教師招聘考試多選題(764)大全

實施素質(zhì)教育應貫穿于〔〕A中小學教育B社會教育C成人教育D家庭教育E高等教育2.生產(chǎn)力開展決定教育的〔〕A時機B規(guī)模C性質(zhì)D速度E理念3．構成人的思想品德的根本要素包括〔〕A知B意C行D情E做4.教學的組織形式是〔〕A復式教學B個別教學C問題教學D班級授課E分組教學5．非言語溝通中的身體語言包括以下哪幾類？〔〕A目標靶B象征C說明D情感表露E信息譯碼F調(diào)節(jié)6.一般認為態(tài)度和品德的形成過程要經(jīng)歷幾個階段，他們是〔〕A順服B依從C行為D認同E內(nèi)化7.長時記憶包括〔〕A情景記憶B語義記憶C程序記憶D言語記憶E動作記憶8.根據(jù)有關專家開展的研究，有哪些特征可以將專家教師與新手教師區(qū)分開來？〔〕A由于新手教師的學科經(jīng)驗不如專家教師豐富，所以新手教師更傾向于信賴一般的教育技能B由于專家教師的思維活動較復雜，所以比新手教師有更多的短時記憶加工活動C新手教師需要不斷地提升和檢查自己的教學實踐活動，而專家教師使用最優(yōu)化的教學方法D從教育心理學研究中所得到的一個結(jié)論是：專家教師是批判性思維者E專家教師的課時方案簡潔，靈活，以學生為中心并具有預見性9以下活動屬于問題解決的有〔〕A騎手騎馬B研究鍛煉的益處C回憶辦公室門號D散步E走象棋10教育的階段性始于奴隸社會，在該階段具體表達在〔〕A目的上培養(yǎng)統(tǒng)治人才B對象上是奴隸主貴族子弟C內(nèi)容上以軍事和道德教育為主D教育的領導權歸屬人民E方法上體罰和機械練習11如何理解當代兒童開展觀？正確的理解是〔〕A兒童的身心開展受社會的開展狀況的制約B兒童的開展是以個體的生物遺傳素質(zhì)為根底的C兒童的開展是蘊藏于兒童主體的活動之中D實現(xiàn)開展是兒童的權利Ｅ以上都不對12有些兒童認為圓就是圓溜溜的東西，包括皮球彈珠等，這是一種〔〕A明確概念B日常概念C科學概念D模糊概念E前科學概念13教師輔導學生從活動中自己學習的模式主要包括哪些步驟？〔〕A設置問題情境B確定問題或課題C總結(jié)與評價D執(zhí)行方案E擬定解決課題方案14教育民主化的根本內(nèi)涵包括〔〕A取消等級制度，實現(xiàn)教育時機均等B反對在教育內(nèi)容中宣揚法西斯主義軍國主義思想C反對壓抑兒童的個性，要求尊重學生D提倡教育結(jié)果的均等E教育自由化15學校咨詢活動要取得成效應遵循的根本原那么〔〕A積極關注和信任來訪學生B充分支持和鼓勵來訪學生C注重來訪學生的主動參與D個別學生個別問題個別對待E嚴格為來訪學生保密16學校與企業(yè)的不同主要表現(xiàn)在〔〕A設置目的不同B手段不同C與政府關系不同D產(chǎn)出不同E以上都是17壓力〔〕A也叫應激B是一種心理防衛(wèi)機制C是一個過程D是一種廣泛性焦慮E是一種身心反響18網(wǎng)絡教育的特點主要有〔〕A開放式B篩選制C等級制D跨年齡段E跨時空19我國選擇中學課程內(nèi)容所依據(jù)的原那么是〔〕A根底性B具體性C社會性D操作性E適應性20我國中小學課程具體表現(xiàn)為〔〕A教學大綱B課程方案C教學目標D課程標準E教科書21班級管理的特點主要有〔〕A管理過程的教育性B管理目標的一致性C管理對象的特殊性D管理方法的多樣性E管理工作的廣泛性22教育的相對獨立性表現(xiàn)在〔〕A教育是一種相對獨立的社會實踐活動B是具有歷史繼承性的社會實踐活動C有根社會開展進程不相適應的一面D教育總是具有階級性23德育過程的根本規(guī)律有〔〕A學生的知情意行諸要素統(tǒng)一開展的規(guī)律B學生在活動和交往中形成思想品德規(guī)律C學生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D學生思想品德形成的長期性和反復性規(guī)律24教育如何培養(yǎng)學生的主體性？措施有〔〕A建立民主和諧的師生關系，重視學生自學能力培養(yǎng)B重視學生主體參與課堂獲得體驗C尊重學生的個性差異，進行針對性教育D教育目標要反映社會開展E在成熟的根底上引導開展25我國的教育結(jié)構確定了以下幾種類型？〔〕A根底教育B中等教育C高等教育D職業(yè)教育E成人教育26教育的個體功能是〔〕A人的培養(yǎng)B經(jīng)驗和人才的選擇C人類精神文明的傳遞與繼承D促進社會政治變革E促進社會經(jīng)濟開展27反映家庭教育中存在問題的說法的是〔〕A方法科學B家長對孩子期望偏高C片面重視孩子的智力開發(fā)，文化學習D不能全面關心孩子的成長E家庭教育是教育的一個分支28德育從內(nèi)容上看包括〔〕幾方面A政治教育B思想教育C世界觀教育D愛國主義教育E道德品質(zhì)教育29校本課程開發(fā)方案的內(nèi)容包括〔〕A校本課程開發(fā)總體目標B校本課程的結(jié)構與課程門類C課程實踐與評價的設想D保障措施30場獨型的人〔〕A善于抽象思維B多采用細節(jié)性加工方式C對自然科學知識更感興趣D對社會定向的知識更感興趣E依據(jù)內(nèi)在標準加工信息31德育對智體美諸育的促進功能就其共性來看主要有以下幾點〔〕A動機作用B方向作用C習慣和方法上的支持D提升智慧E獲得體魄體能的提高32適用于運用代幣制經(jīng)濟進行行為矯正的情況有〔〕A學生對學習無興趣，其他方法有效B問題行為多，秩序混亂C優(yōu)等生群體D經(jīng)常遭受失敗的學生33舒茨提出的人際行為傾向中包括以下幾種〔〕A期待他人的公正B主動與他人交往C對人寬容D主動表示友好E期待他人支配34中小學教育評價的內(nèi)容包括以下哪幾方面〔〕A學生開展評定B管理水平評定C學生活動效果評價D教師授課質(zhì)量評價E課程和教材評價35想象的根本特征有〔〕A新穎性B離奇性C生動性D現(xiàn)實性E形象性36有利于促進學習者構建認知結(jié)構即促進生成學習的具體技術有〔〕A劃線B做摘要C列提綱D畫網(wǎng)絡框圖37學校與企業(yè)相比，二者的區(qū)別在于〔〕A設置的目的不同B手段不同C效率不同D與政府的關系不同E產(chǎn)出不同38注意的功能有〔〕A調(diào)節(jié)功能B維持功能C抑制功能D選擇功能E啟動功能39知覺的特性包括()A整體性B選擇性C恒常性D間接性E理解性40性向測驗用以測量〔〕A潛在才能B能力傾向C性別傾向D性別態(tài)度E成就41一般認為，動機具有以下幾種功能〔〕A選擇功能B激活功能C指向功能D強化功能E集中功能42情緒和情感的反映特點不同，情緒具有〔〕A情境性B沖動性C暫時性D表淺性E外顯性43人格的本質(zhì)特征有〔〕A獨特性B穩(wěn)定性C統(tǒng)合性D復雜性E功能性44根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可劃分為三個等級〔〕A一般常態(tài)心理B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理D嚴重病態(tài)心理E精神病45開展心理學的主要研究方法有〔〕A橫斷研究法B封閉式研究法C縱向研究法D開放式研究法E群體序列研究法46教師的語言包括〔〕A口頭語言B書面語言C體態(tài)語言D板書語言E衣著語言47內(nèi)部學習動機中最為核心的成分是〔〕A興趣B態(tài)度C求知欲D價值觀E好奇心48我國教育目確實立的依據(jù)有〔〕A特定社會的政治經(jīng)濟文化背景B受教育者的身心開展規(guī)律C人們的教育理想D馬克思關于人的全面開展學說E我國的教育方針49以下選項中，屬于德育內(nèi)容的有〔〕A紀律教育B法制教育C世界觀教育D愛國主義教育E理想主義教育50以語言傳遞為主的教學方法主要有〔〕A講授法B談話法C演示法D實驗法E讀書指導法5120世紀后期教育改革和開展的特點有〔〕A教育的終身化和全民化B教育的民主化和多元化C教育技術的現(xiàn)代化D教育的全球化和信息化E教育具有科學性52以下屬于教學工作根本環(huán)節(jié)的有〔〕A備課B上課C溫習D課外作業(yè)布置Ｅ課外輔導53學校教育與家庭教育相互配合的方法有〔〕A互訪B建立通訊聯(lián)系C家長會D家長委員會E少年宮54備課要求教師做好三方面的工作和寫好三種方案，其中三種方案是〔〕A學年教學進度方案B課題方案C課時方案D作業(yè)方案E課程方案55影響男女學生學習成績差異的主要原因是〔〕A生理因素B情感因素C傳統(tǒng)觀念D智力因素E政治因素F學校教育的缺乏56聯(lián)結(jié)派學習理論認為〔〕A一切學習都是通過條件作用建立的B學習是在刺激與反響之間建立聯(lián)結(jié)C強化在學習中起著重要作用D認知結(jié)構是學習的根底E習慣是反復練習與強化的結(jié)果57我國新型師生關系的特點有〔〕A尊師愛生B民主平等C教學相長D心理相容E教師放任58有效教學的根本特征有〔〕A面向全體學生關注全人開展B關注教育教學效益C關注可測性或量化D啟迪教師實施反思性教學E學生參與學習過程是核心59依據(jù)福勒和布朗研究教師的成長可分為〔〕A關注生存階段B關注情境階段C關注教學環(huán)境階段D關注學生階段E關注職業(yè)壓力階段60頭腦風暴訓練的根本原那么是〔〕A參與者暢所欲言，組織者不評價和判斷方案B鼓勵標新立異，與眾不同的觀點C鼓勵多種想法，多多益善D鼓勵提出改良或補充意見E成員互動F教師互動61教育與文化的聯(lián)系密不可分，它對整個文化的作用有〔〕A保存B傳承C改造D創(chuàng)新E分化62根據(jù)巴甫洛夫的研究，條件反射中涉及的根本領項有〔〕A無條件刺激B條件刺激C無條件反響D條件反響E強化63教育過程的根本特點〔〕A學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為根底B掌握知識與開展智力相統(tǒng)一C教學的教育性規(guī)律D教學的有效性規(guī)律E教師主導作用與學生能動性相結(jié)合規(guī)律64以下屬于認知派學習理論的是〔〕A完形—頓悟說B聯(lián)結(jié)—試誤說C學生中心的教學觀D認知—發(fā)現(xiàn)說E有意義接受學習理論65教師期望通過〔〕途徑影響課堂氣氛A接受B反響C輸入D認同E輸出66按教育功能作用呈現(xiàn)的形式，可以將教育功能分成〔〕A個性開展功能B社會開展功能C顯性功能D隱形功能E本體功能67校本課程開發(fā)的理念有〔〕A以學生為本的課程理念B決策分享的民主理念C以學生為主體的課程開發(fā)觀D全員參與的合作精神E個性化是校本課程開發(fā)的價值追求68與心智技能相比，操作技能的特點是〔〕A對象具有客觀性B執(zhí)行具有外顯性C結(jié)構具有展開性D對象具有觀念性E執(zhí)行具有內(nèi)潛性69教師具有多樣化的職業(yè)角色，主要有〔〕A研究者角色B示范者角色C父母與朋友角色D授業(yè)解惑者角色E學習者角色70根據(jù)國內(nèi)外的研究與實踐，人的心理健康水平大致可分為三個等級，分別是〔〕A常態(tài)心理B人格障礙心理C輕度失調(diào)心理D嚴重病態(tài)心理E精神分裂心理71教育評價的功能有〔〕A改良功能B鼓勵功能C導向功能D管理功能E研究功能72專家型教師和新手教師在課堂教學過程總的差異〔〕A課堂規(guī)那么的制訂與執(zhí)行B教材的呈現(xiàn)C課堂練習D吸引學生的注意力E備課水平73《誰是最可愛的人》，樂于助人，運用德育原那么〔〕A從學生實際出發(fā)原那么B正面教育與紀律約束相結(jié)合C疏導原那么D教育影響的一致性和連貫性原那么E尊重信任學生與嚴格要求學生相結(jié)合原那么74教師進行說服教育時，只提出正面材料的情況是〔〕A對理解能力有限的低年級學生B理解能力較強的高年級學生C學生沒有相反觀點的時候D學生原本就有相反觀點時候E說服的任務是解決當務之急的時候75關于終身教育的說服，正確的有〔〕A在20世紀50年代提出的B保羅。朗格朗最早論述C教育貫穿人的一生D與職業(yè)教育等同E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合76以下不屬于近代社會教育開展的特點是〔〕Ａ教育國家化Ｂ教育終身化Ｃ教育世俗化Ｄ與職業(yè)教育等E是正規(guī)教育和非正規(guī)教育的集合77意志行動的準備階段包括〔〕A動機斗爭B行動目標確實定C行動方案的制訂D沖突和矛盾分析E行動方法的選擇78心理咨詢的主要方式有〔〕A個別咨詢B團體咨詢C咨詢D通訊咨詢E短信咨詢79以下心理學家中，屬于行為主義代表人物的是〔〕A安吉爾B華生C斯金納D苛勒E馬斯洛80根據(jù)課程資源空間分布的不同，可將課程資源分為〔〕A校內(nèi)課程資源Ｂ課內(nèi)課程資源Ｃ校外課程資源Ｄ素材性資源Ｅ條件性資源81以下哪些選項是初中生交往的特征()A交友范圍縮小B小團表達象突出C對異性產(chǎn)生愛慕心理交往行為自然,適度D情緒的自控性增強E與父母的矛盾增多82以下關于教學組織形式改革重點的描述中錯誤的選項是()A適當擴大班級規(guī)模,使教學單位趨向合理化B取消班級授課制D探索個別化教學C多樣化的座位排列,加強課堂教學的交往互動E實現(xiàn)多種教學組織形式的綜合運用83教學策略是根據(jù)不同的教學目標和任務,并參照學生的初始狀態(tài),選擇最適宜的()并將其結(jié)合,保證教學過程的有效進行()A教學內(nèi)容B教學媒體C教學目的D教學方法E教學重點,難點84再造想象產(chǎn)生的條件()A具有豐富的表象儲藏B為再造想象提供的詞語及實物標志要準確,鮮明,生動C積累必要的知識經(jīng)驗D正確理解詞語與實物標準的意義E原型啟發(fā)85現(xiàn)代學制的類型主要有()A單軌學制B多軌學制C三軌學制D雙軌學制E分支型學制86教育目的的根本層次包括()A國家的教育目的B教師的教學目標C社會的價值取向D各級各類學校的培養(yǎng)目標E學生的學習目標87心理學研究的領域()A學習心理B人格及其開展C品德心理Ｄ心理健康與輔導E兒童動作開展88奧爾波特的特質(zhì)理論將人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì),其中個人特質(zhì)包括()A中心特質(zhì)B首要特質(zhì)C根源特質(zhì)D次要特質(zhì)E環(huán)境特質(zhì)89蘇聯(lián)教育家贊可夫提出的教學原那么有()A高難度教學B高速度教學C理論知識起指導作用D理解學習過程E使所有學生包括差生都得到開展90CIPP評價模式包括()A背景評價B輸入評價C過程評價D效果評價E成果評價91班級組織的個體化功能包括()A促進開展功能B滿足需求功能C診斷功能D指導社會標準功能E矯正功能92影響課堂氣氛的主要因素有()A教師的領導方式B教師對學生的期望C班級的規(guī)模D教師的情緒狀態(tài)E學生座位的分配93陳述性知識學習的過程包括()A識記B保持C提取D再認E獲得94學校對高中生可以進行()處分A警告B記過C體罰D開除學籍E留校查看95影響人格開展的社會因素有()A家庭教養(yǎng)模式B學校教育C同伴群體D社會宣傳媒體E個人主觀能動性96以下選項屬于學習的是()A每天跑步越跑越能控制節(jié)奏了B會念英語單詞C見著強光閉眼D經(jīng)過鍛煉個子長高了E小孩子模仿母猴爬樹97目前,我們的學校教育存在一些問題,主要表現(xiàn)在忽略孩子的()A身體鍛煉B精神生活C品德培養(yǎng)D自立意識E自理能力98我國小學階段德育的培養(yǎng)目標有()A初步形成科學的世界觀B初步形成共產(chǎn)主義道德意識C培養(yǎng)學生的自我教育能力D培養(yǎng)學生良好的道德認識和行為習慣E培養(yǎng)學生的道德思維和道德評價能力99生產(chǎn)力對教育的影響主要表現(xiàn)為()A為教育開展提供根底性條件B決定教育開展的規(guī)模和速度D制約教育目的C影響教學方法,教學手段和教學組織形式的改革E制約教育內(nèi)容的選擇100課程方案的根本組成局部包括()A教學科目B學科開設順序C各門學科教學時數(shù)D學年編制和學周安排E教育目的101交叉式教學模式要教給學生的學習策略有()A總結(jié)B提問C提疑D預測E評價102中學共青團活動的特點是()A嚴肅性B鮮明性C靈活性D創(chuàng)新性E自愿性103頭腦風暴訓練的根本原那么有()A參與者暢所欲言,不評價和判斷方案B鼓勵標新立異,與眾不同的觀點C鼓勵多種想法,多多益善D鼓勵提出改良或補充意見E師生互動104元認知是對自己認知活動的認知,它包括()A元認知知識B元認知體驗C元認知監(jiān)控D元認知技能E元認知調(diào)節(jié)105環(huán)境決定論認為人的開展主要由外在力量決定.