部編版語文二年級上冊狐貍分奶酪教學(xué)反思(3篇)

部編版語文二年級上冊狐貍分奶酪教學(xué)反思（推薦3篇）

部編版語文二年級上冊狐貍分奶酪教學(xué)反思【第1篇】

今天，我在二（1）班執(zhí)教了《狐貍分奶酪》第一課時(shí)，近期的準(zhǔn)備

與磨課讓我有所收獲，有所成長，對低年級語文教學(xué)有了初步的理解。

當(dāng)然這堂課還有很多不足，通過區(qū)教研室查主任、我校鄭校長的悉心

指導(dǎo)，評價(jià)反饋，我對這堂課又有了一些反思。

—:合理分配課堂識字量

部編版語文教材對識字量的要求較高，比如本課8個(gè)一類字，12

個(gè)二類字。我采用了同桌互助、游戲闖關(guān)等環(huán)節(jié)讓學(xué)生認(rèn)識這20個(gè)

字。接著利用學(xué)生分享記字法，歸納形聲字，組詞，漢字畫等形式識

記8個(gè)一類字。雖然課堂完成了這一教學(xué)目標(biāo)，但是對于低年級的學(xué)

生來說難度較大，知識量過多。大部分孩子是依靠課前預(yù)習(xí)提前掌握

了這些字詞，對于班級學(xué)困生來說，較短的時(shí)間認(rèn)識20個(gè)字無疑是

巨大的挑戰(zhàn)。因此調(diào)整為分兩課時(shí)識字更符合學(xué)情。學(xué)生的任務(wù)量減

半，學(xué)習(xí)效果也會提高。

二：識字方法要科學(xué)規(guī)范

低年級的學(xué)生識字可以依靠組詞等形式，但要注重隨文識字，把

漢字放入具體的語句中，根據(jù)語境來理解。比如讀第一自然段時(shí)，學(xué)

習(xí)里面奶、始、撿、拌四個(gè)字。隨文解決生字更易于學(xué)生理解字義，

變機(jī)械記憶為理解記憶。我想這也更利于培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用能力，使

學(xué)生在語境中正確的遣詞造句。

另外，要學(xué)會歸納生字。我這次在識字環(huán)節(jié)有歸納奶、吵、仔、

咬，總結(jié)出它們均是左邊表聲右邊表意的漢字。其實(shí)這課可以歸納的

內(nèi)容還有很多，比如隨文識字過程中，就歸納奶和始這兩個(gè)“女”字

旁的漢字，吵和嚷這兩個(gè)“口”字旁的字。這種分類歸納不僅輔助學(xué)

生輕松識字，也使學(xué)生不再是碎片式的記憶，潛移默化的讓他們在學(xué)

習(xí)過程有意識的進(jìn)行分類總結(jié)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

三：課堂用語要趣味化

我最近才接觸低年級學(xué)生，記得第一次試講時(shí)，提問過于高年級

化，語態(tài)教態(tài)偏于死板，孩子們前半節(jié)課還能認(rèn)真聽，到了后半節(jié)課

有的孩子就坐不住了，我知道這是課堂沒有趣味性，孩子們失去了興

趣。我嘗試調(diào)整，語氣更加兒童化，語速放慢，評價(jià)語多樣化，尤其

要在課堂上多使用激勵(lì)性評語。第一次試講時(shí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤

的學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)，我會說：“認(rèn)真聽，不要說話”“你的寫字姿勢不正確”

諸類批評式評價(jià)語。鄭校長指出要使用多樣化的表揚(yáng)語，如果出現(xiàn)錯(cuò)

誤習(xí)慣，可以用“榜樣示范”“提出希望”等評語，如“瞧，這位同

學(xué)聽得真認(rèn)真，其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)”“老師的筆是有魔力的，圈給寫

