淺析中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進(jìn)策略及校本課程“視頻剪輯”的開發(fā)

PAGEPAGE12淺析中小學(xué)教育信息化工作中存在的主要問題及改進(jìn)策略[摘要]：在我國(guó)中小學(xué)教育信息化建設(shè)過程中，目前雖然取得了階段性成果，但也存在著一些影響教育信息化健康發(fā)展的問題，因此很有必要對(duì)過去的教育信息化工作進(jìn)行深入的研究與總結(jié)。本文在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對(duì)中小學(xué)教育信息化發(fā)展過程中存在的主要問題進(jìn)行了闡述，并針對(duì)存在的問題提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略，以期有助于今后教育信息化工作能健康發(fā)展。[關(guān)健詞]：中小學(xué)教育信息化問題對(duì)策

中小學(xué)教育信息化建設(shè)是我國(guó)的重要建設(shè)工程，近幾年得到迅猛的發(fā)展，已取得階段性成果，教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施初具雛形。據(jù)教育部數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至到2003年，我國(guó)有近3萬中小學(xué)建立了校園網(wǎng)，教育信息化建設(shè)投入上千億元，同時(shí)，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)也表明90%的校園網(wǎng)絡(luò)處于一種閑置、沒有充分利用的狀態(tài)。從這種現(xiàn)象可以看到，我國(guó)中小學(xué)存在著一些不利于教育信息化發(fā)展的問題，就此，筆者對(duì)一些中小學(xué)教育信息化的現(xiàn)狀進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，走訪了一些領(lǐng)導(dǎo)和老師，在看他們開展教育信息化工作所取得成績(jī)的同時(shí)，更多地與他們共同研究和分析存在的問題及其原因，并結(jié)合實(shí)際，探討了改進(jìn)問題的策略。下面就當(dāng)前中小學(xué)教育信息化中存在的問題及改進(jìn)策略談?wù)勎覀兊目捶ā栴}一：教育觀念陳舊落后。近幾年，教育信息化工作為學(xué)校教育觀念更新，教育教學(xué)改革起到了極大的推動(dòng)作用。然而，目前衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)質(zhì)上仍是考試成績(jī)，推動(dòng)和左右學(xué)校及教師行動(dòng)的還是考試指揮棒，以至許多學(xué)校應(yīng)試教育愈演愈烈，學(xué)校及教師對(duì)教育信息化的認(rèn)識(shí)普遍不高，重視不夠，且仍以傳統(tǒng)教育觀念面對(duì)教育信息化環(huán)境下的教育教學(xué)工作，制約了許多教師開展教育信息化工作的積極性和水平，造成了仍以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行信息化環(huán)境下的教與學(xué)，將學(xué)生作為被動(dòng)接受知識(shí)的容器，除“人灌”外，還要加“機(jī)落”和“網(wǎng)灌”，學(xué)生沒有機(jī)會(huì)主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，更談不上創(chuàng)新和實(shí)踐，把先進(jìn)的信息化教學(xué)設(shè)備當(dāng)作普通黑板一樣來用，效益欠佳，對(duì)推動(dòng)教育信息化工作產(chǎn)生負(fù)面作用。對(duì)策一：以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，樹立教育信息化環(huán)境下教與學(xué)的新觀念。觀念問題是教育信息化健康發(fā)展的最大制約因素。教師觀念的轉(zhuǎn)變是教育信息化的核心問題和首要任務(wù)。全球知識(shí)化、信息化、網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化是社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，新課程改革要求大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)方式、教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展提供現(xiàn)代化的教育環(huán)境和學(xué)習(xí)工具。因此，要通過廣泛的宣傳和學(xué)習(xí)，更新教育觀念，建立和完善適應(yīng)教育信息化的激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，使教職工都認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)是當(dāng)今人們生存和發(fā)展的必備能力，不具備高水平信息素養(yǎng)的教職工從事教育教學(xué)工作將寸步難行，會(huì)被社會(huì)所有淘汰，加強(qiáng)信息素養(yǎng)，樹立信息化觀念，讓每個(gè)人投身于教育信息化工作中。問題二：實(shí)施教育信息化的規(guī)劃和方案不夠完善，沒有納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃中。教育信息化工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到學(xué)校的方方面面，制定適合本校的切實(shí)可行的規(guī)劃，才能使教育信息化工作井然有序地開展。從實(shí)際情況來看，大部分學(xué)校沒有將教育信息化規(guī)劃和實(shí)施方案納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃和工作計(jì)劃中，而是將制定教育信息化規(guī)劃和實(shí)施方案的工作交給教育技術(shù)中心或信息中心來做，由于教育技術(shù)中心或信息中心的地位和職能的限制，在制定規(guī)劃的觀念、定位可能會(huì)與學(xué)校有較大差別，在組織協(xié)調(diào)、決策等許多方面會(huì)遇到困難，且他們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的整體發(fā)展規(guī)劃不甚了解，因此，他們所制定的規(guī)劃和方案考慮得更多是技術(shù)層面的問題，在教育教學(xué)方面往往考慮得不夠周全，也不能很好地與學(xué)校整體的發(fā)展規(guī)劃結(jié)合起來協(xié)調(diào)發(fā)展，以致出現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)建成后，在教育教學(xué)上的應(yīng)用則難以按規(guī)劃實(shí)施。