人的家庭出身,經(jīng)濟地位和生活環(huán)境為人的開展提供了根本性的動力,這理論的代表人物()A孟子B荀子C洛克D弗洛伊德E蘇格拉底106班級的個體化功能有()A促進開展功能B滿足需求功能C診斷功能D矯正功能E形成生活的根本技能功能107在以下教育評價方式中,屬于質(zhì)性評價方式()A檔案袋評定B蘇格拉底研討評定C發(fā)現(xiàn)展示評定D成就測驗E紙筆考試108影響注意轉(zhuǎn)換快慢和難易的條件有()A原來注意的強度B新的注意對象的特點C大腦皮層神經(jīng)興奮過程和抑制過程相互轉(zhuǎn)換的靈活性D各項活動的目的性或第二信號系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用E個人的主觀狀態(tài)109反映當代世界各國課程改革中存在著的一些共同的開展趨勢的是()A重視課程的標準化建設B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化C重視根底學科和知識的結(jié)構化D重視能力的培養(yǎng)E重視個別差異110教育目的是各級各類教育培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求,教育目的層次包括()A教育體制B教育目的C培養(yǎng)目標D教學目標E課程目標111體態(tài)語言的作用有()A語言的表達作用B情緒的渲染作用C直觀作用D強化作用E指示作用112以下選項()表達當前課程評價開展的根本特征A重視開展,淡化甄別與選拔,實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化B綜合評價應注個體差異,實現(xiàn)評價方法的多樣化C強調(diào)質(zhì)性評價,定性與定量相結(jié)合,實現(xiàn)評價方法的多元化D強調(diào)課程評價的主體是教師E注重過程,終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合,實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移113以下屬于班級開展的階段的是()A松散的群體B合作的團體C集體D小集團E小集體114蘇格拉底的教學方法包括()A定義B思索C蘇格拉底挖苦D助產(chǎn)術E啟發(fā)115課程的根本類型有()A國家課程B學科課程C綜合課程D活動課程E校本課程116心理健康教育是面向大多數(shù)心理正常的學生.心理健康教育的目的包括()A預防心理障礙B促進學生心理機能的開展與完善.C促進學生人格形成和完善D排除心理障礙E輔助教學117教與學的相互作用過程是一個系統(tǒng)過程,該系統(tǒng)包含的要素有()A學生B教師C教學內(nèi)容D教學媒體E教學環(huán)境118心理學家艾賓浩斯總結(jié)的遺忘規(guī)律是()A先快后慢B先慢后快C先多后少D先少后多E呈負加速119孔子:學而不思那么罔,思而不學那么殆,教學中應做到A及時經(jīng)常的復習B仔細研究學習中的一切疑問C學習中要認真思考D堅持學思結(jié)合E主動去探究120以語言為主的教學方法有()A講授法B談話法C演示法D討論法E實驗法121屬于自陳式人格測驗的是()A明尼蘇達多相人格測驗B愛德華個人興趣量表C卡特爾16種人格因素測驗D主題統(tǒng)覺測驗E句子完成測驗122我國學校教育的層次包括()A學前教育B初等教育C中等教育D高等教育E成人教育123<論語>中記述孔子教育思想的觀點有()A教學相長B不憤不啟不悱不發(fā)C學而不思那么罔,思而不學那么殆D其身正,不令而行,其身不正,雖令不人E長善救失124下面對流體智力的描述正確的選項是()A它依賴于文化知識,而不取決于個人的稟賦B它開展到中年之后有下降的趨勢C它在人的一生中是穩(wěn)步上升的D它取決于個人的稟賦E它的開展主要受環(huán)境影響125教育目的的功能主要有()A鼓勵功能B導向功能C評價功能D指令功能E標準功能126義務教育具有的特點()A期限性B強制性C免費性D普及性E長期性127綜合實踐活動的作用包括()A增強學生實踐能力B健全學生的體魄C豐富學生生活體驗D增強學生的社會責任感E增強學生的體質(zhì)128現(xiàn)代教學評價強調(diào)三種根本概念()A關注學生開展B強調(diào)教師成長C重視以學論教D強調(diào)教學相長E重視以學評教129學校教育制度的開展經(jīng)歷了()A前制度化教育B制度化教育C義務教育D普及教育E非制度化教育130教學評價的原那么有()A目的性B客觀性C整體性D指導性E科學性F開展性131新課程倡導的學生學習方式主要有()A合作學習B自主學習C接受性學習D探究學習E研究性學習132心智技能與操作技能相比,具有()的特點A對象具有客觀性B執(zhí)行具有內(nèi)潛性C內(nèi)容具有復雜性D方式具有多樣性E結(jié)構具有減縮性133以下行為中屬于品行性問題行為的是()A不守紀律B欺辱同學C考試作弊D偷竊E孤僻134影響教師威信的因素有()A教師的作風B教師的教學能力C教師的人格魅力D教師的教學態(tài)度E教師的道德品質(zhì)135當代世界教育改革的趨勢有()A教育民主化B教育技術現(xiàn)代化C教育終身化D教育全民化E教育多元化136意志行動過程的準備階段包括()A動機斗爭B確定目的C選擇行動方法D制定行動方案E選擇行動方案137以下教育思想中屬于赫爾巴特提出的是()A教學過程的四個階段論B實科教育思想C教育性教學D自然進度教育E實用主義教育思想138調(diào)查法的具體方式有()A查閱文獻資料B測驗C觀察D問卷E談話139教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應做的主觀努力有()A加強教育B勇于實踐C恒于研究D善于學習E勤于反思140以下選項中能說明學習內(nèi)涵的是()A學習是一種活動B學習是可以用經(jīng)驗或練習來解釋的行為變化C學習是通過相應的行為變化得以表達的而且這種變化是相對持久的D學習是主體積累經(jīng)驗,構建心理結(jié)構的過程E學習是生理成熟引起行為變化的過程141問題解決常用的啟發(fā)式策略是()A手段—目的分析B算法C爬山法D逆推法E深度1ABCDE2BD3ABCD4ABDE5BCD6BDE7ABCDE8ABE9BCE10ABCE11BCD12BDE13ABCDE14ADE15ABCE16ABCDE17ACE18ADE19ACE20ABE21BCD22ABC23ABCD24ABC25ABCDE26ABC27BCD28ABE29ABCD30ACE31ABC32ABD33BDE34ABCDE35ACDE36ABCD37ABDE38ABD39ABCE40AB41BCD42ABCDE43ABCDE44ACD45ACE46ABC47CE48ABCDE49ABCDE50ABE51ABCDE52ABDE53ABCD54ABC55ACF56ABCE57ABCD58ABCDE59ABD60ABCDE61ABCD62ABCD63ABCE64ADE65ABCE66CD67ABDE68ABC69ABCDE70ACD71ABCDE72ABCD