小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)專項(xiàng)方案及總結(jié)

小學(xué)科學(xué)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方案及總結(jié)一、指導(dǎo)思想

以《小學(xué)科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)和發(fā)展情況，以利于改善教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)提升每個(gè)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)課程宗旨。

二、基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)

1.全方面性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)要涵蓋科學(xué)素養(yǎng)各方面內(nèi)容，既考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握，又重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)評(píng)價(jià)，尤其是在學(xué)習(xí)方法及態(tài)度、情感、價(jià)值、信心等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2.人文性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)不以測(cè)驗(yàn)為中心，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，在相互信任、相互尊重、民主氣氛中組織評(píng)價(jià)。

3.發(fā)展性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和全方面發(fā)展為目標(biāo)。發(fā)揮評(píng)價(jià)教育功效，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上主動(dòng)主動(dòng)地發(fā)展。4.多樣性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。提倡多主體參與，建立以老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)制度；依據(jù)學(xué)生個(gè)性差異和愛好專長(zhǎng)，采取多樣化評(píng)價(jià)方法.

三、設(shè)計(jì)思緒和策略

依據(jù)《小學(xué)科學(xué)課新課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生素質(zhì)發(fā)展匯報(bào)單，確定小學(xué)科學(xué)學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)參與者、評(píng)價(jià)方法和評(píng)價(jià)內(nèi)容。

1、相關(guān)評(píng)價(jià)參與者。學(xué)生、家長(zhǎng)、老師全部將參與評(píng)價(jià)，分自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和老師評(píng)價(jià)四類。以老師評(píng)為主，合適參考自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。

2、相關(guān)評(píng)價(jià)方法。定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；平時(shí)觀察和期末檢測(cè)相結(jié)合；自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合、既重視結(jié)果，有重視過程。評(píng)價(jià)采取等級(jí)制，“平時(shí)成績(jī)”評(píng)價(jià)以平時(shí)觀察為依據(jù)，設(shè)“好”、“很好”、“需努力”三個(gè)等級(jí)，“期末成績(jī)”評(píng)定以期末檢測(cè)為依據(jù)，成績(jī)統(tǒng)計(jì)為“優(yōu)”、“良”、“合格”和“不合格”四個(gè)等級(jí)。

3、評(píng)價(jià)內(nèi)容：科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)由“平時(shí)成績(jī)”

和“期末成績(jī)”兩項(xiàng)組成。其中“平時(shí)成績(jī)”占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)40%，“期末成績(jī)”

占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)60%?！捌綍r(shí)成績(jī)”一欄關(guān)鍵包含兩項(xiàng)內(nèi)容：一是老師、學(xué)生經(jīng)過日常觀察做出對(duì)每位學(xué)生“科學(xué)學(xué)習(xí)情況評(píng)價(jià)”，占科學(xué)學(xué)業(yè)總評(píng)成績(jī)2０％。二是“成長(zhǎng)統(tǒng)計(jì)袋”成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)。老師組織學(xué)生搜集一學(xué)期里全部學(xué)習(xí)結(jié)果，如：學(xué)生科學(xué)研究結(jié)果（科學(xué)觀察日志、科技小制作、科學(xué)匯報(bào)等）；參與課前準(zhǔn)備情況統(tǒng)計(jì)；單元練習(xí)和課堂作業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)等；學(xué)期末，老師對(duì)每個(gè)學(xué)生袋內(nèi)搜集情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)評(píng)價(jià)，占總評(píng)成績(jī)2０％?！捌谀┏煽?jī)”