對(duì)策二：提高認(rèn)識(shí)，準(zhǔn)確定位，明確發(fā)展目標(biāo),制定與學(xué)校整體發(fā)展相適應(yīng)的教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案。要認(rèn)識(shí)到教育信息化是當(dāng)代教育制高點(diǎn)，是教育改革的突破口，明確以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，實(shí)現(xiàn)教育跨越式發(fā)展。因此，學(xué)校從發(fā)展全局需要出發(fā)，認(rèn)真研究討論，反復(fù)修改，制定既有前瞻性，又注重可行性，可操作性的，符合學(xué)校發(fā)展需要的教育信息化發(fā)展規(guī)劃和實(shí)施方案，并納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，采取必要措施，確保教育信息化工作健康發(fā)展，穩(wěn)步前進(jìn)。問題三：投資比例失調(diào)，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，效益欠佳。目前，教育信息化工作中普遍存在“重硬件，輕軟件；重建設(shè)、輕應(yīng)用；重配備、輕培訓(xùn)；重投入，輕管理”等不良現(xiàn)象。往往存在硬件投資比例過大，軟件投資明顯不足，勿視潛件投資的不合理現(xiàn)象，尤其在經(jīng)費(fèi)不足情況下，一般只考慮硬件設(shè)備的投入，導(dǎo)致硬件、軟件和潛件發(fā)展不平衡，出現(xiàn)有“路”（網(wǎng)絡(luò)設(shè)施）、“少車”（應(yīng)用軟件）、缺“貨”（教育信息資源），無合格“駕駛員”（師資）的不協(xié)調(diào)發(fā)展局面，結(jié)果造成先進(jìn)的信息化設(shè)施無法有效利用，很多學(xué)校僅局限于信息瀏覽、對(duì)外宣傳，往往變成上級(jí)考評(píng)的對(duì)象及供領(lǐng)導(dǎo)參觀的現(xiàn)代化擺設(shè)，應(yīng)用成效與預(yù)期目標(biāo)存在很大差距。對(duì)策三：改善投資結(jié)構(gòu)，保障硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，提高教育教學(xué)信息化投資效益。教育信息化的建設(shè)必須堅(jiān)持硬件、軟件、潛件同步規(guī)劃設(shè)計(jì)、同步配備、協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，根據(jù)發(fā)展目標(biāo)，正確處理硬件、軟件、潛件的投資比例關(guān)系，實(shí)現(xiàn)硬件、軟件、潛件協(xié)調(diào)發(fā)展，良性運(yùn)作，發(fā)揮資金整體效益。避免因只注重硬件投資，忽視配套軟件、資源、培訓(xùn)、推廣應(yīng)用、管理維護(hù)等方面的隱性成本，而導(dǎo)致硬件設(shè)備到位后無法正常運(yùn)轉(zhuǎn)，不能實(shí)現(xiàn)在教育教學(xué)中有效應(yīng)用的“冰山效應(yīng)”。問題四：軟件環(huán)境建設(shè)滯后，缺乏適合教育教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用軟件和教育資源。與硬件環(huán)境建設(shè)相比，軟件環(huán)境建設(shè)更是一個(gè)艱難復(fù)雜的長(zhǎng)期工作。目前，從各校情況來看，隨著教育信息化工作的深入開展，硬件設(shè)施逐步完善，軟件環(huán)境建設(shè)滯后日顯突出，軟件與硬件發(fā)展不同步，不配套，缺乏適合教育教學(xué)實(shí)際的應(yīng)用軟件和教育資源是普遍問題。一是缺乏適用的網(wǎng)絡(luò)化的教育信息管理與應(yīng)用平臺(tái)、課堂教學(xué)軟件、電子備課系統(tǒng)等應(yīng)用軟件；二是缺乏符合新課程改革理念的、符合課堂教學(xué)的教育教學(xué)資源庫(kù)；三是沒有建立完善的日常能正常更新維護(hù)的包括學(xué)校、教師、學(xué)生等基本信息在內(nèi)的教育管理信息資源庫(kù)；四是校際間已有的教育教學(xué)資源難以互相交流與共享，形成“信息孤島”，沒有充分利用。由此造成已建成的校園網(wǎng)和多媒體設(shè)施難以在教育教學(xué)中發(fā)揮其應(yīng)有的作用和效益，教育信息化投資效益欠佳，嚴(yán)重制約了教育信息化工作深入開展。對(duì)策四：采取有效措施，注重軟件的開發(fā)與應(yīng)用，豐富教育教學(xué)信息資源。應(yīng)用軟件和教育教學(xué)信息資源的建設(shè)是教育信息化的核心問題，沒有適合教育教學(xué)需要的應(yīng)用軟件和教育教學(xué)資源，教育信息化工作就是無米之炊，難以為繼，因此，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，采取以下有效措施，保證應(yīng)用軟件和教育教學(xué)信息資源建設(shè)順利進(jìn)行。一、提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)軟件和信息資源建設(shè)，軟件和信息資源建設(shè)應(yīng)與硬件建設(shè)同步規(guī)劃設(shè)計(jì)，同步建設(shè)，不能偏廢。二、建立由市（縣）教育教育信息中心、教研室、責(zé)任學(xué)校、責(zé)任教師組成的軟件和資源建設(shè)小組，負(fù)責(zé)本地區(qū)軟件和資源建設(shè)及推廣應(yīng)用工作。三、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，通過政府號(hào)召和政策引導(dǎo)，采取校企合作等方式，教育專家、信息技術(shù)專家、一線教師共同研發(fā)應(yīng)用軟件和教育信息資源。四、以課題研究促進(jìn)應(yīng)用軟件和信息資源的開發(fā)與應(yīng)用。五、采取多種有效激勵(lì)機(jī)制，建立學(xué)科群網(wǎng)站，吸收與整合全國(guó)各地優(yōu)秀教師所積累的資源，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。問題五：缺少信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師。教師是教育信息化落實(shí)到教育教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)健。目前，一個(gè)值得我們關(guān)注的問題是信息素養(yǎng)高和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的復(fù)合型教師非常少。