字姿勢端正的同學(xué)“，第二次試講時(shí)我采用了這些辦法，課堂氣氛活

躍了，學(xué)生參與積極了。這種友好的趣味化語言也拉近了我和孩子們

的距離，下課后還有一群孩子將我團(tuán)團(tuán)圍住親熱地交流。

近期的磨課上課我真切體會到深入鉆研是上課的基礎(chǔ)，精心設(shè)計(jì)

教學(xué)方法是上好課的前提，學(xué)會精益求精是上好課的關(guān)鍵。

部編版語文二年級上冊狐貍分奶酪教學(xué)反思【第2篇】

《狐貍分奶酪》是繼《狐假虎威》后又一個(gè)關(guān)于狐貍的生動有趣的故

事。通過狐貍給兩只小熊分奶酪，最終奶酪全進(jìn)了自己肚子里，突出

了狐貍的本性。

設(shè)計(jì)本課時(shí)，由于是第一課時(shí)，重點(diǎn)抓了識字寫字，在講課的后

半部分，讓孩子從整體上感知狐貍分奶酪的方法，并設(shè)計(jì)了個(gè)別重點(diǎn)

語句的朗讀。在朗讀的同時(shí)讓孩子們隨文理解生字字義，達(dá)到鞏固識

字的效果。整節(jié)課結(jié)束后，基本上完成了教學(xué)設(shè)計(jì)中想要完成的教學(xué)

目標(biāo)。但是在授課的過程中，還是會有一些遺憾，現(xiàn)反思如下：

一、寫字教學(xué)過程完整，但是指導(dǎo)不足，孩子們當(dāng)堂寫字反饋的

提高有限。

在寫字教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了觀察字形，交流重點(diǎn)，反寫書空，練寫

實(shí)踐，展示評議，再寫提高幾個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施教學(xué)時(shí)，所有的環(huán)節(jié)都

做到了，但是在后面展示評議后，由于評議不夠到位，孩子們再寫提

高時(shí)，沒有達(dá)到真正意義上的提高。環(huán)節(jié)流于形式，不夠有效。

二、識字環(huán)節(jié)啟發(fā)方式過于單一，孩子課堂回答，現(xiàn)場反應(yīng)不夠

熱烈。

在識字環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)讓孩子們找到比較難記憶的生字，交流識

字方法。在孩子們將識字方法全都拘泥于“加一加”這一種方式的時(shí)

候，沒有合適的語言幫助孩子們打開識字的思路，最后只能是老師自

己總結(jié)了一些識字方法告訴孩子，啟發(fā)的方式不夠多樣。

在面對本課的多音字“便”時(shí)，孩子們一時(shí)想不起這個(gè)字的另一

個(gè)讀音，面對這樣的情況，一味的提問有沒有孩子知道，是沒有效果

的，最后舉了一個(gè)生活中的例子，才啟發(fā)了孩子們想起了另一個(gè)讀音,

在此處場面略顯尷尬。

三、識字環(huán)節(jié)稍顯拖沓，導(dǎo)致課文分析時(shí)間不足。

在識字寫字的教學(xué)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)比較多，導(dǎo)致用時(shí)比較多，在

教學(xué)和生成的階段，對于孩子們反應(yīng)不積極的預(yù)設(shè)不夠充分，沒有合

理的解決預(yù)案，導(dǎo)致前松后緊，整堂課在課文分析和朗讀上的時(shí)間不

足，是本課最大的遺憾。

總之，縱觀整堂課，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)時(shí)間掌控上，我還需要繼

續(xù)努力，希望下次還能有這樣的機(jī)會為大家提供研討研究的課例。我

也將繼續(xù)努力，在反思中不斷進(jìn)步。

部編版語文二年級上冊狐貍分奶酪教學(xué)反思【第3篇】

我引導(dǎo)學(xué)生多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不只要求學(xué)

生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話，

而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入

角色，了解課文內(nèi)容。要記住老師應(yīng)起指導(dǎo)作用。

這篇課文有較深的哲理，兄弟之間本該相互謙讓，兩個(gè)人都想占便宜，

結(jié)果卻讓別人鉆了空子，便宜了狡猾之人。對成員內(nèi)