淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng) 論文

淺談小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，可以為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；思維發(fā)展；策略研究引言：學(xué)生在進(jìn)入小學(xué)之后，需要學(xué)習(xí)的課程有很多，這其中比較重要的一門就是數(shù)學(xué)。學(xué)生在小學(xué)階段將數(shù)學(xué)這門功課學(xué)好，可以幫助其日后學(xué)習(xí)難度更大的數(shù)學(xué)課程。然而教師要想讓學(xué)生學(xué)好這么課程，就一定要讓學(xué)生們具有較高的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。與其他課程相比，數(shù)學(xué)這門課程的抽象性較強(qiáng)，因此教師在教學(xué)的過程中一定要重視對(duì)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，讓其能夠站在更高的視角上俯視數(shù)學(xué)教學(xué)中所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而達(dá)到輕松高效的學(xué)習(xí)效果。我們廣大教育工作者一定要注意，要讓學(xué)生在收獲知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)得到個(gè)人能力的提升。小學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，一切良好的習(xí)慣都是從這時(shí)養(yǎng)成，學(xué)生只有在這一階段接受良好的教育，今后才能有更好的發(fā)展。除此之外，也要對(duì)小學(xué)學(xué)生思維發(fā)展重要性進(jìn)行分析，從中找出需要改善的地方，并且根據(jù)現(xiàn)存的問題提出合理的應(yīng)對(duì)措施，目的是讓學(xué)生的思維方式得到更好的培養(yǎng)，以及自身具備更強(qiáng)的能力。一、怎樣培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力人的行為是受思維所支配的，這一點(diǎn)體現(xiàn)在生活中的每一個(gè)細(xì)節(jié)里。思維能力中包含分析能力、理解能力、比較能力、想象能力等，思維能力的高低對(duì)人綜合能力的發(fā)展水平起著決定性作用。人類和智力有關(guān)的所有活動(dòng)中都有思維能力的參與且受其支配，因此我們將其稱為人類智慧的核心也不為過。與其他學(xué)科相比，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中更多的運(yùn)用到了分析、比較、推理、想象的教學(xué)方法，在教育教學(xué)中無時(shí)無刻不體現(xiàn)著對(duì)思維能力的培養(yǎng)。所以，對(duì)思維能力的培養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重中之重，這一點(diǎn)是所有教育者公認(rèn)的。思維逐步形成的成長期就是小學(xué)時(shí)期，同時(shí)這一時(shí)期也是培養(yǎng)思維能力的關(guān)鍵階段。重視對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，幫助每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的潛能，以及為其今后有更好的發(fā)展而幫助其打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，是我們每一個(gè)教育工作者不可推卸的責(zé)任，我們應(yīng)不斷的找尋出更好的教育方法，并將其付諸于實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，數(shù)學(xué)思維能力不僅可以用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，還能應(yīng)用于實(shí)際生活當(dāng)中，因此具備較強(qiáng)的數(shù)學(xué)思維能力對(duì)于學(xué)生來說是受益終生的。不僅如此，學(xué)生在思維逐步形成與發(fā)展的同時(shí)，也能從思考到會(huì)思考，漸漸地具備獨(dú)立思考的能力，能夠從最初思考一些簡單的內(nèi)容到最后思考一些復(fù)雜的內(nèi)容。對(duì)于一些具體的知識(shí)點(diǎn)及數(shù)學(xué)情境，能夠從提出問題到懂得質(zhì)疑，最終在對(duì)待每一個(gè)問題時(shí)都能夠有自己的看法。實(shí)際上學(xué)生思維能力逐步提升的過程正是這些思考、分析、提問、質(zhì)疑的過程。在這一過程中學(xué)生的推理能力、判斷能力、邏輯思維能力都會(huì)逐步的得到提升，最終每一個(gè)學(xué)生都能夠通過這個(gè)過程具備較高的綜合素質(zhì)。二、怎樣培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的興趣要想成功的打開學(xué)生思維這扇門，就一定要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣。因此，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)來說，最關(guān)鍵的就是教師要懂得通過教學(xué)過程來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也要為學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)和提升創(chuàng)造條件。首先，數(shù)學(xué)老師要把握好和學(xué)生之間的關(guān)系，既要做學(xué)生的老師，也要做其朋友，讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生信任，這樣教師的教學(xué)效果才能更好。其次，教師在課堂上要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行提問，多給學(xué)生一些回答問題的機(jī)會(huì)，不論學(xué)生回答的是否正確，老師都應(yīng)該給予學(xué)生肯定，不能傷了學(xué)生的自尊心，在面對(duì)錯(cuò)誤方案時(shí)，老師可以先給予學(xué)生一定的認(rèn)同，然后再將正確的答案通過適當(dāng)?shù)姆绞浇探o學(xué)生，這樣做既不會(huì)傷了學(xué)生的自尊心，學(xué)生還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生就會(huì)喜歡上數(shù)學(xué)這門學(xué)科，到那時(shí)教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維就會(huì)進(jìn)展的很順利。