淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題分析及對(duì)策研究樣本

淺談小學(xué)生家庭作業(yè)中存在問(wèn)題分析及對(duì)策研究摘要：隨著教誨體制改革，老式教誨教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足時(shí)代發(fā)展與需要。咱們開始倡導(dǎo)讓小學(xué)生從繁重課業(yè)承擔(dān)重解脫出來(lái)，那么，如何布置合理、科學(xué)家庭作業(yè)已經(jīng)成為咱們小學(xué)語(yǔ)文任課教師亟待解決問(wèn)題。本文我就從當(dāng)前學(xué)生作業(yè)布置中存在問(wèn)題進(jìn)行進(jìn)一步剖析，繼而提出一套科學(xué)有效解決對(duì)策，以期為其她語(yǔ)文教誨工作者提供一定借鑒意義和參照價(jià)值。核心詞：課業(yè)承擔(dān)；教誨目；合伙能力；必要性前言：現(xiàn)如今，減輕課業(yè)承擔(dān)已經(jīng)成為了任課教師尋常一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，那么，如何布置科學(xué)，合理作業(yè)總量呢？如果課業(yè)承擔(dān)過(guò)重，學(xué)生就要挑燈夜讀，夜夜與臺(tái)燈為伴；如果課業(yè)量過(guò)少，學(xué)生又沒(méi)有一定自控能力，又經(jīng)常把大量業(yè)余時(shí)間揮霍在打游戲，看電視上，無(wú)疑又浪?M了大好時(shí)光，也沒(méi)有得到恰當(dāng)休息。那么，什么樣作業(yè)量為適當(dāng)呢？本文就實(shí)際課堂教學(xué)工作出發(fā)，就問(wèn)題浮現(xiàn)成因進(jìn)行了進(jìn)一步剖析，然后提出了自己某些經(jīng)驗(yàn)和看法，但愿可以人們起到一點(diǎn)借鑒作用。1、當(dāng)前家庭作業(yè)中存在問(wèn)題分析1.1家庭作業(yè)機(jī)械重復(fù)，不具備創(chuàng)造性普通，為了夯實(shí)學(xué)生理論基本，咱們會(huì)讓學(xué)生在課下把當(dāng)天學(xué)過(guò)生字生詞進(jìn)行默寫和抄送。但是，對(duì)于已經(jīng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生來(lái)講，單一背誦抄寫已經(jīng)不能滿足學(xué)生課業(yè)興趣，她們更但愿在課下摸索某些高難度，新穎有趣啟發(fā)性作業(yè)，而不是沒(méi)有“技術(shù)含量”背誦抄送作業(yè)。因此，對(duì)于這樣家庭作業(yè)，學(xué)生往往是興趣缺缺，只是機(jī)械式去完畢，并沒(méi)有認(rèn)真去領(lǐng)悟，理解文章、詞語(yǔ)深層次含義。1.2家庭作業(yè)形式過(guò)于單一化，缺少創(chuàng)造性10來(lái)歲小學(xué)生，正處在摸索、好奇年齡，喜歡自主摸索不同樣事物，因此，咱們應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用學(xué)生這一年齡特性，開展啟發(fā)式教學(xué)。咱們不應(yīng)當(dāng)給學(xué)生布置簡(jiǎn)樸敘事性作業(yè)，而是應(yīng)當(dāng)布置某些開放性試題，讓學(xué)生去自主預(yù)習(xí)。通過(guò)查資料，瀏覽網(wǎng)頁(yè)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題綜合能力。1.3家長(zhǎng)變相給學(xué)生加碼，課業(yè)承擔(dān)不減反增隨著新課改標(biāo)語(yǔ)提出，咱們語(yǔ)文任課教師及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)方略，開始提高課堂教學(xué)效率，盡一切也許給學(xué)生減負(fù)。但是，學(xué)生肩上擔(dān)子卻沒(méi)有由于學(xué)?！八山墶倍嬲饷摮鰜?lái)。家長(zhǎng)開始用各種各樣補(bǔ)習(xí)班將學(xué)生業(yè)余時(shí)間填滿。學(xué)生難得周末時(shí)間就像是陀螺同樣，要轉(zhuǎn)戰(zhàn)各大補(bǔ)課班、興趣班之間。不但學(xué)生吃不消，就連家長(zhǎng)也是叫苦不迭。一方面，學(xué)校在響應(yīng)教誨部號(hào)召，在給學(xué)生減壓減負(fù)，但是，另一方面，家長(zhǎng)卻在給學(xué)生加碼，生怕自己孩子輸在起跑線上，因此，學(xué)生只是從學(xué)校這個(gè)“大補(bǔ)習(xí)班”解放出來(lái)，而開始征戰(zhàn)于各大小補(bǔ)習(xí)班。一方面是學(xué)?！?作業(yè)”，一方面密密麻麻輔導(dǎo)用書在課下等待著咱們學(xué)生，這是何等悲哀。2、家庭作業(yè)中存在問(wèn)題解決對(duì)策2.1教師擺正心態(tài)，注重布置家庭作業(yè)重要性隨著減負(fù)標(biāo)語(yǔ)提出，咱們某些任課教師就陷入了一種錯(cuò)誤誤區(qū)，以為減輕課業(yè)承擔(dān)就是不給學(xué)生布置家庭作業(yè)，把課余時(shí)間所有交還給學(xué)生。