語(yǔ)文教學(xué)需要靈活變通 論文

語(yǔ)文教學(xué)需要靈活變通摘要：我們的語(yǔ)文教學(xué)需要靈活變通，不論是課堂教學(xué)，還是布置作業(yè)，抑或是針對(duì)不同學(xué)生的教學(xué)方法等，都要靈活一點(diǎn)，不能拘泥呆板。語(yǔ)文老師擁有了靈活的思維、有創(chuàng)意的方法，孩子們的思維也會(huì)變得更加靈活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就更加如魚(yú)得水了。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)，靈活變通，課堂教學(xué)，作業(yè)布置，教學(xué)方法唐代著名文學(xué)家劉禹錫曾提出：“不能循往以御變。”這句話(huà)的意思就是不能用以往的方法去應(yīng)對(duì)變化了的形勢(shì)，既然形式有變，方法自然也要有所變化。劉禹錫的觀點(diǎn)在我看來(lái)就是人要學(xué)會(huì)靈活變通。而作為一名年輕的小學(xué)語(yǔ)文教師，我認(rèn)為我們的語(yǔ)文教學(xué)更需要靈活變通。無(wú)論是語(yǔ)文課堂還是作業(yè)布置等，都要靈活一點(diǎn)，不能拘泥呆板。那一次不成熟的公開(kāi)課，讓我對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈活性有了深刻的認(rèn)識(shí)。入職后的第二年，迎來(lái)了一次校內(nèi)公開(kāi)課。在此之前已經(jīng)聽(tīng)了無(wú)數(shù)次名師的課，也上了很多次公開(kāi)課，自認(rèn)為已經(jīng)進(jìn)步很大，能按照教學(xué)設(shè)計(jì)把握好課堂節(jié)奏，一步步將自己的設(shè)計(jì)比較理想地呈現(xiàn)。這次公開(kāi)課我下了一番功夫，選擇了一篇有趣的小古文《楊氏之子》，翻看了很多優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，觀看了很多名師上這一課的視頻，最終完成了一份自認(rèn)為還不錯(cuò)的教學(xué)設(shè)計(jì)。我慷慨激昂地上完了這一課，甚至為學(xué)生們整堂課都在跟著我的思路走而暗暗竊喜時(shí)，我的師父一臉嚴(yán)肅地問(wèn)道：“那個(gè)孩子已經(jīng)話(huà)到嘴邊了，你怎么能強(qiáng)行制止他說(shuō)下去？”我頓時(shí)語(yǔ)塞：“因?yàn)椤驗(yàn)槲以O(shè)計(jì)的是下一個(gè)環(huán)節(jié)完成后他們?cè)俳o出答案，沒(méi)想到他提前想到了……”師父認(rèn)真地說(shuō)：“也許答案通過(guò)他的嘴巴說(shuō)出來(lái)效果會(huì)更好，其實(shí)那時(shí)候已經(jīng)有部分孩子能直接完成下一個(gè)環(huán)節(jié)的任務(wù)了，你要根據(jù)實(shí)際情況改變一下教學(xué)策略，而不是一味地讓學(xué)生跟著你的計(jì)劃走。”這番話(huà)猶如醍醐灌頂，我瞬間清醒。是呀，難道讓孩子們一步步按照我的計(jì)劃上完這節(jié)課就是成功？為什么不改變計(jì)劃，因勢(shì)利導(dǎo)，順勢(shì)讓這個(gè)孩子來(lái)給大家講解呢？為什么在課堂上我就不能靈活變通一點(diǎn)呢？那次之后，我變了。我變得沒(méi)有那么著急了，我不再為搶教學(xué)時(shí)間而忽視孩子們的提問(wèn)，我開(kāi)始喜歡他們各種新奇的想法；我變得沒(méi)有那么霸道了，我不再整堂課滿(mǎn)滿(mǎn)地灌輸，而是愿意讓孩子們思考、發(fā)現(xiàn)、交流、分享；我變得沒(méi)有那么固執(zhí)了，我不再糾結(jié)孩子們的學(xué)習(xí)節(jié)奏是否跟我的預(yù)設(shè)完全統(tǒng)一，我愿意在變化的課堂中提高自己的應(yīng)變能力和教學(xué)水平。我可以不完全按照課文順序上課，而是進(jìn)行靈活地調(diào)整、變動(dòng)。