三：怎樣培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)想象能力在小學(xué)的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)中，課本上的教學(xué)內(nèi)容對(duì)于孩子的年齡階段來說還不夠具體，這個(gè)時(shí)候作為老師如果想要鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，就應(yīng)該注重學(xué)生想象思維的培養(yǎng)。關(guān)于提升想象力，我們可以從兩個(gè)方面出發(fā)。第一，根據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維，進(jìn)行聯(lián)想。比如說，當(dāng)我們進(jìn)行立體板塊的教學(xué)時(shí)，我們?cè)诮鉀Q深度問題之前可以帶領(lǐng)學(xué)生們先對(duì)立體圖形的形狀進(jìn)行回憶和想象，在腦海中形成大概的印象，這樣可以為學(xué)生想象思維的培養(yǎng)打下一定的基礎(chǔ)。第二，在培養(yǎng)過程中給予具體的啟發(fā)。為孩子們想象思維發(fā)展的過程提供專業(yè)的數(shù)據(jù)支持。四：怎樣培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生獨(dú)立思考能力現(xiàn)階段，新的教學(xué)制度實(shí)行，部分老師無法跟上新的節(jié)奏，繼續(xù)沿用曾經(jīng)的教學(xué)方式。這樣的做法無疑和新的方針相悖，而且也無法適應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步。所以作為老師層面，我們要在不斷的實(shí)踐中改變自己的教學(xué)模式。取其精華去其糟粕才能提高課堂的水平。針對(duì)這一點(diǎn)，我認(rèn)為老師應(yīng)該注意以下兩點(diǎn)：1.明確課堂的核心是學(xué)生。他們是在主動(dòng)探索、思考交流中獲取知識(shí)的一方，而不是被動(dòng)接受灌輸?shù)慕邮苷摺?.注重創(chuàng)新。擺脫傳統(tǒng)的“秧田式教育”，嘗試開展小組探究，將課堂時(shí)間留給孩子進(jìn)行思考、交流、表達(dá)。以上兩點(diǎn)，既能夠擺正學(xué)生們是“學(xué)習(xí)的主人”的身份。又能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在教學(xué)發(fā)展的路上，作為老師也有許多應(yīng)該做的事情。教師不僅僅要保證自己豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，還要保證自己專業(yè)的教師品質(zhì)和素養(yǎng)。為了確保教學(xué)工作能夠順利召開，作為校方領(lǐng)導(dǎo)可以組織對(duì)教職員工進(jìn)行不定期的培訓(xùn)或者是開展“教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，聽聽不同教師的分享，學(xué)習(xí)他們?cè)诮虒W(xué)過程中的成功案例。在本校內(nèi)，不同的班級(jí)可以根據(jù)自身的情況，組織多樣的教學(xué)活動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求。完善考核評(píng)估制度，對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行定時(shí)的考核……以此來不斷促進(jìn)和激勵(lì)老師不斷學(xué)習(xí)和完善自己的教學(xué)模式，讓孩子們?cè)谡n堂上學(xué)到更多的知識(shí)！五：怎樣培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生的課堂主體在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)者變成主動(dòng)學(xué)習(xí)者。首先，教師作為學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者存在，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給予尊重，并為其預(yù)留充足的自主探究時(shí)間和空間。該過程中，學(xué)生不僅能夠最大限度的發(fā)散思維，而且可體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。其次，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的合作探究意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)通過合作的方式來解決數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而讓互補(bǔ)的教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的課堂主體性可以說是非常重要的，只有充分的發(fā)揮出這一特性，才能讓學(xué)生在沒有束縛的情況下開拓自己的思維，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)突破以往的思維方式，尋求出新的思路，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目的?，F(xiàn)階段我們所提倡的是素質(zhì)教育理念，在這一時(shí)代背景下要想實(shí)現(xiàn)教育的可持續(xù)發(fā)展，就要求教師在注重學(xué)生文化知識(shí)素養(yǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。從小學(xué)數(shù)學(xué)教育就可以看出，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)格外重要。根據(jù)作者的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以從以下幾個(gè)方面著手對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)：一培養(yǎng)小學(xué)生思維能力；二是讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；三是讓學(xué)生的想象能力得到培養(yǎng)；四是培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考能力；五是培養(yǎng)學(xué)生課堂的主體地位和作用。如此，培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目的就會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。參考文獻(xiàn)：【1】李有存.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)