教師招聘考試必備-教育公共基礎(chǔ)知識(shí)習(xí)題集錦

一單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入括號(hào)內(nèi)。每題1分，共20分)

1.“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是()。

A.華生B.霍爾C.高爾登D.洛克

2.“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”的學(xué)思結(jié)合思想最早出自()。

A.《學(xué)記》B.《論語(yǔ)》C.《孟子》D.《中庸》

3.個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。這說(shuō)明其思維具有()。A.指向性B.流暢性C.變通性D.獨(dú)創(chuàng)性

4.學(xué)校的產(chǎn)生，一般地說(shuō)，是在()。

A.原始社會(huì)B.原始社會(huì)末期C.奴隸社會(huì)D.封建社會(huì)

5.()是全面貫徹黨的教育方針的根本保證，是進(jìn)一步加強(qiáng)和改良青少年思想道德建設(shè)和思想政治教育的迫切要求。

A.加強(qiáng)和改良師德建設(shè)B.加強(qiáng)和改良法制建設(shè)C.加強(qiáng)和改良硬件建設(shè)D.加強(qiáng)和改良道德建設(shè)

6.5歲的玲玲想吃糖，她認(rèn)為自己的玩具娃娃也想吃糖，這說(shuō)明其思維具有什么特征?()

A.屬單維思維B.不可逆C.自我中心D.具體邏輯推理

7.構(gòu)成教育活動(dòng)的根本要素是()。

A.教師、學(xué)生、教材B.教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容C.教育者、受教育者、教育內(nèi)容

D.教育者、受教育者、教育環(huán)境

8.在教學(xué)中，初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于()。

A.個(gè)體知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.內(nèi)容的直觀(guān)性和形象性C.個(gè)體需要興趣D.情緒狀態(tài)

9.最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家是()。

A.勒溫B.苛勒C.華生D.斯金納

10.對(duì)《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的教師為人師表內(nèi)容可以概括為()。

①教師的行為示范②教師的語(yǔ)言示范③教師的衣著、儀表示范④教師的舉止示范

A.①②③B.②③④C.①②④D.①②③④

11.學(xué)習(xí)“直角、銳角、鈍角、平角”等概念時(shí)，各種概念的相互影響稱(chēng)為()。

A.水平遷移B.正遷移C.順向遷移D.一般遷移

12.教育的最根本途徑是()。

A.教學(xué)B.課外活動(dòng)C.社會(huì)實(shí)踐D.校外活動(dòng)

13.根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的功能，可將其分為()。

A.形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)B.常模參照評(píng)價(jià)與標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)

C.配置性評(píng)價(jià)與診斷性評(píng)價(jià)D.正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)

14.學(xué)生傷害事故的責(zé)任，應(yīng)當(dāng)根據(jù)相關(guān)當(dāng)事人的()依法確定。

A.損害程度B.行為與損害后果之間因果關(guān)系C.行為后果D.損害過(guò)程

15.以下教育形式中屬于狹義教育的是()。

A.家庭教育B.學(xué)校教育C.社會(huì)教育D.自我教育

16.小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和()。

A.復(fù)制性B.新穎性C.創(chuàng)造性D.具體性

17.為了預(yù)防未成年人犯罪，學(xué)校應(yīng)當(dāng)()。

A.讓司法機(jī)關(guān)代勞B.讓居委會(huì)、村委直接負(fù)責(zé)C.讓政府部門(mén)開(kāi)展D.聘任從事法制教育的專(zhuān)職或兼職的教師

18.小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的()還不成熟。

A.感知能力B.注意能力C.記憶能力D.思維能力

19.3～5歲的兒童的言語(yǔ)掌握能力和記憶能力往往優(yōu)于成年人，這說(shuō)明兒童開(kāi)展具有()。

A.階段性B.順序C.不平衡性D.個(gè)別差異性

20.學(xué)生已經(jīng)掌握了“哺乳動(dòng)物”的概念，再去學(xué)習(xí)新概念“鯨”時(shí)，很快予以接受。這一掌握概念的形式是()。

A.概念同化B.概念形成C.概念順應(yīng)D.概念類(lèi)比

〔二〕多項(xiàng)選擇題1.教育的特質(zhì)至少有哪幾方面?()

A.教育是人類(lèi)社會(huì)所特有的有意識(shí)活動(dòng)B.教育是人類(lèi)與動(dòng)物共有的生存活動(dòng)

C.教育是人類(lèi)特有的認(rèn)識(shí)活動(dòng)D.教育是人類(lèi)傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)

E.教育是以培養(yǎng)人為直接目標(biāo)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

2.教育民主化向縱深開(kāi)展的主要表現(xiàn)有()。

A.教育普及化的開(kāi)始B.提出“教育時(shí)機(jī)均等”的口號(hào)C.教育法制化的形成D.強(qiáng)化教育的國(guó)家控制E.教育精英化的實(shí)現(xiàn)

3.影響問(wèn)題解決的個(gè)人因素有()。

A.問(wèn)題的呈現(xiàn)方式B.功能固著C.知識(shí)儲(chǔ)藏D.反響定勢(shì)E.認(rèn)知特性

4.課程的根本類(lèi)型有()。

A.學(xué)科課程B.經(jīng)驗(yàn)課程C.活動(dòng)課程D.潛在課程E.核心課程

5.王剛英語(yǔ)考試得了90分，他將原因歸結(jié)為是自己持久努力的結(jié)果，這種歸因是()。

A.可控的B.不可控的C.穩(wěn)定的D.內(nèi)部的E.外部的1.C[解析]“遺傳決定論”的創(chuàng)始人是高爾登，他的典型論調(diào)是：“一個(gè)人的能力是由遺傳得來(lái)的，它受遺傳決定的程度，正如一切有機(jī)體的形態(tài)及軀體組織受遺傳決定一樣。”

2.B[解析]略。

3.C[解析]思維的特點(diǎn)有流暢性：個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀(guān)念的數(shù)量的多少。變通性：即靈活性，指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類(lèi)旁通。獨(dú)創(chuàng)性：個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí)，能獨(dú)具慧心，想出不同尋常的、超越自己也超越前輩的意見(jiàn)。

4.C[解析]人類(lèi)最早的學(xué)校出現(xiàn)在埃及，我國(guó)最早的學(xué)校產(chǎn)生于商代。

5.A[解析]略。

6.C[解析]前運(yùn)算階段的兒童思維具有單維性、不可逆性和自我中心等特征。認(rèn)為其他人或物的思維與自己的一樣是自我中心的表現(xiàn)。

7.C[解析]略。

8.B[解析]在教學(xué)中,初入學(xué)兒童的注意狀態(tài)取決于教學(xué)內(nèi)容的直觀(guān)性和形象性。刺激物只要是生動(dòng)的、新異的,就能引起他們的注意。

9.A[解析]美國(guó)心理學(xué)家勒溫最早研究群體動(dòng)力、場(chǎng)理論和力學(xué)概念，說(shuō)明群體成員之間各種力量相互依存和相互作用的關(guān)系。

10.D[解析]略。

11.A[解析]水平遷移是指處于同一抽象和概括水平經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響;正遷移是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用;順向遷移是指先前的學(xué)習(xí)對(duì)后來(lái)學(xué)習(xí)的影響;一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。

12.A[解析]略。

13.C[解析]從實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)而言，可分為形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)資料的處理方式，可分為常模參照評(píng)價(jià)和標(biāo)準(zhǔn)參照評(píng)價(jià)。從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，可分為配置性評(píng)價(jià)和診斷性評(píng)價(jià)。根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)的嚴(yán)謹(jǐn)程度，可分為正式評(píng)價(jià)與非正式評(píng)價(jià)。

14.B[解析]略。

15.B[解析]狹義的教育就是學(xué)校教育，即教育者根據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有方案、有組織地通過(guò)學(xué)校教育的工作對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動(dòng)。

16.A[解析]小學(xué)低年級(jí)兒童想象的形象往往具有模仿性和復(fù)制性,創(chuàng)造加工的成分不多。

17.D[解析]略。

18.A[解析]感知就是人們通過(guò)感覺(jué)器官對(duì)各種事物的直接認(rèn)識(shí)。

19.C[解析]學(xué)生的身心開(kāi)展是不平衡的，表現(xiàn)在不同的年齡階段身心開(kāi)展甚至同一方面的開(kāi)展是不平衡的。人的感知、思維、記憶、想象等都存在不同的關(guān)鍵期。

20.A[解析]略。

二、多項(xiàng)選擇題

1.ADE[解析]教育是培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。隨著人類(lèi)社會(huì)的產(chǎn)生而產(chǎn)生，隨著人類(lèi)社會(huì)的開(kāi)展而開(kāi)展。教育是傳承社會(huì)文化，傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，傳遞社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)。

2.ABC[解析]教育民主化向縱深開(kāi)展的主要表現(xiàn)：(1)教育普及化的開(kāi)始。(2)“教育時(shí)機(jī)均等”口號(hào)的提出。(3)教育法制化的形成。(4)教育民主化的質(zhì)量和水平不斷提高。

3.BCDE[解析]影響問(wèn)題解決的個(gè)人因素包括(1)功能固著：是指人看到某件制品時(shí)，思維常被其慣常的用途所束縛，很難想到它別的方面的功能。(2)反響定勢(shì)：它是指人們由于先前影響，以最熟悉的方式做出反響的傾向或心理準(zhǔn)備狀態(tài)。(3)知識(shí)儲(chǔ)藏：有效的問(wèn)題解決是以某一問(wèn)題領(lǐng)域的豐富的知識(shí)存儲(chǔ)為根底的。(4)智慧水平：解決問(wèn)題的成敗常常決定于智慧水平的上下。(5)認(rèn)知特性：認(rèn)知上的許多特性都明顯地影響問(wèn)題解決的進(jìn)行。

4.ACDE[解析]學(xué)科課程：學(xué)生在原來(lái)具備的一定的直接經(jīng)驗(yàn)的根底上，主要借助書(shū)本知識(shí)，通過(guò)概念和推理來(lái)掌握前人留下的間接經(jīng)驗(yàn)。活動(dòng)課程：通過(guò)學(xué)生親身參與各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，獲得對(duì)自然和社會(huì)事物的大量的直接經(jīng)驗(yàn)。潛在課程：是指學(xué)校教育的總體環(huán)境。包括物質(zhì)環(huán)境、文化環(huán)境和人際環(huán)境。核心課程：既指所有學(xué)生都要學(xué)習(xí)的一局部學(xué)科或?qū)W科內(nèi)容，也指對(duì)學(xué)生有直接意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