主要原因是各地大部分中小學(xué)教師的信息技術(shù)培訓(xùn)往往是學(xué)習(xí)硬件和軟件操作應(yīng)用的知識(shí)與技能，而忽視了現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育理論、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)方法等方面的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。這樣的培訓(xùn)不能有效地提高教師的信息素養(yǎng)水平和熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能。而剛畢業(yè)的年輕教師雖然信息素養(yǎng)較好，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能較強(qiáng)，但他們學(xué)科知識(shí)和教學(xué)能力的水平則相對(duì)較低，有待在實(shí)踐中提高。對(duì)策五：全面加強(qiáng)師資培訓(xùn)，培養(yǎng)一支具有較高信息素養(yǎng)和教學(xué)水平的復(fù)合型的教師隊(duì)伍。學(xué)校要教育信息化普及應(yīng)用，師資培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急，也是一項(xiàng)非常艱巨的工作，除了要將師資培訓(xùn)納入教育信息化整體規(guī)劃之外，還要積極做好以下工作：一、要建立和健全完善的培訓(xùn)體系。各地應(yīng)建立職前教育和在職培訓(xùn)的體系，確立學(xué)校、市（縣）、省分層負(fù)責(zé)培訓(xùn)與滾動(dòng)培訓(xùn)的機(jī)制，學(xué)校負(fù)責(zé)教師信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的全員培訓(xùn)，市（縣）負(fù)責(zé)各校學(xué)科骨干教師信息技術(shù)的提高培訓(xùn)，省負(fù)責(zé)各地骨干教師信息技術(shù)的提高或?qū)ｍ?xiàng)培訓(xùn)，參加市（縣）、省的教師必須承擔(dān)學(xué)校培訓(xùn)教師的任務(wù)。二、要制定科學(xué)合理的培訓(xùn)內(nèi)容。各地要根據(jù)實(shí)際情況和不同的培訓(xùn)對(duì)象來科學(xué)合理安排培訓(xùn)內(nèi)容，內(nèi)容要以提高教師信息素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能為中心，圍繞現(xiàn)代教育理念、現(xiàn)代教育技術(shù)、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例與實(shí)踐等模塊進(jìn)行培訓(xùn)，解決“有思想沒技術(shù)”和“有技術(shù)沒思想”的問題，且培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)先進(jìn)性、實(shí)用性、時(shí)效性、針對(duì)性。三、要采取形式多樣的培訓(xùn)方式。由于教師各自的信息素養(yǎng)水平和學(xué)習(xí)需求不同，所以可采取脫產(chǎn)培訓(xùn)、短期進(jìn)修、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、教師自學(xué)、專家講座、專家指導(dǎo)等個(gè)性化培訓(xùn)方案。四、恰當(dāng)運(yùn)用考核評(píng)估機(jī)制，保證培訓(xùn)有良好的效果。要制定相關(guān)政策，把教師參加培訓(xùn)情況與教師晉升、職稱評(píng)審、年度考核等掛鉤，給教師有要參加培訓(xùn)的壓力，這有利于提高教師學(xué)習(xí)的積極性，保證教師參加培訓(xùn)不是一種形式，而是真正學(xué)習(xí)和掌握培訓(xùn)內(nèi)容，達(dá)到提高信息素養(yǎng)和運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的技能的目的，同時(shí)要對(duì)教師培訓(xùn)進(jìn)行考核評(píng)估，做好培訓(xùn)的跟蹤工作，運(yùn)用有效的激勵(lì)機(jī)制，指導(dǎo)教師把所學(xué)知識(shí)和技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。問題六：信息技術(shù)與學(xué)科課程整合存在不少困難。教育信息化的立足點(diǎn)是課堂教學(xué)信息化。課堂教學(xué)信息化的初級(jí)階段是教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的多媒化，也就是通過多媒體設(shè)施來輔助教學(xué)，課堂教學(xué)信息化的高級(jí)階段是開展基于多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)與學(xué)科整合，把信息技術(shù)作為學(xué)生認(rèn)知工具，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，在老師指導(dǎo)下自主構(gòu)建知識(shí)的教學(xué)模式。目前，信息技術(shù)雖然在各學(xué)科教學(xué)中得到應(yīng)用，但主要是初級(jí)階段的課堂演示型教學(xué)模式，而高級(jí)階段的信息技術(shù)與學(xué)科課程整合教學(xué)，則由于受教學(xué)理念、課程標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)制度、師生信息素養(yǎng)、多媒體網(wǎng)絡(luò)設(shè)等因素的影響，而難以正常開展，即使有開展信息技術(shù)與學(xué)科課程的教學(xué)，整合程度和教學(xué)水平不高，效果也不理想。對(duì)策六：加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐和研究，采取有效措施，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合會(huì)帶來許多新課題，需要加強(qiáng)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，圍繞問題開展研究，用研究成果引導(dǎo)實(shí)踐，積極推進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合。從目前的情況來看，應(yīng)采取如下措施來促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的發(fā)展。1、將課程整合與新課程改革、素質(zhì)教育有機(jī)結(jié)合起來，構(gòu)建新型的教學(xué)模式和評(píng)價(jià)體系。