教師聽課評(píng)語解析

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁教師聽課評(píng)語解析聽課是一種對(duì)課堂進(jìn)行認(rèn)真觀看的活動(dòng),它對(duì)于了解和熟悉課堂有著極其重要的作用。接下來我為你帶來老師聽課評(píng)語，盼望對(duì)你有關(guān)心。

篇一：老師聽課評(píng)語3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性質(zhì)〉〉，能采納類比引入新課，講解例題具體，對(duì)個(gè)別簡單出錯(cuò)的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，準(zhǔn)時(shí)反愧鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，同學(xué)自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。

3月2日狄永偉的〈〈海燕〉〉，能讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會(huì)海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，老師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平常應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)問的積累，豐富同學(xué)學(xué)問面。

3月6日秦麗燕的〈〈光〉〉，學(xué)問點(diǎn)歸納條理清楚，便于同學(xué)整理。對(duì)簡單混淆的概念，能結(jié)合物理現(xiàn)象賜予解析，同學(xué)簡單理解。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課，課堂容量還需加大。

3月7日龐巧珍的〈〈數(shù)的開方〉〉，學(xué)問點(diǎn)歸納條理清楚，采納同學(xué)回憶復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)，便于同學(xué)記憶和整理。結(jié)合學(xué)問點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)少扎實(shí)，采納此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，值得確定。

嚴(yán)中良

3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉，習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了多種題型，并通過老師講解、同學(xué)探究、同學(xué)口答、同學(xué)模擬練習(xí)、同學(xué)板演等多種形式，使同學(xué)基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

3月5日毛利群的〈〈分式的約分〉〉，通過分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分，同學(xué)簡單理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動(dòng)需增多。

3月8日徐偉的〈〈圖表的建立與編輯〉〉，能結(jié)合生活實(shí)例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。

3月7日嚴(yán)中英的〈〈閑逛書法世界〉〉，本課從書法觀賞入手，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，課堂內(nèi)容支配有序，但同學(xué)反映稍顯沉悶。

錢芳藝

3月6日曹國華〈〈戰(zhàn)斗〉〉，學(xué)問點(diǎn)詳盡，內(nèi)容豐富，條理清楚。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問。如能適當(dāng)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，氣氛會(huì)更好。

3月8日李春濤《分式的加減法》，語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授，能引導(dǎo)同學(xué)有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。

李春濤

3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉，能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面對(duì)中下等同學(xué)。留意學(xué)問的連接，運(yùn)用學(xué)問遷移的教學(xué)方法，使同學(xué)易懂。同學(xué)主動(dòng)參加性不夠，有待提高。3月6日潘海燕《分式乘法》，板書工整清楚，語言流暢有條理，課堂條理清晰，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加高校生參加面。

陳建平聽課感受

季艷芳老師的語文課給我的感受是備課充分、講解精辟、重點(diǎn)突出、擅長調(diào)動(dòng)同學(xué)樂觀性。房平老師的英語課思路清楚、語言流暢、支配合理、效果良好。

林燕、陳紅梅老師的課有肯定改進(jìn)，但仍需努力，要加強(qiáng)老師基本功訓(xùn)練，虛心學(xué)習(xí)，不斷提高，力爭成為學(xué)校骨干老師。

劉夢麟：

3月1日聽了林燕老師的《DreamHomes》，認(rèn)為林燕老師的教學(xué)組織力量有了很大進(jìn)步，學(xué)問點(diǎn)講解清楚，所選練習(xí)講解較精當(dāng)，教學(xué)中各環(huán)節(jié)能有效衍接，課堂容量較足。但依據(jù)初一同學(xué)狀況，課堂教學(xué)中同學(xué)口語練習(xí)還可增加，學(xué)問點(diǎn)的講解、鞏固如能使用多媒體設(shè)備來幫助教學(xué)效益會(huì)更高。

3月6日聽了邵宏誓老師的《美妙人生我選擇》——直面升學(xué)與擇業(yè)，認(rèn)為本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容

是與同學(xué)生活、學(xué)習(xí)緊密結(jié)合、息息相關(guān)的課題，老師授課中有針對(duì)性地探討了同學(xué)面臨的問題及相應(yīng)對(duì)策，教學(xué)中能親密結(jié)合校內(nèi)內(nèi)及同學(xué)身邊熟識(shí)的大事開展教學(xué)，深化淺出，啟發(fā)同學(xué)進(jìn)行思索，開展?fàn)幷?。老師語言表述清楚、精要、幽默。建議老師要對(duì)同學(xué)的分析、提煉、總結(jié)問題的力量加強(qiáng)培育，提高要求。