5.AD[解析]一般從三個(gè)緯度對(duì)歸因進(jìn)行歸類(lèi)：內(nèi)在性(內(nèi)部和外部因素)，穩(wěn)定性(穩(wěn)定和不穩(wěn)定因素)，可控性(可控和不可控因素)。努力是內(nèi)部的不穩(wěn)定的可控的歸因。二、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每題1分，共10分)1.自我形象受到空前關(guān)注是在()A.小學(xué)階段B.初中階段C.高中階段D.大學(xué)階段2.教育學(xué)的研究對(duì)象是()A.教育現(xiàn)象和教育問(wèn)題B.教育問(wèn)題和教育方針C.教育經(jīng)驗(yàn)和教育問(wèn)題D.教育方針和教育經(jīng)驗(yàn)3.我國(guó)第八次根底教育課程改革的指導(dǎo)性文件是()A.《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》B.《國(guó)務(wù)院關(guān)于根底教育改革與開(kāi)展的決定》C.《根底教育課程改革綱要(試行)》D.《中國(guó)教育改革與開(kāi)展綱要》4.表達(dá)了垂直遷移的具體事例是()A.漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)影響英語(yǔ)字母的發(fā)音B.“角”的概念的掌握影響“直角”、“平角”等概念的學(xué)習(xí)C.“石”字的學(xué)習(xí)影響“磊”字的學(xué)習(xí)D.在學(xué)校形成的保護(hù)公物的習(xí)慣影響在校外的行為表現(xiàn)5.教育要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的“關(guān)鍵期”，表達(dá)了個(gè)體身心開(kāi)展的()A.階段性B.差異性C.不均衡性D.順序性6.教育法律責(zé)任作為一種社會(huì)責(zé)任，其區(qū)別于其他社會(huì)責(zé)任最突出的特點(diǎn)在于它的()A.導(dǎo)向性B.對(duì)等性C.強(qiáng)制性D.有序性7.()是衡量一個(gè)測(cè)驗(yàn)有效性、正確性的重要指標(biāo)。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度8.以下說(shuō)法不正確的選項(xiàng)是()A.《標(biāo)準(zhǔn)》并不規(guī)定內(nèi)容的呈現(xiàn)順序和形式B.《標(biāo)準(zhǔn)》提倡以“問(wèn)題情境—建立模型—解釋、應(yīng)用與拓展”的根本模式呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容C.《標(biāo)準(zhǔn)》努力表達(dá)義務(wù)教育的普及性、根底性和開(kāi)展性D.1999年全國(guó)教育工作會(huì)議后，制訂了中小學(xué)各學(xué)科的“教學(xué)大綱”，以逐步取代原來(lái)的“課程標(biāo)準(zhǔn)”9.屬于成長(zhǎng)需要的是()A.平安需要B.尊重需要C.歸屬需要D.認(rèn)知需要10.德育過(guò)程要“反復(fù)抓，抓反復(fù)”所依據(jù)的德育規(guī)律是()A.知情意行諸因素統(tǒng)一開(kāi)展規(guī)律B.長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律D.在交往中形成品德規(guī)律三、多項(xiàng)選擇題(在每題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選均不得分。每題2分，共10分)1.柯?tīng)柌裉岢龅膬和赖麻_(kāi)展的三個(gè)水平是()A.超習(xí)俗水平B.前習(xí)俗水平C.中習(xí)俗水平D.習(xí)俗水平E.后習(xí)俗水平2.我國(guó)《教師法》中規(guī)定的教師待遇主要包括()A.工資待遇B.教齡津貼C.教師住房D.教師的醫(yī)療保健E.教師補(bǔ)貼3.根據(jù)奧蘇伯爾的觀(guān)點(diǎn)，掌握同類(lèi)事物共同的關(guān)鍵特征屬于()A.代表學(xué)習(xí)B.有意義學(xué)習(xí)C.命題學(xué)習(xí)D.概念學(xué)習(xí)E.心智技能學(xué)習(xí)4.以下屬于健康概念的是()A.自我意識(shí)正確B.獲得他人肯定C.身體健康D.心理健康E.社會(huì)適應(yīng)狀態(tài)良好5.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)主要表達(dá)在()A.群體性B.復(fù)雜性C.示范性D.創(chuàng)造性E.顯效的長(zhǎng)期性二、單項(xiàng)選擇題1.C[解析]高中生對(duì)“自我形象”空前關(guān)注，無(wú)論是男生還是女生，都非常關(guān)注別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，關(guān)注自己的相貌和性格特點(diǎn)。2.A[解析]教育學(xué)是研究人類(lèi)教育現(xiàn)象和問(wèn)題，揭示一般教育規(guī)律的一門(mén)社會(huì)科學(xué)。3.C[解析]第八次根底教育課程改革的指導(dǎo)性文件是2001年6月7日發(fā)布的《根底教育課程改革綱要(試行)》。4.B[解析]垂直遷移又稱(chēng)縱向遷移，指處于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，表現(xiàn)在兩方面：一是自上而下的遷移;二是自下而上的遷移。5.C[解析]個(gè)體身心開(kāi)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期,不能錯(cuò)過(guò)個(gè)體身心開(kāi)展的關(guān)鍵時(shí)期。6.C[解析]略。7.B[解析]效度是指測(cè)量的正確性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軌驕y(cè)量出其所要測(cè)量的東西的程度，它是科學(xué)測(cè)量工具最重要的質(zhì)量指標(biāo)。此題旨在考查有效自編測(cè)驗(yàn)的特征。8.D[解析]略。9.D[解析]人本主義心理學(xué)家馬斯洛曾提出需要層次理論,他認(rèn)為人的需要從低級(jí)到高級(jí)共有七層次,這七層次又可分為根本需要(生理需要、平安需要、社會(huì)需要、尊重需要)和成長(zhǎng)需要(認(rèn)知需要、美的需要、自我實(shí)現(xiàn)的需要)兩大類(lèi)。10.B[解析]略。多項(xiàng)1.BDE[解析]柯?tīng)柌裉岢龅膬和赖麻_(kāi)展的三個(gè)水平、六個(gè)階段如下：第一，前習(xí)俗水平，包括兩個(gè)階段：(1)服從與懲罰的道德定向階段。(2)相對(duì)的功利主義的道德定向階段。第二，習(xí)俗水平，包括兩個(gè)階段：(3)人際和諧(或好孩子)的道德定向階段。(4)維護(hù)權(quán)威或秩序的道德定向階段。第三，后習(xí)俗水平，包括兩個(gè)階段：(5)社會(huì)契約的道德定向階段。(6)普遍倫理定向階段。2.ABCDE[解析]《中華人民共和國(guó)教師法》第六章第二十五條至第三十二條，對(duì)于教師的待遇作了以下規(guī)定：第二十五條教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。建立正常晉級(jí)增薪制度，具體方法由國(guó)務(wù)院規(guī)定。第二十六條中小學(xué)教師和職業(yè)學(xué)校教師享受教齡津貼和其他津貼，具體方法由國(guó)務(wù)院教育行政部門(mén)會(huì)同有關(guān)部門(mén)制定。第二十七條地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專(zhuān)以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和遙遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。第二十八條地方各級(jí)人民政府和國(guó)務(wù)院有關(guān)部門(mén)，對(duì)城市教師住房的建設(shè)、租賃、出售實(shí)行優(yōu)先、優(yōu)惠?？h、鄉(xiāng)兩級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)為農(nóng)村中小學(xué)教師解決住房提供方便。第二十九條教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇;定期對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行休養(yǎng)。醫(yī)療機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)?shù)亟處煹尼t(yī)療提供方便。第三十條教師退休或者退職后，享受?chē)?guó)家規(guī)定的退休或者退職待遇?？h級(jí)以上地方人民政府可以適當(dāng)提高長(zhǎng)期從事教育教學(xué)工作的中小學(xué)退休教師的退休金比例。第三十一條各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，改善國(guó)家補(bǔ)助、集體支付工資的中小學(xué)教師的待遇，逐步做到在工資收入上與國(guó)家支付工資的教師同工同酬，具體方法由地方各級(jí)人民政府根據(jù)本地區(qū)的實(shí)際情況規(guī)定。第三十二條社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。3.BD[解析]有意義學(xué)習(xí)是將符號(hào)代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)果中原有的觀(guān)念、命題，建立起客觀(guān)的、實(shí)質(zhì)的、非人為的聯(lián)系。它包括概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)和代表學(xué)習(xí)，命題學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)由假設(shè)干概念組成的句子的復(fù)合意義。概念學(xué)習(xí)是掌握同類(lèi)事物的共同的關(guān)鍵特征。代表學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)單個(gè)符號(hào)或一組符號(hào)的意義，或者說(shuō)學(xué)習(xí)它們代表什么。4.CDE[解析]世界衛(wèi)生組織的章程給健康如下定義：“健康是一種完全的、生理上的、心理上的和社會(huì)關(guān)系上的良好狀態(tài)。”5.BCDE[解析]教師勞動(dòng)的主要特點(diǎn)是：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性。(2)連續(xù)性、廣延性。(3)長(zhǎng)期性、間接性。(4)主體性、示范性。三單項(xiàng)選擇題1.“只要有人類(lèi)社會(huì)，就有教育?！闭f(shuō)明教育具有()A.歷史性B.繼承性C.永恒性D.相對(duì)獨(dú)立性2.教師帶著學(xué)生進(jìn)行實(shí)地參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、考察，如讓學(xué)生參觀(guān)博物館，觀(guān)看前人創(chuàng)造的金銀玉飾、碑刻書(shū)畫(huà)，這對(duì)理解中國(guó)古代史及文明史有很好的促進(jìn)作用，這種教學(xué)形式是()A.實(shí)物直觀(guān)B.模象直觀(guān)C.言語(yǔ)直觀(guān)D.意念直觀(guān)3.根據(jù)法律的規(guī)定，我國(guó)義務(wù)教育學(xué)校的內(nèi)部管理體制為()A.教師負(fù)責(zé)制B.校務(wù)委員會(huì)負(fù)責(zé)制C.家長(zhǎng)委員會(huì)負(fù)責(zé)制D.校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制4.學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面開(kāi)展教育的根本途徑是()A.思想教育B.教學(xué)C.綜合實(shí)踐活動(dòng)D.團(tuán)隊(duì)活動(dòng)5.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是()A.備課B.上課C.課后輔導(dǎo)D.練習(xí)6.根據(jù)我國(guó)民法通那么的規(guī)定，學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)應(yīng)屬于()A.企業(yè)法人B.機(jī)關(guān)法人C.社會(huì)團(tuán)體法人D.事業(yè)單位法人7.耶克斯—多德森定律說(shuō)明，對(duì)于中等難度的任務(wù)來(lái)說(shuō)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系是()A.正相關(guān)B.負(fù)相關(guān)C.倒U關(guān)系D.無(wú)關(guān)系8.“要盡量多地要求一個(gè)學(xué)生，也要盡可能地尊重一個(gè)學(xué)生”這種做法所堅(jiān)守的德育原那么是()A.發(fā)揚(yáng)積極因素，克服消極因素B.尊重、熱愛(ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么C.因材施教原那么D.道德教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原那么9.抵抗外界誘惑的能力主要表達(dá)了個(gè)體的()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為10.國(guó)家用于全面調(diào)整各級(jí)各類(lèi)教育關(guān)系、標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)教育工作行為的根本法律是()A.《中華人民共和國(guó)憲法》B.《中華人民共和國(guó)教育法》C.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》〔二〕多項(xiàng)選擇題(在每題的五個(gè)備選答案中選出兩個(gè)或兩個(gè)以上的正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選均不得分。每題2分，共10分)1.成敗歸因理論認(rèn)為屬于穩(wěn)定歸因的因素有()A.努力B.運(yùn)氣C.任務(wù)難度D.能力E.外界環(huán)境2.我國(guó)法律規(guī)定，中學(xué)生的身份是()A.國(guó)家公民B.國(guó)家和社會(huì)未成年公民C.國(guó)家和社會(huì)的成年公民D.接受教育的未成年公民E.接受教育的成年公民3.社會(huì)主義教師職業(yè)道德要有利于()A.促進(jìn)教師素質(zhì)的全面提高B進(jìn)一步改善師生關(guān)系C.對(duì)各種關(guān)系的全面調(diào)節(jié)D.