化學反應(yīng)速率教學反思

第第頁化學反應(yīng)速率教學反思

這節(jié)課的內(nèi)容取材于人教版《必修2》的化學反應(yīng)速率這一節(jié)內(nèi)容，主要了解化學反應(yīng)速率的概念及影響因素。依據(jù)同學的知識水平與生活閱歷，結(jié)合教學內(nèi)容特點及地位作用，我將教學內(nèi)容分為兩方面：一是知識內(nèi)容，包括有概念教學，了解其影響因素等；二是學習方法，如對比試驗，成果共享，感受討論化學問題的一般程序與方法等。以此為教學目標，使我在教學設(shè)計方面會更具有目的性。

2、教學內(nèi)容的實施。

〔1〕概念教學。概念教學要著重概念的形成/生成。結(jié)合同學已熟識的描述物體運動快慢物理量——速度/速率，引出描述化學反應(yīng)進程快慢的物理量——化學反應(yīng)速率。再引導同學對比速度定義，歸納、形成化學反應(yīng)的概念，然后通過一個簡約練習加深鞏固?！耙粋€好的開始是勝利的一半?！痹谡n堂導入時，我尋思如何找一個能瞬間集中同學留意力的情景。引用了劉翔110米跨欄的競賽場景，配上國歌，既能激發(fā)同學的愛好，又能陶冶愛國情操，產(chǎn)生驕傲感，順勢導出速度，一舉多得。結(jié)果課堂效果較明顯，達到了預期的目的。然后通過常見的、反應(yīng)快慢不同的幾張圖片引導發(fā)覺——提出問題：如何定量地描述化學反應(yīng)的快慢？引出課題。使同學明確一堂課的學習目標也很重要，因此，我在幻燈片上將其展示了出來。對于化學反應(yīng)速率的概念形成，我想徑直提問可能問題跨度會較大，同學一時答不上來，因此，我做了兩手預備。假設(shè)同學能回答，但不完整，我將參加訂正，歸納，整合結(jié)果，形成共識；假設(shè)涌現(xiàn)冷場，我將設(shè)計問題梯度，如先對比速度的定義導出問題串：速度是指單位時間內(nèi)物體通過的位移，是位移的.改變；在化學反應(yīng)中會是什么的改變？反應(yīng)物的量與生成物的量如何改變？這個“量”會是什么等，實現(xiàn)概念形成。反思這部分教學，沒有留給同學更多的時間與空間，同學的參加度不是很高。

〔2〕探究教學。這部分主要對影響化學反應(yīng)的因素進行試驗探究。既然是試驗探究，我認為應(yīng)當著重同學的體驗過程和方法養(yǎng)成，培育同學肯定的科學素養(yǎng)和合作意識。理論來源于生活又應(yīng)用于生活。所以我的思路這樣設(shè)計：提出問題——生活生產(chǎn)實際應(yīng)用中，化學反應(yīng)速率有些需要加快，有些需減慢，如何有效掌握？引出課題——影響化學反應(yīng)速率的因素。依據(jù)探究過程的一般程序與方法引導：提出假設(shè)〔可能因素〕——方案設(shè)計〔明確目的與方法〕——驗證假設(shè)〔試驗探究〕——得出結(jié)論〔溝通結(jié)果〕。過程同時滲透方法教學。另外同學活動我是這樣安排的：同學分八個小組八個不同試驗，四個探究小課題，分別是溫度、濃度、催化劑、固體表面積對反應(yīng)速率的影響。試驗完成后，探究相同課題的兩組同學先組內(nèi)溝通，再匯總結(jié)果集體溝通共享。為了使試驗探究的成果更具有勸服力，我設(shè)計了讓同學從學習和生活中查找論據(jù)證明自己的試驗結(jié)果，這個環(huán)節(jié)我認為較好。同學分組試驗之前我還先演示了一個試驗——反應(yīng)物的性質(zhì)因素對化學反應(yīng)速率的影響，目的是指導同學：如何定性比較反應(yīng)速率的快慢——對比試驗。為同學的下一步試驗打好基礎(chǔ)。在教學實施過程中基本達到了教學目的，效果較好，但是也存在一些須改進的地方，反思有如下幾點：

①課堂組織過程忽視了同學的個體差異，試驗匯報時，同學不夠集中，這樣會造成成果不能實時共享。

②應(yīng)當充分策動同學積極發(fā)言，產(chǎn)生知識沖突或達成共識，形成互評的局面。假設(shè)能做好相應(yīng)調(diào)整，我想可能教學效果會更好一些。

3、總體反思。

課堂教學是一項教育目的性很強的活動。在這堂課乃至今后的教學過程中我應(yīng)當努力提高以下幾點：

〔1〕教學設(shè)計中每個問題、每個活動都要具有肯定的目的性和價值性。

〔2〕關(guān)注同學個體差異，發(fā)覺與