3月8日聽了陳紅梅老師的一堂課，認(rèn)為本節(jié)語法課內(nèi)容緊扣學(xué)問要點(diǎn)，所選內(nèi)容突出了重點(diǎn)、難點(diǎn)，加深了同學(xué)的體會(huì)，便于同學(xué)理解。老師語法授課中講解能留意引導(dǎo)、啟發(fā)。在課堂中同學(xué)朗讀力量培育還略顯欠缺，各環(huán)節(jié)緊湊性還可加強(qiáng)，老師對(duì)同學(xué)紀(jì)律要提高要求。3月8日聽了秦麗燕老師的《透鏡光的折射》一課，認(rèn)為老師語言表述力量好，課堂講解層次清楚，注意啟發(fā)、拓展，老師的基本功扎實(shí)，講解中注意學(xué)問的記憶、整理，結(jié)合習(xí)題在授課中準(zhǔn)時(shí)鞏固，并做到精批精講，板書相當(dāng)清楚、規(guī)范。但做為復(fù)習(xí)課，對(duì)同學(xué)力量要求可再提高一些，課堂上可適當(dāng)賜予同學(xué)互動(dòng)的空間。

劉鳳：

3月6日聽了曹國華老師的《其次次戰(zhàn)斗》一課，認(rèn)為本堂課學(xué)問點(diǎn)明確，條理清楚，板書大方，老師留意歸納總結(jié)，能聯(lián)系書本以外的學(xué)問，擴(kuò)高校生聽聞。教學(xué)語言形象、豐富、生動(dòng)，淺入深出，但與同學(xué)互動(dòng)溝通稍顯欠缺。

3月8日聽了李春濤老師的《分式的加減法》，認(rèn)為該課語言幽默、風(fēng)趣，生動(dòng)形象，著力于同學(xué)樂觀性的調(diào)動(dòng)，引導(dǎo)同學(xué)動(dòng)手、動(dòng)口，留意矯正反饋，注意雙基訓(xùn)練。

3月12日聽了顧惠芳老師的《我的老師》一課，認(rèn)為老師語言語調(diào)抑揚(yáng)頓挫，一般話過硬，板書美麗，基本功扎實(shí)，能循循善誘，逐步引導(dǎo)同學(xué)思索問題及分析大事與人物，解決爭論要點(diǎn)有成效。并注意同學(xué)的誦讀力量、口頭表達(dá)力量的培育，同學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣較好。

3月13日聽了狄永偉老師的《鳥（專題）》一課，認(rèn)為該專題內(nèi)容豐富多彩，肯定程度上積淀了同學(xué)的文學(xué)素養(yǎng)，同學(xué)參加多，課件精致，涉及學(xué)問范圍廣，開闊同學(xué)眼界，點(diǎn)面結(jié)合加練筆，讓同學(xué)對(duì)鳥的熟悉逐步深化，效果較好。

3月13日聽了季艷芳老師的《曹劌論戰(zhàn)》，認(rèn)為老師能讓同學(xué)在理解中背誦，逐步把握本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)，但氣氛少活潑。老師留意引導(dǎo)同學(xué)積累一些文言虛詞和固定用法，能肯定程度上自譯成文。做到講練結(jié)合，聯(lián)系疏通新舊學(xué)問，分析精當(dāng)。

湯逸平

潘海燕的《分式的通分》，通過類比學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的一種重要方法，小潘老師恰當(dāng)?shù)夭杉{了這一點(diǎn)，值！老師示范同學(xué)板演鞏固練習(xí)的過程清楚且訓(xùn)練較詳細(xì)，鞏固準(zhǔn)時(shí)。但教學(xué)過程中，老師不留意細(xì)節(jié)，另外也多了一點(diǎn)嚴(yán)厲?，少了一點(diǎn)輕松。

3月7日顧惠芳的《一面》，通過課前同學(xué)的敘述新聞，不但能培育同學(xué)的力量，還能培育全部同學(xué)參加分類，評(píng)價(jià)，鑒別力量。對(duì)重點(diǎn)詞、句作了必要分析，為同學(xué)語文素養(yǎng)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同學(xué)參加面廣，但好像缺少點(diǎn)激情。

