小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)簡(jiǎn)析 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)簡(jiǎn)析【摘要】所謂深度學(xué)習(xí)，是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)自己積極參與一些有難度的學(xué)習(xí)主題，并通過(guò)不斷努力，從而獲得收獲、進(jìn)步的有價(jià)程。以此達(dá)到促進(jìn)學(xué)生更好的深入學(xué)習(xí)、提高教師的教學(xué)水平、促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)的目的。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科課程的整合分析，提出了一些具體措施。【關(guān)鍵詞】深度學(xué)習(xí)教學(xué)水平整合分析深度學(xué)習(xí)是一種整合性的新觀念，它的主要目標(biāo)是使學(xué)生獲得新知識(shí)，接受新思想，并將其整合到新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，以解決新情況下的問(wèn)題。在過(guò)程中，教師可以用自己的真情實(shí)感，及時(shí)和自己的學(xué)生進(jìn)行溝通了解，并積極尋找各類(lèi)新途徑，例如通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)等方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)的思考和反思。通過(guò)這一系列方法來(lái)促進(jìn)學(xué)生們的深度學(xué)習(xí)。一、深度學(xué)習(xí)的特點(diǎn)（一）、深度學(xué)習(xí)代表著需要對(duì)知只有真正理解了知識(shí)才能更加深刻，只靠強(qiáng)行背誦記下來(lái)的東西都是短暫性的，時(shí)間一長(zhǎng)很容易就會(huì)忘記。而理解過(guò)后才會(huì)即使時(shí)間長(zhǎng)也會(huì)很容易回憶起來(lái)。同樣，學(xué)習(xí)也需要經(jīng)過(guò)思考，在思考過(guò)程中，不止加深了印象，也更加能夠領(lǐng)會(huì)其中的含義，最后轉(zhuǎn)換為自己的東可以培養(yǎng)批判性的思維，增加對(duì)知識(shí)的理解。（二）、深度學(xué)習(xí)需要承上啟下地搭建聯(lián)知識(shí)之間都是有一定關(guān)聯(lián)，并不是獨(dú)立存在，因此，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要找到知識(shí)之間的連接點(diǎn)，這樣會(huì)使知識(shí)點(diǎn)更加通暢更加密切。知識(shí)的學(xué)遞進(jìn)的，新知識(shí)與學(xué)過(guò)的知識(shí)之間有很多的聯(lián)系，把它們整合在一起會(huì)使學(xué)習(xí)更加牢固。無(wú)論是在章節(jié)之中、學(xué)科之間、甚至低級(jí)課程與高級(jí)課程之系性，需要善于發(fā)現(xiàn)它們之間的關(guān)聯(lián)并且搭建起來(lái)。（三）、深度學(xué)習(xí)意味著學(xué)知識(shí)并不只是停留在課本上，真正學(xué)習(xí)到知識(shí)可以解決生活中的許多問(wèn)題。學(xué)習(xí)知識(shí)的最終目的是能夠?qū)ι钪杏龅降膶?shí)際問(wèn)題有所幫助，通過(guò)運(yùn)用知識(shí)提供解決的思路和辦法。如果只是會(huì)解答書(shū)本上的問(wèn)題和應(yīng)對(duì)考試，這到深度學(xué)習(xí)的程度。二、推動(dòng)青少年深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的措施（一）、適應(yīng)反思，深化對(duì)所謂反思，就是學(xué)生主動(dòng)把自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)作為思考的對(duì)象，對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和選擇，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行主動(dòng)的檢討和調(diào)整的過(guò)程。反習(xí)慣之一，是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一部分。自我反省使學(xué)生能夠得到他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，可以幫助他們吸取進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供有用的幫助。比如，學(xué)生在做題時(shí)，總是存在對(duì)解題過(guò)程缺乏反思的行為，所以無(wú)法及時(shí)提取、概括解題的過(guò)程，僅僅為了完成任習(xí)，去做題，學(xué)習(xí)效率可想而知，學(xué)習(xí)素質(zhì)也就不高。相應(yīng)地，教師應(yīng)該調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，將解題經(jīng)驗(yàn)加以整理，培養(yǎng)學(xué)生更加理性的去做題。而不是為了做題去做題。同時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)對(duì)為的反思，對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出理性的評(píng)價(jià)，然后重新審視自己的行為，最后達(dá)到提高自己的學(xué)習(xí)水平的目的。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)反思時(shí)，老師們應(yīng)該對(duì)學(xué)定的建議和輔導(dǎo)，讓學(xué)生們懂得如何去反思。在目前的情況下，反思是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最薄弱的環(huán)節(jié)。教師長(zhǎng)期盲目的填鴨式教學(xué)形式對(duì)學(xué)生的自主性和形成了不良影響。然而，是否進(jìn)行反思是學(xué)生區(qū)分學(xué)生是否進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的重要特征。因此，教師要提高學(xué)生的基本技能，解放他們的大腦和時(shí)間，間和空間去主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以從不同的角度來(lái)檢討、分析和評(píng)估他們的活動(dòng)和成績(jī)，從而幫助他們養(yǎng)成自己的行為和習(xí)慣。這是反思的最終目的。（二）、用關(guān)聯(lián)建立起知識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)體系是由數(shù)學(xué)概念、公理和方法組成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。