一欄關(guān)鍵包含“試驗(yàn)操作測(cè)試”和“期末試卷檢測(cè)”兩項(xiàng)成績(jī)。其中“試驗(yàn)操作測(cè)試”占總評(píng)成績(jī)1０％期末試卷檢測(cè)”占總評(píng)成績(jī)5０％。四、實(shí)踐總結(jié)本年，我們認(rèn)真實(shí)施上述評(píng)價(jià)方案，現(xiàn)將實(shí)踐結(jié)果總結(jié)以下：1.學(xué)生初步養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。在人文性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)激勵(lì)下，我們尊重學(xué)生在試驗(yàn)中出現(xiàn)不一樣現(xiàn)象和發(fā)覺：當(dāng)學(xué)生試驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差時(shí)，老師首先要肯定學(xué)生實(shí)事求是科學(xué)態(tài)度，再幫助學(xué)生分析原因，找出存在問題，也能夠重做試驗(yàn)，重新觀察現(xiàn)象，不會(huì)對(duì)學(xué)生有半點(diǎn)強(qiáng)迫和牽制，更不會(huì)把自己意見強(qiáng)加給學(xué)生，充足尊重學(xué)生選擇，這么就培養(yǎng)了學(xué)生濃厚科學(xué)愛好和良好科學(xué)研究態(tài)度。2.學(xué)生動(dòng)手探究能力提升。我們依據(jù)全方面性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程和體驗(yàn)評(píng)價(jià)，所以教學(xué)中組織學(xué)生參與探究活動(dòng)，親歷過程。如《觀察土壤》一課，先讓學(xué)生談?wù)勀阒劳寥滥切┲R(shí)？估計(jì)土壤里有些什么？再讓學(xué)生觀察采集土壤，最終得出結(jié)論：土壤是含有砂和粘土、動(dòng)植物及其遺體、人為垃圾混合物。經(jīng)過一系列活動(dòng)：估計(jì)——采集——觀察——討論交流，訓(xùn)練了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)方法和技能，同時(shí)使她們觀察能力及小組分工合作能力得到很大提升，并認(rèn)識(shí)到生命和土壤有著密不可分關(guān)系，我們要保護(hù)土壤。這比老師簡(jiǎn)單講述、學(xué)生被動(dòng)了解效果要充實(shí)得多。另外，有些探究?jī)?nèi)容包含到學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)較為豐富，但教材中展現(xiàn)還不夠科學(xué)，無法引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)探究過程，對(duì)此，我們應(yīng)自覺地立足學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，增添相關(guān)活動(dòng)。讓學(xué)生親手操作，認(rèn)真觀察，分析試驗(yàn)現(xiàn)象，試驗(yàn)效果顯著，這么既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又提升了學(xué)生動(dòng)手、觀察和歸納能力。3.延遲評(píng)價(jià)得到有效利用?？茖W(xué)很多實(shí)踐活動(dòng)，可能它結(jié)果不是一拓而就。科學(xué)課上可能很多學(xué)生試驗(yàn)并不是那么規(guī)范，語言組織也不夠縝密，假如我們不能給孩子即時(shí)評(píng)價(jià)，可能本該盛開花朵就此凋謝了。現(xiàn)代心理學(xué)表明，當(dāng)學(xué)生某中良好行為出現(xiàn)以后，如能得到對(duì)應(yīng)認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅心境，并使同類行為為繼續(xù)向更高層次需要做出主動(dòng)努力。即時(shí)評(píng)價(jià)起點(diǎn)低、小目標(biāo)、勤評(píng)價(jià)、快反饋?zhàn)龇?，學(xué)生最感愛好，最輕易接收，也最能撥動(dòng)還心弦。依據(jù)科學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展上肯定存在差異，我們讓一部分學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間努力，再達(dá)成目標(biāo)。比如動(dòng)手能力有差異，有組試驗(yàn)做快部分，有組試驗(yàn)做慢部分，就合適延遲評(píng)價(jià)。給孩子更多時(shí)間和空間，讓她們?nèi)ヅΑ⑦M(jìn)步。