3月2日繆瑞芳的〈〈二元一次方程組的解法〉〉，能把握同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，通過復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知，留意解題的示范作用，課堂容量足，條理清楚。但課堂少活潑，許多可由同學(xué)解決的由老師替代了，拖堂也較長。

3月5日錢愛萍的〈〈人類最珍貴的是生命〉〉，同學(xué)對(duì)學(xué)問的把握較好，從中可看出喜愛上了這門功課，大多同學(xué)能圍繞老師的提問動(dòng)腦思索。授課形式多樣，通過講授、爭論、朗讀等方式，達(dá)到了示范課的目的。

3月10日嚴(yán)中英的〈〈中國結(jié)〉〉，老師能在組織舊學(xué)問的基礎(chǔ)上講新課，且從舊知到新知的過渡自然，同學(xué)樂觀性也高。老師能很有急躁地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，很有親和力。但示范效果不好，其實(shí)在這里分組學(xué)習(xí)會(huì)更好。

邵文忠

3月2日潘海燕的〈〈分式的基本性質(zhì)〉〉，能采納類比引入新課，講解例題具體，對(duì)個(gè)別簡單出錯(cuò)的地方能反復(fù)強(qiáng)調(diào)，準(zhǔn)時(shí)反饋、鞏固。選題類型較全面，課堂氣氛略顯沉悶，同學(xué)自主學(xué)習(xí)空間有待拓展。

3月2日狄永偉的〈〈海燕〉〉，能讓同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會(huì)海燕的優(yōu)秀品質(zhì)，老師在課堂上起到了引領(lǐng)、導(dǎo)航作用。新課程理念有所體現(xiàn)，但課堂內(nèi)容略顯單薄，平常應(yīng)留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)問的積累，豐富同學(xué)學(xué)問面。

3月6日秦麗燕的〈〈光〉〉，學(xué)問點(diǎn)歸納條理清楚，便于同學(xué)整理。對(duì)簡單混淆的概念，能結(jié)合物理現(xiàn)象賜予解析，同學(xué)簡單理解。復(fù)習(xí)內(nèi)容詳略得當(dāng)。但作為復(fù)習(xí)課，課堂容量還需加大。

3月7日龐巧珍的〈〈數(shù)的開方〉〉，學(xué)問點(diǎn)歸納條理清楚，采納同學(xué)回憶復(fù)習(xí)學(xué)問點(diǎn)，便于同學(xué)記憶和整理。結(jié)合學(xué)問點(diǎn)輔以相關(guān)例題、習(xí)題，講練結(jié)合。例題規(guī)范，針對(duì)同學(xué)基礎(chǔ)少扎實(shí)，采納此類復(fù)習(xí)方法能進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)，值得確定。

嚴(yán)中良

3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉，習(xí)題設(shè)計(jì)難易合理有序。整堂課圍繞找公因式這個(gè)關(guān)鍵，設(shè)計(jì)了多種題型，并通過老師講解、同學(xué)探究、同學(xué)口答、同學(xué)模擬練習(xí)、同學(xué)板演等多種形式，使同學(xué)基本上能解決問題，但課堂氣氛略顯沉悶。

3月5日毛利群的〈〈分式的約分〉〉，通過分?jǐn)?shù)運(yùn)算類比引出分式的約分，同學(xué)簡單理解，易于接受。課堂容量較大，但習(xí)題還需優(yōu)化。老師講解較多，師生雙邊活動(dòng)需增多。

3月8日徐偉的〈〈圖表的建立與編輯〉〉，能結(jié)合生活實(shí)例引入課程，課堂氣氛活躍，內(nèi)容傳授形式多樣。

3月7日嚴(yán)中英的〈〈閑逛書法世界〉〉，本課從書法觀賞入手，能激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，課堂內(nèi)容支配有序，但同學(xué)反映稍顯沉悶。

錢芳藝

3月6日曹國華〈〈戰(zhàn)斗〉〉，學(xué)問點(diǎn)詳盡，內(nèi)容豐富，條理清楚。并能適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)學(xué)問。如能適當(dāng)增加一些互動(dòng)環(huán)節(jié)，氣氛會(huì)更好。

