只有一個地球第二課時教學(xué)設(shè)計

《只有一個地球》其次課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文3——9自然段了解地球的有關(guān)學(xué)問，懂得人類生存“只有一個地球”。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的精確性。領(lǐng)悟文章的說明方法。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文3——9自然段了解地球的有關(guān)學(xué)問，懂得人類生存“只有一個地球”。領(lǐng)悟文章的說明方法。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體會文章用詞的精確性。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)檢查、引入新課。（一）復(fù)習(xí)檢查1、提問：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的前面兩個自然段，知道了在茫茫的宇宙中地球是渺小的，而地球上人類活動的范圍更小。作者是用哪些說明方法介紹這些學(xué)問的呢？（用了打比方、列數(shù)字、作比較等方法。）2、談話：信任同學(xué)們以后在介紹事物的時候，能夠運(yùn)用這些方法，將事物介紹清晰。（二）引入新課1、過渡：課文前兩個自然段向我們描繪了宇航員遨游太空時所見到的地球，同學(xué)們在觀賞這段文字時，發(fā)出了不少感嘆。當(dāng)時是怎么感嘆的？（指名說。如：地球真是漂亮壯麗、親善可親。地球真是可親可愛。地球在宇宙中就像一顆絢麗的明珠……）2、設(shè)疑：宇航員也有感嘆，后面幾個自然段中寫到了，能把下文中寫宇航員感嘆的語句找出來，讀給老師聽聽嗎？（幻燈出示：“我們這個地球真是太可愛了，同時又太簡單破裂了！”）(板書：可愛簡單破裂)指導(dǎo)朗讀：應(yīng)當(dāng)帶著什么樣的感請讀呢？（探討后，注上“驕傲而又擔(dān)憂”。）3、過渡：地球的可愛僅僅是因為它看上去漂亮壯麗嗎？宇航員的擔(dān)憂是多余的嗎？同學(xué)們，要真正理解宇航員的感嘆，理解他的驕傲和擔(dān)憂，我們就要仔細(xì)學(xué)習(xí)下面的課文。二、學(xué)習(xí)其次段（3——4自然段）。（一）進(jìn)一步感悟地球的“可愛”并為之“驕傲”。1、初讀了解（讓學(xué)生自主報名，分自然段朗讀課文）。2、細(xì)讀感悟出示幻燈：（1）課文其次段（3——4自然段）寫地球用哪些資源哺育了人類？又從哪幾個方面講了人類對地球的破壞？（2）各自輕聲本段，思索以上問題并劃注。用橫線畫出寫“資源”的語句，用波浪線畫出寫人類“破壞”的語句？假如這些句子運(yùn)用了說明的方法，請你在旁邊寫上批注。畫完句子后，四人小組溝通一下你找的句子，特殊是要幫助一下還沒找到的同學(xué)，告知他你為什么找這些句子。3、探討溝通自然資源的有限（1）提問：地球拿哪些資源哺育了人類？（探討溝通后板書：自然資源——礦產(chǎn)、水、生物、大氣……）（2）提問：自然資源是無窮無盡的嗎？（板書：有限）課文舉了哪個例子進(jìn)行說明？你能找出這個句子嗎？幻燈出示：“拿礦物資源來說，它不是上帝的賞賜，而是經(jīng)過幾百萬年，甚至幾億年的地質(zhì)改變才形成的?！边@個句子運(yùn)用了什么說明方法？（幻燈：舉例子列數(shù)字）課文的例子不夠詳細(xì)，你能說說礦物資源詳細(xì)有哪些嗎？歸納：這類資源來得不簡單，我們把它叫做“不行再生資源”。這種資源真是“來之不易”。（3）師：除了不行再生資源外，地球還向人類供應(yīng)了哪些可再生的資源？出示幻燈：“地球向我們供應(yīng)了：人類生活所須要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，”（板書：水、森林、生物、大氣）正是由于它這么可愛，作者給了他一個怎樣的最有感情的稱呼？（稱她為“人類的母親”。）地球的確具有母親的情懷，你說地球是一位什么樣的母親？出示幻燈：地球是一位（）的母親。（生口頭填空，如“可愛的母親”“無私的母親”“宏大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的母親”……）出示幻燈：“原來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻(xiàn)的。”