小學語文童話教學策略研究

目錄TOC\o"1-2"\h\u12882一、緒論 一、緒論（一）研究緣起童話作為兒童文學的一顆明珠，以其充滿幻想的故事情節(jié)、鮮明的人物形象、通俗有趣的語言風格，極大的滿足兒童的好奇心，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，并使其得到美的熏陶。周作人認為，在幫助兒童成長與發(fā)展方面，童話具有這樣三個重要的價值：“激發(fā)兒童的閱讀興趣，培養(yǎng)他們豐富的想象力，幫助他們適應社會。”[1]兒童心理學家貝克爾海姆認為：“童話就是兒童的夢，其作用是幫助兒童在想象中減輕困擾他們的無意識壓力?！盵2]王泉根認為：”通過閱讀優(yōu)秀的童話，兒童會體驗到很多自身想象不到的奇妙驚險的世界。這種超乎尋常的想象，為兒童打開了一個新的窗口，一個全新的世界，擴展了兒童的想象空間和想象主題，也激發(fā)了兒童的想象能力。兒童的思維會受到潛移默化的影響，其想象能力會在無形中得到提高。”[3]（二）研究目的及意義1.研究目的本論文的研究目的在于，分析小學語文童話教學在實際教學中的現(xiàn)狀，揭示童話教學方面的突出問題，重點從提高感受童話想象的方法，如何拓展童話閱讀方面提出具體的教學策略，從而提高童話教學效果。2.研究意義兒童文學中童話是最為主要的文種，文章通俗易懂，生動有趣，故事情節(jié)充滿奇幻色彩，人物性格鮮明。因此童話故事深受人們的喜愛，尤其適合小學生閱讀學習。但一直以來我國小學教育重視識字、認字、寫作、閱讀能力，并通過考試來查看學生的學習結果，從而忽視了童話故事本身所具有的意義。本文所研究的對象——XXX小學，在小學語文教學中尤為重視詩歌、記敘文等文學體裁的教學，而童話故事的教學卻大多輕輕帶過，沒有使用較好的方法去開展教學活動。本文將從XXX小學的童話教學現(xiàn)狀和影響童話教學的因素入手，探究小學語文童話教學策略。二、XXX小學語文童話教學現(xiàn)狀分析（一）忽視在教學過程中學生的主體地位在日常語文教學活動中，教師只應起到教學和引領的作用，重要的是學生學會學習?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！盵1]童話的教學重點應該放在如何發(fā)展學生個性，正確培養(yǎng)學生的語言表達能力，在本人曾經(jīng)實習過的XXX小學就存在這個問題，有的老師沒有正視學生的主體地位，因為應試教育的影響，很多老師對童話教學不重視，上課時以教師為主導，將童話的閱讀過程省略了，直接進入了課文的解析環(huán)節(jié)。這樣減少了學生的閱讀時間，更沒有給學生充足的想象機會。（二）課堂氣氛沉悶課堂氣氛沉悶是小學語文課堂存在的普遍問題。小學語文教師在進行童話類課文教學時還是以記敘文、議論文的閱讀分段，認識生字生詞為主的常規(guī)教學手段進行教學，沒有將童話故事中具有濃郁的幻想色彩和豐富想象力的優(yōu)點發(fā)揮出來，只是將童話當做識字認字的工具，這樣的教學方式使學生失去學習興趣，使課堂成為老師一個人的舞臺，導致課堂氣氛沉悶。（三）課外拓展不足在童話教學中教師在課堂上的引導至關重要，但是課后的拓展也不可缺少，正如語文教學前輩葉圣陶先生所說：“心有所思，情有所感，而后有所撰作”[2]我所實習的XXX小學的部分語文課堂中，只是引導學生品味文本，很少挖掘突破口，引導學生“有所撰作”，即使有些教師有所涉及，也只注重外在形式，蜻蜓點水，達不到預設效果?，F(xiàn)在的小學童話課堂教學普通存在對課堂拓展途徑挖掘不夠，拓展目標單一。（四）忽視小學生童話課文教學的重要性童話故事教學的重要性在小學語文教學中往往會被忽視，童話故事中不可思議的想象力和大膽寫作的手法不僅可以挖掘小學生內心的想象力，而且童話故事中各不相同的人物特征：善良、兇惡、勤勞、勇敢、懶惰、怯懦等。可以讓小學生學到他人的長處，反思自己的不足。很多教師認為學生會不會閱讀童話，該怎么閱讀童話不是很重要，教師更關心的是學生會不會考試，怎樣教學生如何考試。我所實習的小學，教師在教授童話故事時注重的是對句子，詞語和文章內容的理解，忽視童話閱讀教學，沒有留給學生足夠的時間去閱讀，而是把節(jié)省下來的時間用來講練習。三、影響XXX小學語文童話教學現(xiàn)狀的原因（一）教學理念滯后XXX小學是一個位于我國西南小縣城的學校，這里的老師、家長都希望孩子們通過讀書改變命運，走出這個落后的小地方，因而教師和家長更在意學生能考多少分。