要以讀為基本抓手，營造一種氛圍，讓學生能很快的進入文本狀態(tài)，需要與課文、與作者同喜同悲的激情。所以，開課伊始，我就讓學生自由朗讀，不帶著我的引導，不作過多地點評和干擾，讓學生讀出自己預習時的真實想法和感受。并決定讓學生自己范讀。這樣既激勵著學生勇于展示自己，又能為其他同學作出良好的示范。自讀、范讀幾遍以后，由于平時閱讀習慣的培養(yǎng)，再加上書下注釋，學生就能夠從中理解詞的大致意思。接下來，我抓住“兼”字使學生明白了作者寫這首詞的兩個原因。其一，顯而易見——念弟。我們帶著另一個寫作目的推進課堂學習。通過抓住關鍵詞句和幾個關聯(lián)的問題的教學方法，展開對下片思念的情感的賞析，再又回溯到上篇，理解詞人忠君、憂民的政治傾向。通過本節(jié)課的教學，我得到的啟示是:教師備課必須充分，扎實。教師備課不僅要熟悉新課標的要求，更要鉆研教材，多翻閱資料更要備學生，掌握學生的實際。因為，教師所備的內(nèi)容不完全是為了讓學生明白，重要的是教