3月8日李春濤《分式的加減法》，語言幽默風(fēng)趣，將枯燥的講解變?yōu)樯鷦?dòng)的傳授，能引導(dǎo)同學(xué)有效學(xué)習(xí)，雙基落實(shí)，效果大為顯著。

李春濤

3月5日項(xiàng)海蕓的〈〈分式的約分〉〉，能精選習(xí)題，題目設(shè)置有梯度，提問面對(duì)中下等同學(xué)。留意學(xué)問的連接，運(yùn)用學(xué)問遷移的教學(xué)方法，使同學(xué)易懂。同學(xué)主動(dòng)參加性不夠，有待提高。3月6日潘海燕《分式乘法》，板書工整清楚，語言流暢有條理，課堂條理清晰，題目設(shè)置有梯度，課堂容量足，要加高校生參加面。

篇二：老師聽課評(píng)語依據(jù)教研室的工作支配，我們學(xué)校部對(duì)全縣學(xué)校的課堂教學(xué)進(jìn)行了聽課評(píng)課活動(dòng)。從聽課狀況來看，絕大多數(shù)老師的課堂教學(xué)效果特別好，在本次的教學(xué)中，也發(fā)覺了幾個(gè)語文教學(xué)的好苗子。如，馬集二中的張曉梅、半堤中學(xué)的張文雅、清華園學(xué)校的李兆霞等老師。下面就學(xué)校語文課堂教學(xué)的亮點(diǎn)和存在的問題歸納如下：

一、亮點(diǎn)：

1、老師上課仔細(xì)，教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)。不論是教學(xué)內(nèi)容，還是對(duì)學(xué)情的關(guān)注，老師們都特別仔細(xì)，都提前兩分鐘到班里候課，對(duì)同學(xué)的上課問題，老師們都很有急躁。

2、狠抓學(xué)問落實(shí)。結(jié)合重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行了學(xué)問的訓(xùn)練、強(qiáng)化、鞏固。教學(xué)有針對(duì)性，效果較為明顯。

3、教學(xué)方法敏捷多樣。許多老師依據(jù)自己的課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了敏捷多樣的導(dǎo)入方法，或闖關(guān)嬉戲、或觀看視頻資料、或講故事等，極大調(diào)動(dòng)了同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性、主動(dòng)性，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。像陳集中學(xué)的導(dǎo)學(xué)案的問題引領(lǐng)，效果特別好。

4、教學(xué)路子清楚。教學(xué)環(huán)節(jié)、板書設(shè)計(jì)、師生互動(dòng)等方面都做得非常清楚，并且注意了環(huán)節(jié)之間的合理連接和過渡。

二、問題

1、教學(xué)理念相對(duì)滯后。部分老師的教學(xué)理念還是停留在以前的老師教、同學(xué)聽；老師念同學(xué)記這種現(xiàn)象，老師統(tǒng)領(lǐng)課堂，同學(xué)依舊是教學(xué)的被動(dòng)者。所謂的師生互動(dòng)，也是老師問，同學(xué)答?；旧线€是老師的滿堂灌。

2、重講授，輕讀書。部分老師的課堂上，整節(jié)課下課，同學(xué)的讀書聲也是寥若晨星，少之又少。課標(biāo)提出，語文課應(yīng)以讀為本，好的課堂應(yīng)是書聲瑯瑯、談?wù)摷娂姟⒏叱钡?，寫寫練練。老師?yīng)抓住文章的精彩點(diǎn)，進(jìn)行品讀、賞讀，甚至背誦下來。

3、重學(xué)問點(diǎn)、忽視了課文的整體性。課文是一個(gè)整體，每篇課文它都有一個(gè)整體構(gòu)架，我們不能為了考試，把課文切割的支離破裂，這樣課文的完整性、整體的美感也就沒有了，同做閱讀理解題，又有什么兩樣。

4、重課堂內(nèi)，忽視了課前預(yù)習(xí)。許多老師把預(yù)習(xí)課文，放到課內(nèi)，用了半節(jié)課時(shí)間，這樣效果就低效了，甚至個(gè)別老師根本不預(yù)習(xí)，上來就硬講，這樣的課堂效果可想而知。

5、重學(xué)問傳授，輕方法指導(dǎo)。教學(xué)顧名思義就是教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，只有這樣，才能達(dá)到葉圣陶先生所說的“教是為了不教”。