讓過程長(zhǎng)部分；讓愛好多一點(diǎn)兒；讓形式活一點(diǎn)兒，愈加好地發(fā)揮評(píng)價(jià)激勵(lì)功效。如《我來做一張紙》中，學(xué)生一開始做紙可能不是很出色，和老師期望有一定距離，這時(shí)候我們假如不急于評(píng)價(jià)，而給還有些時(shí)間，讓她們經(jīng)過更多實(shí)踐做紙，思索做一張自己需要薄紙、厚紙等應(yīng)該注意地方，相信孩子也是能實(shí)踐出真知！4.家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，獲取了更大認(rèn)同?？茖W(xué)課外延伸活動(dòng)多數(shù)是在家庭中開展，家長(zhǎng)支持是否有著關(guān)鍵作用，老師檢驗(yàn)和調(diào)控起到了輔助作用。蘇霍姆林斯基說：“假如沒有整個(gè)社會(huì)首先是家庭高度教育素養(yǎng)，那么不管老師付出多大努力。全部收不到完美效果。學(xué)校里一切問題全部會(huì)在家庭里折射出來，而學(xué)校復(fù)雜教育過程產(chǎn)生一切困難根源地全部能夠追溯到家長(zhǎng)?！笨梢娂议L(zhǎng)對(duì)科學(xué)課認(rèn)同多么關(guān)鍵。因?yàn)閭鹘y(tǒng)觀念影響，家長(zhǎng)對(duì)科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)還是比較忽略，尤其在我們農(nóng)村，很多家長(zhǎng)還是把眼光關(guān)鍵放在語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科上，對(duì)科學(xué)不會(huì)主動(dòng)去關(guān)心。面對(duì)這么情況，我們抓緊了對(duì)家長(zhǎng)指導(dǎo)和培訓(xùn)，把家長(zhǎng)學(xué)生共同成長(zhǎng)作為研究關(guān)鍵工作，讓她們也參與到對(duì)還科學(xué)評(píng)價(jià)中。我具體操作策略是：①利用好家長(zhǎng)會(huì)機(jī)會(huì)，進(jìn)行宣傳教育。對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行大面積宣傳教育，最好形式是家長(zhǎng)會(huì)。在開學(xué)初，我們就設(shè)計(jì)了科學(xué)老師和家長(zhǎng)見面會(huì)，由科學(xué)老師利用視頻形式對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行通識(shí)培訓(xùn)，介紹科學(xué)課性質(zhì)，科學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，和對(duì)家長(zhǎng)要求，使家長(zhǎng)知道科學(xué)、認(rèn)識(shí)科學(xué)、重視科學(xué)。②開通書面、短信形式家校聯(lián)絡(luò)熱線。學(xué)生在家需要搞什么活動(dòng)，需要準(zhǔn)備些什么材料，科學(xué)老師通常要求學(xué)生統(tǒng)計(jì)于作業(yè)本中，并向家長(zhǎng)進(jìn)行匯報(bào)，假如是部分需要家長(zhǎng)購(gòu)置物品，還需要在“校訊通”中發(fā)給家長(zhǎng)信息，以老師出面形式爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合和支持。③開展家長(zhǎng)和學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)互評(píng)工作。學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于過程了解家長(zhǎng)會(huì)比較清楚，所以評(píng)價(jià)學(xué)生關(guān)鍵依靠家長(zhǎng)。對(duì)于家長(zhǎng)工作，老師也需要從學(xué)生處了解，從而掌握她們重視程度，要讓學(xué)生來評(píng)價(jià)自己家長(zhǎng)。在這么互評(píng)過程中促進(jìn)雙方共同成長(zhǎng)。5.學(xué)生取得了學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)主動(dòng)權(quán)?？茖W(xué)課堂試驗(yàn)多，課外延伸活動(dòng)也多，但靠老師激勵(lì)學(xué)生是不夠。依據(jù)匿名調(diào)查發(fā)覺，學(xué)生還有一個(gè)被同伴認(rèn)可需求，所以讓學(xué)生開展評(píng)價(jià)活動(dòng)是以學(xué)生為主體教學(xué)理念表現(xiàn)。以往學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是老師事，學(xué)生作為評(píng)定對(duì)象，只是學(xué)習(xí)主體，以知識(shí)學(xué)習(xí)和技能形成為關(guān)鍵任務(wù)。