73ACDE74ACE75BCE76BD77ABCE78ABCD79BC80AC81ABE82AB83ABD84ABD85ADE86ABD87ABCDE88ABD89ABCDE90ABCE91ABCE92ABD93BCE94ABDE95ABCD96ABE97ABCDE98ABCDE99ABCDE100ABCD101ABCD102ABCDE103ABCE104ABC105BC106ABCD107ABC108ABCD109BCDE110BCD111ABCDE112ABCE113ABC114ACD115BCD116ABC117ABCDE118ACE119CD120ABD121ABC122ABCD123BCD124BD125ABC126BCD127ACD128ABD129ABE130BCD131ABD132BE133ABCD134ABCDE135ABCDE136ABCD137AC138BCDE139BCDE140ABCD141ACD1影響個體身心開展的主要因素包括()A遺傳B環(huán)境C教育D人的主觀能動性2衡量創(chuàng)造性上下的標準主要有發(fā)散思維的()A流暢性B變通性C穩(wěn)定性D獨特性3以下()屬于影響社會知覺的主要因素A認知者本身的特點B認知對象本身的特點C知覺的情境D邏輯推理的定勢作用4皮膚覺主要包括()A觸覺B壓覺C溫度覺D痛覺5以下哪些屬于理論心理學的研究內(nèi)容?()A心理學學科性質(zhì)B心理學方法論C身心問題D學習心理機制6馮特對心理學的歷史功績主要包括()A心理學確實立B實驗心理學的創(chuàng)立C出版<心理心理學原理>D建立心理學專業(yè)隊伍7弗洛伊德把人的意識分為()A意識B前意識C潛意識D后意識8實驗法可分為()A實驗室實驗法B情境實驗法C參與實驗法D自然實驗法9發(fā)現(xiàn)式教學模式的特點包括()A強調(diào)教師講解B強調(diào)學生獨立思考C注重給學生提供豐富的感情材料D注重對教學步驟進行嚴格的控制10以下屬于教學的宏觀設計的是()A確立教學目標B選擇教學模式C編選教材D制訂教學方案11如果一位教師對全班學生說:假設這次期中考試全班平均成績在90分以上,那么這個周末我們就一起去郊游,教師使用的管理方法是()A團體行為矯正技術B個體行為矯正技術C團體相倚管理D代幣制經(jīng)濟12中國近代教育史上著名的教育家有()A陶行知B徐特立C蔡元培D朱熹13性相近,習相遠中的習指的是()影響A稟賦B家庭教育C社會環(huán)境D教育環(huán)境14嘗試—錯誤學說的學習定律包括()A效果律B學習律C練習律D準備律15教育對人類地位的提升主要表現(xiàn)在()A教育使人的價值得到開展B教育促使人的潛能得到開展C教育促進了人類的力量的發(fā)揮D教育促進了人類個體的開展16與動作技能相比,心智技能具有的特點包括()A展開性B物質(zhì)性C內(nèi)隱性D觀念性17教學過程的根本要素包括()A教師B學生C教材D教學手段18影響遷移的主要因素包括()A學習任務的相似性B原有的認知結(jié)構C學習的心向與定勢D學習的指導19影響課堂管理的因素包括()A教師的領導風格B班級規(guī)模C班級的性質(zhì)D對教師的期望20教師進行自我反思的典型反思方法包括()A對話反思法B觀摩反思法C理論反思法D課題反思法21教師職業(yè)素質(zhì)的根本結(jié)構包括()A教師的道德素質(zhì)B教師的知識素質(zhì)C教師的能力素質(zhì)D教師的專業(yè)素質(zhì)22性格的個別差異表達在()A個體差異B群體差異C特征差異D類型差異23對課程方案的評價包括對()的評價A課程方案B課程標準C教材D教科書24關于影響人的身心開展的主要觀點,以下哪些人物的思想屬于內(nèi)發(fā)論()A孟子B弗洛伊德C洛克D格賽爾25影響人格開展的社會因素包括()A家庭教養(yǎng)模式B學校教育C同伴群體D社會宣傳媒體26認知策略包括()A復述策略B方案策略C精細加工策略D組織策略27個人的性質(zhì),氣質(zhì)屬于()A內(nèi)歸因B外歸因C穩(wěn)定歸因D非穩(wěn)定歸因28()決定了心理學的自然科學屬于A心理學的研究對象B心理學的歷史淵源C心理學的研究方法D人的社會性29()的根本原理是心理學的研究的根本指導思想A辨證唯物主義B形而上學C歷史唯物主義D唯物主義30觀察法要有效,就要特別注意()A每次時間不宜過長B有明確的觀察目的C隨時記錄D可利用現(xiàn)代手段31弗洛伊德的早期理論包括()A潛意識理論B夢的解釋C泛性論D本能學說32中學生觀察力開展的特點是()A目的更明確B持久性明顯開展C精確性提高D概括性更強33智力群體差異包括()A性別差異B年齡差異C種族差異D志向差異34衡量教師社會地位上下的指標性因素有()A文化地位B教師的積極性和責任感C經(jīng)濟地位D政治地位35以下哪些是宏觀教學系統(tǒng)中的主要變量()A教學內(nèi)容B學生特點C教師特點D教學環(huán)境36學校體育活動的根本特征()A生存性B娛樂性C教育性D技能性37以下屬于課程設計的方法的是()A主觀性B客觀性C實驗法D經(jīng)驗法38教學過程中學生以學習()為主A直接經(jīng)驗B書本知識C實際技能D間接經(jīng)驗E人際交往39屬于傳統(tǒng)教學手段的有()A夸美紐斯的<世界圖解>圖畫型教科書B裵斯泰洛齊的算術箱C粉筆,黑板,模型,標本D福祿貝爾的恩物40世界教育改革的趨勢有()A教育人文化B教育化C教育民主化D教育多元化41教師勞動的特點是()A復雜性B創(chuàng)造性C示范性D長期性42依據(jù)評價的目的時間的不同,課程與教學評價分為()A診斷性評價B常模參照評價C總結(jié)性評價D形成性評價43社會態(tài)度的成分包括()A認知B情感C行為D意志44再造想象的條件有()A具有豐富的表象儲藏B為再造想象提供的詞語及實物標志要準確,鮮明,生動,C原型啟發(fā)D正確理解詞語與實物標志的意義45廉潔從教的內(nèi)容包括()A堅持高尚情操B發(fā)揮奉獻精神C自覺抵抗社會不良風氣D不利用職權之便牟取私立46以下屬于行為主義心理學家的有()A桑代克B華生C斯金納D布魯納47根據(jù)知識本身的存在形式和復雜程度,知識學習可分為()A符號學習B概念學習C命題學習D總結(jié)學習48素質(zhì)教育的內(nèi)涵包括()A面向全體學生B是全面開展的教育C是促進學生個性開展的教育D是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為重點的教育49綜合實踐活動是由國家設置.由地方和學校根據(jù)實際開發(fā)的課程領域,其根本內(nèi)容范圍主要有()A研究性學習B信息技術教育C社區(qū)效勞與社會實踐D勞動技術教育50教育影響是實現(xiàn)教育目的的工具,媒體和方法,具體包括()A教育內(nèi)容B教育手段C教育對象D教育環(huán)境51備課要做的三項工作是()A教學反思B分析學生C編寫教案D鉆研教材52在進行調(diào)查訪問時,下面正確的表達是()A在訪問時,與被訪者談得越投機越好B在訪問時,調(diào)查者用眼睛,神態(tài)與調(diào)查者交流是不禮貌的C一般情況下,只要受訪者允許,訪談者應盡可能用錄音機D提問時,應盡量回避那些敏感問題53教育心理學的研究對象是()A教的心理活動B學的心理活動C教與學的互動機制D學生的心理開展特點54根據(jù)學習的定義,以下屬于學習的現(xiàn)象是()A吃了酸的食物會流唾液B望梅止渴C蜘蛛結(jié)網(wǎng)D兒童模仿電影中人物的行為55以下關于環(huán)境對個體開展的影響,正確的說法有()A人的開展完全是由環(huán)境決定B人并不是消極被動地接受條件C環(huán)境為個體開展提供了條件D環(huán)境對個體開展的影響有消極和積極之分56以語言傳遞信息為主的教學方法,主要包括()A講授法B談話法C討論法D讀書指導法57感覺比照是同一感受器接受而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象,分為()A同時比照B繼時比照C完全比照D分類比照58教師要培養(yǎng)良好的道德義務感,可以從()方面努力A努力培養(yǎng)自己的道德義務認知水平B努力提高自己的業(yè)務能力C努力提高自己的教育事業(yè)意識水平D實現(xiàn)教育義務意識向教育良心的轉(zhuǎn)化59巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射的根本規(guī)律包括()A獲得與消退B強化C刺激泛化與分化D懲罰60以下屬于校外課程資源的是()A圖書館B科技館C博物館D鄉(xiāng)土資源61我國中小學德育的重點具體說來應包括或強調(diào)以下哪幾方面?