全面育E.教授知識(shí)4.品德的心理結(jié)構(gòu)包括()A.道德認(rèn)識(shí)B.道德情感C.道德意志D.道德行為E.道德力量5.我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為()A.課堂教學(xué)B.課程方案C.教學(xué)目標(biāo)D.課程標(biāo)準(zhǔn)E.教科書(shū)、一、單項(xiàng)選擇題1.C[解析]教育具有永恒性。教育是人類(lèi)社會(huì)一個(gè)永恒的范疇，教育之所以具有永恒性，是因?yàn)榻逃哂袃纱笊鐣?huì)功能：一是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)力，作為生產(chǎn)斗爭(zhēng)的工具;二是使新生一代適應(yīng)現(xiàn)存的生產(chǎn)關(guān)系，在階級(jí)社會(huì)作為階級(jí)斗爭(zhēng)的工具。2.B[解析]實(shí)物直觀(guān)即通過(guò)直接感知要學(xué)習(xí)的實(shí)際事物而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。模象直觀(guān)即通過(guò)對(duì)事物的模象的直接感知而進(jìn)行的一種直觀(guān)方式。言語(yǔ)直觀(guān)是在形象化的語(yǔ)言作用下，通過(guò)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的物質(zhì)形式(語(yǔ)音、字形)的感知及對(duì)語(yǔ)義的理解而進(jìn)行的一種直觀(guān)形式。3.D[解析]略。4.B[解析]略。5.B[解析]課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)工作的根本形式和重要環(huán)節(jié),是教師通過(guò)語(yǔ)言系統(tǒng)向?qū)W生傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的途徑。它能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,使學(xué)生能在較短的時(shí)間內(nèi)獲得較多的知識(shí)。因此,提高課堂講授質(zhì)量是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。6.D[解析]略。7.C[解析]一般情況下，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)就越努力，越積極。但這并不能說(shuō)明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度越高，學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效果呈“倒U”型關(guān)系，即過(guò)高或過(guò)低的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都不會(huì)取得好的效果;中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)才能取得最正確的效果。8.B[解析]發(fā)揚(yáng)積極因素、克服消極因素原那么是指進(jìn)行德育要調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，依靠和發(fā)揚(yáng)他們自身的積極因素去克服他們品德上的消極因素，實(shí)現(xiàn)品德開(kāi)展內(nèi)部矛盾的轉(zhuǎn)化。因材施教原那么是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育時(shí),要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)前的思想實(shí)際,提出不同的教育要求,采取不同的教育方法。尊重、熱愛(ài)與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原那么是指在德育工作中,教育者既要向?qū)W生提出合理的要求,又要充分尊重、關(guān)心和保護(hù)學(xué)生。9.C[解析]道德品質(zhì)的培養(yǎng)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個(gè)方面。知，即道德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)道德標(biāo)準(zhǔn)及其意義的理解和掌握，對(duì)是非善惡美丑的認(rèn)識(shí)判斷和評(píng)價(jià)，以及在此根底之上形成的道德辨識(shí)能力，是人們確定對(duì)客觀(guān)事物的主觀(guān)態(tài)度和行為準(zhǔn)那么的內(nèi)在依據(jù)。情，即道德情感，是人們對(duì)社會(huì)思想道德和人們行為的愛(ài)憎好惡等情緒態(tài)度，是進(jìn)行道德判斷時(shí)引發(fā)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)品德認(rèn)識(shí)和品德行為起著鼓勵(lì)和調(diào)節(jié)作用。意，即道德意志，是為實(shí)現(xiàn)道德行為所做的自覺(jué)努力，是人們通過(guò)智力權(quán)衡，解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量。行，即道德行為，是人們?cè)谛袆?dòng)上對(duì)他人、社會(huì)和自然所作出的行為反響，是人內(nèi)在的道德認(rèn)識(shí)和情感的外部表現(xiàn)行為，是衡量人們品德的重要標(biāo)志。10.B[解析]《中華人民共和國(guó)教育法》是國(guó)家全面調(diào)整各級(jí)各類(lèi)教育關(guān)系,標(biāo)準(zhǔn)我國(guó)教育工作行為的根本法律。開(kāi)展教育事業(yè);提高全民族素質(zhì)，是制定《教育法》的重要立法依據(jù);促進(jìn)社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)，是制定《教育法》的最終目的。二、多項(xiàng)選擇題1.CD[解析]穩(wěn)定歸因是導(dǎo)致行為的相對(duì)不變因素,如內(nèi)在的能力、氣質(zhì)，外在的工作難度等。非穩(wěn)定歸因是相對(duì)易變的因素,如內(nèi)在的情緒、外在的機(jī)遇等。2.ABD[解析]從《憲法》、《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等涉及學(xué)生的法律來(lái)看，對(duì)于中小學(xué)生身份的定位是從三個(gè)層次進(jìn)行的。其一，中小學(xué)生是國(guó)家公民;其二，中小學(xué)生是國(guó)家和社會(huì)的未成年公民;其三，中小學(xué)生是接受教育的未成年公民。3.ACD[解析]略。4.ABCD[解析]道德品質(zhì)的心理結(jié)構(gòu)包括知(道德認(rèn)識(shí))、情(道德情感)、行(道德行為)、意(道德意志)四個(gè)方面。5.BDE[解析]我國(guó)中小學(xué)課程具體表現(xiàn)為課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)。學(xué)校和教師必須按照課程方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書(shū)的要求進(jìn)行教學(xué)。四單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每題1分，共10分)1.德育過(guò)程結(jié)構(gòu)的構(gòu)成要素是()A.教育者，受教育者B.教育者，受教育者，德育內(nèi)容C.教育者，受教育者，德育內(nèi)容，德育方法D.教育者，受教育者，德育環(huán)境2.一位新教師當(dāng)他把大量的時(shí)間都花在如何與學(xué)生搞好個(gè)人關(guān)系上，那么在教師成長(zhǎng)過(guò)程中屬于()A.關(guān)注情境階段B.關(guān)注生存階段C.關(guān)注學(xué)生階段D.關(guān)注教學(xué)階段3.編寫(xiě)教科書(shū)的直接依據(jù)和國(guó)家衡量各科教學(xué)的主要標(biāo)準(zhǔn)是()A.課程B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.課程方案D.課程目標(biāo)4.學(xué)校對(duì)成心不完成教育教學(xué)任務(wù)、給教育教學(xué)工作造成損失的教師，可以給予()A.行政處分B.行政處分或解聘C.追究其他法律責(zé)任D.罰金或拘役5.心理防御機(jī)制的作用()A.是積極的B.是消極的C.具有二重性D.是不確定的6.教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)稱(chēng)為()A.教育B.教學(xué)C.教授D.學(xué)習(xí)7.依據(jù)我國(guó)相關(guān)法律,以下有可能成為行政訴訟被告的是()A.某教育局局長(zhǎng)B.某市市長(zhǎng)C.某市公安局D.某鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書(shū)記8.依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來(lái)的資料，對(duì)學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類(lèi)診斷的過(guò)程叫()A.心理教育B.心理評(píng)估C.心理測(cè)驗(yàn)D.心理輔導(dǎo)9.教師的地位一般是指教師的()A.社會(huì)地位B.經(jīng)濟(jì)地位C.文化地位D.政治地位10.當(dāng)人處在群體中時(shí)，有時(shí)會(huì)做出平時(shí)不會(huì)做的破壞性行動(dòng)，這是()A.從眾現(xiàn)象B.社會(huì)干擾現(xiàn)象C.去個(gè)體化現(xiàn)象D.群體極化現(xiàn)象二、多項(xiàng)選擇題(在每題的四至五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選均不得分。每題2分，共10分)1.以下屬于心理學(xué)應(yīng)用領(lǐng)域的有()A.法律與犯罪心理學(xué)B.實(shí)驗(yàn)與認(rèn)知心理學(xué)C.開(kāi)展心理學(xué)D.教育與學(xué)校心理學(xué)E.臨床與咨詢(xún)心理學(xué)2.主張社會(huì)本位的教育目的論的有()A.福祿倍爾B.盧梭C.凱興斯泰納D.涂爾干E.裴斯泰洛齊3.教師與學(xué)生之間有哪些法律關(guān)系?()A.教育和被教育的關(guān)系B.管理和被管理的關(guān)系C.保護(hù)和被保護(hù)的關(guān)系D.互相尊重的平等關(guān)系4.以下屬于退行的有()A.以小人之心，度君子之腹B.考試不及格就在老師面前哭鬧撒嬌C.因不滿(mǎn)弟妹的出生而尿床D.求愛(ài)不成，那么說(shuō)對(duì)方本來(lái)就不可愛(ài)E.戀愛(ài)受挫后，想象自己是個(gè)英俊的小伙5.情緒與情感的反映特點(diǎn)不同，情緒具有()A.情境性B.沖動(dòng)性C.暫時(shí)性D.表淺性E.外顯性一、單項(xiàng)選擇題1.C[解析]德育過(guò)程的結(jié)構(gòu)是指德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式。通常由教育者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法四個(gè)相互制約的要素構(gòu)成。2.B[解析]福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問(wèn)題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。其中關(guān)注生存階段的一般是新教師，非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，重視人際關(guān)系和他人的評(píng)價(jià)與態(tài)度。3.B[解析]課程標(biāo)準(zhǔn)是課程方案中每門(mén)學(xué)科以綱要的形式編定的、有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件。學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫(xiě)教科書(shū)和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù),也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。4.B[解析]略。5.C[解析]心理防御機(jī)制的作用具有二重性，積極的心理防御機(jī)制有助于適應(yīng)挫折,化解困境;消極的心理防御機(jī)制只能起到暫時(shí)平衡心理的作用，并不能解決問(wèn)題,甚至還會(huì)埋下心理變態(tài)的種子。6.B[解析]教育是以促進(jìn)人的開(kāi)展、社會(huì)的進(jìn)步為目的，以傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)為手段的培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動(dòng)。7.C[解析]略。8.B[解析]題干是心理評(píng)估的含義，心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。9.A[解析]教師的地位一般是指教師的社會(huì)地位,由教師在社會(huì)中的經(jīng)濟(jì)地位、政治地位和文化地位構(gòu)成。10.C[解析]在群體中，人們有時(shí)會(huì)感到自己被湮沒(méi)在群體之中，于是個(gè)人意識(shí)和理解評(píng)論感喪失，個(gè)體的自我認(rèn)同被群體的行動(dòng)與目標(biāo)認(rèn)同所取代，個(gè)體難以意識(shí)到自己的價(jià)值與行為，自制力變得極低，結(jié)果導(dǎo)致人們參加到重復(fù)的、沖動(dòng)的、情緒化的，有時(shí)甚至是破壞性的行動(dòng)中去，這種現(xiàn)象叫去個(gè)體化現(xiàn)象。二、多項(xiàng)選擇題1.ADE[解析]心理學(xué)的應(yīng)用領(lǐng)域包括：臨床與咨詢(xún)心理學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)校心理學(xué)、工業(yè)與組織心理學(xué)、廣告心理學(xué)、消費(fèi)心理學(xué)、法律與犯罪心理學(xué)。實(shí)驗(yàn)、認(rèn)知與開(kāi)展心理學(xué)是心理學(xué)的理論領(lǐng)域。