第7課《溜索》+教案 統(tǒng)編版語文九年級(jí)下冊(cè)

7《溜索》教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：1.學(xué)會(huì)跳讀課文，理解文章主要內(nèi)容。2.分析小說中的人物形象。（重點(diǎn)）2.理解對(duì)比、烘托等藝術(shù)手法，體會(huì)環(huán)境描寫的作用。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）教學(xué)方法：1.跳讀賞析法；2.探討交流法。課時(shí)安排：1課時(shí)。教學(xué)過程：新課導(dǎo)入云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”。那么，什么是溜索呢？請(qǐng)大家自由朗讀課文《溜索》，跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動(dòng)魄的過江方式。（板書：溜索）新課教學(xué)（一）認(rèn)識(shí)作者，拓展知識(shí)1.作者檔案阿城，原名鐘阿城，祖籍四川，生于北京。1984年開始文學(xué)創(chuàng)作，處女作《棋王》發(fā)表在1984年7月的《上海文學(xué)》上，榮獲當(dāng)年全國優(yōu)秀中篇小說獎(jiǎng)。以后的《孩子王》《樹王》也頗獲好評(píng)。其作品深受中國傳統(tǒng)文化的影響。除小說外，他還創(chuàng)作和改編了電影文學(xué)劇本《大明星》《颶風(fēng)行動(dòng)》等。2.知識(shí)鏈接尋根文學(xué)20世紀(jì)80年代，作家們開始致力于對(duì)傳統(tǒng)意識(shí)、民族文化心理的挖掘，他們的創(chuàng)作被稱為“尋根文學(xué)”。“尋根派”的文學(xué)主張是希望能立足于我國自己的民族土壤中，發(fā)揚(yáng)文化傳統(tǒng)中的優(yōu)秀成分，從文化背景來把握我們民族的思想方式、理想和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，努力創(chuàng)造出具有真正民族風(fēng)格和民族氣派的文學(xué)。可以將“尋根文學(xué)”劃分為“城市文化尋根”和“鄉(xiāng)野文化尋根”兩個(gè)大范圍?！俺鞘形幕瘜じ贝碜骷矣袆⑿奈洹ⅠT驥才等，“鄉(xiāng)野文化尋根”代表作家有阿城、韓少功等。（二）整體感知課文內(nèi)容1.請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，標(biāo)出難讀字音，并用一句話概括全文的主要內(nèi)容。字音錙銖（zīzhū）滇西（diān）盤桓（huán）頃刻（qǐng）千鈞之力（jūn）絞（jiǎo）跺（duò）嘔（ǒu）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢（zhànzhànjīngjīng）明確：馬幫首領(lǐng)帶領(lǐng)牛隊(duì)和“我”一起溜索過怒江。2.這是一篇小說，小說的情節(jié)分為開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。梳理故事情節(jié)，把握主要內(nèi)容明確：開端：馬幫抵達(dá)怒江邊，等待溜索過江。發(fā)展：馬幫的漢子們決定溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運(yùn)到對(duì)岸。高潮：在首領(lǐng)的指導(dǎo)下膽戰(zhàn)心驚地溜索。結(jié)局：全隊(duì)順利到達(dá)對(duì)岸，再次上路。（三）合作探究，分析人物形象1.文章寫了哪些人物？這些人中，誰才是文章的主人公？有第一人稱的“我”，還有馬幫首領(lǐng)、首先溜索的精瘦短小漢子以及牛隊(duì)中的其他人。馬幫首領(lǐng)是文章的主人公。2.首領(lǐng)是一個(gè)怎樣的人？默讀課文，從文中找出描寫首領(lǐng)的語句，分析其性格特征。（1）首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑?！胺€(wěn)穩(wěn)”“笑一笑”，與“我”和牛的恐懼形成對(duì)比，襯托出首領(lǐng)從容不迫的性格。（2）首領(lǐng)緩緩移下馬，拐著腿走到索前，舉手敲一敲那索。溜索前首領(lǐng)下馬用手“敲一敲那索”，體現(xiàn)了他細(xì)心、認(rèn)真、負(fù)責(zé)的性格特征。