()A根本道德和行為標準的教育B公民道德與政治品質(zhì)的教育C世界觀,人生觀,和理想的根底教育D提高人的智慧水平的教育62注意功能包括()A選擇B保持C調(diào)節(jié)D監(jiān)督63校外課程資源是指學校范圍以外的各種可以用來開發(fā)和建設的資源,主要有()A社會資源B家庭資源C自然資源校園資源64影響態(tài)度與品德學習的外部條件,主要有()A道德認知B家庭教養(yǎng)方式C社會風氣D同伴群體65遺傳決定論的代表人物有()A洛克B高爾頓C董仲舒D霍爾66根據(jù)課程方案對課程實施的要求,可以將課程分為()A必修課程B選修課程C學科課程D經(jīng)驗課程67陳述性記憶處理陳述性知識,比方()A字詞B人名C時間D怎樣騎車68思維的根本形式包括()A概念B抽象C判斷D推理69以學生為中心的教學策略有()A發(fā)現(xiàn)學習B程序教學C情境教學D合作學習70古希臘著名哲學家和教育家蘇格拉底的教育方法,蘇格拉底法又稱()A問答法B產(chǎn)婆術C講授法D滿堂灌71以下關于教育與生產(chǎn)力間的關系說法正確的選項是()A社會生產(chǎn)力開展水平制約教育內(nèi)容B社會生產(chǎn)力開展水平制約教育規(guī)模C社會生產(chǎn)力開展水平制約教育手段D教育把可能的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接生產(chǎn)力72布魯納認為.在人類智慧成長期,有三種表征系統(tǒng)起作用,分別為()A聲音表征B動作表征C肖像表征D符號表征73對課程方案的評價包括對()的評價A課程方案B課程標準C教材D教科書74教師的職業(yè)權利有()A生存的權利B教育的權利C專業(yè)開展權D參與管理權75以下說法反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢的是()A重視個別差異B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化C重視根底學科和知識的結(jié)構化D重視能力的培養(yǎng)76心理與研究應遵循的原那么有()A客觀性原那么B開展性原那么C教育性原那么D系統(tǒng)性原那么77根據(jù)記憶內(nèi)容的不同,可以將記憶分為()A形象記憶B邏輯記憶C情緒記憶D運動記憶78以下各項屬于維果斯基提出的觀點是()A最近開展區(qū)B教學應當走在開展前面C教育萬能論D學習的最正確期限79新型師生關系的建構策略主要包括()A樹立正確的學生觀B主動與學生溝通C熱愛和尊重學生D公平對待學生80按評價所運用的方法和標準的不同,教學評價分為()A正式評價B非正式評價C相對性評價D絕對性評價81教育的具體而實在的規(guī)定性主要表達在()A教育是人類有意識地傳遞社會經(jīng)驗的活動B教育具有經(jīng)濟功能C教育是以人的培養(yǎng)為直接目標的社會實踐活動D教育是人類所特有的一種有意識的社會活動82在教育構成要素中()A受教育者既是教育的主體,又是教育的客體B受教育者是教育過程中學的主體C教育者是教育過程中教的主體D教育者和受教育者是復合主體83學校教育和一般教育活動相比,其特殊性主要表達在()A以提高效率為目的B有一定的規(guī)章制度C學校教育是由專職人員來承當實施D學校教育的目的性,組織性方案性最強84關于影響人的身心開展因素的主要觀點,以下哪些人物思想屬于內(nèi)發(fā)論()A孟子B弗洛伊德C洛克D格塞爾85強迫癥包括()A強迫觀念B強迫整潔C強迫思維D強迫行為86學習包括知識的哪幾個過程()A獲得B轉(zhuǎn)化C評價D實踐87學習策略的幾種成分是()A認知策略B調(diào)節(jié)策略C元認知策略D資源管理策略88美國當代著名教育家,心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類學應當包括的主要局部是()A認知領域B日常生活領域C情感領域D動作技能領域89我國學校教育層次包括()A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育90<中華人民共和國教育法>規(guī)定,學生的法定權利包含()A參加教育教學活動權B獲得獎學金權C獲得公正評價權D申述訴訟權91影響人身開展的內(nèi)部因素包括()A社會因素B主觀努力C遺傳D學校教育92我國中小學德育的重點具體說來應包括()A根本道德和行為標準的教育B公民道德與政治品質(zhì)的教育C世界觀,人生觀和理想的根底教育D提高人的智慧水平的教育E注重自主性創(chuàng)造性的教育93思維按其內(nèi)容分為()A抽象思維B形象思維C常規(guī)思維D動作思維94中小學教師職業(yè)教育道德內(nèi)容主要包括:政治理論()教師心理健康教育等A教育方針B政策C法律法規(guī)D教師職業(yè)道德標準95學生在學校中被開水燙傷,學校應該()A先查明原因,后告知家長B先查明職責,再救護C先及時救護,后查明職責D及時告知家長96兒童心理開展的特征()A開展的連續(xù)性和階段性B開展的定向性C開展的不平衡性D開展的差異性97知覺的特性有()A選擇性B理解性C整體性D恒常性98新課程標準從()幾個方面闡述課程具體目標A理想與愛好B知識與技能C過程與方法D情感態(tài)度與價值觀99教育活動中注意三結(jié)合,發(fā)揮教育合力,這三結(jié)合所指的三種教育是()A家庭教育B道德教育C社區(qū)教育Ｄ學校教育100我國教育目的的根本特征有別于其他社會制度,概括起來有以下幾方面()A社會主義制度下的學生都可以獲得全面開展B以馬克思主義的全面開展學說為指導思想C教育目的有鮮明的政治方向D優(yōu)越的社會制度保證教育的極高的社會效益E堅持全面開展與個性開展的統(tǒng)一101制定課程目標的依據(jù)主要有()A對學生的研究B對社會的研究C對教育目的的研究D對學科的研究102參觀教學法分為()A可行性參觀B準備性參觀C現(xiàn)實性參觀D并行性參觀E總結(jié)性參觀103班杜拉提出的觀察學習的過程包括()A注意過程B保持過程C復現(xiàn)過程D動機過程E識記過程104全面推進素質(zhì)教育,根本上要()來保障A靠老師B靠社會C靠法制D靠制度105根據(jù)現(xiàn)代信息加工論,記憶的階段分為()A編碼B儲存C回憶D提取106教師考核應注意遵循以下哪些原那么以利于教師積極性創(chuàng)造性的調(diào)動,增強教師的事業(yè)心責任心?A科學性原那么B客觀性原那么C公正性原那么D準確性原那么E鼓勵性原那么107對于學習習慣的建立,以下哪幾種說法是不正確的()A根本學習習慣不良多始于小學B家長的陪讀會造成孩子在學習上對家長的依賴C不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事D學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵,趁學生有改變的興趣,在最短的時間內(nèi)全面改變學生的學習習慣,建立好的學習習慣108注意的功能有()A選擇功能B集中功能C監(jiān)督功能D調(diào)節(jié)功能109我國學校教育層次包括()A幼兒教育B初等教育C中等教育D高等教育E學歷教育110以下說法中,反映當代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的開展趨勢是()A重視課程的標準化建設B重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化,綜合化C重視根底學科和知識的結(jié)構化D重視能力的培養(yǎng)E重視個別差異111學校對高中生可以進行以下何種處分()A警告B記過C?