2.CD[解析]社會(huì)本位論者主張教育目的要根據(jù)社會(huì)需要來(lái)確定，個(gè)人只是教育加工的原料，他的開(kāi)展必須服從社會(huì)需要，他們認(rèn)為，教育的目的在于把受教育者培養(yǎng)成符合社會(huì)準(zhǔn)那么的公民，使受教育者社會(huì)化，保證人的存在與開(kāi)展依賴(lài)并附屬于社會(huì)，評(píng)價(jià)教育的價(jià)值只能以其對(duì)社會(huì)的效益來(lái)衡量。代表人物有法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干(迪爾凱姆)、德國(guó)教育家凱興斯泰納和哲學(xué)家托普爾。3.ABCD[解析]略。4.BC[解析]退行是表現(xiàn)出與年齡、身份不相符的幼稚行為，心理狀態(tài)像是退回到兒童水平。5.ABCDE[解析]情緒具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：暫時(shí)性、情境性、沖動(dòng)性、表淺性與外顯性，往往隨著情景的改變和需要的滿(mǎn)足而減弱或消失。五、單項(xiàng)選擇題(在每題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確的答案，并將其代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。每題2分，共20分)1.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，以下屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是()A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為2.思維的主要特征為()A.間接性和概括性B.分析性和概括性C.間接性和整合性D.分析性和整合性3.新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀(guān)的過(guò)程，其價(jià)值觀(guān)是指()A.充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值B.學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合C.讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師D.將知識(shí)轉(zhuǎn)化為巨大的經(jīng)濟(jì)利益4.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”反映的是()A.環(huán)境決定論B.遺傳決定論C.教育萬(wàn)能論D.二因素論5.在柯?tīng)柌竦挠嘘P(guān)兒童道德判斷開(kāi)展階段的研究中，契約、個(gè)人權(quán)利和民主成認(rèn)法律的道德階段屬于()A.前習(xí)俗水平B.公正水平C.習(xí)俗水平D.后習(xí)俗水平6.教育公正的核心內(nèi)容是()A.學(xué)生公正B.教師公正C.家長(zhǎng)公正D.社會(huì)公正7.選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)是()A.教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的類(lèi)型B.教學(xué)媒體C.教師的愛(ài)好D.教學(xué)有法，教無(wú)定法8.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適宜的安排應(yīng)該是()A.讓兒童看完電視以后立即催促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視9.“一好百好，一壞百壞”，這種社會(huì)認(rèn)知效應(yīng)稱(chēng)為()A.刻板效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.首因效應(yīng)10.從德育的角度看，師表之美的價(jià)值有()①充分發(fā)揮教育主體的德育潛能②充分促成學(xué)生的典范學(xué)習(xí)③改善教育與道德教育的效能A.只有①②正確B.只有①③正確C.只有②③正確D.①②③都正確三、多項(xiàng)選擇題(在每題的五個(gè)備選答案中選出二至五個(gè)正確答案，并將正確答案的代碼填入題干括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選均不得分。每題2分，共10分)1.當(dāng)代世界教育改革趨勢(shì)是()A.教育民主化B.教育多元化C.教育技術(shù)現(xiàn)代化D.教育全民化E.教育終身化2.我國(guó)新課程的課程評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)()A.課程評(píng)價(jià)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程B.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象應(yīng)是多元的C.課程評(píng)價(jià)必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出奉獻(xiàn)D.課程評(píng)價(jià)的對(duì)象是課程內(nèi)容E.課程評(píng)價(jià)的直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改良課程指明方向3.問(wèn)題解決的特征為()A.認(rèn)知性操作B.操作復(fù)雜性C.目標(biāo)指向性D.問(wèn)題空間性E.操作系列性4.群體的主要功能有()A.使成員獲得社會(huì)性支持B.認(rèn)知功能C.角色功能D.目標(biāo)功能E.使成員具有認(rèn)同感5.權(quán)威型教養(yǎng)方式下成長(zhǎng)的孩子容易形成()的人格特征。A.消極B.依賴(lài)C.惟我獨(dú)尊D.懦弱E.不老實(shí)二、單項(xiàng)選擇題1.D[解析]學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)持久的變化。學(xué)習(xí)需要具備的特征：(1)學(xué)習(xí)表現(xiàn)為行為或行為潛能的變化;(2)學(xué)習(xí)所引起的行為或行為潛能的變化是相對(duì)持久的;(3)學(xué)習(xí)是由練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而引起的;(4)學(xué)習(xí)是人和動(dòng)物所共有的一種對(duì)環(huán)境的適應(yīng)行為。選項(xiàng)中只有D同時(shí)滿(mǎn)足各個(gè)特征。2.A[解析]思維具有間接性和概括性。思維的間接性是指人們借助一定的媒介和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀(guān)事物進(jìn)行間接的認(rèn)識(shí)。思維的概括性是指思維通過(guò)抽取同一類(lèi)事物的共同的本質(zhì)特征和事物間的必然聯(lián)系來(lái)反映事物。3.B[解析]略。4.B[解析]這句話(huà)是美國(guó)霍爾說(shuō)的一句話(huà)，他是遺傳決定論的代表人，將個(gè)體心理開(kāi)展過(guò)程視為復(fù)演物種進(jìn)化的過(guò)程，心理開(kāi)展是按預(yù)先形成了的生物學(xué)形成，即按遺傳程序進(jìn)行的。5.D[解析]柯?tīng)柌裼?969年提出了他的三水平六階段道德開(kāi)展理論：前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。后習(xí)俗水平包括兩階段：社會(huì)契約的取向和普遍的道德原那么的取向。6.B[解析]略。7.A[解析]略。8.D[解析]強(qiáng)化物有正負(fù)之分，正強(qiáng)化物意味著獎(jiǎng)勵(lì)，目的在于使目標(biāo)行為出現(xiàn)，負(fù)強(qiáng)化物那么意味著懲罰，目的是使目標(biāo)行為消退;此題中看電視是完成家庭作業(yè)的正強(qiáng)化物。9.C[解析]暈輪效應(yīng)最早是由美國(guó)著名心理學(xué)家桑代克于20世紀(jì)二十年代提出的。是指由于對(duì)人的某種品質(zhì)或特點(diǎn)有清晰的知覺(jué)，印象較深刻、突出，從而掩蓋了對(duì)這個(gè)人的其他品質(zhì)或特點(diǎn)的現(xiàn)象。10.D[解析]略。三、多項(xiàng)選擇題1.ABCDE[解析]二戰(zhàn)以后世界教育的新特點(diǎn)是教育的終身化、全民化、民主化、多元化以及教育技術(shù)的現(xiàn)代化。2.ABCE[解析]課程評(píng)價(jià)是指對(duì)課程方案及其實(shí)施實(shí)際到達(dá)教育目的的程度的價(jià)值判斷活動(dòng)。其內(nèi)涵包括對(duì)象的多元化、是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程、必須對(duì)實(shí)現(xiàn)教育目的作出奉獻(xiàn)、直接意義是對(duì)被評(píng)價(jià)的課程提出質(zhì)疑并為改良課程指明方向。3.ACE[解析]目標(biāo)指向性即明確的目的性;操作系列性即包含有一系列的心理操作才稱(chēng)為問(wèn)題解決活動(dòng);認(rèn)知性操作即目標(biāo)指向性活動(dòng)是靠認(rèn)知性操作。4.AE[解析]群體功能：(1)給成員心理上的歸屬感(情感方面影響);(2)使成員具有認(rèn)同感(認(rèn)知方面的影響);(3)使成員獲得社會(huì)性支持(行動(dòng)方面的影響)。5.ABDE[解析]權(quán)威型教養(yǎng)方式：父母對(duì)子女的教育中表現(xiàn)過(guò)分支配，一切由父母控制。這種環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子容易形成消極、被動(dòng)、依賴(lài)、服從、懦弱、做事缺乏主動(dòng)性，甚至?xí)纬刹焕蠈?shí)的人格特征。六、單項(xiàng)選擇題1．滲透在生產(chǎn)、生活過(guò)程中的口授身傳生產(chǎn)、生活經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)象，稱(chēng)之為〔A〕。A．自然形態(tài)的教育B．自我教育C．家庭教育D．社會(huì)教育2．人類(lèi)社會(huì)最早誕生的教育學(xué)是以〔B〕作為自己的研究對(duì)象的。A．初等教育B．普通中小學(xué)教育C．中等教育D．一般教育現(xiàn)象3．“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”的思想出自〔C〕。A．《學(xué)記》B．《大學(xué)》C．《論語(yǔ)》D．《師說(shuō)》4．“教學(xué)相長(zhǎng)”、“循序漸進(jìn)”等教學(xué)原那么最早出自〔A〕。A．《學(xué)記》B．《論語(yǔ)》C．《尚書(shū)》D．《孟子》5．反映古希臘著名哲學(xué)家柏拉圖教育思想的代表作品是〔C〕。A．《教育論》B．《雄辯術(shù)原理》C．《理想國(guó)》D．《巨人傳》6．教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科，形成于〔A〕。A．資本主義社會(huì)初期B．封建社會(huì)末期C．奴隸社會(huì)初期D．原始社會(huì)末期7．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是〔C〕。A．杜威的《民主主義與教育》B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》8．教育史上最早提出教學(xué)的教育性原那么的教育家是〔B〕。A．裴斯泰洛奇B．赫爾巴特C．夸美紐斯D．柏拉圖9．教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是〔C〕。A．凱洛夫和赫爾巴特B．杜威和赫爾巴特C．赫爾巴特和杜威D．夸美紐斯和杜威10．“教育即生活”、“學(xué)校即社會(huì)”、“從做中學(xué)”是〔D〕的重要主張。A．實(shí)踐教育學(xué)派B．實(shí)證教育學(xué)派C．傳統(tǒng)教育學(xué)派D．實(shí)用主義教育學(xué)派11．周恩來(lái)稱(chēng)贊的“一個(gè)無(wú)保存追隨黨的黨外布爾什維克”的民主教育家是〔D〕。A．蔡元培B．徐特立C．楊賢江D．陶行知12．首次運(yùn)用馬克思主義觀(guān)點(diǎn)探討社會(huì)主義教育原理且在世界上有較大影響的教育學(xué)家是〔C〕。A．蘇霍姆林斯基B．楊賢江C．凱洛夫D．贊可夫13．強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“一般開(kāi)展”，要求“以最好的教學(xué)效果來(lái)到達(dá)學(xué)生最理想的開(kāi)展水平”的蘇聯(lián)教育家是〔B〕。A．巴班斯基B．贊可夫C．加里寧D．凱洛夫14．1920年，教育家保羅·朗格朗在其出版的著作中提出了〔D〕思想。A．最優(yōu)化教學(xué)B．范例教學(xué)C．開(kāi)展教育D．終身教育15．1956年出版《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》，將教育目標(biāo)分為認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動(dòng)作技能領(lǐng)域三個(gè)主要局部的美國(guó)教育家是〔A〕。A．布魯姆B．布魯納C．根舍因D．斯金納16．1901年，由立花銑三朗講述、王國(guó)維翻譯的〔B〕刊載于《教育世界》上，是一部在我國(guó)流行面廣、影響力較大的日本教育著作。A．《教育論》B．《教育學(xué)》C．《大教育學(xué)》D．《教育原理》17．1919年，著名教育家〔C〕來(lái)華講學(xué)，此后西方教育學(xué)說(shuō)在我國(guó)廣泛傳播開(kāi)來(lái)。A．桑代克B．蓋頓C．杜威D．克伯屈18．解放初期，在我國(guó)流行最廣、影響最大的蘇聯(lián)的教育學(xué)教材是〔A〕。A．凱洛夫的《教育學(xué)》B．岡察洛夫的《教育學(xué)》C．巴拉諾夫的《教育學(xué)》D．巴班斯基的《教育學(xué)》19．“不憤不啟，不悱不發(fā)”的思想最早出自〔A〕。A．《論語(yǔ)》B．《學(xué)記》C．《四書(shū)集注》D．《孟子》20．世界上最早的一篇專(zhuān)門(mén)論述教育教學(xué)問(wèn)題的論著是〔C〕。A．《論語(yǔ)》B．《師說(shuō)》C．《學(xué)記》D．《孟子》21．最早提出教育要適應(yīng)兒童的年齡階段，進(jìn)行德智體多方面和諧開(kāi)展教育的教育思想家是〔B〕。A．柏拉圖B．亞里士多德C．昆體良D．蘇格拉底22．被稱(chēng)為世界上第一部研究教學(xué)法的書(shū)是〔D〕。A．夸美紐斯的《大教學(xué)論》B．柏拉圖的《理想國(guó)》C．斯賓塞的《教育論》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》23．首次在科學(xué)分類(lèi)中將教育學(xué)作為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科劃分出來(lái)的是英國(guó)哲學(xué)家〔B〕。