2、加強(qiáng)相關(guān)理論和技能的研究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)一批學(xué)科骨干教師，促使他們成為“領(lǐng)頭羊”，帶領(lǐng)全體老師開展課程整合的教學(xué)實(shí)踐。3、要發(fā)揮備課組的團(tuán)隊(duì)作用，開展教學(xué)協(xié)作研究，共同制定課程整合的教學(xué)方案。4、在現(xiàn)有條件下，挖掘潛力，除信息技術(shù)課外，向師生開放所有多媒體網(wǎng)絡(luò)電腦室，為信息技術(shù)與課程整合提供便利。問題七：大部分學(xué)生的信息素養(yǎng)偏低，影響教育信息化工作的開展。目前，信息技術(shù)還不是中考、高考考試科目，學(xué)校及部分師生對(duì)開設(shè)信息技術(shù)課的認(rèn)識(shí)普遍不高，重視不夠，信息技術(shù)課在學(xué)校課程體系中的地位和課時(shí)難以得到保證，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃，積極性不高，以致教學(xué)效果不盡人意，學(xué)生不能很好地掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，同時(shí)在信息技術(shù)教學(xué)中，也存在只重視學(xué)生軟硬件的基本知識(shí)和操作技能的教與學(xué)，忽視信息倫理道德教育和培養(yǎng)學(xué)生要把信息技術(shù)作為認(rèn)知工具的教學(xué)。這樣，信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量難以保證，社會(huì)和家長(zhǎng)都不滿意，降低了社會(huì)對(duì)教育信息化工作支持的力度，影響教育信息化的進(jìn)程。對(duì)策七：規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)，努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。各地要積極創(chuàng)造條件，嚴(yán)格按照國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)，開設(shè)信息技術(shù)必修課和選修課，規(guī)范信息技術(shù)課堂教學(xué)。在教學(xué)中以提高學(xué)生信息素養(yǎng)為目標(biāo)，采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，不僅要讓學(xué)生真正了解和掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和技能，而且要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息倫理道理教育和培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析、加工和應(yīng)用信息的能力，使學(xué)生有全面的扎實(shí)的閱讀、寫作、計(jì)算和信息的文化基礎(chǔ)和能力。問題八：校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的信息安全問題較為突出。隨著校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用越來越廣泛，安全問題也越來越突出。一方面是網(wǎng)上的資源十分豐富，能為教育教學(xué)所用，但也有極具吸引力的游戲、色情文字和圖片等不少有害信息。因沒有有效的安全設(shè)施過濾有害信息，這對(duì)中小學(xué)上網(wǎng)極易產(chǎn)生負(fù)面影響，可能引起傷害身體，道德失范，行為越軌，甚至犯罪等行為。對(duì)此，家長(zhǎng)和老師無不表示憂心，“談網(wǎng)色變”，以致許多老師和家長(zhǎng)，甚至學(xué)校都不敢放手讓學(xué)生上網(wǎng)自主學(xué)習(xí)，嚴(yán)重妨礙了信息化教育的深入開展。另一方面是校園網(wǎng)因缺防火墻、數(shù)據(jù)備份設(shè)備（含軟件）、網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件、帳號(hào)權(quán)限策略等安全防范措施而極易受黑客攻擊、病毒感染等導(dǎo)致校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱煥、數(shù)據(jù)丟失或篡改，影響教育教學(xué)工作正常進(jìn)行。對(duì)策八：完善安全防范措施，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育，保障網(wǎng)絡(luò)信息的安全。完善安全防范措施，積極配備防火墻、數(shù)據(jù)備份設(shè)備（含軟件）、網(wǎng)絡(luò)防病毒軟件等安全設(shè)施，采取帳號(hào)權(quán)限、數(shù)據(jù)備份方案、網(wǎng)址過濾、內(nèi)容分級(jí)過濾、虛擬因特網(wǎng)等安全策略，完善安全防范措施，保障網(wǎng)絡(luò)信息的健康和數(shù)據(jù)安全，創(chuàng)造安全的教與學(xué)的信息化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。此外，學(xué)校和社會(huì)都要積極探索網(wǎng)絡(luò)道德倫理教育的方法和途徑。學(xué)?？刹扇￠_設(shè)網(wǎng)絡(luò)道德教育課程來提高學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的識(shí)別能力、自律能力，建立學(xué)生網(wǎng)站，豐富校園網(wǎng)內(nèi)容，積極開展有益于學(xué)生身心健康的活動(dòng)，健全規(guī)章制度，堅(jiān)持正面教育，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)世界的各種問題和現(xiàn)象，全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)。社會(huì)也要關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，積極配合政府開展整治網(wǎng)吧、網(wǎng)站的工作，極力凈化網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境，營(yíng)造健康的網(wǎng)絡(luò)文化，讓健康、文明的信息占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，成為網(wǎng)絡(luò)信息主旋律。問題九：教育信息化管理機(jī)構(gòu)的定位不準(zhǔn)，管理體制欠完善。目前，各地教育部門中管理教育信息的機(jī)構(gòu)主要是教育信息中心、電教儀器站、教研室，學(xué)校則是教育信息中心或信息技術(shù)科。