勞動教養(yǎng)D開除學籍E留校觀察112中學生日常行為標準訓練的方法主要有()A行為練習法B環(huán)境陶冶法C活動教育法D品德評價法E自我評價與指導113學校教育與家庭教育相互配合的方法()A互訪B民主評議C家長會D家長委員會E校外指導114班杜拉提出的觀察學習的過程包括()A注意過程B保持過程C復制過程D動機過程E識記過程115現(xiàn)代教育的特征主要有()A公共性和生產(chǎn)性B公益性和免費性C科學性D國際性E終身性和未來性116溝通對于學校管理來說有如下功能()A作出判斷評價B信息傳遞C控制D鼓勵E情感交流117正強化包括()A獎學金B(yǎng)對成績的認可C表揚D改善學習E給予學習和成長的時機118長時記憶的主要編碼形式包括()A圖像記憶B肖像記憶C語義編碼D表象編碼E聽覺編碼119人的教育活動與動物的教育活動的本質(zhì)區(qū)別()A社會性B生產(chǎn)性C實踐性D意識性E科學性120以下哪些因素制約著教學內(nèi)容的制定()A教育目的B生產(chǎn)力開展水平C兒童的年齡特征D教師實際水平Ｅ教學時間121韋納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素,期中屬于自身內(nèi)在因素的是()A能力上下B努力程度C任務難易D身心狀態(tài)E運氣122教師勞動的復雜性主要是由()決定的A工作性質(zhì)B工作任務C教育法規(guī)D勞動時間的長期性E勞動過程的特殊性123新型的師生關系應該是()A在人格上學生與教師是民主平等的關系B強調(diào)教師的權威地位C師生關系是一種朋友式的友好幫助的關系D在社會道德上是相互促進的關系E以兒童為中心124我國德育的主要途徑有()A班主任工作B共青團活動C課外活動D勞動E政治課教學125資源管理策略包括()A時間管理策略B努力管理策略C調(diào)節(jié)策略D方案策略E社會利用策略126德育教育的體諒模式的特征有()A堅持性善論,主張兒童是德育的主體B堅持人具有一種天賦的自我實現(xiàn)趨向C注重個體認知開展與社會客體的相互作用D大力倡導民主的德育觀E把培養(yǎng)健全人格作為德育目標127為了使上課取得良好教學效果,教師上課應符合()A重點突出B方法得當C目標明確D表達清晰E內(nèi)容正確128兒童的開展包括生理開展和心理開展兩方面()A順序性B不平衡性C階段性D個別差異性E分化與互補的協(xié)調(diào)性129美國當代著名教育家,心理學家布盧姆認為完整的教育目標分類應包括()A認知領域B日常生活領域C情感領域D平安領域E動作領域130根據(jù)研究結(jié)果,專家教師和新教師存在差異()A課時方案B課堂教學過程C課后評價D課后檢查E課前組織131學生認識的特殊性表現(xiàn)在()A認識的間接性B有領導的認識C認識的直接性D認識的教育性E認識的交往性132利用認知結(jié)構中原有的上位概念來學習新的下位概念的學習模式是()A并列結(jié)合學習B類屬學習C下位學習D上位學習E平行學習133態(tài)度的改變的方法有()A勸導宣傳法B群體影響法C活動參與法D角色扮演法E自我評價法134教育活動的根本規(guī)律包括()A教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關系B教育與社會開展之間的矛盾或關系C教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關系D教育與人的身心開展之間的矛盾或關系E教育與生產(chǎn)關系之間的矛盾或關系135心理學研究的領域包括()A學習心理B個體人格及開展C品德心理D教學與管理心理E心理健康與輔導136班級組織機構微觀建制的形式有()A委員會制B直線式C參謀制D職能式E直線職能式137廣義的教育包括()A學校教育B社會教育C家庭教育D全民教育E素質(zhì)教育138從橫向看,教育的根本形式有()A家庭教育B學校教育C自我教育D社會教育E自然形態(tài)的教育139教育培養(yǎng)學生的主體性措施有()A建立民主和諧的師生關系,重視學生自學能力培養(yǎng)B重視學生主體參與課堂獲得體驗C尊重學生的個體差異,進行針對性教育D教育目標要反映社會開展E在成熟的根底上引導開展140學校咨詢活動應遵循哪些咨詢原那么()A積極關注和信任來訪學生B充分支持和鼓勵來訪學生C注重來訪學生的主動參與D嚴重為來訪學生保密E澄清和評估問題141建立學生自主性探索根底上的課程,具體結(jié)構以單元的形式最為適宜,每一單元至少包括以下局部A主題B練習題C任務D教科書E評價標準142學生具有三種最根本的內(nèi)在動機,即()A探索內(nèi)趨力B好奇內(nèi)趨力C勝任內(nèi)趨力D互惠內(nèi)趨力E尊重內(nèi)趨力143良好師生關系的特征是()A情感支持B民主平等C尊師愛生D嚴格要求E教學相長144教師在教育過程中主要涉及()A敬業(yè)精神B職業(yè)素養(yǎng)C專業(yè)知識D專業(yè)技能E教學風格145根據(jù)巴甫洛夫的高級神經(jīng)活動類型學說,活潑類型的特點是()A神經(jīng)活動過程強B神經(jīng)活動過程弱C神經(jīng)活動過程平衡D神經(jīng)活動不平衡E神經(jīng)活動過程靈活146以下關于能力的描述正確的選項是()A屬于個性心理特征B是人類社會歷史經(jīng)驗的總結(jié)和概括C比知識開展要慢的多D隨年齡增長不斷積累E隨年齡增長是一個開展停滯和衰退的過程147學習的定義說明()A學習是行為或行為潛能的變化B學習引起的變化是持久的C學習引起的變化是暫時的D學習是由反復經(jīng)驗引起的E學習是生理心理成熟的結(jié)果148結(jié)合中小學教師在職進修的特殊性,一般是()A以業(yè)余為主B以自學為主C以長期為主D以短期為主E以國外學習為主149學制具體規(guī)定著()A學校的性質(zhì)B學校的任務C入學條件D修業(yè)年限E學校之間的關系150萬率叢中一點紅,容易引起人們的無意注意,這主要是由于刺激物具有()A強度的特點B新異性的特點C變化的特點D比照的特點E成熟的特點151以下課程屬于綜合課程的有〔〕A核心課程B融合課程C潛在課程D活動課程E廣域課程152心智技能與操作技能相比〔〕A對象具有客觀性B執(zhí)行具有內(nèi)潛性C內(nèi)容具有復雜性D方式具有多樣性E結(jié)構具有減縮性153每一個問題都必須包含以下幾種成分〔〕A目的B個體已有的知識C障礙D假設E方法154心理測驗的技術指標包含量表的〔〕A難度B效度C知名度D標準化E信度155對于學習習慣的建立，以下不正確的選項是〔〕A根本學習習慣不良多始于學生B家長的陪讀會造成孩子在學習上對家長的依賴C不良學習習慣的扭轉(zhuǎn)和改變不是很難的事D行為強化技術是改變不良學習習慣的一項重要技術E學習習慣的改變和確立要趁熱打鐵，趁學生有改變的興趣，在短時間內(nèi)全面改變學生不良的學習習慣，建立好的學習習慣。