第9課《短詩三首》大單元教案 四年級語文下冊（部編版）

：9、短詩三首

設計：審核：執(zhí)教：使用時間:

學習目標：

1.認識“漫、濤”2個生字，會寫“繁、漫”等8個字，正確讀寫“繁星、藤蘿”等3

個詞語。

2.正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容。

學習重點：正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容

學習難點：正確誦讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容

教學過程：

（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析）備

本文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的注

贊美是其永恒的主題。該詩集由164首短詩組成,本課選用了其中的第71、（需要標注

第131、第159首短詩,并按順序編排。的其他內(nèi)容）

《繁星（七一）》緊扣“回憶”一詞展開。一、二行點明了''這嗎事”是“永

不漫滅的回憶”。三、四、五行運用三組結(jié)構(gòu)相同的短語,營造出具體的情

境，一方面將回憶的場景具象化，另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空

間，體現(xiàn)了詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。

《繁星（一三一）》中,詩人由大海聯(lián)想到星光和花香,并通過比較,說明了大

海對于在海邊長大的詩人而言，影響深遠。首行直抒胸臆,接著用三個反問

句體現(xiàn)詩人對于大海的情感,就如同星星有光輝,花兒有香氣一樣，是自然

而然、始終如一的。這首詩的二、三、五行最后一個字分別為“兆、香、響”，

形成押韻,讀起來朗朗上門

《繁星（一五九》和第一首詩相似,也表達了詩人對母親的依戀。首行將情感

化為句感嘆,接著采用比喻的手法,把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥

巢,并由自然界的“風雨”過渡到“心中的風雨”，當“風雨”來臨，心底最

無助的時候,母親的懷抱便是自己的倚靠,說明母親永遠是自己心靈的溫暖

港灣。詩中兩處“風雨”的內(nèi)涵有別，“天上的風雨”指狂風暴雨等惡劣天

氣，“心中的風雨”則是指現(xiàn)實生活中遇到的挫折與苦難。_______________

一、教學導入

（1）師：你認為生活中什么是美的？（預設：風景是美的；畫畫是美的；

舞蹈是美的……）

（2）師：人們常說“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認為用什么方法可

以留住美？（預設：畫畫、拍照、寫詩……）

（3）師：美就像一扇門，今天這節(jié)課，我們就用詩歌這把鑰匙開啟美這扇

大門。（課件村示單元導語）

詩歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。

二、教學過程

第一學程：

學習任務

主問題1.初讀課文，檢查預習

學法指導

第一步：自學要求

（1）聽朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。

（2）生自由讀詩。________________________________________

第二步：展學要求

①課件出示要求會寫的字。

②指名認讀，注意讀準字音。

③易錯提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xi”，不要讀成了‘'q

一④師引導記住這些標注拼音的字。__________________________

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩

個角度分析）：

識記生字的方法有很多種，教學時多鼓勵學生發(fā)散思維，采用

多種方法識記生字新詞，以便掌握更多的字。___________________

主問題1預設答案

a.同音字識記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）蘿（蘿筐）

b.說文解字識記“蔓”字。（出示課件）

課件出示：

,蔓，形聲，從什，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。

c.形近字識記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開）剁（剁肉）

三、教學總結(jié)

四、板書設計

課題：9、短詩三首___________________

設計：審核：執(zhí)教：使用時間：

學習目標：

L通過反復朗讀課文，體會詩歌韻味，熟讀成誦。

2.初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。

學習重點：體會詩歌韻味，熟讀成誦

學習難點：初步了解現(xiàn)代詩的特點，體會詩歌的情感。

教學過程:

（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析）備

（結(jié)合課程標準或者單元目標進行簡要分析）_____________________________注

<需要

本文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》，對母愛、童心和自然的贊美

的

標

注

是其永恒的主題。該詩集由164首短詩組成,本課選用了其中的第71、第131、內(nèi)

其

他

第159首短詩,并按順序編排。的,

《繁星（七一）》緊扣“回憶”一詞展開。一、二行點明了“這些事”是“永不漫

火的回憶三、四、五行運用三組結(jié)構(gòu)相同的短語,營造出具體的情境,一方面

將回憶的場景具象化，另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩人

對母親的依戀和母愛的溫馨。

《繁星（一三一）》中，詩人山大海聯(lián)想到星光和花香,并通過比較,說明r大海

對于在海邊長大的詩人而言,影響深遠。首行直抒胸臆,接著用三個反問句體現(xiàn)