A．盧梭B．培根C．拉伯雷D．洛克24．一般認(rèn)為，教育學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是〔B〕。A．柏拉圖的《理想國(guó)》B．夸美紐斯的《大教學(xué)論》C．昆體良的《雄辯術(shù)原理》D．斯賓塞的《教育論》25．教育學(xué)作為一門(mén)學(xué)科在大學(xué)里講授，最早始自德國(guó)哲學(xué)家〔C〕。A．柏拉圖B．赫爾巴特C．康德D．梅依曼26．最早提出教學(xué)具有教育性的教育家是〔D〕。A．杜威B．夸美紐斯C．凱洛夫D．赫爾巴特27．以馬克思主義的觀(guān)點(diǎn)來(lái)闡述教育教學(xué)問(wèn)題的著作是〔B〕。A．杜威的《民主主義與教育》B．凱洛夫的《教育學(xué)》C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D．夸美紐斯的《大教學(xué)論》28．被毛澤東稱(chēng)為“學(xué)界泰斗，人世楷?！钡慕裰鞲锩?、教育家的是〔B〕。A．陶行知B．蔡元培C．楊賢江D．徐特立29．被周恩來(lái)稱(chēng)為“一個(gè)無(wú)保存追隨黨的布爾什維克”的人民教育家是〔D〕。A．徐特立B．蔡元培C．楊賢江D．陶行知30．倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法教學(xué)的是美國(guó)的心理學(xué)家、教育家〔C〕。A．斯金納B．杜威C．布魯納D．加涅31．提出“范例教學(xué)”理論的教育家是〔A〕。A．根舍因B．布魯納C．巴班斯基D．贊科夫32．蘇霍姆林斯基的教育思想的核心內(nèi)容是〔B〕。A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的教育理論B．全面開(kāi)展的教育理論C．范例教學(xué)的理論D．教學(xué)最優(yōu)化的教育理論33．建國(guó)初期從前蘇聯(lián)譯介的大量教育學(xué)教材中，對(duì)我國(guó)影響最大的是〔D〕。A．申比寥夫等合著的《教育學(xué)》B．斯米爾諾夫著的《教育學(xué)初級(jí)讀本》C．葉希波夫·岡察洛夫著的《教育學(xué)》D．凱洛夫主編的《教育學(xué)》34．最早倡導(dǎo)教育實(shí)驗(yàn)并提出“實(shí)驗(yàn)教育法”這個(gè)名稱(chēng)的教育家是〔C〕。A．赫爾巴特B．裴斯泰洛齊C．梅依曼D．洛克35．最早提出“行動(dòng)研究”這一概念的是〔D〕。A．梅依曼B．拉伊C．凱洛夫D．勒溫36．研究者按照預(yù)先確定的研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地變革研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的研究方法屬于〔〕。A．觀(guān)察法B．實(shí)驗(yàn)法C．行動(dòng)研究法D．文獻(xiàn)法37．身處教育實(shí)踐第一線(xiàn)的研究者與受過(guò)專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切合作，以教育實(shí)踐中存在的某一問(wèn)題作為研究對(duì)象，通過(guò)合作研究，再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中去的研究方法屬于〔A〕。A．行動(dòng)研究法B．觀(guān)察法C．實(shí)驗(yàn)法D．調(diào)查法38．前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是〔C〕。A．最優(yōu)化理論B．認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論C．開(kāi)展性教學(xué)理論D．范例教學(xué)理論二、多項(xiàng)選擇題1．教育活動(dòng)的根本規(guī)律包括〔BD〕。A．教育與生產(chǎn)力之間的矛盾或關(guān)系B．教育與社會(huì)開(kāi)展之間的矛盾或關(guān)系C．教育現(xiàn)象內(nèi)部各要素之間的矛盾或關(guān)系D．教育與人的身心開(kāi)展之間的矛盾或關(guān)系E．教育與生產(chǎn)關(guān)系之間的矛盾或關(guān)系2．以下學(xué)科附屬于教育科學(xué)體系的是〔ABCDE〕。A．教育哲學(xué)B．教學(xué)論C．教育科研方法D．學(xué)校管理學(xué)E．外國(guó)教育史3．教育學(xué)形成時(shí)期的主要著作有〔ACDE〕。A．裴斯泰洛奇的《林哈德與葛篤德》B．凱洛夫的《教育學(xué)》C．洛克的《教育漫話(huà)》D．斯賓塞的《教育論》E．盧梭的《愛(ài)彌兒》4．50年代以前，蘇聯(lián)主要的馬克思主義教育家及論著有〔ABCE〕。A．加里寧《論共產(chǎn)主義教育》B．凱洛夫《教育學(xué)》C．克魯普斯卡姬《國(guó)民教育與民主主義》D．巴班斯基《教育過(guò)程最優(yōu)化》E．馬卡連柯《教育詩(shī)》5．以赫爾巴特為代表的傳統(tǒng)教育學(xué)派的主要觀(guān)點(diǎn)可以歸納為“三個(gè)中心”，即〔ADE〕。A．教師中心B．活動(dòng)中心C．兒童中心D．課堂中心E．書(shū)本中心6．教育實(shí)驗(yàn)共同具備的根本特征是〔ABCD〕。A．有變革B．可重復(fù)操作C．有理論假說(shuō)D．有控制E．全面科學(xué)7．以下教育研究方法中屬于調(diào)查法的是〔ABCDE〕。A．觀(guān)察B．測(cè)驗(yàn)C．問(wèn)卷D．查閱資料E．談話(huà)8．與實(shí)驗(yàn)法相比，調(diào)查法的優(yōu)勢(shì)在于它具有更大的〔BE〕。A．方案性B．實(shí)用性C．客觀(guān)性D．科學(xué)性E．廣泛性9．文獻(xiàn)法就是對(duì)需要的文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而篩選出有助于研究進(jìn)行的文獻(xiàn)的科研方法，以下屬于文獻(xiàn)的是〔ABCDE〕。A．會(huì)議記錄B．期刊C．錄音D．評(píng)述E．文摘10．從橫向看，教育的根本形式有〔ABCDE〕。A．家庭教育B．學(xué)校教育C．自我教育D．社會(huì)教育E．自然形態(tài)的教育11．調(diào)查法的具體方式有〔ABCDE〕。A．查閱文獻(xiàn)資料B．測(cè)驗(yàn)C．觀(guān)察D．問(wèn)卷E．談話(huà)12．《論語(yǔ)》中記述孔子教育思想觀(guān)點(diǎn)的有〔BCD〕。A．教學(xué)相長(zhǎng)B．“不憤不啟，不悱不發(fā)”C．“學(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆”D．“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”E．長(zhǎng)善救失13．以下教育思想中屬于赫爾巴特提出的有〔AC〕。A．教學(xué)過(guò)程的四個(gè)階段論B．實(shí)科教育思想C．教育性教學(xué)D．自然主義教育E．實(shí)用主義教育思想14．杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀(guān)點(diǎn)有〔ABCE〕。A．學(xué)校即社會(huì)B．教育即生活C．兒童為中心D．課堂為中心E．從做中學(xué)15．中國(guó)近代教育史上著名的教育家有〔ABCD〕。A．陶行知B．徐特立C．蔡元培D．楊賢江E．朱熹16．第二次世界大戰(zhàn)以后出現(xiàn)的著名教育家及論著有〔ABD〕。A．布魯納的《教育過(guò)程》B．布魯姆的《教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)》C．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D．贊可夫的《教學(xué)與開(kāi)展》E．夸美紐斯的《大教學(xué)論》17．布魯姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)應(yīng)當(dāng)包括〔BCD〕。A．交往領(lǐng)域B．動(dòng)作技能領(lǐng)域C．認(rèn)知領(lǐng)域D．情感領(lǐng)域E．思維領(lǐng)域18．教育實(shí)驗(yàn)作為一種研究方法的根本特征是〔ACDE〕。A．有變革B．有被試C．有理論假說(shuō)D．可重復(fù)操作E．有控制．“思想自由，兼容并包”是近代民主教育家______在任北京大學(xué)校長(zhǎng)時(shí)倡導(dǎo)的教育思想。答案：蔡元培實(shí)驗(yàn)法一般可以分為_(kāi)_____、______和______三種。答案：?jiǎn)谓M法等組法循環(huán)法馬克思和恩格斯創(chuàng)立的辯證唯物主義和歷史唯物主義，為科學(xué)教育學(xué)的建立奠定了科學(xué)的______和______根底。答案：世界觀(guān)方法論世界上第一本研究教學(xué)法的著作是古羅馬教育家昆體良的《____》。答案：雄辯術(shù)原理8.對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括(AB)A,法定監(jiān)護(hù)B,指定監(jiān)護(hù)C,委托監(jiān)護(hù)D,代理監(jiān)護(hù)9.我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)校教育制度是(ABCD)A,學(xué)前教育B,初等教育C,中等教育D,高等教育七單項(xiàng)選擇題1.古羅馬昆體良的教育著作是〔〕。A《論演說(shuō)家的教育》B《理想國(guó)》C《大教學(xué)論》D《教育論》2．首先提出普及教育的思想，并詳細(xì)論證班級(jí)上課制的教育著作是〔〕。A．杜威的《民主主義與教育》B．赫爾巴特的《普通教育學(xué)》C．夸美紐斯的《大教學(xué)論》D．昆體良的《雄辯術(shù)原理》3.在教育起源問(wèn)題上，認(rèn)為教育的產(chǎn)生完全來(lái)自動(dòng)物本能的觀(guān)點(diǎn)是〔〕。A．生物起源說(shuō)B.神話(huà)起源說(shuō)C.心理起源說(shuō)D.勞動(dòng)起源說(shuō)4.終身教育思潮的主要代表人物是〔〕。A.保羅.朗格朗B.羅杰斯C.索爾蒂斯D.布魯納5.一個(gè)生來(lái)失明的孩子不可能培養(yǎng)成為一個(gè)畫(huà)家，說(shuō)明了以下哪種因素對(duì)人開(kāi)展的影響？〔〕A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀(guān)能動(dòng)性6.“近朱者赤，近墨者黑”這句話(huà)反映了以下哪種因素對(duì)人開(kāi)展的影響？〔〕A.遺傳B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀(guān)能能動(dòng)性7.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椤病?。A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的C.教育活動(dòng)要遵循人的身心開(kāi)展的一般規(guī)律D.教育活動(dòng)完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約8.一個(gè)社會(huì)的教育開(kāi)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展進(jìn)程之間的關(guān)系式〔〕。A.教育超前于政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展B.教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)開(kāi)展C.教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的開(kāi)展不平衡D.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育開(kāi)展?fàn)顩r9.涂爾干說(shuō)：“教育是成年一代對(duì)社會(huì)生活方面尚未成熟的年輕一代所施加的影響。其目的在于，使兒童的身體、智力和道德?tīng)顩r都得到鼓勵(lì)與開(kāi)展，以適應(yīng)整個(gè)政治社會(huì)在總體上對(duì)兒童的要求，并適應(yīng)兒童將來(lái)所處的特定環(huán)境的要求?！边@種論斷正確地指出了〔〕。A.教育具有社會(huì)性B.教育是社會(huì)復(fù)制的工具C.教育要促進(jìn)人的個(gè)性化D.兒童對(duì)成人施加的影響不是教育10.“師者，人之模范也”，這反映了教師勞動(dòng)的〔〕的特點(diǎn)。A.復(fù)雜性B.示范性C.創(chuàng)造性D.長(zhǎng)期性11.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的〔〕A.人格尊嚴(yán)權(quán)決定的B.人身自由權(quán)決定的C.隱私權(quán)決定的D.名譽(yù)權(quán)決定的12.將課程分為根底型課程、拓展型課程、研究型課程，這是〔〕。A.從課程制定者或管理制度角度劃分的B.從課程的功能角度劃分的C.從課程的組織核心角度劃分的D.從課程的任務(wù)角度劃分的13.〔〕是對(duì)某種教育活動(dòng)的價(jià)值判斷。A.教育測(cè)量B.教育測(cè)驗(yàn)C.考試D.教育評(píng)價(jià)14.一個(gè)測(cè)驗(yàn)所測(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的〔〕A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度15.整合所學(xué)知識(shí)之間、新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)的策略屬于〔〕A．組織策略B．精細(xì)加工策略C．復(fù)述策略D．元認(rèn)知策略16.學(xué)生在解決一個(gè)問(wèn)題之后，以后遇到同樣類(lèi)型的問(wèn)題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說(shuō)明了什么〔〕A.原型啟發(fā)B.定勢(shì)C.遷移作用D.功能固著17.營(yíng)業(yè)員在進(jìn)行心算時(shí)不能與顧客交談，這種現(xiàn)象的心理學(xué)解釋是〔〕A.短時(shí)記憶容易被新輸入的信息替代而喪失B.人不能同時(shí)做兩件事C.營(yíng)業(yè)員要有很強(qiáng)的責(zé)任心D.營(yíng)業(yè)員的心算不熟練18.只能進(jìn)行自我中心思維的兒童處于認(rèn)知開(kāi)展的〔〕A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段19.考試后，學(xué)生分析考試成敗原因，并做出下一步方案和安排，這屬于〔〕A.精加工策略B.元認(rèn)知策略C.組織策略D.復(fù)述策略20.判斷以下哪種特征是處在具體運(yùn)算兒童的典型特征〔〕A.動(dòng)作化表現(xiàn)B.可逆C.單維D.系統(tǒng)21.