答案：1ABCD2ABD3AD4ABCD5ABC6ABD7ABC8AD9BC10CD11AC12ABC13BCD14ACD15ABCD16CD17ABCD18ABCD19ABCD20ABCD21ABC22CD23ABC24ABD25ABCD26ACD27AC28ABC29AC30ABCD31ABC32ABCD33ABC34ACD35ABCD36BCD37ABCD38BD39ABCD40CD41ABCD42ACD43ABC44ABD45ABCD46ABC47ABC48ABCD49ABCD50ABD51BCD52CD53ABCD54BD55BCD56ABCD57AB58ACD59AC60ABCD61ABC62ABCD63ABC64BCD65BCD66AB67ABC68ACD69ACD70AB71ABCD72BCD73ABC74BCD75ABCD76ABCD77ABCD78ABD79ABCD80CD81ACD82ABCD83CD84ABD85AD86ABC87ACD88ACD89BCD90ABCD91BC92ABC93ABD94ABCD95CD96ABCD97ABCD98BCD99ACD100BCE101ABD102BDE103ABCD104CD105ABD106BCD107CD108ABCD109ABCD110ABCDE111ABDE112ABCD113ACD114ABCD115ACDE116BCDE117ABCDE118CD119ACD120ABCD121ABD122ABE123ABCDE124ABCDE125AB126ABD127ABCDE128ABCDE129ACE130ABC131ABDE132BC133ABCD134BD135ABCDE136BDE137ABC138ABCDE139ABC140ABCD141ACE142BCD143BCE144ACDE145ACE146ACE147ABD148ABD149ABCDE150BD151ABE152BCDE153ACD154BDE155CE華圖教育學多項選擇題1教師的一般角色是〔〕A傳遞者B典范C管理者D朋友2作為社會權利主體，青少年兒童主要享有的合法權利有〔〕A受教育權B身心健康權C人格尊嚴權D名譽權和榮譽權3聯(lián)合國《兒童權利公約》核心精神的根本原那么是〔〕A無歧視原那么B兒童利益最優(yōu)原那么C尊重兒童觀點與意見原那么D尊重兒童尊嚴原那么4CIPP評價模式包括的步驟有〔〕A背景評價B輸入評價C過程評價D成果評價5教育過程的根本特點有〔〕A教師主導作用與學生主動性相結(jié)合B直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相結(jié)合C掌握知識與開展智力相統(tǒng)一D掌握知識與提高思想相結(jié)合6教學過程的結(jié)構〔教學進程的階段中〕，在引起學習動機之后就是〔〕A領會知識B穩(wěn)固知識C運用知識D檢查知識7我國中小學德育的主要原那么有〔〕A疏導原那么B尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合原那么C教育的一致性與連貫性原那么D因材施教原那么8我國學校進行德育的途徑主要有〔〕A政治課和其他學科教學Ｂ課外和校外活動C勞動和班主任工作D共青團活動9我國學校德育的主要內(nèi)容有〔〕A心理健康教育B政治教育C思想教育D道德教育10班主任班級管理的主要內(nèi)容有〔〕A管理學生學籍檔案B了解和研究學生C組織和培養(yǎng)班集體D組織科任教師教研E協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量11課外活動的特點〔〕A內(nèi)容的廣泛性B形式的多樣性C活動的自主性D組織的自愿性華圖1001題教育學12實驗教育學的代表人物是〔〕A狄爾泰B梅伊曼C利特D拉伊13古希臘把三藝作為教育內(nèi)容，這三藝指〔〕A四書B文法C修辭D辨證法E論語14以下哪些特征是對當代教育學開展狀況的正確描述？〔〕A教育學研究的問題領域急劇擴大B教育學研究根底和研究模式的多樣化C教育學發(fā)生了細密的分化，教育學科體系初步形成D教育學研究與實踐改革關系日益密切E反思自身，形成教育學元理論15西周時期的教育的典型特征是〔〕A學在官俯B政教合一C以僧為師D以吏為師16影響人身心開展的主要因素有〔〕A遺傳B環(huán)境C教育D成熟E人的主觀能動性17學校教育影響人的身心開展的獨特功能主要表達在〔〕A有效控制影響人身心開展的各種因素B加速個體開展C對個體開展的影響具有即時和延時的價值D開發(fā)個體特殊才能和開展個性E對個體開展作出社會性標準18兒童身心開展的一般規(guī)律有〔〕A順序性B階段性C不平衡性D互補性E個別差異性19以下關于教育目的的論述，正確的選項是〔〕A教育目的是社會歷史性與時代性的動態(tài)綜合B教育目的受制于生產(chǎn)力的開展C教育目的就是各級各類學校的培養(yǎng)目標D教育目的表達了人們的教育理想20教育目的社會本位論的代表人物是〔〕A薩特B孔德C盧梭D馬斯洛E徒爾干21教師的職業(yè)角色主要有〔〕A傳遞者B示范者C管理者D研究者E父母與朋友22我國法律規(guī)定中小學生的身份是〔〕A國家公民B國家和社會未成年公民C國家和社會的成年公民D接受教育的未成年公民E接受教育的成年公民23課程與教學內(nèi)容組織的最根本標準包括〔〕A宏觀組織與微觀組織B橫向組織與縱向組織C邏輯順序組織與心理順序組織D直觀組織與抽象組織E直線式組織與螺旋式組織24泰勒提出的課程編制的步驟包括〔〕A確定學生需要B確定教育目標C選擇教育經(jīng)驗D組織教育內(nèi)容E評價教育效果25布置作業(yè)時，教師應遵循的要求是〔〕A作業(yè)內(nèi)容要符合課程標準B作業(yè)分量要適當，難易要適度C要向?qū)W生提出明確的要求D經(jīng)常檢查和批改E作業(yè)內(nèi)容有代表性26教學工作的根本環(huán)節(jié)包括〔〕A備課B上課C布置和批改作業(yè)D課外輔導E考核和評定學業(yè)成績27演示法是教師在上課時配合講授或談話，把實物或教具展示給學生看，或向?qū)W生作示范性的實驗來說明或印證所傳授的知識，運用演示法的根本要求有〔〕A演示時引導學生全神貫注于演示對象的主要特征和重要方面B把演示與教授，談話結(jié)合起來C教具的演示應適時，適當D根據(jù)教材內(nèi)容選擇演示教具28教授法是教師通過口頭語言向?qū)W生系統(tǒng)連貫地傳授各種知識的教學過程，以下屬于講授法的有〔〕A講讀B講述C講演D講評29培養(yǎng)學生干部是班主任建設班集體中的一項重要工作，班主任應做到〔〕A嚴格要求B培養(yǎng)輿論C耐心引導D注意學生集體領導機構的經(jīng)常變動E保持教師的絕對權威30對課堂教學與課外活開工作的關系的理解正確的選項是〔〕A課外活動是課堂教學的延續(xù)和補充B課外活動具有相對獨立性C課堂教學與課外活動可以互相取代D課堂教學與課外活動可以互相補充31學生文化的成因有〔〕A學生個人的身心特征B同伴群體的影響C師生的交互作用D家庭的社會經(jīng)濟地位E教育可以提高人的修養(yǎng)32教育對生產(chǎn)力的促進作用主要通過〔〕來實現(xiàn)A教育促進勞動力的生產(chǎn)和再生產(chǎn)B教育促進社會變革C教育促進科學知識的生產(chǎn)和再生產(chǎn)D教育對文化的延續(xù)E教育可以提高人的修養(yǎng)33凸顯教育在我國的社會主義建設中戰(zhàn)略地位的是〔〕A百年大計，教育為本B今日的教育，就是明日的生產(chǎn)C教育是一種消費事業(yè)D今日的教育就是明日的社會開展E教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來34校園文化可以細分成〔〕A學校物質(zhì)文化B學校制度文化C學生文化D學校精神文化E傳統(tǒng)文化35學校精神文化分解為四種根本成分〔〕A認知成分B情感成分C價值成分D理想成分E理性成分36以下屬于談話法的根本要求的是〔〕A準備好問題B準備好談話方案C提問要明確D善于啟發(fā)誘導E做好歸納，小結(jié)37以下關于實驗法的論述，正確的選項是〔〕A實驗法在物理，化學，生物等自然科學的教學中運用較多B它不僅有利于學生掌握知識，而是有利于培養(yǎng)學生的動手能力和科