（4）“原來”是什么意思？你能幫它換一個詞嗎？那這些可再生的資源原委可不行以再生呢？和你的同桌說說你的理解。為什么再生資源不行以再生呢？指導(dǎo)朗讀：再生資源不能再生了，惋惜嗎？那我們讀這個句子時就要讀出惋惜的語氣。要讀出這種語氣要讀好那個詞？（二）探討溝通人類對地球的破壞，領(lǐng)悟“憂慮”之情。1、提問：課文哪個句子講了人類對地球的破壞？幻燈出示：“但是，因為人們隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類生存帶來了嚴(yán)峻的威逼?！?、（板書：“濫用”）我請你們把這個詞讀一下。

（板書：“亂用”）同學(xué)們，比較一下有什么區(qū)分？（濫用的意思是過渡的運(yùn)用沒有節(jié)制。亂用是沒有秩序、沒有條理。）師：而且是沒有目的地運(yùn)用，胡亂地運(yùn)用。兩個詞是有區(qū)分的，可見作者用詞的精確。3、設(shè)疑：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類帶來了嚴(yán)峻的威逼”缺憾的是課文中沒有寫詳細(xì)，誰能來說詳細(xì)些？（指名溝通環(huán)境問題和由此而造成的災(zāi)難）（三）觀看錄象，加深理解。過渡：第四自然段寫人們對地球的破壞造成了“一系列的生態(tài)災(zāi)難”，“給人類帶來了嚴(yán)峻的威逼”缺憾的是課文中沒有寫詳細(xì)，俗話說“百聞不如一見”讓我們來看一段錄象吧。1、展示：錄象片段（內(nèi)容為人類破壞環(huán)境的做法與其后果）2、溝通感受（人類的這些行為真讓人“憂慮”。你能用一個成語來形容一下嗎？——這樣做其實是“自作自受”或“自作自受”……）3、我知道大家還收集了相關(guān)的資料，現(xiàn)在請大家拿出來在小組內(nèi)溝通一下。三、學(xué)習(xí)第三段（5——9）自然段。弄懂人類破壞了地球，別無去處。1、巧設(shè)曲問，引導(dǎo)自學(xué)：學(xué)習(xí)了其次段，看了錄象，聽了探討，老師覺得同學(xué)們都和宇航員一樣為人類的命運(yùn)而擔(dān)憂。可是，老師并不擔(dān)憂，老師覺得這沒有什么大不了的，因為老師的眼光看得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。你知道老師在想什么嗎？（生：老師在想地球被破壞后移居別的星球）2、提問；老師這樣想行不行？誰能勸服我？（自學(xué)6—9自然段，打算勸服老師）。3、出示幻燈：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球為中心的40萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的其次個星球?！边@個句子運(yùn)用了什么說明方法？師：你們猜猜40萬億千米用宇宙飛船來走要多長時間？師：三年？五年？生：十年師：都沒有猜對，我來告知你們，用宇宙飛船來走須要整整四萬兩千年，也就是說某一天地球上沒有了資源供我們?nèi)祟惥幼?，供我們享用的時候，當(dāng)你們的爸爸媽媽含淚將你們送上宇宙飛船希望你們另覓家園的時候，其實就是把你們送上了長達(dá)四萬兩千年的旅程，你們能夠順當(dāng)?shù)竭_(dá)嗎？生：死了師：要是有長生不老的藥呢？生：燃料也不夠師：而且這一切都是很保守的估計，你們從哪個詞看出來的？生：至少提問：“至少”什么意思？（最少）也就是說，40萬億千米之外的狀況清晰嗎？這就說明白作者在用詞時的嚴(yán)謹(jǐn)性，這也是我們今后寫作要學(xué)習(xí)的。4、適時歸納：由此看來，宇航員的擔(dān)憂不是多余的。我們應(yīng)當(dāng)怎樣對待地球？（板書：細(xì)心愛護(hù)）這是因為這漂亮可愛，為人類無私奉獻(xiàn)的地球在茫茫宇宙中“只有一個”（理解題目的含義：這句話是告誡人們要細(xì)心愛護(hù)地球）。我們再一起朗讀一下課題。5、理解課題：課題中的意思大家都明白了。其實課文的第九自然段都寫出來了，朗讀第九自然段。四、總結(jié)課文、深化相識1、探討溝通人類愛護(hù)地球的做法或設(shè)想。2、寫一句呼吁人們愛護(hù)環(huán)境，愛惜地球的口號。五、布置作業(yè)完成一項調(diào)查報