高中地理教學(xué)方法初探

高中地理教學(xué)方法初探地理教學(xué)方法討論

在當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都不大重視地理的情況下，要想求得地理教學(xué)的良好效果，重要的途徑是采用靈敏多樣的方法。在長(zhǎng)期的教學(xué)過程中，主要采用了這樣幾種方法：一是圖示法；二是列表法比較法；三是理論聯(lián)絡(luò)理論法；四是學(xué)生自學(xué)法；五是討論法；六是謎語(yǔ)、歌訣等方法。激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)步他們的才能。在當(dāng)前社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生都不大重視地理課和地理課節(jié)壓縮的情況下，作為地理老師怎樣穩(wěn)固地理教學(xué)陣地，進(jìn)步學(xué)生的地理素質(zhì)，這是擺在地理教學(xué)工作者面前不可回避的重要課題。假設(shè)要想求得地理教學(xué)的良好效果,重要的途徑就是采用靈敏多樣的教學(xué)方法.在長(zhǎng)期的教學(xué)理論中，針對(duì)教學(xué)的內(nèi)容不同的矛盾特殊性，詳細(xì)問題詳細(xì)分析，主要采用以下幾種教學(xué)方法：一、圖示法地理是一門以圖為根底的學(xué)科，豐富多彩的掛圖和靈敏多樣的自制簡(jiǎn)圖,往往能直觀形象的表達(dá)地理知識(shí)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的思維，使其產(chǎn)生動(dòng)力，主動(dòng)汲取知識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)"。我上課利用的圖有兩種情況，一種是彩色掛圖，如在講“太陽(yáng)系和太陽(yáng)系活動(dòng)的有關(guān)現(xiàn)象”的時(shí)候，一出示彩色掛圖，學(xué)生頓感興趣，對(duì)著彩圖記知識(shí),形象且牢靠；二是自制的簡(jiǎn)圖，它能比較直觀的反映抽象的地理知識(shí),如在講高中地理上冊(cè)“等溫線的凸出方向”這一難點(diǎn)的時(shí)候,我利用了以下的圖：然后讓學(xué)生考慮:如是北半球A、B兩點(diǎn)的溫度如何？再進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在考慮緯度影響時(shí)，在A點(diǎn)的南北兩側(cè)，哪一側(cè)可找到B點(diǎn)一樣的溫度,假設(shè)為A’，同時(shí)找出C’,把A’、B、C’連接起來，即為等溫線。這樣學(xué)生可以理解等溫線是如何發(fā)生彎曲及海洋和陸地上的等溫線在不同季節(jié)凸出方向不同的特點(diǎn)，并可給學(xué)生總結(jié)出規(guī)律??高上下低（海洋和陸地相比,溫度高的等溫線就向高緯度凸出，溫度低的等溫線向低緯度凸出）。另外也發(fā)動(dòng)學(xué)生自制模具,從中選出好的用于課堂，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,從而到達(dá)在樂中學(xué)知識(shí)的目的.二、列表比較法地理學(xué)中有許多同類知識(shí),學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往互相混淆，這類知識(shí)在講課的時(shí)候，放在一起對(duì)比著講,同時(shí)列表比較，找出一樣和相異之處，從而到達(dá)掌握知識(shí)的目的，同時(shí)還能防止遷移時(shí)的失誤，例如在講褶曲的根本形態(tài)時(shí)，列下表巖層形態(tài)巖層新老關(guān)系地形地形倒置背斜向上拱起中心巖層較老兩翼巖層較新山嶺谷地向斜向下彎曲中心巖層較新兩翼巖層較老谷地山嶺此外還有“九大行星的構(gòu)造特征”“東亞季風(fēng)和南亞季風(fēng)”“潛水和承壓水”等都可用此法。、、三、理論聯(lián)絡(luò)理論地理材料中有許多和現(xiàn)實(shí)消費(fèi)、生活實(shí)際有關(guān)的，在教學(xué)過程中，要根據(jù)“由近及遠(yuǎn)"“由已、知到未知”的教學(xué)原那么,嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)消費(fèi)、生活實(shí)際，使枯燥無(wú)味的知識(shí)變的通俗易懂，例如講“洋

