小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué) 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)新課程改革的不斷深化和素質(zhì)教育的提出，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)與新時期的素質(zhì)教育目標(biāo)的全面性聯(lián)系且與生活緊密配合，使數(shù)學(xué)能夠在素質(zhì)教育下與起橋梁，我們以科學(xué)的素質(zhì)教育為動力，從事實(shí)的角度出發(fā)，讓我們的平常生活成為“腳手架”。從而使數(shù)學(xué)在學(xué)生們的眼中，是一門看得見，摸得是一個淺學(xué)易懂的學(xué)科，而不僅僅只是個枯燥乏味的數(shù)字游戲。只有這樣，學(xué)生學(xué)起來才會感到親切與真實(shí)。而且也有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的思維來物。培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣、態(tài)度和意識。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)，生活化一．小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的必要性因?yàn)槭芤酝膫鹘y(tǒng)教育影響，很多的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都是以“講授法”為主，采用這種“填鴨式”的教學(xué)方法對學(xué)生硬核灌輸知識，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)的會慢慢地失去對學(xué)習(xí)的興趣。因此我們需要將生活化的教學(xué)方法帶入到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與教學(xué)中，就顯得十分的必要。再加上數(shù)學(xué)理論較為抽象，一些中產(chǎn)生了畏難情緒，為了消除學(xué)生的這種心理，老師營造更加生活化的情境，將生活中的事物和例子引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。另外，數(shù)學(xué)知識和我們的現(xiàn)實(shí)世界也有著密不可分的聯(lián)系，數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)概念和理論，也可以學(xué)生在認(rèn)識和掌握知識的過程當(dāng)中，通過聯(lián)系生活中的具體事例，能地運(yùn)用自己學(xué)過的知識來解決實(shí)際生活中的問題，真正達(dá)到學(xué)以致用、舉一反三的教學(xué)目的。二．從生活實(shí)際，到創(chuàng)設(shè)有效的生活情境隨著時代的發(fā)展素質(zhì)教育的普及生活情境的創(chuàng)設(shè)變的格外重要。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“力求從學(xué)生熟悉的生活情景與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊的、感興趣的數(shù)學(xué)問題，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系?！痹跀?shù)學(xué)課程的教學(xué)中我們需要不斷的尋找著孩子們感興題通過與孩子們感興趣的事物出手與實(shí)際生活結(jié)合，通過生活和實(shí)際與數(shù)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生們從實(shí)際生活中感悟到數(shù)學(xué)的快樂，從而產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的需好的激發(fā)孩子們探索新知識的積極性，從而主動的有效的去加入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)中的生活情境時要選取現(xiàn)實(shí)情境，我們可以利用的學(xué)生們所熟悉的日常情境進(jìn)行加工或者自己來創(chuàng)建一個孩子們所感興趣的生活素材來用作課堂的情境，并且要構(gòu)建開放的生活情境。老師對課堂識加以加工對課內(nèi)的知識進(jìn)行擴(kuò)展與衍生，將比較抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放的有實(shí)踐性的學(xué)習(xí)過程引導(dǎo)學(xué)生們自主的發(fā)現(xiàn)問題提出自己的觀點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生積累拓展生活經(jīng)驗(yàn)的同時也增加了數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時我們還要創(chuàng)設(shè)多元的生活情境，老師通過對學(xué)生興趣和生活的了解對教學(xué)進(jìn)行再次的整合加工從生活情境。使數(shù)學(xué)課堂可以完美的導(dǎo)入生活化也使生活化完美的融入了數(shù)學(xué)課堂兩者的結(jié)合就仿佛像是動聽的“交響樂”。生活和生產(chǎn)是數(shù)學(xué)真正的歸宿，這中間很多很多生活的素材都是可以成為老師上課的素材，且老師在教學(xué)中不斷為學(xué)生提供生活素材，讓生活走進(jìn)課文本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動態(tài)”數(shù)學(xué)而且還讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，[1]學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的。這樣的課堂教學(xué)才是有效的。三．