現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理

現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理2011級歷史教育PAGE5現(xiàn)代教育技術(shù)思考題整理名詞解釋教育技術(shù)AECT′1994定義教育技術(shù)是為了促進學(xué)習(xí)，對有關(guān)的過程和資源進行設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐。教育技術(shù)AECT′2005定義教育技術(shù)是通過創(chuàng)始、使用、管理合適的技術(shù)性的過程和資源，以促進學(xué)習(xí)和改善績效的研究與符合道德規(guī)范的實踐。教育傳播媒體是傳遞以教育教學(xué)為目的，載有教育教學(xué)信息的物體，是連接教育者與學(xué)習(xí)者雙方的中介物，是人們用來傳遞和取得教學(xué)信息的工具教學(xué)設(shè)計是以獲得優(yōu)化的教學(xué)過程為目的。以傳播理論、學(xué)習(xí)理論和教學(xué)理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)方法分析教學(xué)問題、確定教學(xué)目標。建立解決教學(xué)問題的策略方案、試行解決方案、評價試行結(jié)果和修改方案的過程。學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)理論是探究人類學(xué)習(xí)本質(zhì)及其形成機制的心理學(xué)理論，它重點研究學(xué)習(xí)的性質(zhì)、過程、動機以及方法和策略等問題。學(xué)習(xí)理論提供學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識，以分析和探討學(xué)習(xí)研究的途徑與方法，解釋與學(xué)習(xí)相關(guān)的一系列問題，以試圖解釋“為什么”要這樣學(xué)習(xí)，它有哪些規(guī)律、如何才能進行有效的學(xué)習(xí)等問題。傳播傳播是指社會信息的傳遞或社會信息系統(tǒng)的運行，是人與人之間、人與社會之間，通過有意義的符號進行信息傳遞、信息接收或信息反饋活動的總稱。信息是傳播的內(nèi)容，傳播的根本目的是傳遞信息，傳播的構(gòu)成要素主要有信源、信宿、信息、媒介、信道和反饋。WebquestWebquest模式是一種在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由教師引導(dǎo)、以一定“任務(wù)”驅(qū)動學(xué)生進行自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，是一種面向探究的活動，在這個活動中，學(xué)生們所用到的所有或大部分信息都來自網(wǎng)絡(luò)。Webquest分短期webquest和長期webquset兩類。多媒體技術(shù)多媒體技術(shù)是指用計算機綜合處理多種媒體信息的技術(shù)。包括利用計算機技術(shù)獲取、處理、儲存、表示多種媒體信息的技術(shù)，使多種信息建立邏輯連接，集成為一個完整的系統(tǒng)。媒體技術(shù)具有多樣性、集成性、交互性、適時性等特性。信息化教學(xué)設(shè)計在教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計，簡稱為“信息化教學(xué)設(shè)計”，是運用系統(tǒng)方法，促進以學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，充分地、恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。信息化教學(xué)設(shè)計的研究對象就是各類信息化教學(xué)系統(tǒng)問答、填圖1、對教育技術(shù)AECT′2005定義的理解界定的概念名稱是教育技術(shù)，而不是技術(shù)教育。教育技術(shù)有兩大領(lǐng)域：研究和符合道德規(guī)范的實踐。教育技術(shù)有雙重目的：促進學(xué)習(xí)和改善績效。教育技術(shù)有三大范疇：創(chuàng)設(shè)、使用、管理教育技術(shù)有兩大對象：適當(dāng)?shù)募夹g(shù)性“過程”和“資源”。教育技術(shù)的主要特征在于其技術(shù)性。