英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng) 論文

英語教學(xué)中對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)【摘要】隨著國際合作交流的進(jìn)一步深入，社會對具備跨文化交際能力人才的需求越來越大。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力就成為英語教學(xué)面臨的主要內(nèi)容之一。在英語教學(xué)中重視文化教學(xué)和大學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)有助于實現(xiàn)我國英語教學(xué)的最終目標(biāo)?，F(xiàn)在的英語教學(xué)，已經(jīng)不只是滿足于英語的教學(xué)，在初中階段的英語教育中，更多英語教師開始注重對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)。因此，本文將立足于初中英語教學(xué)現(xiàn)在的基礎(chǔ)，對初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的含義進(jìn)行闡述，并且指出跨文化交際能力培養(yǎng)的必要性和重要性，最后探討跨文化交際能力培養(yǎng)的一些策略?！娟P(guān)鍵詞】初中英語教學(xué)；文化；跨文化交際能力；引言：英語課程作為一門語言課程，通過它來達(dá)到跨文化交際的目的當(dāng)然是最好了。之所以要在英語課程中，加入跨文化交際的內(nèi)容，是因為在當(dāng)今這個高速發(fā)展的時代，我們的學(xué)生不僅要知道知識的“其然”，而且還要知道知識的”所以然”。在初中英語的教學(xué)中，英語作為第二語言的文化，學(xué)生在平時理解的時候，往往難以理解其中英語文章，想要很好的解決這一點，就要通過對學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生對于英語的理解能力。因此，本文將結(jié)合人教版初中英語教材，對初中英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力進(jìn)行探究。一、什么是跨文化交際能力所謂的跨文化交際，實際上就是指語言之間上的相互溝通。而跨文化交際能力，就是指語言之間相互溝通的能力?？茖W(xué)家們從不同的側(cè)面對這一概念也曾進(jìn)行了論述。Bennett和Allen曾對跨文化交際能力做了描述，他們認(rèn)為跨文化交際能力包括：超越民族中心主義思想的能力、善于欣賞其他文化的能力和能夠在多元文化環(huán)境中恰當(dāng)表現(xiàn)的能力。在各種跨文化交際場合中，能夠根據(jù)具體的、不同的交際對象，調(diào)整自己的文化框架，以便有效地進(jìn)行跨文化交際?？茖W(xué)家們對跨文化交際能力的描述有助于我們認(rèn)識跨文化交際能力的內(nèi)涵，并且對跨文化交際的教育研究具有了不起的參考意義。“跨文化交際學(xué)”學(xué)科還專門研究過具有不同文化背景的人在互動過程中產(chǎn)生的矛盾、問題以及解決方法等，都為我們在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力提供了方向，進(jìn)而推動了英語語教學(xué)的發(fā)展。二、培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要性和重要性1.培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的最大動力是社會的需要。傳統(tǒng)的英語教學(xué)往往過于關(guān)注知識的傳授，而忽視了英語語言運用與文化的相互作用，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往善于考試而不具備恰當(dāng)運用英語語言的能力。正因為如此，英語課堂教學(xué)更應(yīng)注重語言的交際性原則，把語言學(xué)習(xí)過程也就是教學(xué)過程變成語言交際過程。2.培養(yǎng)跨文化交際能力的重要性當(dāng)我們與來自不同國家不同文化背景的人們進(jìn)行人際交往時，我們必須要對對方的意圖進(jìn)行預(yù)測。因為交際與文化的這種緊密關(guān)系，要求我們在英語教學(xué)中就一定要重視培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識，把文化滲透到語言教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。這樣才有可能實現(xiàn)跨文化交際能力的培養(yǎng)目標(biāo)，滿足社會發(fā)展的需要。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力1.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識在初中的英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生開始慢慢接觸到的英語閱讀，還有地道卻復(fù)雜的英文的對話，和小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)比起來有很大的不同。這種情況下就會出現(xiàn)有些學(xué)生在沒有教師幫助下，進(jìn)行英語閱讀的時候，沒有辦法讀懂文章所要表達(dá)的意思，這并不是說學(xué)生的詞匯量不夠，而是因為學(xué)生在閱讀的時候，沒有形成西方的思維，所以未能夠理解這種淺顯英語文章所保函的更深層次的東西，這就導(dǎo)致了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)反復(fù)卡在相同的地方。