在教育部門主管機(jī)構(gòu)間、教育職能部門與學(xué)校職能部門間、學(xué)校教育技術(shù)中心或信息技術(shù)科與科組的工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，職責(zé)范圍不明確，缺乏相應(yīng)的管理體制，人為造成多頭管理和人為分割原來本可以緊密聯(lián)系，相互溝通的業(yè)務(wù)，教育信息管理機(jī)構(gòu)應(yīng)有職能得不到發(fā)揮，由此造成教育信息化工作常處于自由發(fā)展?fàn)顟B(tài)，其發(fā)展得不到有關(guān)部門的指導(dǎo)與監(jiān)督，結(jié)果很多工作得不到落實(shí)，深入開展教育信息化工作就變成一句空話。管理體制不完善的根源在于人們?nèi)狈?duì)教育信息管理機(jī)構(gòu)的正確認(rèn)識(shí)。人們通常把教育信息管理機(jī)構(gòu)定位為技術(shù)部門，其主要職責(zé)是教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，視為教育部門的“建筑安裝公司”，人們普遍認(rèn)為他們不懂教育教學(xué)工作，自然其推廣教育信息化工作也得不到教研室、科組及學(xué)科教師的認(rèn)可和支持，教育信息化工作績(jī)效不好，極大地挫傷了其開展教育信息化工作的積極性。如果教育信息管理機(jī)構(gòu)與教研室、科組聯(lián)合推廣教育信息化工作，則可能因工作關(guān)系不協(xié)調(diào)，職責(zé)范圍不明確而互相推卸責(zé)任，影響教育信息化工作正常開展。對(duì)策九：科學(xué)定位教育信息管理機(jī)構(gòu)的職責(zé)和功能，完善相應(yīng)的管理體制。要摒棄定位偏面，多頭管理的傳統(tǒng)觀念和做法，完善科學(xué)的管理體制和定位合理的主管機(jī)構(gòu)。隨著教育信息化工作的深入開展，本著合理調(diào)配教育資源，優(yōu)化機(jī)構(gòu)設(shè)置，統(tǒng)一管理的原則，通過改組、整合教育部門的教育信息中心、電教儀器站、教研室和學(xué)校的教育信息中心、信息科、科組的職責(zé)和功能，理順?biāo)麄冮g的關(guān)系，完善相應(yīng)的管理體制，明確各自的職能。確立教育信息管理機(jī)構(gòu)既是信息技術(shù)部門，又是教育教學(xué)管理部門，讓技術(shù)柔合到教育教學(xué)工作中去，使其成為名符其實(shí)的組織教師開展教育信息化的教學(xué)、教研、管理、協(xié)調(diào)的綜合性單位，發(fā)揮其在教育決策和執(zhí)行上的職責(zé)和功能，使其成為教育信息化工作的推動(dòng)者和實(shí)施者，保證教育信息化工作始終與教育教學(xué)工作相互配合，共同發(fā)展。問題十：開展教育信息化工作的師資力量薄弱，師資隊(duì)伍建設(shè)力度不足，狀況令人擔(dān)憂。目前，各地開展教育信息化工作的教育技術(shù)人員普遍不足，缺乏計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等方面的教育技術(shù)專業(yè)人才，大部分是“半路出家”或剛畢業(yè)的科班人員，他們普遍存在基礎(chǔ)差、專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)，經(jīng)驗(yàn)不足，綜合素質(zhì)不高等問題。同時(shí)，也因他們是非一線教學(xué)人員，認(rèn)為他們的只是“安全、衛(wèi)生、幾把鑰匙”的責(zé)任，這種偏見造成他們業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和進(jìn)修機(jī)會(huì)較少或沒有，而沒能及時(shí)學(xué)習(xí)與掌握快速發(fā)展的信息技術(shù)，以致教育信息化隊(duì)伍的整體工作能力、工作積極性及人員配備不能適應(yīng)快速發(fā)展的教育信息化工作需要，因此，在這種情況下，能保障網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備基本運(yùn)行已屬不易，更何況要使應(yīng)用上臺(tái)階就更難了。另一方面，開展教育信息化工作的教育技術(shù)人員所做的大量技術(shù)工作在職稱評(píng)定和年度工作考核中得不到認(rèn)可，他們職稱評(píng)定、地位、待遇等實(shí)際問題得不到解決，相比之下，受其他行業(yè)的信息技術(shù)人員有高地位、高待遇等因素誘惑，會(huì)更加嚴(yán)重挫傷他們工作的積極性和主動(dòng)性，造成技術(shù)支持不力乃至技術(shù)人才流失，嚴(yán)重影響教育信息化工作的開展。對(duì)策十：全面加強(qiáng)教育信息化的師資隊(duì)伍建設(shè)，努力提高其綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。教育信息化師資隊(duì)伍是中小學(xué)教育信息化工作深入開展的根本保證。因此，各地要從關(guān)系到教育信息化生存與發(fā)展的戰(zhàn)略高度來抓好教育信息化師資隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)存在的問題，根據(jù)實(shí)際情況從職務(wù)、職稱評(píng)定、地位、待遇、工作考核等方面制定優(yōu)惠政策和具體實(shí)施辦法，把高學(xué)歷、高素質(zhì)、高水平的教育技術(shù)專業(yè)人才吸引到教育信息化工作的第一線，要采取有效措施，讓在崗人員都有機(jī)會(huì)通過離崗進(jìn)修、在職學(xué)習(xí)等方式，有計(jì)劃有目的地學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)和教學(xué)理論等內(nèi)容，逐步提高其教育教學(xué)理論和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，努力構(gòu)建一支由學(xué)科教師、教研人員、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、教育技術(shù)人員等組成的人才結(jié)構(gòu)合理，教育教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，教育技術(shù)水平高的教育信息化人才團(tuán)隊(duì)。同時(shí)要建立有效的考評(píng)和激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)的積極性和開拓創(chuàng)新精神，不斷推動(dòng)教育信息化工作穩(wěn)步向前發(fā)展。教育信息化是一個(gè)全新的系統(tǒng)工程，在發(fā)展過程中，必然會(huì)遇到各個(gè)方面的問題，對(duì)這些問題要敢于面對(duì)，正確分析問題存在的原因，找出相應(yīng)的對(duì)策，在實(shí)踐中不斷探索與創(chuàng)新，把教育信息化工作推向前進(jìn)。