詩人對于大海的情感,就如同星星有光輝,花兒有香氣一樣，是自然而然、始終

如一的。這首詩的二、三、五行最后一個字分別為“兆、香、響”，形成押韻,

讀起來朗朗上口

《繁星（一五九》和第一首詩相似,也表達『詩人對母親的依戀。首行將情感化

為句感嘆,接著采用比喻的手法,把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，并

由自然界的“風雨”過渡到“心中的風雨”，當“風雨”來臨,心底最無助的時

候,母親的懷抱便是自己的倚靠,說明母親永遠是自己心靈的溫暖港灣。詩中兩

處“風雨”的內(nèi)涵有別，“天上的風雨”指狂風暴雨等惡劣天氣，”心中的風

雨”則是指現(xiàn)實生活中遇到的挫折與苦難。________________________________

一、教學導入

（1）師導入：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第9課《短詩三首》。

（2）師指名分別讀三首短詩。____________________________________________

二、教學過程

第一學程：

學習任務

主問題1.有板有眼，讀出節(jié)奏___________________________

學法指導

第一步：自學要求

大家集中注意力聽朗誦，并想一想，短詩為什么朗朗上口？這里

而究竟藏著什么樣的秘密?____________________________________

第二步：互學要求

反復朗讀，發(fā)現(xiàn)詩“韻工_________________________________

第三步：展學要求

根據(jù)詩句開頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。

主問題1設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角

度分析）：

詩和音樂一樣，生命全在節(jié)奏?！蓖ㄟ^探究學習，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代

詩不拘格式和韻律相對自由的特點。在讀中理解詞語的意思，通過反

復朗讀，體會詩歌的韻味和節(jié)奏。

主問題1預設答案

關注“同音成韻”。感知“光、香、響”的韻腳“ang”，讀出節(jié)奏。

第二學程:

學習任務

主問題2.有情有思，讀出情感______________________________

學法指導

第一步：自學要求

還有哪首詩，你也讀出了這種感覺?__________________________

第二步：互學要求

反復誦讀。師指名讀后生分小組合作朗讀。____________________

第三步：展學要求

體會詩韻。

①師引導：你發(fā)現(xiàn)這首詩朗朗上口、悅耳動聽的秘密了嗎？

②預設：韻腳“了、里”。

③讀出節(jié)奏。（出示課件）

a.反復誦讀。師指名讀，評價朗讀；師范讀后師生合作朗讀。

b.理解“風雨”。師：“天上的風雨”和“心中的風雨”一樣嗎？

主問題2設計意圖（主要從“必備品格”與“關鍵能力”兩個角

度分析）：

詩是強烈情感的自然流露，以讀、想象為“支點”進?一步探究發(fā)

現(xiàn)現(xiàn)代詩的情感，初步感知現(xiàn)代詩的意境。________________________

主問題2預設答案

示例1：“天上的風雨”指狂風暴雨、傾盆大雨、暴雨如注...

示例2：“心中的風雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……

第三學程:

學習任務

主問題3.學習《繁星》（七一）。_____________________________

學法指導

第一步：自學要求

當你一遍一遍讀著這首詩的時候，不僅讀出了它的節(jié)奏，想到了

它的畫面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這首詩的情感，

這首詩便有了生命。作者心中的風雨、耳邊的海浪聲，都是作者的回

憶。_____________________________________________________________

第二步：互學要求

小組合作學習：

自由讀《繁星》（七-），想象詩中的情景，你仿佛看到了什么？

聽至『了什么？想到了什么？

詩中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學互相交

流。_____________________________________________________________

第三步：展學要求

師指名交流問題：你仿佛看到了什么？聽到了什么？想到了什

么？

師指導朗讀：把你看到的畫面、聽到的聲音、想到的畫面放到朗

讀中。

①延長字音：破折號和“中”“下”“上”停頓并增加音長。（師范

讀，生模仿朗讀）

②補白想象。

a.師指導想象：月是中國人心中共同的情懷，舉頭望明月……當

時月明的園中，藤蘿的葉下，作者會做些什么呢？此刻月明時分又寄

托著作者怎樣的情感呢？

b.生想象、交流后，再讀詩句。

c.師引導：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰言寸草心……在母

親的膝上作者感受到了什么呢?___________________________________

③順勢理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這

些記憶都是作者無法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。

（