6、重口頭說，輕書面表達(dá)。許多老師課堂只是強(qiáng)調(diào)讓同學(xué)口頭說，說完就過了，同學(xué)的表達(dá)除了口頭表達(dá)外，書面表達(dá)更重要。特級(jí)老師高加林說過：“語文教學(xué)就是讀讀寫寫，寫寫讀讀”。

英語

一段時(shí)間以來先后聽取了馬集二中、馬集一中、仿山中學(xué)、張灣中學(xué)、杜堂中學(xué)、試驗(yàn)中學(xué)、南城中學(xué)、孟海中學(xué)、陳集鎮(zhèn)中、陳集二中、半堤中學(xué)、南王店中學(xué)、清華園學(xué)校等13所學(xué)校的三十余位老師的英語課。整體感覺老師們都很敬業(yè)，英語素養(yǎng)也比較高，詳細(xì)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，在課堂教學(xué)中，多數(shù)老師能夠很好地把握教材并能敏捷駕馭課堂，對(duì)教學(xué)目標(biāo)的五個(gè)維度在課堂上能夠不同程度的有所體現(xiàn)，特殊是留意寓情感教育于課堂教學(xué)之中。

其次，老師們都能夠仔細(xì)備課上課，能夠關(guān)注多數(shù)同學(xué)的課堂活動(dòng)，公平對(duì)待每一位同學(xué)，敬業(yè)精神強(qiáng)。多數(shù)老師能夠運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)，英語語言表達(dá)流利，流暢。

第三，多數(shù)老師都能夠仔細(xì)討論教材教法，課堂設(shè)計(jì)都有其獨(dú)到之處，多數(shù)老師能嫻熟運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段幫助課堂教學(xué)，部分沒有一體機(jī)的學(xué)校老師們能夠自制教具，創(chuàng)設(shè)情境，努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)合適的語言環(huán)境。

但是在本次聽課過程中發(fā)覺部分老師的課堂還存在一些值得思索的問題。首先，表現(xiàn)比較突出的是個(gè)別老師目標(biāo)意識(shí)模糊，教學(xué)目標(biāo)不清，課堂隨便性較大。我們知道，設(shè)計(jì)一節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是主線，一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而生成，無論在課堂上顯示不顯示教學(xué)目標(biāo)老師心中都應(yīng)當(dāng)有教學(xué)目標(biāo)。個(gè)別老師的課堂目標(biāo)定位不準(zhǔn)，任務(wù)目標(biāo)的呈現(xiàn)不能有效完成，課堂隨便性較大。

其次，部分老師的課型定位不準(zhǔn)，聽說課不能充分體現(xiàn)同學(xué)的聽說活動(dòng)，聽說課的重點(diǎn)不能放在聽和說上，甚至個(gè)別老師聽說課也能上成閱讀課，聽和說的訓(xùn)練不充分。閱讀課給同學(xué)的閱讀文本的時(shí)間不足，老師的語言繁瑣，取代了同學(xué)的活動(dòng)，個(gè)別老師閱讀課時(shí)間安排不夠科學(xué)合理，在閱讀課上，我們需要用多少時(shí)間來閱讀？好多老師的閱讀環(huán)節(jié)都有點(diǎn)蜻蜓點(diǎn)水，閱讀文本的時(shí)間不夠，同學(xué)的理解就不到位。有的老師可能是由于有聽課的緣由刻意渲染課堂氣氛，讓同學(xué)大聲朗讀，這是不行取的，閱讀應(yīng)當(dāng)在一個(gè)時(shí)間稍長，相對(duì)寧靜的環(huán)境下進(jìn)行。

第三，課堂提問存在的問題也比較突出，部分老師的課堂提問隨便性較大，有課件的老師問題的預(yù)設(shè)不能很好的顧及到同學(xué)實(shí)際，很少能消失生成性問題，問題的設(shè)置思維含量較低，yes或no一類的問題居多，不能充分訓(xùn)練同學(xué)的思維。在課堂上有的老師問題提出來后，不能賜予肯定的等待時(shí)間。在回答問題時(shí)不能兼顧優(yōu)秀生、中等生和學(xué)困生。假如一個(gè)學(xué)困生經(jīng)過思索可以回答的問題，