這種教學方式制約了教師的思維，所有的教學活動都是圍繞著考試而進行，考試考什么老師就教什么，就讓學生學什么，甚至有的老師認為童話書是無益的，會影響孩子的學習，所以在語文課中的童話教學工作總是得不到重視，或者被一筆帶過，甚至被忽略。這就是嚴重受到了落后的教育理念影響，沒有科學的教學理念。忽視小學生的年齡，這對小學生的成長是不利的。（二）教學設備落后我國的教育資源分配不公平是普遍存在的現(xiàn)象，城市和農村的教育資源差距大。城市中的小學有投影儀、電子黑板、樂器等教學設備，有完善的活動場地和藏書豐富的圖書館，而XXX小學只有投影儀和引進的電子黑板。童話故事的教學對于設備的要求比其它課文的要求更加高，童話需要聽、看、表演。小學生對于視頻動畫特別感興趣，容易調動他們的思維和注意力。以視頻教學的方式引導小學生對童話進行視聽教學，才能使學習更加有效。童話的重要教學方法是表演，分角色扮演，要有道具和場地，學生才能更快更好的代入角色，去感悟故事中人物的心理狀態(tài)，體會學習的樂趣。（三）教師隊伍的專業(yè)素質不夠高教師的教育理論知識不足，語言語音能力較低。教師沒有較強的語言表達能力，就很難成為一名優(yōu)秀的教師。在XXX小學任教的大部分教師都是老一輩的教師，他們雖然對于傳統(tǒng)的教學方法有獨到的見解，但是他們都有著幾個共同的問題：一是有很多老師沒有參加過國家統(tǒng)一的教師上崗考試，其中部分老師是以前的代課老師，并沒有系統(tǒng)的學習過教育教學的相關知識，對教育學教育心理學的學習和理解不到位。二是大部分教師的普通話水平不達標，語文老師沒有拿到國家規(guī)定的普通話二甲的證書。在小學階段，語文是一個很重要的課程，是一切學習的基礎，如果語文老師的普通話都不標準，學生又怎么能夠學好普通話和拼音。而這種情況在云南省的小學中都是普遍存在的，云南省是我國少數(shù)民族種類最多的一個省份，有著很多少數(shù)民族語言和語音，因此，小學教師掌握一口流利、標準的普通話尤為重要。教師的教學研究能力不足。教師應在教學實踐中探索合適該階段學生的教學活動。只有不斷的探索和融入新的知識和理論，才能不斷完善教育教學工作?，F(xiàn)在，有些城市小學要求教師每學期要完成一定量的學術研究論文，從而提高教師的教學能力和教學素養(yǎng)。XXX小學是一個寄宿制的小學，學生的人數(shù)多，教職人員較少，每位老師的工作量很大，很少有教師能夠對自己的教學能力進行拓展，同時，教育資源的不足也影響了教師開展的教學研究和學術研究。（四）學生可支配時間過少XXX小學是一個寄宿制的小學，學生每天的課時量和作業(yè)量都較大，早上七點開始上早讀，用來背課文，二十分鐘時間吃早餐，接下來就是上午的四節(jié)課，中午十一點三十分放學。吃完午餐后十二點三十分到教室上午自習，一點回宿舍睡午覺，兩點三十分開始上下午的課，一共三節(jié)課，下午五點放學，最后還有晚上六點開始的一節(jié)自習和兩節(jié)課，到晚上九點才放學。小學里有三門主要科目：語文、數(shù)學、英語，這三門課每天都有，占據(jù)了主要的課時，并且每次課都有作業(yè)。如：早上有數(shù)學課，放學后會布置中午的作業(yè)，到了下午還有數(shù)學課，放學后還會布置晚上的作業(yè)。在這樣緊湊的作息節(jié)奏下，學生的可支配時間就少了，可以活動的空間也小了。雖然也最大限度的保護了學生的安全，畢竟XXX小學是一個寄宿學校，剛剛從幼兒園走出來的一年級小孩子在學校獨立生活、學習，學生的安全問題就是學校不得不考慮的。同時，XXX小學就在縣城邊上，它所面對的競爭對象是城里的小學，所以用大量的作業(yè)來減少學生的活動時間，以這種方法來確保學生的安全，同時增進學生的學業(yè)。我在XXX小學實習期間，學校接收到了一批捐贈的書籍，其中就有大量的童話故事書，雖然這類書最受學生的喜愛，但是學生卻很少有時間去閱讀。到了周末或者節(jié)假日時，各科老師還會布置大量的作業(yè)，因此，學生能支配的時間非常少，沒有多余的時間去閱讀課外書。（五）其它外部因素的影響隨著科技的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品和新媒體的出現(xiàn)，對小學生的學習有很大影響。小學生的心理還不成熟，沒有足夠的分辨能力，并且小學生的自制力較差，網(wǎng)絡上很多新奇的東西都深深吸引著他們，如游戲，社交平臺等。沉迷于這些新事物會消磨小學生的意志，分散他們的注意力和對學習的渴望。