學(xué)生極少參與評(píng)價(jià)，缺乏評(píng)價(jià)主動(dòng)性，缺乏對(duì)應(yīng)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)本身和同伴表現(xiàn)有著自覺、能動(dòng)反應(yīng)——盡管程度不一樣、范圍有限。這些反應(yīng)往往稍縱即駛，學(xué)校生活豐富活動(dòng)，將很快淹沒這種內(nèi)在評(píng)價(jià)反應(yīng)。但假如學(xué)生參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，這種反應(yīng)能被加強(qiáng)和發(fā)展。在課堂內(nèi)外很多探究活動(dòng)和討論交流中，我注意引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)表自己意見，并激勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)們提出多種見解進(jìn)行相互評(píng)議，相互補(bǔ)充，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。具體做法：①激勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師。在課堂上，我總是激勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)表自己意見，而且用不一樣方法進(jìn)行表示。如學(xué)習(xí)《植物根和莖》一課時(shí)，在完成猜想“根有吸收水分作用”后，我激勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)試驗(yàn)。學(xué)生走上講臺(tái)，象個(gè)老師在黑板上寫寫畫畫。臺(tái)下同學(xué)聽得很認(rèn)真，不時(shí)提出自己不一樣見解，實(shí)現(xiàn)了生之間互動(dòng)和互評(píng)。②提供學(xué)生展示自己平臺(tái)。有學(xué)生因?yàn)樾愿裨?，沒有機(jī)會(huì)上臺(tái)展示，有嫌展示不夠，我就提議她們用其它方法表示：如寫科學(xué)手冊(cè)，從版面設(shè)計(jì)到具體內(nèi)容全由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。我不定時(shí)收上來，寫點(diǎn)激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)，而且還有同學(xué)評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。在單元評(píng)價(jià)時(shí)，將她們手冊(cè)在全班展示，而且選擇一部分同學(xué)統(tǒng)計(jì)，由她們自己進(jìn)行設(shè)計(jì)，在試驗(yàn)室黑板上展示。學(xué)生有了一個(gè)被認(rèn)可成功喜悅，她們學(xué)習(xí)主動(dòng)性就更高了。③在實(shí)施評(píng)價(jià)中我們有加入了組內(nèi)評(píng)議，組間評(píng)議等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了相互欣賞。以后在評(píng)價(jià)過程中，我們又增加了自己評(píng)價(jià)自己，使學(xué)生能在自我評(píng)價(jià)中，堅(jiān)定學(xué)習(xí)信心，體驗(yàn)成功，學(xué)會(huì)自我肯定。新評(píng)價(jià)方法充足給了學(xué)生學(xué)習(xí)自由度，把學(xué)生多個(gè)感官調(diào)動(dòng)起來，協(xié)同操作，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。在新評(píng)價(jià)制度下，學(xué)生更關(guān)注同伴表現(xiàn)，更知道傾聽了，因?yàn)殛P(guān)注她們學(xué)到更多了。在自我評(píng)價(jià)中，她們有了學(xué)習(xí)信心和動(dòng)力，因?yàn)橥楹屠蠋熤С趾凸奈瑁齻儼褜W(xué)習(xí)當(dāng)做了一次次愉快經(jīng)歷。在她們從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從生疏到熟練評(píng)價(jià)中，老師們更了解了孩子，課堂變得更融洽了。五、實(shí)踐后反思1.新課程理念對(duì)評(píng)價(jià)重視刺激了部分老師過分重視評(píng)價(jià)在老師中利用，讓學(xué)生感覺不到評(píng)價(jià)珍貴，同時(shí)因?yàn)檎加昧诉^多教課時(shí)間，影響了課堂效率，最終使老師全部為評(píng)價(jià)所累。這是從