假設(shè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成家庭作業(yè)的行為，最適合的安排是〔〕A.讓兒童看完電視后立即催促他們完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰過(guò)度看電視的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視22.某些學(xué)校有時(shí)在一個(gè)學(xué)期教學(xué)之后，僅僅出一道作文題測(cè)量學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)。從有效測(cè)驗(yàn)的條件來(lái)看，這種測(cè)驗(yàn)難以保證測(cè)驗(yàn)的〔〕A.效度B.信度C.區(qū)分度D.難度23.吹拉彈唱屬于〔〕A．識(shí)記技能B．心智技能C．操作技能D．認(rèn)知技能24.引導(dǎo)學(xué)生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激〔〕A．獲得B．消退C．分化D．泛化25.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)己、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是〔〕A．與生俱來(lái)的B．在先天因素根底上形成的C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果D．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的26.德國(guó)鄧克爾發(fā)現(xiàn)人看到的某物品具有一種功能后就很難看出其他功能進(jìn)而影響問(wèn)題解決這一現(xiàn)象稱(chēng)為〔〕A定勢(shì)B功能固著C問(wèn)題表現(xiàn)D知識(shí)結(jié)構(gòu)27.“一個(gè)學(xué)生過(guò)分害怕貓，我們可以讓他先看貓的照片，談?wù)撠?；再讓他遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀(guān)看關(guān)在籠中的貓，靠近籠中的貓；最后讓他摸貓抱貓，消除對(duì)貓的懼怕反響”，這是運(yùn)用了〔〕A.全身松馳訓(xùn)練B.強(qiáng)化法C.肯定性訓(xùn)練D.系統(tǒng)脫敏法28.對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)所要到達(dá)目標(biāo)的主觀(guān)估計(jì)被稱(chēng)為〔〕A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.學(xué)習(xí)目標(biāo)C.學(xué)習(xí)期待D.學(xué)習(xí)誘因29.學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，老師讓他把該題重做10遍，這屬于〔〕A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.自我強(qiáng)化30.奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是〔〕A.痕跡衰退說(shuō)B.干擾說(shuō)C.同化說(shuō)D.動(dòng)機(jī)說(shuō)31.《水滸》一書(shū)中的林沖應(yīng)該屬于〔〕氣質(zhì)類(lèi)型A.粘液質(zhì)B.抑郁質(zhì)C.膽汁質(zhì)D.多血質(zhì)32.〔〕不屬于特殊兒童A.長(zhǎng)白頭發(fā)的學(xué)生B.交往障礙兒童C.弱智兒童D.學(xué)習(xí)困難兒童33.能夠提高操作性反響的概率的各種手段、措施叫〔〕A.條件刺激B.強(qiáng)化C.無(wú)條件刺激D.中性刺激34.屬于城市的下位概念的是A.蘇州B.長(zhǎng)安街C.人民廣場(chǎng)D.天安門(mén)35.“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)效勞，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面開(kāi)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人?！笔恰病持袑?duì)教育方針的表述。A.《中華人民共和國(guó)教育法》B.《中國(guó)教育改革和開(kāi)展綱要》C.《中華人民共和國(guó)憲法》D.《中華人民共和國(guó)教師法》36.“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園的教室、寢室或其他未成年人集中活動(dòng)的室內(nèi)吸煙。”這是為了保障兒童的〔〕。A.生存權(quán)利B.受教育權(quán)利C.受尊重權(quán)利D.平安權(quán)利37.義務(wù)教育的根本內(nèi)涵是：國(guó)家與社會(huì)有義務(wù)確保全體適齡兒童接受法定年限的學(xué)校教育、家長(zhǎng)有義務(wù)送適齡子女接受法定年限的學(xué)校教育和〔〕。A.學(xué)校有義務(wù)為適齡兒童提供公平的教育B.適齡兒童有義務(wù)接受法定年限的學(xué)校教育C.公共機(jī)構(gòu)有對(duì)適齡兒童開(kāi)放并進(jìn)行教育的義務(wù)D.企事業(yè)單位和個(gè)人不得雇用學(xué)齡兒童38.根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》〔1995年〕，我國(guó)學(xué)校教育制度包括〔〕。A.家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育、成人教育B.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育C.普通教育、特殊教育、專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育D.初等教育、中等教育、高等教育、終身教育39.以下選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教育法》〔1995年〕明確規(guī)定的學(xué)生義務(wù)是〔〕。A.團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心集體B.尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母C.熱愛(ài)祖國(guó)，履行公民職責(zé)D.努力學(xué)習(xí)，完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)40.以下選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國(guó)教師法》明確規(guī)定的教師專(zhuān)業(yè)權(quán)利的是〔〕A.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與開(kāi)展的權(quán)利B.對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利C.選擇教材教法開(kāi)展教學(xué)工作的權(quán)利D.檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利二、多項(xiàng)選擇題1.杜威實(shí)用主義所提倡的主要教育觀(guān)點(diǎn)有〔〕。A．學(xué)校即社會(huì)B．教育即生活C．兒童為中心D．課堂為中心E．從做中學(xué)2.以下關(guān)于教育目的的論述，正確的選項(xiàng)是〔〕。A.教育目的是社會(huì)歷史性與時(shí)代性的動(dòng)態(tài)綜合B.教育目的受制于生產(chǎn)力的開(kāi)展C.教育目的就是各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)D.教育目的表達(dá)了人們的教育理想3.教學(xué)設(shè)計(jì)是指為了到達(dá)一定的教學(xué)目的，對(duì)〔〕等所進(jìn)行的系統(tǒng)規(guī)劃。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)組織C.教學(xué)方法D.教學(xué)媒體4.以下選項(xiàng)中，能夠表達(dá)教師勞動(dòng)具有專(zhuān)業(yè)性的是〔〕。A.教師工作是基于專(zhuān)門(mén)知識(shí)和技能的智力勞動(dòng)B.教師在工作中必須遵循一套獨(dú)特的職業(yè)道德要求C.教師勞動(dòng)的成效具有滯后性D.教師的工作時(shí)間和業(yè)余時(shí)間沒(méi)有明顯的界限5.身心開(kāi)展具有的特點(diǎn)〔〕。A.順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.互補(bǔ)性6.道德的心理結(jié)構(gòu)包括〔〕A．道德認(rèn)識(shí)B．道德情感C．道德信念D．道德行為7.程序教材不同于傳統(tǒng)教材的原因是〔〕A.直接提供反響和強(qiáng)化B.系統(tǒng)組織C.用教學(xué)機(jī)器呈現(xiàn)D.給學(xué)生個(gè)別閱讀8.具有高創(chuàng)造性的個(gè)體的人格特征有〔〕。A．獨(dú)立性B．自信C．對(duì)復(fù)雜問(wèn)題感興趣D．易怒E．冒險(xiǎn)精神9.以下技能屬于操作技能的有〔〕A．吹笛子B．打網(wǎng)球C．體操D．閱讀E．計(jì)算10.教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括()。A．精湛的語(yǔ)言表達(dá)能力B．精深的學(xué)科知識(shí)C．廣博的科學(xué)文化知識(shí)D．較強(qiáng)的組織管理能力E．寬厚的教育科學(xué)、心理科學(xué)知識(shí)和管理科學(xué)知識(shí)三．不定項(xiàng)選擇1968年，美國(guó)一個(gè)著名的心理學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級(jí)中抽出局部學(xué)生，進(jìn)行所謂的預(yù)測(cè)未來(lái)開(kāi)展的測(cè)試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上，羅森塔爾并未做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn)，只是隨意抽取局部學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過(guò)了一學(xué)期后重測(cè)，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出的學(xué)生各方面都獲得了較大的進(jìn)步，成績(jī)明顯提高。[情景題]〔1〕上述實(shí)驗(yàn)證明了教師的期望會(huì)或明或暗地被傳送給學(xué)生，學(xué)生會(huì)按照教師所期望的方向來(lái)塑造自己的行為，教師的預(yù)言似乎自動(dòng)地應(yīng)驗(yàn)了。這一效應(yīng)稱(chēng)作〔〕A．羅森塔爾效應(yīng)B．投射效應(yīng)C．首因效應(yīng)D．皮格馬利翁效應(yīng)〔2〕這一關(guān)于教師預(yù)期的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明〔〕A.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響他對(duì)學(xué)生的態(tài)度B.教師對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生的進(jìn)步越快C.教師的期望對(duì)學(xué)生的影響勝于其言行D.只要對(duì)學(xué)生抱有期望，學(xué)生就朝著期望方向開(kāi)展四、判斷題1.教育學(xué)的研究任務(wù)是描述教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律?！病?.促進(jìn)個(gè)體開(kāi)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是教育?！病?.一些事例顯示，對(duì)“獸孩”進(jìn)行的補(bǔ)救教育都不很成功。這說(shuō)明人的開(kāi)展具有順序性?！病?.人民教師職業(yè)道德的核心是忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)?！病?.陶行知先生“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”強(qiáng)調(diào)教師的友愛(ài)精神?！病?.教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是談話(huà)法?！病?.作為教師，不一定要有明確的教育目的，但必須有明確的教學(xué)目標(biāo)?！病?.個(gè)體道德的核心局部是道德認(rèn)識(shí)。〔〕9.近代隨著大工業(yè)生產(chǎn)所產(chǎn)生的教學(xué)組織形式是分組教學(xué)?！病?0.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是了解和研究學(xué)生?！病?1.教學(xué)是教師有目的、有方案地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)和技能的過(guò)程?！病?2.學(xué)生的認(rèn)知方式?jīng)]有優(yōu)劣好壞之分，只是表現(xiàn)為學(xué)生對(duì)信息加工方式的某種偏愛(ài)，主要影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。〔〕13.直觀(guān)是理解科學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生獲得知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，主要有三種直觀(guān)方式，即實(shí)物直觀(guān)、圖片直觀(guān)和言語(yǔ)直觀(guān)?！病?4.小學(xué)生道德開(kāi)展的關(guān)鍵期是三年級(jí)?！病?5.組織策略是元認(rèn)知策略中的一種具體策略?！病?6.學(xué)生心理開(kāi)展的根本特征有連續(xù)性與階段性、定向性與順序性、不平衡性和差異性。〔對(duì)〕17.命題學(xué)習(xí)必須以符號(hào)學(xué)習(xí)和概念學(xué)習(xí)為根底?！病?8.學(xué)習(xí)是直接的練習(xí)形成的，而遷移是間接的經(jīng)驗(yàn)形成的?！病?9.科學(xué)家進(jìn)行研究既是意義學(xué)習(xí)，也是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)?！病?0.品德心理的核心成分是道德行為?！病?1.課程即學(xué)校開(kāi)設(shè)的全部學(xué)科的總和?！病?/p>