2、從技術(shù)的角度看教育技術(shù)的發(fā)展階段以手工技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段以機電技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育技術(shù)階段3、教育技術(shù)的主要實踐領(lǐng)域可以分為中哪幾方面內(nèi)容。視聽媒體輔助教學(xué)個別化教學(xué)現(xiàn)代遠程教育信息化教學(xué)設(shè)計信息技術(shù)與課程整合4、我國教育技術(shù)起源與發(fā)展。起源：我國教育技術(shù)起源于20世紀20年代，五四新文化運動時期，陶行知在大規(guī)模的千字課教學(xué)試驗中使用了幻燈教學(xué)，并且積極提倡。我國歷史最悠久的出版社商務(wù)印書館在上世紀20年代曾攝制過教學(xué)影片。30年代以后，“中國教育電影協(xié)會”、“中國電化教育學(xué)社”等一些旨在促進教育技術(shù)發(fā)展的組織相繼成立，并且設(shè)立了有關(guān)的行政機構(gòu)，一些學(xué)者借鑒西方的教育技術(shù)，開展了教育技術(shù)方面的理論研究。發(fā)展：從20世紀50年代初到80年代后期，我國電化教育經(jīng)歷了教育改革運動中學(xué)校電化教育的大發(fā)展、“文革”時期教育遭到嚴重破壞和改革開放以來教育得到全面恢復(fù)，電化教育再度興起的三個階段。70年代末，隨著改革開放的深作用，利用情境、寫作、會話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義構(gòu)建的目的。11、加涅的信息加工模型12、戴爾的“經(jīng)驗之塔”的構(gòu)成，哪三大類，哪十個層次。13、傳播主要有哪些類型？（1）人際傳播（2）組織傳播（3）大眾傳播（4）教育傳播14、貝羅傳播模式15、教育傳播的一般過程教育傳播過程是由教育者、教育信息、教育媒體、受教育者以及編碼、譯碼、干擾、反饋、效果等要素構(gòu)成的連續(xù)的動態(tài)的過程，這一過程可以確定為確定信息、選擇媒體、通道傳送、接收解釋、評價反饋和調(diào)整再傳送六個階段。16、視頻展示臺、多媒體投影機的使用。多媒體投影機的使用：①按下屏幕下降按鈕。②用投影儀遙控器打開投影儀電源（ON），投影儀的投影燈點亮大概需要30秒的時間，在使用時切不可心急反復(fù)按ON按鈕。③在遙控器上按computer2進行顯示切換，電腦信號的傳輸需要一定的時間，在進行一次切換后要等待5秒左右，才會有顯示，使用時不能心急不停地進行切換。④調(diào)節(jié)畫面的色彩、亮度、對比度：按遙控器的菜單按鈕（Menu），出現(xiàn)菜單，按遙控器的上下箭頭，選擇視頻，按“確認或者Enter”按鈕，進入視頻子菜單，然后按遙控器上下箭頭，選擇各級子菜單，按左右鍵頭調(diào)節(jié)各菜單的值。視頻展示臺的使用：P23417、常用的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。（1）雙絞線：是由兩根相互絕緣的銅導(dǎo)線按照一定的規(guī)格互相纏繞在一起而成的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。（2）光纖：光纖是以光脈沖的形式來傳輸信號，材質(zhì)以玻璃或有機玻璃為主的網(wǎng)絡(luò)傳輸介質(zhì)。18、視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)由哪些設(shè)備組成。視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)一般由多媒體計算機、數(shù)字投影儀、視頻展臺、大屏幕、音響設(shè)備等現(xiàn)代教學(xué)媒體組合成在一起，再配以必要的遮光設(shè)備，就能將傳統(tǒng)的教師裝備成視聽演示型教學(xué)系統(tǒng)教室。19、微格教學(xué)的實施步驟包括哪幾方面20、微格教學(xué)的特點理論聯(lián)系實際目的明確，重點突出反饋及時、直觀，自己教育自己利于創(chuàng)新心理壓力小21、網(wǎng)絡(luò)檢索基本知識。P8922、校園網(wǎng)硬件設(shè)備主要有哪些？其功能作用。服務(wù)器：網(wǎng)絡(luò)上一種為客戶端計算機提供各種服務(wù)的高性能的計算機。工作站：可以與計算機網(wǎng)相連，在更大的范圍內(nèi)互通信息，工作站共享資源。