在實習中，我作為語文老師的實習生，協(xié)助管理班級事務和語文課程的相關學習，經(jīng)常和學生相處在一起，和學生的交談較多，在與他們交流的過程中我發(fā)現(xiàn)男同學普遍喜歡玩網(wǎng)絡游戲，女同學普遍喜歡看電視劇和追星。家長對孩子的期許過高，造成當下小學生的負擔過重。很多家長對小學階段的學習過度重視，忽視了他們的天性。在與XXX小學的小學生交談過程中我了解到，學生周末或者放假回家除了做作業(yè)以外，部分家長還會送孩子去補課，以及參加舞蹈、鋼琴等課外培訓班，導致小學生可以自由支配的時間越來越少，沒有時間去閱讀童話故事。四、改善小學語文童話教學現(xiàn)狀的策略探究（一）加大教育投入，提高現(xiàn)有資源的利用率著重于教育薄弱的農村地區(qū)，改善辦學環(huán)境，加強學?；A設施，拓展思維，開拓資金來源，聯(lián)絡企業(yè)，社會團體，公益組織和知名人士，動員他們積極的為地方教育事業(yè)出一份力，改善辦學環(huán)境。增加學校的基礎設施，豐富可供小學生閱讀的圖書量。（二）激發(fā)學生對童話的興趣，提高童話的教學質量在童話課文的教學中我們時常會遇到小學生愛聽童話故事，但是不愛學習童話課文的現(xiàn)象，這也不難理解。我聽過一些老師對童話課文的課堂教學，發(fā)現(xiàn)老師對所有課文的教學方法都是同一種教學模式，老師導入課題，讓學生初讀課文，然后指導學生進行分段，閱讀理解課文含義等，童話課文教學也如此。在老師一連串的問題下，學生已經(jīng)沒有自主思考的時間，忘記了童話故事中還有離奇的故事情節(jié)，鮮明的人物特征和奇幻的故事世界，久而久之小學生就失去了對童話的學習興趣。興趣是學習童話的關鍵，只有對童話故事課文產(chǎn)生興趣，小學生才會積極主動的去閱讀學習，從而產(chǎn)生更好的學習效果。所以，教師要重視童話課文，教學環(huán)節(jié)要更精細，讓課堂教學時的氛圍活躍起來。在課堂上，用生動的動畫視頻集中小學生的注意力，之后可以讓學生分角色朗讀和表演，給小學生更強的角色代入感，聲情并茂的故事講述和適宜的背景音樂加深小學生對故事的情感理解。童話故事所帶的奇幻感對小學生有很強的吸引力，小學生天生就有很強的表演欲望。學生在讀的時候始終只是一個旁觀者，只有代入角色表演，用小學生內心的天真浪漫和天馬行空的幻想世界與課文中的故事產(chǎn)生共鳴，才能使童話故事中的情節(jié)、語言和故事寓意有深層次的感悟，讓小學生在聽覺、視覺和精神上產(chǎn)生享受。最后進行續(xù)寫，能讓小學生各抒己見，發(fā)揮主觀想象力，從而激發(fā)學習童話的興趣。（三）提高對童話教學的重視程度小學語文的童話教學一直沒有得到重視，是因為沒有真正認識到童話對小學生的重要性。童話故事的教學足以影響孩子的一生，可以培養(yǎng)孩子的道德觀和價值觀，豐富他們尚處以發(fā)展中的思想情感，童話是孩子開啟智慧的敲門磚。如《伊索寓言》中大部分都是動物寓言，采用了擬人的手法呈現(xiàn)出一個奇妙的故事世界，用簡單的小故事講述了一個個深刻的道理，可以使小學生明白道理的同時又可以豐富他們的想象力。童話故事的語言簡潔通俗易懂，可以提高小學生的語言表達能力，對他們的情商發(fā)展有益。只有充分了解童話故事的教學對小學生成長的重要意義，才能從根本上解決小學語文課文中童話故事不受重視的現(xiàn)狀。結論小學語文課文中童話故事是主要組成部分之一，也是小學生成長階段中必不可少的精神食糧。童話故事的發(fā)展主要是在歐洲地區(qū)，歷史悠久，誕生了許多舉世聞名的童話作家。而在我國的發(fā)展卻比較緩慢，雖然，在目前的教材中童話故事占了一個教大的比例：一年級上冊語文課文14篇，童話課文有4篇，占了課文總數(shù)的28%；一年級下冊語文課文21篇，其中童話課文有9篇，占總數(shù)的42.9%；二年級上冊語文課文25篇，童話課文9篇，占總數(shù)的36%；二年級下冊語文課文25篇，其中童話課文7篇，由此可見童話在小學語文課中的重要性。但因為應試教育而被很多家長老師不夠重視等原因。想要對小學課文中的童話教學有所改變和提升，光從教師如何上課來入手是遠遠不夠的，只有轉變教育觀念，增加教育資源投入，讓人們感受到童話故事的魅力和對小學生成長不可替代的重要意義，才能使小學童話故事的教學迎來新的春天。

參考文獻兒童文學概論[M]．成都：四川少年兒童出版社，1982：60．[2]王文軍．談童話對幼兒心理發(fā)展的教育作用[J]．遼寧師專學報，2007，(2)．

[3]溫芝靈．新課程理念下的小學語文教學之優(yōu)化[J]．教學與管理，2004