老師假如都讓優(yōu)秀生回答了，那么全部的學(xué)困生和中游生就不用思索了，由于他們的思索速度比不上優(yōu)秀生，時(shí)間久了他們就會(huì)懶得思索。

第四，關(guān)于小組活動(dòng)，部分老師課堂實(shí)行小組活動(dòng)流于形式，有些問題同學(xué)個(gè)體簡潔思索就能解決也要進(jìn)行小組爭論，看上去熱喧鬧鬧，實(shí)際上收效甚微。在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，不能考慮該活動(dòng)的有效性，問題提出后就讓同學(xué)爭論，不給同學(xué)一點(diǎn)思索時(shí)間。個(gè)別班級(jí)小組活動(dòng)基本就是緘默式的，同學(xué)參加度不高。

第五，同學(xué)主體地位體現(xiàn)不夠，老師掌握課堂的現(xiàn)象仍較普遍，不太留意對(duì)角落同學(xué)的關(guān)注度，有些老師只留意前面幾排同學(xué)、或者一些學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)，對(duì)于離自己較遠(yuǎn)的同學(xué)關(guān)注度不夠。

第六，有效組織課堂教學(xué)問題，部分老師課堂語言不夠精煉，語言表達(dá)繁瑣重復(fù)，個(gè)別老師語音語調(diào)存在很大問題，拖音現(xiàn)象嚴(yán)峻，聲調(diào)困難，不能用英語組織課堂教學(xué)，不能使用一般話，課堂隨便性較大。個(gè)別老師在課堂上任務(wù)的布置指令發(fā)出不夠清楚，造成同學(xué)活動(dòng)困難，甚至個(gè)別老師課堂上消失學(xué)問性錯(cuò)誤而不自知，

另外，關(guān)于現(xiàn)代教育技術(shù)使用的問題，部分老師課堂過于依靠多媒體課件，課堂上離不開講臺(tái)離不開鼠標(biāo)，似乎全部活動(dòng)都是圍繞課件，鼠標(biāo)變成了課堂教學(xué)的“拴牛樁”，課堂問題全部是預(yù)設(shè)，沒有生成性問題的產(chǎn)生，另一種現(xiàn)象則是一支粉筆走天下，仍停留在原始的教學(xué)模式。無論課堂用不用多媒體，只要老師專心都一樣可以把課上的很精彩，比如陳集二中申景花老師，沒有現(xiàn)代化多媒體，想方法努力創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境，細(xì)心制作課堂學(xué)案，學(xué)案設(shè)計(jì)層次清楚，環(huán)節(jié)緊湊，情境生成自然，小組合作真實(shí)有效，目標(biāo)達(dá)成度高。

最終，關(guān)于集體備課，部分學(xué)校集體備課流于形式，從聽課狀況來看，同一所學(xué)校同一個(gè)班級(jí)的老師上課模式及進(jìn)度有的差別較大，看得出集體備課不能有效綻開，各自為戰(zhàn)的現(xiàn)象仍舊存在。個(gè)別學(xué)校的老師不能樂觀參與聽課評(píng)課。

建議：

1.設(shè)計(jì)一節(jié)課心中要有目標(biāo)，目標(biāo)要清楚，目標(biāo)的定位肯定要準(zhǔn)而有效，目標(biāo)肯定要與內(nèi)容相匹配，要有呈現(xiàn)目標(biāo)的方式與手段。原則上要有導(dǎo)入有輸入有輸出，要有主線有思路，圍繞主線不斷生成問題，這是一節(jié)課的靈魂。讓學(xué)習(xí)在課堂上發(fā)生，生成性課堂才是真實(shí)的課堂。

2.把握好課型，聽說課重在聽說，給同學(xué)足夠的聽力技巧指導(dǎo)，把課堂上說的權(quán)利還給同學(xué)，關(guān)于聽力的訓(xùn)練肯定留意給同學(xué)留出時(shí)間預(yù)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會(huì)猜測，一個(gè)聽力的訓(xùn)練至少要有三遍聽得活動(dòng)，第一遍聽，不行暫停，讓同學(xué)整體感知聽力材料，其次遍聽，讓同學(xué)核對(duì)答案，最終讓同學(xué)看錄音材料邊聽邊留意一些語音現(xiàn)象，特殊是連讀、失去爆破等語音現(xiàn)象，讓同學(xué)在仿照的過程中熟識(shí)英語的發(fā)音。閱讀課應(yīng)當(dāng)給同學(xué)足夠的時(shí)間來閱讀文本，并著意培育同學(xué)的閱