參考答案：一、單項(xiàng)選擇題1-5.ACAAA6-10.BCCAB11-15.ADDDA16-20.BABBB21-25DACCD26-30.BDCCC31-34.AABAA36-40.DBBDA二、多項(xiàng)選擇題1.ABCE2.ABD3.ABCD4.AB5.ABCD6.ABD7.AC8.ABCE9.ABC10.BE三、不定項(xiàng)選擇1.〔1〕AD〔2〕A四、判斷題1.√2.×3.×4.×5.×6.×7.×8.×9.×10.×11.×12.√13.×14.√15.×16.√17.√18.×19.√20.×21.×八、單項(xiàng)選擇題1.“玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。是故，古之王者，建國(guó)軍民，教學(xué)為先”，這句話(huà)出自以下哪篇文章？〔〕A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《論語(yǔ)》D.《學(xué)記》2.最早將“教育”兩個(gè)字作一詞連用的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的〔〕。A.孔子B.孟子C.莊子D.老子3.以下屬于墨家主張的是〔〕。A.有教無(wú)類(lèi)B.兼愛(ài)C.復(fù)歸人的自然本性D.化民成俗，其必由學(xué)4.教育史上兩大對(duì)立學(xué)派——傳統(tǒng)教育派與現(xiàn)代教育派——的代表人物分別是〔〕。A.凱洛夫和赫爾巴特B.杜威和赫爾巴特C.赫爾巴特和杜威D.夸美紐斯和杜威5.美國(guó)行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書(shū)中寫(xiě)道：“給我一打健康的兒童，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不管他父母的才干、傾向、愛(ài)好如何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成為任何一種人物——醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是〔〕的觀(guān)點(diǎn)。A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.家庭決定論的觀(guān)點(diǎn)D.兒童決定論的觀(guān)點(diǎn)6.對(duì)人的開(kāi)展起著決定性作用的是〔〕。A.社會(huì)實(shí)踐B.遺傳C.教育D.成熟7.在教育教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”違背了人的身心開(kāi)展的〔〕。A.順序性B.階段性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性8.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中表達(dá)了〔〕。A.教育的性質(zhì)B.教育的任務(wù)C.教育的內(nèi)容D.教育的規(guī)律9.〔〕是我國(guó)近代第一個(gè)由政府公布的，并在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)施的學(xué)制。A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戊學(xué)制10.教師不得對(duì)學(xué)生實(shí)施謾罵、體罰、變相體罰或其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的〔〕決定的。A.人身自由權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)11.班集體形成的條件和前進(jìn)的動(dòng)力是〔〕。A.共同的奮斗目標(biāo)B.班主任的要求C.班級(jí)內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)D.共同的活動(dòng)12.把課程分為必修課程和選修課程的依據(jù)是〔〕。A.課程內(nèi)容的組織方式B.課程制定者或管理層次C.課程設(shè)置的要求D.課程內(nèi)容所固有的屬性13.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最根本的教學(xué)組織形式是〔〕。A.個(gè)別教學(xué)B.班級(jí)授課制C.小組教學(xué)D.道爾頓制14.用一個(gè)測(cè)驗(yàn)去測(cè)量同一群人在不同的時(shí)間里所測(cè)得的分?jǐn)?shù)幾乎是相同的，這說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)具有較高的〔〕。A.信度B.效度C.常模D.標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)15.赫爾巴特提出：“我想不到有任何無(wú)教學(xué)的教育，正如在相反方面，我不成認(rèn)有任何無(wú)教育的教學(xué)”。這說(shuō)明了教學(xué)過(guò)程有什么特點(diǎn)？〔〕A.直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合B.掌握知識(shí)與思想教育相統(tǒng)一C.教學(xué)過(guò)程中知情意行的統(tǒng)一D.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生能動(dòng)性相結(jié)合16.德育過(guò)程的根本矛盾是〔〕。A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾17.教育心理學(xué)開(kāi)展的成熟時(shí)期所對(duì)應(yīng)的年代是〔〕A.20世紀(jì)20年代到50年代B.20世紀(jì)80年代以后C.20世紀(jì)60到70年代末D.20世紀(jì)90年代起18.根據(jù)耶基斯-多德森定律，以下說(shuō)法中錯(cuò)誤的選項(xiàng)是〔〕A.在學(xué)生學(xué)習(xí)較容易的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量使學(xué)生緊張一些B.在學(xué)生學(xué)習(xí)較復(fù)雜的任務(wù)時(shí)，應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)輕松自由的課堂氣氛C.在學(xué)生遇到困難或出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，盡量心平氣和的慢慢引導(dǎo)D.不管學(xué)生任務(wù)難易都應(yīng)保持同樣的動(dòng)機(jī)水平19.甲孩子因偷吃東西，打破一只碗；乙孩子因幫媽媽洗碗，打破15只碗。根據(jù)兒童道德判斷開(kāi)展水平，認(rèn)為乙孩子的行為更壞的兒童可能處于〔〕A.前道德階段B.他律階段C.自律階段D.習(xí)俗水平20.屬于資源管理策略的是〔〕A.做筆記B.復(fù)習(xí)方式多樣化C.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)空間D.列提綱21.下面的描述最可能代表專(zhuān)家教師特征的是〔〕A.他總是十分認(rèn)真?zhèn)湔n，教案寫(xiě)得很詳細(xì)B.他對(duì)學(xué)生無(wú)微不至地關(guān)心，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有不理解的地方，能及時(shí)幫助學(xué)生C.他總是認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，仔細(xì)記錄學(xué)生的每一處錯(cuò)誤D.他的教案雖然寫(xiě)的不很詳細(xì)，但他能預(yù)見(jiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)的理解錯(cuò)誤22.學(xué)生對(duì)自己的文章進(jìn)行校對(duì)時(shí)，很難發(fā)現(xiàn)其中的錯(cuò)誤，但校對(duì)他人文章時(shí)，卻很容易發(fā)現(xiàn)，這是由于〔〕A.注意分散B.粗心C.知覺(jué)整體性D.定勢(shì)23.有位青年高考失利，參加自學(xué)考試獲得本科文憑，后又參加公務(wù)員考試，順利過(guò)關(guān)，謀得一份滿(mǎn)意工作。接著挑戰(zhàn)“天下第一考”——律師資格考試，考完后再考雅思。等他全部考完，已35歲，單身一人。依據(jù)同一性理論，該青年的自我同一性處于〔〕狀況A.同一性混亂B.統(tǒng)一性延遲C.同一性拒斥D.統(tǒng)一性成功24.學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，像歷史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織屬于自己的知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于〔〕A.授受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)25.學(xué)生法語(yǔ)學(xué)得扎實(shí).穩(wěn)固以后，再學(xué)英語(yǔ)就更容易，這屬于〔〕A.順向正遷移B.順向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.逆向負(fù)遷移26.某一測(cè)驗(yàn)在屢次施測(cè)后所得到的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定.一致程度，即〔〕A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度27.當(dāng)學(xué)生取得好的成績(jī)后，老師家長(zhǎng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這符合桑代克學(xué)習(xí)規(guī)律中的〔〕A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.動(dòng)機(jī)律D.效果律28.采用兩難故事法對(duì)兒童道德判斷開(kāi)展水平進(jìn)行研究的是〔〕A.皮亞杰B.艾利克森C.科爾伯格D.羅杰斯29.某學(xué)生在答復(fù)“什么是圓的”的時(shí)候，說(shuō)出“老鼠洞是圓的”，“李谷一唱歌的時(shí)候嘴是圓的”，這主要表達(dá)了發(fā)散性思維的〔〕A.流暢性B.獨(dú)特性C.綜合性D.多維性30.羅森塔爾關(guān)于教師的預(yù)期的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明〔〕A.教師對(duì)學(xué)生的期望會(huì)影響他對(duì)學(xué)生的態(tài)度B.教師對(duì)學(xué)生的期望值越高，學(xué)生的進(jìn)步越快C.教師的期望對(duì)學(xué)生的影響勝于其言行D.只要對(duì)學(xué)生抱有期望，學(xué)生就朝著期望方向開(kāi)展31.根據(jù)學(xué)習(xí)的定義，以下屬于學(xué)習(xí)的現(xiàn)象是〔〕A.吃了酸的食物流唾液B.望梅止渴C.蜘蛛織網(wǎng)D.兒童模仿電影中人物的行為32.在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，常使用的“ABCDE”治療法屬于〔〕A.行為改變法B.認(rèn)知改變法C.精神分析法D.運(yùn)動(dòng)改變法