網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)設(shè)備：①集線器：連接多個計算機或其他設(shè)備；②交換機：功能與集線器相似，傳送速率更快，網(wǎng)絡(luò)性更高，也具有路由器功能；③路由器：數(shù)據(jù)通道功能、控制功能；④網(wǎng)關(guān)：對兩個網(wǎng)絡(luò)段中使用不同傳輸協(xié)議的數(shù)據(jù)進行互相的翻譯轉(zhuǎn)換，從而使不同的網(wǎng)絡(luò)之間能進行互聯(lián)；⑤防火墻：過濾攻擊，保護網(wǎng)絡(luò)安全性。傳輸媒質(zhì)：傳輸數(shù)據(jù)、信號TCP/IP表示傳輸控制協(xié)議和網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)協(xié)議兩個協(xié)議組。（怎么都覺得這題是個填空題。）23、主機的域名結(jié)構(gòu)24、多媒體技術(shù)的特點多樣性、集成性、交互性、適時性25、多媒體課件主要有哪些類型？課堂演示型交互式網(wǎng)頁型26、常見的圖像、聲音、視頻文件擴展名27、PPT支持的圖片、聲音、視頻格式有哪些圖片：bmp、jpg、gif、png聲音：wav、wma、mp3視頻：avi、mpeg、mov、wmv、rm28、多媒體素材的采集與處理流程29、教學(xué)設(shè)計方案一般有哪些內(nèi)容？請加以簡要說明。（學(xué)教并重教學(xué)設(shè)計）教學(xué)目標分析學(xué)習(xí)者特征分析教學(xué)策略的選擇與設(shè)計學(xué)習(xí)情境設(shè)計教學(xué)媒體選擇與教學(xué)資源的設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計30、教學(xué)目標的分類理論：布盧姆的教學(xué)目標分類理論和加涅學(xué)習(xí)結(jié)果分類體系。31、規(guī)范的教學(xué)目標（行為目標）的編寫方法：ABCD法和內(nèi)外結(jié)合法32、教學(xué)目標陳述的要求P197確定定位目標對象學(xué)習(xí)目標的編寫應(yīng)盡可能明確具體目標設(shè)計要有層次性33、新課標教學(xué)目標分為哪三個方面？知識目標、能力目標、情感目標34、學(xué)習(xí)者特征如何分析（1）學(xué)習(xí)者的一般特征：指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)學(xué)科有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生影響的心理、生理和社會的特點，包括學(xué)生的年齡、性別、信仰，文化、習(xí)俗、先前經(jīng)驗、年級水平、認知成熟度、智能、學(xué)習(xí)動機、個人對學(xué)習(xí)的期望、生活經(jīng)驗、經(jīng)濟、文化、社會背景等因素。（2）初始能力的分析：指學(xué)生在從事特定學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)前已經(jīng)具備的知識技能基礎(chǔ)，以及對有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識和態(tài)度。初始能力分析的內(nèi)容包括：①對預(yù)備技能的分析。②對目標技能的分析。③對所學(xué)內(nèi)容的態(tài)度分析。（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析：是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫的帶有個性特征的學(xué)習(xí)方式，是學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向的綜合。把學(xué)習(xí)風(fēng)格由五個要素組成：環(huán)境類要素、情緒類要素、社會性要素、生理性要素、心理性要素35、教學(xué)策略的分類？36、幾種教學(xué)策略：加涅的九段教學(xué)策略、先行組織者、拋錨式教學(xué)策略、支架式教學(xué)策略37、選用教學(xué)媒體時應(yīng)遵循四條重要原則目標控制原則內(nèi)容符合原則對象符合原則經(jīng)濟效益原則38、教學(xué)評價的功能有哪些？診斷功能：通過對教學(xué)結(jié)果及其成因的分析了解到教學(xué)各方面的運作情況，判斷成效診斷問題，以便為教學(xué)的決策和改進提供依據(jù)。激勵功能：評價對教學(xué)過程的監(jiān)督和控制作用，對教師和學(xué)生則是一種促進和強化。評價能幫助師生清楚教與學(xué)的差距，對教與學(xué)活動能起到鼓舞和推動