讀力量和閱讀技巧。在閱讀課上，在注意信息的獵取和選擇、注意同學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)有對(duì)英語語言的觀賞：精彩的句子，幽默的語言等等。

3.削減無效環(huán)節(jié)，提高課堂效率，教育無痕，環(huán)節(jié)之間過度要自然得體，無效語言盡可能不要消失在課堂上，廢話少說最好不說。努力提高自身的語言素養(yǎng)，盡可能運(yùn)用英語組織課堂教學(xué)，尤其是基本的課堂用語，不能把英語課上成語文課，語音語調(diào)不太好的老師建議多聽錄音，多看英美國家的名人演講視頻，削減自己對(duì)同學(xué)的語音誤導(dǎo)。

4.關(guān)注一下邊緣生學(xué)困生，關(guān)注一下坐在角落的同學(xué)，一個(gè)暖和的眼神就足以讓他們感動(dòng)！老師要走下講臺(tái)，到同學(xué)中間去，拉近與同學(xué)的心理距離，讓同學(xué)“親其師信其道”。課堂問題的設(shè)置要有層次有梯度，不妨給學(xué)困生留一個(gè)在課堂上露臉的機(jī)會(huì)。

5.多媒體的利用要適度，PPT只是教學(xué)的一個(gè)幫助手段，一堂課PPT一般不要超過20張，幻燈片的制作要留意字體、顏色、字號(hào)以清楚為原則，不要過于追求華麗，不行喧賓奪主，特殊是幻燈片內(nèi)無關(guān)的動(dòng)畫、聲音不要消失，視頻的選材要適當(dāng)，漢語字幕漢語對(duì)白的視頻不要選擇。

6.小組活動(dòng)的開展要真實(shí)有效，不要只追求形式，能自己解決的問題就不要爭論，能兩人爭論解決的問題不要小組爭論，課堂時(shí)間珍貴，盡可能的節(jié)約時(shí)間，少做費(fèi)時(shí)低效的活動(dòng)，不要追求形式上的喧鬧。另外小組活動(dòng)的任務(wù)分工肯定要關(guān)注到小組中的不同水平的同學(xué)對(duì)于完成任務(wù)各自應(yīng)有什么樣的貢獻(xiàn)，以及小組活動(dòng)結(jié)束后，如何展現(xiàn)活動(dòng)成果都要進(jìn)行充分考慮。

7.課堂評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用要準(zhǔn)時(shí)、得體，部分老師課堂評(píng)價(jià)語言單一，永久是一個(gè)簡潔的good，對(duì)同學(xué)的激勵(lì)作用無法體現(xiàn)。豐富的課堂評(píng)價(jià)語言加上得體的肢體語言能讓同學(xué)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的勝利，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)愛好。

物理

201x—201x學(xué)年度第一學(xué)期學(xué)校學(xué)段教學(xué)督導(dǎo)普聽課主要于本學(xué)期期中學(xué)業(yè)水平測試后在全縣各學(xué)校教學(xué)點(diǎn)全面綻開?，F(xiàn)就本人所擔(dān)當(dāng)?shù)膶W(xué)校物理學(xué)科聽課狀況做一總結(jié)，進(jìn)行匯報(bào)。

由于本學(xué)年度我縣教育教學(xué)總體布局和規(guī)劃的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和完善，加之教育培訓(xùn)力度的加大和“討論型課堂”的進(jìn)一步深化，總體上課堂狀況較之去年有所變化，并且有幾個(gè)學(xué)校的課堂教學(xué)有明顯的進(jìn)步和改觀。

一、主要成果：

1、各學(xué)校都特殊重視課堂教學(xué)，把教學(xué)作為工作中的重中之重；特殊是把教學(xué)改革作為抓課堂教學(xué)的重點(diǎn)，注意老師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)水平的提高。

2、大部分一線老師在進(jìn)一步思索改進(jìn)自己的課堂教學(xué)方式，努力提高課堂教學(xué)效率；傳統(tǒng)的教學(xué)模式有開頭退出課堂的跡象，應(yīng)用新的教學(xué)理念的意識(shí)在

增加。能關(guān)注同學(xué)的學(xué)問形成過程