（3）戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框，首領(lǐng)吼一聲：“往下看不得，命在天上！”帶“我”溜索時(shí)提醒“我”不要看下面，體現(xiàn)了對(duì)他人的關(guān)愛。（4）猛聽得空中一聲呼哨，尖得直入腦髓，腰背顫一下?；厣韰s見首領(lǐng)早已飛到索頭，抽身躍下，拐著腿彈一彈，走到漢子們跟前。首領(lǐng)打著呼哨，“飛到索頭”“抽身躍下”，這些行為都表現(xiàn)出首領(lǐng)非凡的身手、粗獷的為人、領(lǐng)袖的氣質(zhì)。小結(jié)：首領(lǐng)是一個(gè)認(rèn)真負(fù)責(zé)、關(guān)愛他人、身手非凡、從容不迫、具有領(lǐng)袖氣質(zhì)的人。（四）探究環(huán)境描寫以及寫牛的表現(xiàn)的句子和作用1、跳讀課文，找出文中描寫環(huán)境和寫牛的表現(xiàn)的句子，分析這些句子的表達(dá)效果。（1）萬丈絕壁飛快垂下去……俯望那江，驀地心中一顫，慘叫一聲。視覺描寫和聽覺描寫相結(jié)合，寫出了怒江峽谷高峻險(xiǎn)惡的特點(diǎn)?！靶闹幸活潯钡刃睦矸矫娴募?xì)節(jié)描寫充分抒發(fā)了“我”初次直面怒江峽谷時(shí)的震顫、驚恐之情，讓讀者如臨其境。（2）牛們?cè)缗P在地下，兩眼哀哀地慢慢眨……牛倒垂著，升到對(duì)岸。“早臥在地下”“屎尿盡數(shù)撒泄”等逼真地描寫出牛溜索前與溜索時(shí)驚恐失態(tài)之狀，和下文等待溜索的“哀哀地叫著”的牛們一起烘托出峽谷的險(xiǎn)惡；而這些牛們又反襯出這些馬幫漢子們的沉著、果斷。（3）牛們終于又上了馱……出一口長(zhǎng)氣，又覺出悶雷原來一直響著。牛們溜索后急急地要離開峽谷邊表現(xiàn)出它們?nèi)匀惑@魂未定，這更加從側(cè)面烘托出怒江峽谷的非同尋常的險(xiǎn)惡。2、本文用不少筆墨寫牛，這對(duì)環(huán)境描寫和人物刻畫各有什么作用？明確：牛不肯挪動(dòng)半步的恐懼和溜索時(shí)流淚發(fā)抖：①側(cè)面表現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡；②與“我”戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢互相映襯，又與領(lǐng)隊(duì)及漢子們的勇敢無畏形成反襯。（五）賞析課文寫作手法1、對(duì)比手法小說詳細(xì)記述了牛們過溜索時(shí)極度失態(tài)的情狀：溜索前因驚恐而坐在地上死活不走，流淚發(fā)抖。小說也詳細(xì)寫了“我”溜索時(shí)的窘態(tài)：“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢跨上角框”，"僵著脖頸盯住天，倒像俯身看海。這些都與揮灑自如、舉重若輕的漢子們形成鮮明的對(duì)比。2、烘托手法小說用大量的筆墨寫怒江，寫牛，是為了凸顯怒江大峽谷的險(xiǎn)峻和溜索的驚險(xiǎn)，烘托人物的無所畏懼。小說三次寫“鷹”，虛實(shí)相生，意在烘托漢子們的無畏與勇敢。寫環(huán)境，是為了寫人?！澳侵淮篾椩谑菪h子身下十余丈處移來移去，翅膀尖上幾根羽毛被風(fēng)吹得抖”，“翅膀尖”，一個(gè)目光鎖定的“小”位置；“幾根”，點(diǎn)明數(shù)量少，這些都體現(xiàn)了細(xì)節(jié)描寫的精致。3、多角度描寫、反復(fù)小說的中心事件：過溜索。先詳寫“精瘦漢子”過溜索，再略寫“三條漢子”過溜索，接下來詳寫“一頭?！边^溜索的情景，再略寫“這邊的牛們”過溜索，再接著詳寫“我”過溜索的情景，最后寫“首領(lǐng)”過溜索的情景。多角度描寫，反復(fù)，馬幫人的勇敢、沉著和冷靜的特點(diǎn)自然而然地凸顯出來了。課堂小結(jié)這篇小說開篇展現(xiàn)怒江峽谷的高峻險(xiǎn)惡，初次溜索的“我”和牛都被怒江峽谷嚇得失了神，然而馬幫漢子們則不慌不忙，他們?cè)谑最I(lǐng)的帶領(lǐng)下從容不迫地溜索飛渡深不可測(cè)的大峽谷。面對(duì)大自然創(chuàng)造的這一無比兇險(xiǎn)的峽谷，他們用沉著、冷靜、從容的姿態(tài)戰(zhàn)勝了它。小說表達(dá)了作者對(duì)以首領(lǐng)為代表的馬幫漢子們的贊嘆，以及對(duì)他們即使面臨如此險(xiǎn)境也氣定神閑的樂觀豪邁的生活態(tài)度的欽佩。板書設(shè)計(jì)：教學(xué)反思本文是當(dāng)代名家阿城