參考文獻(xiàn)：1、南國(guó)農(nóng)《教育現(xiàn)代化的必由之路——南國(guó)農(nóng)電化教育文集》，高等教育出版社，2000年7月版。2、祝智庭《中國(guó)基礎(chǔ)教育信息化進(jìn)展報(bào)告》，《中國(guó)電化教育》，2003年9月。3、苗逢春《我國(guó)未來5年基礎(chǔ)教育信息化的系統(tǒng)推進(jìn)和實(shí)施關(guān)健》，《中國(guó)電化教育》，200年9月。4、余勝泉，曹曉明，《教育信息化2003回顧與展望》、《電化教育資訊》，2004年4月。5、朝永奇、姚春玲《我國(guó)教育信息化建設(shè)的回顧、展望及應(yīng)對(duì)策略》，《中小學(xué)電教》，2003年8月。6、白梅《關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教育中資源建設(shè)的思考》，《電化教育研究》，2001年12月。7、《校園網(wǎng)建設(shè)進(jìn)行時(shí)——中小學(xué)校園網(wǎng)建設(shè)及應(yīng)用狀況問卷調(diào)查分析》，/cissves/article.asp?filenaome=n.41854.asp演繹魅力課堂、凝聚精彩瞬間—淺談校本課程“視頻剪輯”的開發(fā)摘要：開發(fā)校本課程，是新課程改革賦予教師的使命，也是學(xué)校形成辦學(xué)特色，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的需要。隨著課程改革步伐的加快，開發(fā)校本課程逐漸成為共識(shí)，它成了新課改實(shí)施過程中切實(shí)可行的方法和手段。它的開發(fā)使課程具有廣泛的適應(yīng)性、參與性和開放性?！稌?huì)聲會(huì)影視頻剪輯》是結(jié)合實(shí)際情況所進(jìn)行校本課程的嘗試。課程開設(shè)、學(xué)生情況等關(guān)鍵詞：信息技術(shù)校本課程新課程改革

視頻剪輯

一、校本課程開發(fā)背景長(zhǎng)期以來，我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域?qū)嵭械氖菄?guó)家課程，基本沿用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱和教材，缺乏靈活性和多樣性。教師們?nèi)狈φ嬲袚?dān)課程開發(fā)、參與課程管理、開展課程教學(xué)的意識(shí)，這制約了教育教學(xué)的發(fā)展，使教師的潛能得不到充分發(fā)揮。隨著課程改革的深化，對(duì)課程的需求日益多樣化、個(gè)性化。學(xué)校有更多的課程決策權(quán)和選擇權(quán)，享有開發(fā)課程的權(quán)利，這些為開發(fā)校本課程提供了發(fā)展空間。新課改把課程開發(fā)權(quán)還給教師，教師不僅是校本課程的實(shí)施者，更是校本課程的設(shè)計(jì)者。開發(fā)校本課程對(duì)教師提出了挑戰(zhàn)，賦予他們一定的自主權(quán)，，為其提供發(fā)揮創(chuàng)造性的空間。二、開發(fā)理念、目標(biāo)及特點(diǎn)(一)課程開發(fā)理念校本課程開發(fā)是指在國(guó)家課程計(jì)劃規(guī)定的范圍內(nèi)，以學(xué)校為課程開發(fā)的場(chǎng)所，以教師為課程開發(fā)的主體，依據(jù)學(xué)校的性質(zhì)、特點(diǎn)、條件以及學(xué)生的需求，旨在滿足學(xué)生的獨(dú)特性和差異性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)的課程開發(fā)模式。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，實(shí)行國(guó)家、地方和學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)學(xué)校、學(xué)生的適應(yīng)性。學(xué)校擁有一定的課程決策權(quán)和選擇權(quán)，享有開發(fā)課程的權(quán)利，并承擔(dān)開發(fā)課程的義務(wù)。這既符合課程改革的發(fā)展趨勢(shì)，又滿足我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的現(xiàn)實(shí)需求。開發(fā)校本課程，是新課程改革賦予學(xué)校的使命，也是學(xué)校形成辦學(xué)特色，促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的需要。（二）課程開發(fā)目標(biāo)校本課程的開發(fā)意義重大、影響深遠(yuǎn)，為保證課程開發(fā)質(zhì)量，必須確定開發(fā)目標(biāo)。校本課程要落實(shí)國(guó)家課程目標(biāo)，并視為國(guó)家課程目標(biāo)的具體化。校本課程的開發(fā)有利于國(guó)家課程目標(biāo)的豐富和拓展。學(xué)校有自己辦學(xué)的理念，教師有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，學(xué)生有個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。校本課程要凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，彰顯個(gè)性。校本課程關(guān)注本校學(xué)生發(fā)展中的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣和發(fā)展中的不足，要適應(yīng)發(fā)展的差異性,為學(xué)生提供充分的發(fā)展時(shí)空。（三）課程開發(fā)特點(diǎn)校本課程是以學(xué)校為基地開發(fā)的課程，從開發(fā)目標(biāo)、開發(fā)主體，到課程資源的利用都具有鮮明的個(gè)性特征。新課程倡導(dǎo)課程共建文化。教師在講授課程過程中，師生交流互動(dòng)能生成課程。開發(fā)校本課程可以自主選擇目標(biāo)、開發(fā)方法、開發(fā)課程內(nèi)容。課程的實(shí)施和管理都有濃厚的個(gè)性化的校域文化色彩。校本課程凸現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，滿足學(xué)生發(fā)展需求，整合學(xué)校的課程資源，立足解決發(fā)展中的問題，課程內(nèi)容貼近生活實(shí)際。三、“視頻剪輯”課程研究分析校本課程倡導(dǎo)課程共建的文化，教師要重新認(rèn)識(shí)自己的角色，發(fā)揮自己專長(zhǎng)，適應(yīng)學(xué)生需要、關(guān)注學(xué)生發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生能力，與專家、學(xué)生等共同重構(gòu)與開發(fā)課程。