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度C要求教師注意啟發(fā)，講究語言藝術D要求目的明確，精選內(nèi)容E重視語言指導38教學過程的結(jié)構包括〔〕A引起學習動機B領會知識C穩(wěn)固知識D運用知識E檢查知識39教學工作的根本程序包括〔〕A上課B課外輔導C學業(yè)成績的檢查與評定D備課E批改作業(yè)40設計教學法的優(yōu)點在與〔〕A強調(diào)學科內(nèi)容的科學性B有利于系統(tǒng)知識的掌握C能激發(fā)學生的學習動機D有利于調(diào)動學生學習的主動性E對教學設施和條件要求不高41備課是教師的課前準備，備課內(nèi)容包括〔〕A鉆研教材B了解學生C課外輔導D制定教學進度方案E批改作業(yè)42說理教育法運用時應注意的要求有〔〕A明確目的性B富有知識性，趣味性C注意時機D以誠待人E調(diào)動學生主動性43德育過程的要素包括〔〕A教育者B受教育者C德育內(nèi)容D德育方法E德育原那么44運用獎勵和處分應注意的要求是〔〕A公平，正確，合情合理B與啟發(fā)說服相結(jié)合C發(fā)揚民主D注重宣傳和教育E保持嚴格要求45典范示范法是以他人的〔〕來影響學生品德的方法A高尚思想B模范事跡C模范行為D卓越成就E感人言語46實施德育的根本方法第一是說理教育法，以下屬于說理教育法的是〔〕A談話B報告C參觀D講解E討論華圖心理學47以下心理過程屬于認知過程的是〔〕A感覺B想象C記憶D情感E意志48以下選項屬于個性心理特征的是〔〕A價值觀B動機C能力D性格E意志49心理學的研究任務包括〔〕A確定心理事實B揭示心理規(guī)律C揭示心理機制D揭示心理的本性50教育心理學研究設計應遵循的根本原那么包括〔〕A教育性原那么B客觀性原那么C系統(tǒng)性原那么D理論聯(lián)系實際原那么51研究說明，學生心理開展的根本特征有〔〕A連續(xù)性和階段性B定向性和順序性C不平衡性D差異性52人類學習與動物學習的本質(zhì)區(qū)別主要有〔〕A由反復經(jīng)驗引起B(yǎng)以語言為中介C積極主動性D掌握社會經(jīng)驗E后天習得性53布魯納認為掌握學科根本結(jié)構的教學原那么〔〕A動機原那么B結(jié)構原那么C程序原那么D強化原那么54以下選項屬于學習現(xiàn)象的有〔〕A見賢思齊B望梅止渴C蜘蛛結(jié)網(wǎng)D談虎色變教育心理學〔多項選擇〕55聯(lián)結(jié)主義學習理論認為〔〕A一切學習都是通過條件作用B在刺激與反響之間建立聯(lián)結(jié)C強化在其中起著重要作用D習慣是反復練習與強化的結(jié)果56班杜拉認為觀察學習的過程主要有〔〕A注意過程B保持過程C復制過程D動機過程57學校激發(fā)學生內(nèi)部學習動機的措施主要有〔〕A創(chuàng)設問題情境B合作學習C表揚D反響58成敗歸因理論的穩(wěn)定因素包括〔〕A個人的能力B工作任務的難度C個人的努力程度D運氣59掌握假設干概念之間的學習稱為〔〕A符號學習B概念學習C命題學習D規(guī)那么學習60問題解決過程包括〔〕A發(fā)現(xiàn)問題B理解問題C提出問題D檢驗假設61美國心理學家科爾伯格把人的道德開展分為〔〕A前習俗水平B習俗水平C后習俗水平D超習俗水平62行為塑造法應注意的事項是〔〕A確定所要到達的最終行為目標B了解清楚孩子現(xiàn)在的行為特點和行為根底C目標的細化D選擇適當?shù)膹娀?3教學策略根據(jù)不同的教學目標和任務，并參照學生的初始狀態(tài)，選擇最適當?shù)摹病巢⑵浣M合起來，保證教學過程的有效進行A教學內(nèi)容B教學媒介C教學目的D教學方法64依據(jù)評價的目的，時間的不同，課程與教學評價分為〔〕A診斷性評價B常模參照評價C總結(jié)性評價D形成性評價65有效自編測驗的特征包括〔〕A信度高B效度高C計分簡便省時D區(qū)分度大66以下關于反思的方法，屬于布魯巴奇等人在1994年提出的有〔〕A反思日記B詳細描述C交流討論D行動研究67教師成長和開展的途徑有〔〕A觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動B微格教學C專門訓練D對教學經(jīng)驗的反思68學與教相互作用過程由以下哪些活動交織在一起？〔〕A學習過程B教學過程C評價反思過程D互動過程E管理過程69教學的物質(zhì)環(huán)境有〔〕A桌椅B黑板C課堂氣氛D座位排列E課堂氣氛70教育心理學的研究方法有〔〕A觀察法B實驗法C談話法D問卷法E故事法71個性心理開展具有的一般特點是〔〕A連續(xù)性與順序性B階段性C個別差異性D不均衡性E關鍵性72性格類型是指在一類人身上所共有的性格特征的獨特結(jié)合，一般而言，性格可分為〔〕A外傾型B內(nèi)傾型C獨立型D順從型E抽象型73以下屬于認知派心理學家的是〔〕A斯金納B科勒C布魯納D奧蘇泊爾74以下屬于意義學習的條件的是〔〕A材料本身必須具有邏輯意義B學習者認知結(jié)構必須具有能夠同化新知識的適當?shù)恼J知結(jié)構C學習者必須具有積極主動地將新知識與認知結(jié)構中的適當知識加以聯(lián)系的傾向性，并使兩者相互作用D學習材料要高于學習者的能力范圍75嘗試—錯誤學習的根本規(guī)律是〔〕A效果律B運動律C準備律D練習律76動機一般具有哪些功能〔〕A激活功能B指向功能C強化功能D調(diào)整功能E監(jiān)測功能77班杜拉認為，行為的結(jié)果因素就是通常說的強化，并把強化分為〔〕A效果強化B直接強化C間接強化D替代性強化E自我強化78韋納將人們活動成敗的原因歸結(jié)為六個因素，其中屬于內(nèi)在因素的是〔〕A能力上下B努力程度C任務難易D身心狀態(tài)E運氣79以下屬于遷移現(xiàn)象的是〔〕A聞一知十B學習平面幾何對立體幾何學習的影響C豐富詞匯對閱讀技能的提高D嬰兒學會吃飯和走路E將已掌握的字母重新組合，形成新單詞80影響遷移的主要因素有〔〕A相似性B原有認知結(jié)構C學習的心向與定勢D教學方法E教學規(guī)劃81教學學習中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于〔〕A自上而下的遷移B自下而上的遷移C正遷移D負遷移E水平遷移82根據(jù)新知識與原有認知結(jié)構的關系，知識學習可以分為〔〕A命題學習B下位學習C上位學習D并列結(jié)合學習E概念學習83智力技能形成的階段為〔〕A原型操作B原型內(nèi)化C原型定向D原型整合E原型同化84有關操作技能的特點，正確的選項是〔〕A物質(zhì)性B內(nèi)潛性C展開性D外顯性E簡縮性85創(chuàng)造性思維表現(xiàn)為思維的〔〕A獨特性B發(fā)散性C靈活性D突發(fā)性86以下屬于真正的創(chuàng)造的是〔〕A魯班創(chuàng)造鋸子B萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)C愛迪生創(chuàng)造燈泡D高斯創(chuàng)造連加變乘法的簡單運算87以下選項中，屬于組織策略的是〔〕A畫線B記筆記C列提綱D畫關系圖88以下屬于道德情感的是〔〕A愛國主義情感B集體主義C義務感D責任感E事業(yè)感89影響態(tài)度與品德學習的外部條件，主義包括〔〕A家庭教養(yǎng)方式B道德認識C社會風氣D態(tài)度定勢E同伴群體90在理解與把握心理健康標準時，主要應該考慮到哪些方面？〔〕A判斷一個人心理健康狀況應兼顧個體內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應兩方面B心理健康概念具有相對性C心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程D心理健康與否，在相當程度上可以說是一個社會評價問題91做好心理輔導工作，必須遵循的原那么有〔〕A面向全體學生原那么B預防與開展相結(jié)合原