教師可以幫助學(xué)生建立一個(gè)知識(shí)體系，使他們能在學(xué)生頭腦中創(chuàng)建清晰而強(qiáng)大的知識(shí)他們自主學(xué)習(xí)和分析的能力，為他們未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，為推動(dòng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，教師可以在新舊知識(shí)間建立適度的聯(lián)系，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)他們了解的知識(shí)，來(lái)記住知識(shí)。教師可以使用網(wǎng)絡(luò)、圖形等來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有效地構(gòu)建和梳理新舊知識(shí)之間的關(guān)系。比如，在復(fù)習(xí)“立方體”時(shí)，教師可以通過(guò)表格把本節(jié)課重要知識(shí)點(diǎn)一一在表格中列舉出來(lái)，并注重培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用表格來(lái)學(xué)習(xí)的能力，告訴同學(xué)們知識(shí)的演變和變化過(guò)程，并提示學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立起知識(shí)之間結(jié)構(gòu)。學(xué)生了解知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，構(gòu)建全面的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握吸收知識(shí)的方法，對(duì)養(yǎng)成有價(jià)值的習(xí)慣具有重要意義。（三）、以實(shí)踐為途徑，加深對(duì)知識(shí)的理小學(xué)生的思維還沒(méi)有完全建立起來(lái)，對(duì)于一些概念性的知識(shí)無(wú)法深刻理解。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到許多實(shí)物或者模型來(lái)幫助小學(xué)生進(jìn)行理解。例如在小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)”這一課時(shí)小學(xué)生對(duì)人民幣的概念比較淺，在購(gòu)物時(shí)都是父母進(jìn)行買(mǎi)單，因此教購(gòu)買(mǎi)玩具鈔票作為學(xué)習(xí)工具。學(xué)生在認(rèn)識(shí)人民幣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)觀察玩具鈔票可以更加直觀地看到人民幣的數(shù)額不同，人民幣的圖片、顏色、大樣。首先，教師先讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何識(shí)別人民幣的面額和簡(jiǎn)單的換算。之后，教師可以開(kāi)展模擬購(gòu)物小游戲，將一些筆、本子、橡讓學(xué)生扮演商家和購(gòu)物者。學(xué)生之間進(jìn)行小游戲，可以增加友誼，激趣。讓學(xué)生仿佛真的在進(jìn)行購(gòu)物，可以感受到用也可以體會(huì)到在購(gòu)買(mǎi)物品后，商家會(huì)找回多付的對(duì)于價(jià)格的含義更加深刻，也幫助學(xué)生建立了人民幣的概念。學(xué)生自到人民幣在日常生活中的作用，也能夠讓他們明白，他們應(yīng)該合理使用人民幣。在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)模擬購(gòu)物更好地認(rèn)識(shí)到人民幣，不僅使學(xué)習(xí)的過(guò)程更加生動(dòng)有趣起來(lái)，也加深了他們對(duì)知識(shí)的理解。（四）、以遷移為方法，培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)能夠建立一定的數(shù)學(xué)思維，把數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際的生活中解決問(wèn)題。例如在小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)，教師在教學(xué)“位”這一課時(shí)，學(xué)生在一年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何描述物體的位置，學(xué)生形成了上、下、左、右、前、后的概念，可以在這一基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換成東南西北。首先教師可以先從簡(jiǎn)述入手，讓學(xué)生用東南西北來(lái)描述物體所在的方位，這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)方位詞更加深刻，也能培養(yǎng)他們一定的空間概念。在過(guò)去學(xué)通過(guò)這一課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以舉一反三使用東南西北這類(lèi)的方位詞與方向的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活中有很密切的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)確定生活中和地圖上東南西北四個(gè)方向。例如，教師讓學(xué)生指出學(xué)校的東南西北四個(gè)方向，無(wú)法分辨。教師指引學(xué)生聯(lián)想到在生活中太陽(yáng)都是從東面升起，進(jìn)而再確定其它方向。學(xué)生在通過(guò)位置方向的學(xué)習(xí)后，也能夠?qū)嵔?jīng)常會(huì)使用“南部”、“西北方”等詞匯，學(xué)生真正理解了方位詞如何分辨，就能夠根據(jù)天氣預(yù)報(bào)員的描述在地圖上找到所匯報(bào)天氣的城市位置。學(xué)生學(xué)會(huì)這種遷移性的思維，不止可以參照過(guò)去學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，也可以維來(lái)思考日常生活中的事情，將知識(shí)真正應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。【結(jié)束語(yǔ)】綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)需要老師在實(shí)際教學(xué)中幫助學(xué)生回憶所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，深化在數(shù)學(xué)課堂上對(duì)所得知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。這種促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的教學(xué)模式有利于學(xué)生將知識(shí)與實(shí)際生活中的具體實(shí)踐相聯(lián)系，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和認(rèn)識(shí)為社會(huì)培養(yǎng)人才認(rèn)識(shí)到促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)是有利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的一種較為新型的辦法?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1]陸蓮花.促