（一）課程的開發(fā)校本課程的開發(fā)要把握學(xué)生的興趣，充分發(fā)揮學(xué)校教育資源的優(yōu)勢(shì)，對(duì)現(xiàn)有課程起補(bǔ)充作用，適應(yīng)不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。信息技術(shù)課程中的應(yīng)用，是學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中有效解決問題的基礎(chǔ)，是學(xué)生在未來社會(huì)中自我發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。信息技術(shù)校本課程是現(xiàn)有課程的有益補(bǔ)充，它的開發(fā)也必然要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)解決問題的能力，提升信息素養(yǎng)。校本課程要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的教育資源，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科自身的特點(diǎn)與條件，建立能夠信息技術(shù)學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到有用的知識(shí)與技能。（二）“會(huì)聲會(huì)影”剪輯軟件會(huì)聲會(huì)影是Ulead公司出品的一款功能強(qiáng)大的“視頻編輯”軟件。它具有易學(xué)易用的特點(diǎn)，用戶可以創(chuàng)建帶有標(biāo)題、視頻濾鏡、轉(zhuǎn)場(chǎng)和聲音的視頻作品，自己動(dòng)手DIY精彩電影。它具有圖像抓取和編輯功能，可導(dǎo)出多種常見的視頻格式，支持各類編碼，具有符合所需的影片剪輯功能。（三）課程開設(shè)校本課程內(nèi)容的選擇要選取滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)需要，能對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)產(chǎn)生效用，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能促使主動(dòng)學(xué)習(xí)。用會(huì)聲會(huì)影處理視頻文件，能滿足一般的剪輯處理。如捕獲視頻、修整、設(shè)置濾鏡效果、應(yīng)用轉(zhuǎn)場(chǎng)效果、添加字幕和畫中畫效果、添加畫外音和背景音樂，創(chuàng)建多種格式的視頻。根據(jù)需要，我將課程內(nèi)容有序地組織起來，專注培養(yǎng)學(xué)生的信息能力，注重發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)和個(gè)性，陶冶他們的情操。（四）學(xué)生分析該課程的教學(xué)主要針對(duì)高一學(xué)生。他們有著強(qiáng)烈的獨(dú)立性、表現(xiàn)欲。我們應(yīng)采用形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外學(xué)生注意力易分散，有自己獨(dú)特的見解，在教學(xué)中應(yīng)抓住學(xué)生特點(diǎn),使他們主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。另外，學(xué)生在初中已經(jīng)對(duì)多媒體知識(shí)有一定的基礎(chǔ)，有過word文本編輯、ps圖片制作、flash動(dòng)畫制作等學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)視聽作品編輯有很高的熱情和興趣，希望用視頻記錄生活中精彩瞬間，制作出優(yōu)美的視頻作品。四、“視頻剪輯”課程設(shè)計(jì)規(guī)劃通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的影音編輯制作能力，將影音編輯和制作方法運(yùn)用到視頻創(chuàng)作中，有利于拓展學(xué)生的思維，滿足個(gè)性發(fā)展，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的需要。學(xué)生經(jīng)過本課程的學(xué)習(xí)后，能獨(dú)立進(jìn)行視頻編輯的簡(jiǎn)單剪輯、設(shè)計(jì)制作等。課程目標(biāo)通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握影視后期制作及編輯的基本方法,學(xué)會(huì)捕獲、合成、錄制視頻及添加文字、圖片、視頻、轉(zhuǎn)場(chǎng)、聲音等素材。學(xué)習(xí)剪輯影片的基本方法，掌握影視后期創(chuàng)作的技術(shù)。1.知識(shí)與技能（1）使學(xué)生掌握數(shù)字視頻剪輯制作技術(shù)的知識(shí)，掌握視頻制作、剪輯合成的基本方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生多媒體影視制作的能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（2）使學(xué)生了解并掌握運(yùn)用數(shù)字視頻與音頻編輯技術(shù)作品的基本流程、基本思想和基本技巧。（3）了解視頻作品的格式、存儲(chǔ)及處理技巧。2.過程與方法（1）能根據(jù)表達(dá)、交流或創(chuàng)作的需要，選擇適當(dāng)?shù)拿襟w和工具完成視頻作品，用以呈現(xiàn)信息、發(fā)表觀點(diǎn)和交流思想。（2）能對(duì)視頻作品及其編輯過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。（3）發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力、形象思維能力和創(chuàng)意能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）經(jīng)歷創(chuàng)作視頻作品的全過程，形成積極主動(dòng)學(xué)習(xí)和利用多媒體技術(shù)參與多媒體作品創(chuàng)作的態(tài)度。（2）能理解并遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，認(rèn)真負(fù)責(zé)地利用視頻作品進(jìn)行表達(dá)和交流，樹立健康信息表達(dá)和交流意識(shí)。（二）課程內(nèi)容會(huì)聲會(huì)影是目前流行的影視合成和編輯軟件。它功能強(qiáng)大、完善，廣泛應(yīng)用于影視動(dòng)畫、影視廣告、游戲制作、影視特技、電影電視等行業(yè)?！皶?huì)聲會(huì)影視頻剪輯”采用課堂教學(xué)為主，應(yīng)用多媒體的教學(xué)方式。