比如學(xué)習(xí)四大名著相關(guān)課文之前，我先帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)快樂(lè)讀書(shū)吧《讀古典名著，品百味人生》，對(duì)四大名著有了一定的了解和興趣之后再進(jìn)入相關(guān)課文的學(xué)習(xí)，孩子們學(xué)習(xí)的興趣更濃、效果更好。我可以在課堂中停下自己匆忙的腳步，花一節(jié)課的時(shí)間給孩子們拓寬知識(shí)面。比如在《金字塔》一課的教學(xué)伊始，我就發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)金字塔興趣甚濃。原本只打算截取金字塔紀(jì)錄片的幾個(gè)片段給孩子們觀看，但是心里突然就改變了主意，給孩子們播放了完整的紀(jì)錄片，觀看了整整一節(jié)課。看著孩子們睜大的眼睛、專(zhuān)注的眼神，我知道自己這一次在課堂上做出的臨時(shí)決定是正確的。語(yǔ)文課堂教學(xué)需要靈活變通，語(yǔ)文教學(xué)的其他方方面面同樣離不開(kāi)靈活變通，比如作業(yè)的布置。很多人覺(jué)得語(yǔ)文作業(yè)無(wú)外乎抄抄寫(xiě)寫(xiě)、讀讀背背，但是長(zhǎng)此以往，孩子們的學(xué)習(xí)興趣不會(huì)提高，甚至學(xué)習(xí)效果也大打折扣。作為新時(shí)代的語(yǔ)文老師，應(yīng)該打破這種狀態(tài)，多多運(yùn)用靈活的頭腦，布置一些孩子們?cè)敢庾?、喜歡做的作業(yè)，比如手抄報(bào)、詩(shī)配畫(huà)、準(zhǔn)備字謎等等。記得在上《童年的發(fā)現(xiàn)》一課時(shí)，我由課題導(dǎo)入，和孩子們溝通他們的童年發(fā)現(xiàn)，大家都熱情高漲，紛紛想訴說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，但是很多孩子的發(fā)現(xiàn)需要科學(xué)的解釋。我靈機(jī)一動(dòng)，當(dāng)堂布置了一項(xiàng)作業(yè)：讓孩子們將自己童年的發(fā)現(xiàn)寫(xiě)在紙條上，然后和其他同學(xué)互換，將別人的紙條帶回家，可以通過(guò)查閱資料、詢(xún)問(wèn)家人等方式幫助同學(xué)解決紙條上的疑惑，寫(xiě)在下面；或者自己有類(lèi)似的發(fā)現(xiàn)、感受，也可以在下面寫(xiě)上自己的想法。第二天，紙條回到提出發(fā)現(xiàn)的孩子手中，全班一起分享了一些有價(jià)值的童年發(fā)現(xiàn)。對(duì)于這次的作業(yè)，孩子們的態(tài)度極其端正，很多孩子真的認(rèn)真去查閱了資料，同學(xué)們共同獲得了知識(shí)，增進(jìn)了同學(xué)之間的交流，還是一次不錯(cuò)的小練筆。語(yǔ)文學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)寫(xiě)作，每?jī)?cè)課本幾乎都有八篇不同主題的作文。我認(rèn)為這些寫(xiě)作訓(xùn)練都是為了提高孩子們的寫(xiě)作水平，但更要培養(yǎng)孩子們的寫(xiě)作興趣，不能一味地專(zhuān)一命題。在不偏離主題的情況下，讓孩子們發(fā)散思維，寫(xiě)自己感興趣的內(nèi)容，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，一定比拘泥于唯一的題目更能寫(xiě)出真情實(shí)感。記得在上習(xí)作課《漫畫(huà)的啟示》時(shí)，課本上給了兩幅漫畫(huà)，在孩子們讀懂漫畫(huà)、了解該怎么寫(xiě)啟示后，有一位愛(ài)看書(shū)的同學(xué)突然舉手提問(wèn)可不可以寫(xiě)自己曾經(jīng)看到過(guò)的一幅其他漫畫(huà)。我想了想，讓他先給大家簡(jiǎn)單分享一下漫畫(huà)的內(nèi)容，了解到這是一幅很有意義的漫畫(huà)后，同意了他的提議。果然，最后這個(gè)孩子的習(xí)作和別的同學(xué)內(nèi)容不同，很有新意，并且因?yàn)樗拿枋?