挖掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)教育素材我們需要明白小朋友們的年齡都是很小的，他們的思維能力和接受水平還不是太高，當(dāng)老師把較為復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)知識教給學(xué)生時就應(yīng)該要利用生活段，為學(xué)生挖掘?qū)嶋H的教學(xué)資源，從而讓學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與數(shù)學(xué)知識相互結(jié)合同步優(yōu)化。在如何挖掘?qū)嶋H生活中數(shù)學(xué)教育素材的研究中我覺得我們需好的了解課本掌握教學(xué)課程的重點(diǎn)。且課本中設(shè)置了大量的例題，我們在實(shí)際教學(xué)中通過利用例題和對例題的加工為學(xué)生創(chuàng)造生活化的教學(xué)情境，例較分式的大小時我們就可以通過比較同樣長度的繩子不同分段的大小來了解分式的大小。另一方面，老師要進(jìn)入孩子們的時間多和孩子溝通了解他解什么對什么感興趣。通過孩子的眼光看世界，讓孩子的眼光與數(shù)學(xué)進(jìn)行科學(xué)的加工整合，利用孩子所熟悉的生活中數(shù)學(xué)素材，讓本應(yīng)該枯燥無味的內(nèi)容變得生動形象，從而使學(xué)生能夠?qū)W會從數(shù)學(xué)的角度去觀看這個美好的世界。四．如何培養(yǎng)小學(xué)生將數(shù)學(xué)知識靈活應(yīng)用于生活的習(xí)慣小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)最主要的目的是為了提高孩子們的計(jì)算能力和數(shù)學(xué)邏輯思維，所以當(dāng)我們把數(shù)學(xué)問題和實(shí)際問題相互結(jié)合，就可以非常有效的實(shí)現(xiàn)我教學(xué)目的。數(shù)學(xué)來源于生活，讓如果讓學(xué)生從生活中多運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，在學(xué)習(xí)中多用實(shí)際來思考數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦，思考的的好習(xí)慣，提高孩子們和數(shù)學(xué)邏輯思維，從而化為己用。在生活和工作中運(yùn)用學(xué)習(xí)所的知識解決生活中的問題，成為當(dāng)今社會所需求的新型人才。（一）課堂教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)知識的來龍去脈數(shù)學(xué)不是憑空出現(xiàn)的，在我們的世界里數(shù)學(xué)不是作者的想象，不是數(shù)學(xué)編輯者憑空捏造的東西。他真實(shí)的存在于生活中意識中。我們無時無刻不在運(yùn)用著數(shù)學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)也是如此，我們不應(yīng)該讓孩子們感覺他只是一個虛渺的東西，不應(yīng)該讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)是無頭無尾的。數(shù)學(xué)擁有著他固有的本源，而很的教學(xué)卻有那種去頭去尾的感覺，很少會和學(xué)生說起那些數(shù)學(xué)知識的起源和實(shí)際的應(yīng)用從而讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)不能理解或者理解不能透徹。然而對于孩他們能夠知道他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來源于哪，再把這些數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活當(dāng)中我相信學(xué)生們必然會更良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的知識，讓數(shù)學(xué)與生活一體化學(xué)生認(rèn)識米平方米和立方米時就可以先告訴學(xué)生距離單位的定義是如而來的，并且通過老師自己設(shè)計(jì)的米平凡米和立方米的空間來讓學(xué)生進(jìn)入或者觀好的去區(qū)分三者關(guān)系。極大的推動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性讓學(xué)生自己動手探討，自己研究。（二）課堂教學(xué)中要采擷生活實(shí)例在課堂的教學(xué)中實(shí)例的存在必不可少，且只有當(dāng)我們老師自己經(jīng)常用實(shí)例來教育學(xué)生時學(xué)生才可能會想到在生活中運(yùn)用到實(shí)例充分的利用生活中的數(shù)學(xué)原型激發(fā)學(xué)在暗中對學(xué)生有著潛移默化的影響，也會讓孩子們慢慢的學(xué)會在生活中思考數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中回憶生活為學(xué)生的認(rèn)知搭建知識的橋梁。運(yùn)用已有的知識從孩子們的生子們感興趣的生活素材以豐富多彩的形式展現(xiàn)給他們觀看，使讓他們感受到生活里處處都有著數(shù)學(xué)就像我在教學(xué)中教學(xué)到平均數(shù)時，就會以分月餅為爸爸分月餅，分得很均勻，每人一樣多，接著讓學(xué)生去分物品，要求每份分的一樣多，最后引出：人分物品，分的一樣多。這就“平均分”。學(xué)生對月餅都很了解所以也都就理解了“平均分”的含義。五．結(jié)束語綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)探究的過程當(dāng)中，老師要善于將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，才能夠讓學(xué)生進(jìn)一步感受到生活中數(shù)學(xué)知識無處不在，引發(fā)學(xué)生對生活的關(guān)注，為將來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我