2023年高考地理必背知識點(diǎn)

高考地理必背知識點(diǎn)（2023年大全）

高考地理必背知識點(diǎn)

⑴水庫大壩建設(shè)選擇在河流峽谷處，原因：

①地處峽谷處，利于筑壩；

②有盆地地形，蓄水量大。

⑵交通運(yùn)輸線路（鐵路、公路）選擇某地的理由：等高線稀疏，地形坡度和

緩，建設(shè)周期短，投資少，施工容易。

⑶確定某地為盆地，判斷理由：河流向中部匯集，表明地勢中間低，四周

高。

⑷引水工程選擇某地，原因：該地地勢較高，河水可順地勢自流。

⑸選擇某地為梯田，理由：該地地勢平緩，坡度較小，在此開墾梯田，既

擴(kuò)大耕地面積，又利于水土保持，達(dá)到生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、社會效益的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)可持

續(xù)發(fā)展。

（6）登山選擇某線路，原因：該地等高線稀疏，地形坡度較小，爬坡容易。

氣候與自然帶地理知識專題必背知識點(diǎn)

⑴拉丁美洲氣候濕熱的原因：位于赤道兩側(cè)，周圍海洋廣闊.

⑵安第斯山南段東西兩側(cè)景觀差異原因：受安第斯山影響，山地東、西兩

側(cè)降水差異較大。

⑶非洲缺失溫帶海洋性氣候的原因：非洲同緯度是海洋.

（4）南半球缺失苔原帶的原因：南半球同緯度是海洋.

⑸同在北回歸線附近，卻出現(xiàn)了非洲的熱帶沙漠氣候、南亞的熱帶季風(fēng)氣

候、我國東南部亞熱帶季風(fēng)氣候等氣候原因是：北非受副熱帶高壓及來自大陸內(nèi)

部的信風(fēng)影響，全年炎熱干燥。南亞受熱帶季風(fēng)影響，我國東南部受亞熱帶季風(fēng)

影響。

歸納：北回歸線附近大陸東西岸的氣候差異及成因：一海陸位置與大氣環(huán)流

形勢不同.

⑹我國旱澇災(zāi)害主要分布于：東部季風(fēng)區(qū)原因：副高強(qiáng)弱不穩(wěn)定，夏季風(fēng)

的季節(jié)變化和年際變化大

⑺我國降水南多北少的主要原因是：南方雨季來得早，去的晚，雨季時間

長;北方雨季較短。

（8）長江中下游地區(qū)一般每年都有的天氣是：伏旱（最佳答案）

（因有的年份有空梅現(xiàn)象，因此梅雨不是最佳答案）

⑼為什么雅魯藏布江大峽谷地區(qū)熱帶山地環(huán)境與北半球其它地區(qū)相比，向

北推進(jìn)了5-6個緯度？

①雅魯藏布江大峽谷基本上是南北走向，北有大山阻擋，谷口向南，形成

巨大的暖濕氣流通道;②夏半年，強(qiáng)大的西南季風(fēng)從印度洋帶來大量暖濕氣流，

深入大峽谷內(nèi)部，使峽谷底部等溫線與同緯度相比明顯向北推進(jìn)。

⑩我國冬季南北'溫差大的原因有：我國緯度跨度大，冬季太陽直射點(diǎn)在南

半球，我國越往南正午太陽高度越大、晝越長，因此越往南得到的太陽輻射越多，

加之冬季風(fēng)的頻頻南下，對我國北方的影響大。

01）我國夏季普遍高溫的原因有：太陽直射點(diǎn)在北半球，北方雖比南方正午

太陽高度小一些，但白晝時間卻比南方長，得到的太陽光熱并不比南方少多少。

?我國冬季比同緯度其它地區(qū)溫度低的原因是：受強(qiáng)大的蒙古-西伯利亞冷

高壓影響（或受冬季風(fēng)的影響）。

?印度比同緯度我國氣溫高的原因是：高山屏障（高大的喜馬拉雅山脈阻擋

了南下的冷氣流）。

（14）歐洲海洋性氣候比北美洲面積大的原因為：歐洲缺少南北延伸的高大山

系，來自海洋的西風(fēng)能深入大陸內(nèi)部。受陸地形狀及洋流勢力的影響歐洲西岸受

暖流影響較大。

?巴西東南沿海、澳大利亞東北、馬達(dá)加斯加島東部形成熱帶雨林氣候的

原因：主要是地形（山地）的影響，在東南信風(fēng)的迎風(fēng)坡，其次沿岸有暖流經(jīng)過。

地理必背的知識點(diǎn)總結(jié)

一、高中地理知識點(diǎn)總結(jié)：描述河流的水系特征

1.長度

2.流向

3.流域面積大小

4.落差大小（水能）

5.河道曲直情況

6.支流多少

7.河流支流排列形狀（扇形、樹枝狀）

二、高中地理知識點(diǎn)總結(jié)：影響太陽輻射的因素

1.緯度（決定正午太陽高度、晝長）

2.海拔高度（海拔高，空氣稀薄，太陽輻射強(qiáng)）

3.天氣狀況（晴天多，太陽輻射豐富）

4.空氣密度

三、高中地理知識點(diǎn)總結(jié)：影響雪線高低的因素

1.降水（當(dāng)?shù)貧夂蛱卣髑闆r;迎風(fēng)坡降水多，雪線低）

2.氣溫（陽坡雪線高于陰坡;不同緯度的溫度變化、等溫線的海拔的高低）

復(fù)習(xí)地理的實(shí)用方法

假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，

人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能確切了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助猜測,

作出假定說明。

如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”。科學(xué)家們對地中海未來的情

形提出了“消亡說”、“干涸說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。

發(fā)散思維法

發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個問題，以解決這一問題為目標(biāo)，進(jìn)

行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。

如：植樹造林有什么作用？用發(fā)散思維就可回答為，森林提供木材，凈化空

氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。

形象思維法

這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。

如：在進(jìn)行地圖教學(xué)時，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：

一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;

二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等；

三是圖例符號，如地圖上的顏色、等高線、表示城市的圓圈等。

通過對地圖的觀察，會從三方面引起學(xué)生的形象思維活動，有利于形成大家

對各種地理事物的空間想象，有利于地理知識的理解和記憶。

聯(lián)想思維法

這是從已知的地理概念出發(fā)，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過

程