33.加涅學(xué)習(xí)分類(lèi)中的言語(yǔ)信息、智慧技能和認(rèn)知策略是與我國(guó)教育方針中的〔〕是對(duì)應(yīng)的A.德B.智C.體D.美34.如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最適宜得安排應(yīng)該是〔〕A.讓兒童看完電視以后立即催促他完成作業(yè)B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間C.懲罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視35.“漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)干擾英語(yǔ)音標(biāo)的學(xué)習(xí)”表達(dá)的遷移種類(lèi)是〔〕A.逆向遷移B.負(fù)遷移C.垂直遷移D.一般遷移36.數(shù)學(xué)家高斯十歲時(shí)，對(duì)于“1+2+3+4+…+99+100=？”這道題通過(guò)分析發(fā)現(xiàn)，這一數(shù)列兩端二數(shù)之和總是101，從而提出101×100÷2=5050的答案，在解決這一問(wèn)題過(guò)程中，數(shù)學(xué)家高斯主要運(yùn)用了〔〕A.再造性思維B.模仿性思維C.形象性思維D.創(chuàng)造性思維37.20世紀(jì)教育開(kāi)展總目標(biāo)中的“兩基”是〔〕。A.根底知識(shí)和根本技能B.根本普及九年義務(wù)教育，根本掃除青壯年文盲C.根本普及九年義務(wù)教育，根本實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育D.根底知識(shí)和根本素質(zhì)38.國(guó)家實(shí)行〔〕制度：中國(guó)公民凡遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備本法規(guī)定的學(xué)歷或者經(jīng)國(guó)家教師資格考試合格，有教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格的，可以取得教師資格。A.教師資格B.教師競(jìng)聘上崗C.教育局公開(kāi)招聘教師D崗前培訓(xùn)教師資格39.《中華人民共和國(guó)教育法》自〔〕之日起開(kāi)始實(shí)施。A.1990年9月1日B.1995年9月1日C.1986年12月1日D.1996年9月1日40.義務(wù)教育法規(guī)定，教師的工資水平應(yīng)當(dāng)〔〕當(dāng)?shù)毓珓?wù)員的平均水平。A.相當(dāng)于

B.不低于

C.略高于

D.略低于二