這種想法其實(shí)是大錯(cuò)特錯(cuò)，不布置作業(yè)只是規(guī)定學(xué)生靈活運(yùn)用業(yè)余時(shí)間去做某些故意義、有價(jià)值事情，而不是流于形式，揮霍時(shí)間在無(wú)謂背誦、抄寫上。咱們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生換一種方式去領(lǐng)悟生活真諦，體驗(yàn)生活美好。例如說(shuō)，給學(xué)生布置一種“感恩任務(wù)”，讓學(xué)生集思廣益，用自己想法給父母、姥姥姥爺送上一份“感恩”回報(bào)，送上一份愛禮物；或者可以針對(duì)某個(gè)節(jié)日，讓學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)辛苦，從而更加心疼父母，學(xué)會(huì)和父母分擔(dān)家庭重任。2.2科學(xué)、合理地布置家庭作業(yè)通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，咱們不難得出這樣結(jié)論，那就是作業(yè)內(nèi)容安排至關(guān)重要。咱們可以針對(duì)白天教學(xué)內(nèi)容做一種強(qiáng)化鞏固訓(xùn)練，學(xué)生可以通過(guò)作業(yè)，對(duì)所學(xué)過(guò)知識(shí)進(jìn)行課后回顧，咱們?nèi)握n教師也可以通過(guò)作業(yè)完畢狀況考核學(xué)生學(xué)習(xí)效果，因此，作業(yè)內(nèi)容質(zhì)量至關(guān)重要。咱們可以盡量豐富作業(yè)形式，讓學(xué)生可以通過(guò)多媒體手段，運(yùn)用圖片、音頻、視頻更好地展示作業(yè)完畢狀況。2.3轉(zhuǎn)換課業(yè)形式，布置某些生活化作業(yè)，提高學(xué)生實(shí)際能力新時(shí)期對(duì)于學(xué)生規(guī)定也發(fā)生了翻天覆地變化。衡量一種學(xué)生好與壞不但僅是由期末成績(jī)來(lái)衡量，而是由各種因素綜合測(cè)評(píng)而成，咱們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展能力，做一種新時(shí)期合格接班人。一方面，咱們可以布置某些“生活化”作業(yè)，教會(huì)學(xué)生體驗(yàn)生活，熱愛大自然，與大自然進(jìn)行密切互動(dòng)。例如在3月12日植樹節(jié)時(shí)候帶學(xué)生去植樹；又例如說(shuō)去動(dòng)物園給動(dòng)物喂食，讓她們?cè)谖故尺^(guò)程中，體驗(yàn)生命意義，從而懂得愛惜生命、熱愛生命，熱愛大自然。另一方面，布置某些“實(shí)踐性”作用，勉勵(lì)學(xué)生踴躍參加到手工創(chuàng)作當(dāng)中去，培養(yǎng)孩子自主創(chuàng)新能力。例如，給學(xué)生布置一種主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己聰穎才智去開辦一份手抄報(bào)；亦或者是用彩泥、畫紙，針線去制作一種小物件，按照自己想法，天馬行空盡情發(fā)揮想象力，去創(chuàng)造無(wú)盡量性。最后，咱們?nèi)握n教師可以有針對(duì)性布置某些小組性質(zhì)作業(yè)，借此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合伙能力?，F(xiàn)如今，不再是一種單槍匹馬，單打獨(dú)斗個(gè)人英雄主義時(shí)代，需要團(tuán)隊(duì)精誠(chéng)協(xié)作。因此，咱們要勉勵(lì)學(xué)生樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，要“心往一處想”、“勁往一處使”，集百家之所長(zhǎng)，集思廣益，通過(guò)集體智慧，創(chuàng)造出更大價(jià)值。并且，通過(guò)小組作業(yè)，也可以增進(jìn)學(xué)生之間磨合與合伙，增進(jìn)學(xué)生之間交往。2.4教師與家長(zhǎng)協(xié)同一致，樹立對(duì)的“減負(fù)”意識(shí)咱們要積極積極和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，糾正家長(zhǎng)錯(cuò)誤思想與結(jié)識(shí)。要摒棄“分分學(xué)生命根”錯(cuò)誤想法，要積極引導(dǎo)學(xué)生全方位發(fā)展，而不但僅是圈在“金字塔”中。要與家長(zhǎng)協(xié)同一致，共同積極引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，真正運(yùn)用好課下每一分鐘，增進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。參照文獻(xiàn)：[1]冉超.語(yǔ)文作業(yè)生活化研究[J]