采用展示案例、示范操作、演示課件等教學(xué)手段，學(xué)生在編輯操作中提高制作能力和設(shè)計(jì)水平。經(jīng)過學(xué)習(xí)，學(xué)生能獨(dú)立進(jìn)行視頻剪輯制作。師生通過共同探討、分析作品中存在的問題，總結(jié)設(shè)計(jì)方法，相互交流切磋，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（三）教學(xué)安排高一第一學(xué)期安排6節(jié)課第一節(jié)：《會(huì)聲會(huì)影》入門基礎(chǔ)；第二節(jié)：簡(jiǎn)單的視頻編輯；第三節(jié)：為視頻添加并設(shè)置各種素材；第四節(jié)：添加轉(zhuǎn)場(chǎng)特效、視頻濾鏡；第五節(jié)：覆疊合成效果；第六節(jié)：發(fā)布視頻作品：制作電子相冊(cè)或個(gè)人MTV；課程評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：成績(jī)按百分制評(píng)分。1.完成任務(wù)：每節(jié)課完成指定的工作任務(wù)。2.設(shè)計(jì)質(zhì)量：設(shè)計(jì)的作品將從整體效果進(jìn)行主觀評(píng)判，主要包括整體構(gòu)思與布局、顏色、文字、畫面、動(dòng)作、音樂、主題、角色等內(nèi)容。3.制作說明文檔：作品表現(xiàn)的主題和制作腳本說明。4.學(xué)習(xí)態(tài)度：是否積極主動(dòng)完成指定的工作，積極提問，并協(xié)同解決問題。5.上課的出勤情況：將根據(jù)情況酌情給分。學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)形式素材由教師給定；主題由學(xué)生自己確定，自由發(fā)揮創(chuàng)意，制作一段數(shù)字視頻。具體要求：視頻體系規(guī)范、要素齊全；內(nèi)容積極健康，主題明確，沒有明顯錯(cuò)誤；恰當(dāng)使用視頻剪輯方法，聲畫同步，畫面流暢，有轉(zhuǎn)場(chǎng)效果；制作精細(xì)，吸引力強(qiáng)；布局平衡合理，色彩搭配得當(dāng)，富有藝術(shù)特色，設(shè)計(jì)新穎有創(chuàng)意。課程資源需求場(chǎng)地器材：多媒體教室（投影儀、廣播系統(tǒng)、學(xué)生機(jī)等）學(xué)習(xí)資料：教師編寫的電子教材、制作的電子課件、剪輯制作的視頻片段等。五、“視頻剪輯”課程具體實(shí)施（一）信息技術(shù)課程的宗旨信息技術(shù)課程是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨。培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、處理信息、運(yùn)用信息的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。為實(shí)現(xiàn)該教學(xué)目標(biāo)，我采用的教學(xué)方法有主題任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、分組教學(xué)、研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)法等，通過學(xué)生主題活動(dòng)，自主探索、交流完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地去獲取、加工信息，進(jìn)一步地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。（二）要求學(xué)習(xí)掌握的技能通過“視頻剪輯”課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生主要掌握：輸入視頻素材；熟練進(jìn)行素材的捕獲、組接、裁剪，對(duì)文件進(jìn)行任意分割；設(shè)置視頻之間的轉(zhuǎn)場(chǎng)效果；設(shè)置視頻的覆蓋效果，添加畫中畫；設(shè)置設(shè)計(jì)美觀的標(biāo)題字幕；錄制旁白，添加背景音樂，熟練處理音頻，完成高質(zhì)量的聲畫同步；輸出各種視頻文件。（三）激發(fā)靈感，調(diào)動(dòng)積極性充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)DV編輯的前提下，讓學(xué)生理解并運(yùn)用DV創(chuàng)作理論及技巧、激發(fā)創(chuàng)作靈感、培養(yǎng)創(chuàng)作能力。我收集了很多優(yōu)秀視頻作品，并提供了一些影像網(wǎng)站，在課堂上向?qū)W生們展示，豐富他們的視野、激發(fā)創(chuàng)作靈感，學(xué)習(xí)積極性不斷高漲。讓學(xué)生理解并運(yùn)用視頻創(chuàng)作技巧、培養(yǎng)創(chuàng)作能力。在創(chuàng)作中這些作品又帶給他們創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步地提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)探索精神。（四）主題活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)通過學(xué)生主題活動(dòng)，自主探索、交流完成教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地掌握視頻編輯技術(shù)，抓住創(chuàng)作靈感，把所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，發(fā)揮想象力創(chuàng)作，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。（五）設(shè)置分層任務(wù)學(xué)生存在著水平差異性，于是我有針對(duì)地提供不同的活動(dòng)任務(wù)表，學(xué)生可以根據(jù)情況選擇不同程度的任務(wù)。根據(jù)軟件的應(yīng)用功能和編輯技巧，我向?qū)W生們布置了若干課堂練習(xí)和綜合操作實(shí)踐：如電子相冊(cè)和個(gè)人MTV的制作等。這種因材施教的教學(xué)方法，有利于完成課程的教學(xué)任務(wù)，又促進(jìn)學(xué)生多層次主動(dòng)地發(fā)展。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生能抓住創(chuàng)作靈感，把所學(xué)的理論應(yīng)用到實(shí)際創(chuàng)作中，掌握了前沿的DV編輯技術(shù)，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力創(chuàng)作出精美的作品。（六）開發(fā)多媒體課件為便于教學(xué)，我還開發(fā)了多媒體課件《會(huì)聲會(huì)