因此，我們初中英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時候，摒棄中文的思維模式，通過西方人的思維來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)生的英語理解能力，促進(jìn)學(xué)生跨文化交際能力的形成。以人教版初中英語八年級上冊教材為例，教師在教授《Unit9Canyoucometomyparty？》時，這節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是：通過課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)W會發(fā)出邀請、接受邀請和拒絕邀請的英語表達(dá)；通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握幾個基本的句型“Canyoucometomyparty?Sure，I’dloveto.”“Canyoucometomyparty?I’msorry，Ican’t.Ihaveto....”；通過課堂上教師的講解，學(xué)生能夠掌握can和can’t的用法；通過課堂上的教學(xué)，學(xué)生能夠和同學(xué)用英文交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的交流合作的能力。中國人和外國人對于拒絕邀請的表達(dá)方式是不同的，中國人習(xí)慣是委婉拒絕，有時候不必說出具體原因，而外國人則先說一聲抱歉，再表明具體原因。是完全不同的兩種思維模式。因此，教師為了能夠讓學(xué)生慢慢地形成跨文化的交際意識，可以讓他們自己去閱讀課文，從而找出英語表達(dá)中與中文表達(dá)不一樣的地方，進(jìn)而形成一定的跨文化交際的意識。2.營造跨文化的教學(xué)氛圍教師想要學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)中形成一定的跨文化交際的能力，關(guān)鍵在于教師是否為學(xué)生構(gòu)建了一個跨文化交際的環(huán)境和氣氛。畢竟對于學(xué)生們來說，平時除了上英語課的時候，學(xué)生和學(xué)生之間，或者是學(xué)生在其他時候說的都是中文，中文交流模式已經(jīng)深深扎根于學(xué)生的腦海里。因此，教師需要通過一定的教學(xué)方式，讓說英語也成為日常生活的一部分，從而才能培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。3.合理組織課堂教學(xué)活動和內(nèi)容。要采取跨文化教學(xué)，就要改變原來以語言點為中心的教學(xué)模式。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)英語文化的主要渠道。在英語課堂教學(xué)中，教師可以通過分組討論、情景對話、角色扮演等形式，逐步培養(yǎng)學(xué)生對文化差異的理解力。此外，教師在課堂內(nèi)容教學(xué)中要深挖文化內(nèi)涵，介紹以英語為母語的國家的風(fēng)俗習(xí)慣。4.充分利用多種教學(xué)手段。在英語教學(xué)中進(jìn)行文化教育的手段多種多樣。由于信息網(wǎng)絡(luò)化的高速發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行跨文化交際已然成為社會發(fā)展和人際交往的必然要求。因此，學(xué)校有必要利用網(wǎng)絡(luò)媒介，讓學(xué)生學(xué)習(xí)跨文化交際的知識。教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)為學(xué)生提供生動的學(xué)習(xí)環(huán)境，課本內(nèi)容得到有效的擴(kuò)展和延伸。同時學(xué)生還可以通過觀看國外電影、國外電視節(jié)目等方法，來了解西方的歷史、文化、風(fēng)土人情、交際禮儀等。5.提高教師文化素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的必要前提是提高教師自身的文化素養(yǎng)。學(xué)生跨文化交際能力的提高，不僅僅依賴于教材的恰當(dāng)運用、課堂教學(xué)的改革和課外活動的展開，還更多的取決于教師在教學(xué)中是否具有強(qiáng)烈的跨文化意識。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把文化教學(xué)和語言教學(xué)結(jié)合起來，通過對中西文化差異的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生對文化的敏感性和包容性。這就對我們教師提出了更高的要求--教師要盡可能多地了解英語語言國家的社會文化、價值觀念和歷史等相關(guān)知識，不斷完善自我，才能培養(yǎng)出合格的新世紀(jì)的人才。四、結(jié)語總而言之，提高學(xué)生的跨文化能力極其重要。因此，初中英語教師在課堂教學(xué)的過程中要有計劃地組織學(xué)生參與到跨文化交際，要通過不同的教學(xué)方式，或者說是教學(xué)形式，給學(xué)生提供一個良好的課堂教學(xué)，在實踐中鍛煉和提高學(xué)生的跨文化交際能力。這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流的人才，有