流對(duì)地理環(huán)境的影響”中的“順流航行速度快,逆流航行速度慢”時(shí)舉例：1492年哥倫布第一次橫渡大西洋去美洲,逆北大西洋暖流而行，用了37天，1493年，第二次去美洲，順著加那利寒流和北赤道暖流而行，只用了20天.在講環(huán)境問題時(shí)聯(lián)絡(luò)阿思旺水壩的建立等。四、學(xué)生自學(xué)法中學(xué)生已經(jīng)具有一定的自學(xué)才能，對(duì)于教材中那些易懂需記、大篇幅陳述的內(nèi)容,就可以指導(dǎo)學(xué)生自學(xué).在學(xué)生自學(xué)之前，必須先給學(xué)生提出明確的問題或列出這一節(jié)的提綱，這些我一般情況下是寫在投影圖片上,上課用投影儀放出來，讓學(xué)生有針對(duì)性的去學(xué)，然后通過提問、解答促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，使學(xué)生在自學(xué)過程中始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài)。例如,高中地理上冊(cè)第二章“人類活動(dòng)和氣候”，內(nèi)容很多，篇幅很大，但其中并無(wú)難點(diǎn),所以我要求學(xué)生去自學(xué)，并能舉例加以說明。通過自學(xué)，學(xué)生理解到：氣候既是人類生活的環(huán)境，又是人類從事消費(fèi)活動(dòng)的重要資源，而人類活動(dòng)對(duì)氣候有依賴的一面,又有反作用的一面，并能結(jié)合現(xiàn)實(shí)中的事例進(jìn)展說明,收到了較好的結(jié)果.這種方法在詳細(xì)施行中應(yīng)注意閱讀范圍不能過大，閱讀要求應(yīng)十清楚確.對(duì)于難度稍大的問題，應(yīng)分割成幾個(gè)小問題，然后綜合，即分幾步走，采用先分后總的方法，這樣既節(jié)省了時(shí)間,又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。五、討論法就是在老師的指導(dǎo)下,讓學(xué)生圍繞一定的問題，通過各種形式的討論，各抒己見，多向交流,到達(dá)理解、穩(wěn)固知識(shí)的目的.在地理課上，我一般采取集體討論的形式，這樣做，可以調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的思維，使更多的學(xué)生有發(fā)言的時(shí)機(jī)。如高中地理在講“新中國(guó)工業(yè)建立的重大成就”時(shí),指出建國(guó)四十年來我國(guó)工業(yè)布局遵循了五個(gè)根本原那么.然后讓學(xué)生圍繞鋼鐵工業(yè)和紡織工業(yè)布局的變化，討論每個(gè)工業(yè)基地的建立都分別符合上述哪些布局原那么。通過討論，學(xué)生開闊了思路,啟發(fā)了思維,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣.例如有人說，我國(guó)在攀枝花建鋼鐵基地符合兩個(gè)原那么：接近原料地和符合國(guó)防安全的需要。很好！當(dāng)然也有錯(cuò)誤的,如有人說上海鋼鐵基地接近原料產(chǎn)地。最后我在學(xué)生討論的根底上進(jìn)展總結(jié),肯定正確的,指出錯(cuò)誤的.六、其他方法對(duì)于教材中比較容易懂而又多屬于機(jī)械記憶的內(nèi)容,有時(shí)采用謎語(yǔ)或編歌訣的方法來幫助學(xué)生進(jìn)展記憶。如高中地理上冊(cè)第二章中涉及到很多風(fēng)向，有些學(xué)生分不清，常常把西北風(fēng)說成是東北風(fēng)，于是讓學(xué)生用“東風(fēng)”答一水果的名稱,謎語(yǔ)是“西瓜”，然后告訴學(xué)生東風(fēng)向西刮，這樣學(xué)生就很容易記住了;又如在講世界人口超過一億的國(guó)家：中國(guó)、印度、美國(guó)、印度尼西亞、巴西、俄羅斯、日本、孟加拉、尼日利亞和巴基斯坦，編成順口流讓學(xué)生記憶，即：中美日雙印,俄孟尼雙巴。這樣不但穩(wěn)固學(xué)生的地理知識(shí)，而且激發(fā)了他們的興趣,也培養(yǎng)了學(xué)生躍躍欲