，班上掀起了的一陣漫?huà)風(fēng)，有些孩子找來(lái)了一些其他有趣的漫畫(huà)和同學(xué)們分享，甚至個(gè)別愛(ài)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)自己提筆創(chuàng)作起來(lái)。這樣真正讀懂了漫畫(huà)，喜愛(ài)上了漫畫(huà)，又怎能寫(xiě)不好漫畫(huà)的啟示呢？我不斷地根據(jù)節(jié)日、季節(jié)、課本內(nèi)容等靈活地布置作業(yè)。比如勞動(dòng)節(jié)，我布置了《勞動(dòng)最光榮》的周記，讓孩子們?cè)诩依镞M(jìn)行至少一項(xiàng)勞動(dòng)，讓家人拍下照片或視頻發(fā)到群里和其他同學(xué)分享，然后寫(xiě)下這篇周記，以此讓他們感受到勞動(dòng)真的很光榮。比如到了花紅柳綠的春天，我和班主任老師讓孩子們帶上自己喜愛(ài)的種子，在實(shí)踐課上帶孩子們來(lái)到大操場(chǎng)的種植園，親自播種、澆灌，再讓孩子們寫(xiě)觀察日記，從準(zhǔn)備種子的那一刻寫(xiě)起，持續(xù)不斷地觀察、記錄它們的變化。孩子們的觀察日記寫(xiě)得生動(dòng)有趣，將激動(dòng)而又期待的心理活動(dòng)描繪地淋漓盡致，寫(xiě)作水平、觀察能力都得到大大的提高。再比如學(xué)習(xí)有關(guān)兒童的古詩(shī)詞時(shí)，我給孩子們布置了一項(xiàng)詩(shī)配畫(huà)的作業(yè)，選擇三首古詩(shī)詞中自己最喜歡的一首，結(jié)合內(nèi)容，發(fā)揮想象，給相關(guān)詩(shī)句配上一幅生動(dòng)的畫(huà)。孩子們的作品異彩紛呈，將詩(shī)句中或調(diào)皮或勤勞的孩童形象躍然紙上，我將這些畫(huà)作紛紛貼上教室墻壁展覽，孩子們下課后都圍在一起熱火朝天地討論誰(shuí)畫(huà)得最形象。相信完成了這樣的詩(shī)配畫(huà)作業(yè)后，孩子們對(duì)于古詩(shī)詞的理解肯定是大大加深的。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，都有自己的花期，每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境、家庭教育不同，就注定了他們千差萬(wàn)別，你就不能用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。所以，對(duì)待不同的學(xué)生，教學(xué)方法更是要靈活變通，不能千篇一律。我們班有一名學(xué)生，他的成績(jī)從一年級(jí)開(kāi)始始終遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其他同學(xué)。對(duì)于這個(gè)孩子，我重點(diǎn)抓的是他的基礎(chǔ)知識(shí)。每次上完新課我都會(huì)檢查一下他課本上的生字注音、組詞情況是否正確，然后再讓他抄寫(xiě)，在全班進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)并訂正后，我會(huì)單獨(dú)讓他的語(yǔ)文小老師再次給他報(bào)聽(tīng)寫(xiě)，并不斷訂正錯(cuò)誤的地方，以減少考試中不必要的基礎(chǔ)題失分。作文、周記別人要達(dá)到400字，一開(kāi)始我只要求他寫(xiě)200字，然后逐次增加幾十個(gè)字，長(zhǎng)此以往，他漸漸越寫(xiě)越多，越寫(xiě)越順手。其他作業(yè)也是盡量減少他的數(shù)量和分量，降低難度，提高他的學(xué)習(xí)興趣。這個(gè)孩子的語(yǔ)文成績(jī)終于從四十多分漸漸提高到六十多，和其他同學(xué)的差距逐步縮小。針對(duì)班級(jí)里書(shū)寫(xiě)不夠工整的同學(xué)，我和家長(zhǎng)聯(lián)系監(jiān)督他每日在家練字并且?guī)Ыo我檢查；針對(duì)早讀課讀書(shū)不出聲的同學(xué)，我和家長(zhǎng)溝通監(jiān)督他每天在家大聲朗讀一篇文章并拍視頻發(fā)給我；針對(duì)不愛(ài)看課外書(shū)和不愿意上臺(tái)講話(huà)的同學(xué)，我在班級(jí)開(kāi)展了每月讀書(shū)分享的活動(dòng)，按照抽簽順序在班