如何利用微課構(gòu)建初中物理分層教學(xué) 論文

如何利用微課構(gòu)建初中物理分層【摘要】：緊隨著人類科技的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)信息技術(shù)尤其如此，對(duì)課堂的教學(xué)產(chǎn)生了重大影響。如今，新的媒體用于當(dāng)前課堂教學(xué)之中，因此初中物理教學(xué)模式需要不斷地改革和創(chuàng)新；怎樣展開(kāi)對(duì)班級(jí)學(xué)生的分層教學(xué)教師有了更深層次的見(jiàn)解。課堂教學(xué)的方式越來(lái)越多樣，微課作為一種教學(xué)方式和手段為物理分層教學(xué)增添了更多的活力，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入了新方法。作為新興的信息技術(shù)教學(xué)輔助手段，微課突堂受時(shí)間和空間的限制，在一定程度上成了初中物理分層教學(xué)的有效模式。有鑒于此，針對(duì)如何利用微課構(gòu)建初中物理分層教學(xué)展開(kāi)探究?！娟P(guān)鍵詞】：微課初中物理分層教學(xué)【引言】：當(dāng)下由于媒體技術(shù)及手段在教學(xué)中的廣泛教學(xué)帶來(lái)了新的研究課題，本文就誕生于媒體技術(shù)的微課在初中物理分層教學(xué)中的作用展開(kāi)陳述。主題突出、短小精悍是微課的顯著特點(diǎn)。微課的出現(xiàn)對(duì)以往的教學(xué)模式產(chǎn)生了較大的影響，物理老師借助微課的優(yōu)點(diǎn)開(kāi)展分層教學(xué)可以有效地提高教學(xué)質(zhì)量。在以往的課上、課下分層教學(xué)中，老師很難在一定的時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生們因材施教，而微課的出現(xiàn)卻能夠幫助老師解決這個(gè)棘手的問(wèn)題。老師可學(xué)的重難點(diǎn)錄制成視頻，借助各種媒體設(shè)備將微加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，更能夠有效促進(jìn)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。一、初中物理分層教學(xué)的原因材施教的方法眾多，分層教學(xué)便是其中一種教學(xué)方法。在初中物理教學(xué)中需要老師依據(jù)所教學(xué)生的接受能力不同等對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的分類教學(xué)指導(dǎo)。面向所有學(xué)生，老師在制定教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要把學(xué)生的個(gè)體差異和全面發(fā)展考慮在其中。分層教學(xué)，因材施教；讓每個(gè)學(xué)生在物理知識(shí)的學(xué)習(xí)到“吃飽、吃好”的狀態(tài)。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，物理老師在分層教學(xué)中根據(jù)每個(gè)不同層次的學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生們對(duì)所的掌握，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和興趣。二、利用微課構(gòu)建初中物理分層教1.微課是有效課堂的輔助手段，符合因材施教。在新課標(biāo)改革的背景下，許多新穎的教學(xué)手段走進(jìn)了課堂，在分層教學(xué)中加以應(yīng)用；微課應(yīng)運(yùn)而生，基于此構(gòu)建的分層教學(xué)體現(xiàn)了因材施教的教前，老師錄制微課，便于學(xué)生預(yù)習(xí)新課。課堂上老師借助微課可以使該堂課的重難點(diǎn)很好的得以突破，學(xué)生學(xué)得輕松。2.能夠有效促進(jìn)分層教學(xué)--這也是微課的體現(xiàn)。微課的引入能夠有效解決分層教學(xué)中的時(shí)間和空間的限制，使分層教學(xué)更加高效。初中老師在物理教學(xué)中開(kāi)展分層教學(xué)，可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)物解和吸收；老師在在教學(xué)中考慮全體學(xué)生的情況進(jìn)行微課制作，可以避免老師的重復(fù)勞作，提升物理教學(xué)的效率和質(zhì)量。3.利用微課是解決學(xué)生個(gè)體差異的有效方法之一。人與人之間都存在著一定的認(rèn)知和能力差異，老師在物理教學(xué)中需要重視學(xué)生們的這種差異。每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己知識(shí)薄弱的地方進(jìn)行微課視頻的專項(xiàng)補(bǔ)差，這樣可以有效縮小學(xué)生之間存在的個(gè)體差異?？隙ê妥鹬貙W(xué)生的個(gè)體每個(gè)學(xué)生、對(duì)每個(gè)學(xué)生的適當(dāng)鼓勵(lì)是老師在借助微課構(gòu)建分層教學(xué)時(shí)需要注意的關(guān)鍵因素，在教學(xué)互動(dòng)中讓學(xué)生們彼此之間能夠縮短距離。三、利用微課搭建初中物理分層教1.從課堂的教學(xué)目標(biāo)切入進(jìn)行分層設(shè)計(jì)微課。微課作為一個(gè)知識(shí)的載體，信息量大，使用微課的群體比較廣泛。初中物理老師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不同梯度的微教學(xué)中利用微課著力營(yíng)造出活潑、和諧的課堂氣氛，學(xué)生們可以在自己已經(jīng)具備的認(rèn)知能力基礎(chǔ)上相互評(píng)價(jià)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容及效果。有些學(xué)生雖能夠到自身的學(xué)習(xí)情況，但是怎樣選擇適合自己的微課也不是一件易事，此時(shí)就需要初中物理老師充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇適合自己的微進(jìn)每個(gè)學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率和自身綜合能力。在課堂結(jié)束之后老師也可以為學(xué)生量身制作鞏固型微課，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)科教學(xué)中過(guò)程和實(shí)踐的有機(jī)融合。2.從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)入手，適當(dāng)利用微課進(jìn)行分層教學(xué)。微課的明顯特點(diǎn)就是不受到時(shí)間和空間的限制，在以前的初中物理教學(xué)中，因受限于上課時(shí)間，老師沒(méi)能及時(shí)解決學(xué)生在課堂上遇到的問(wèn)題，下很難及時(shí)得到老師的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，最終會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的重難點(diǎn)難以消化吸收，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果收效甚微。在這種情況下，在課前老師可以事先借好本節(jié)課知識(shí)的重難點(diǎn)講解的視聽(tīng)資料，通過(guò)即時(shí)通訊工具（QQ、微信等）轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，從而提升學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的成就和獲得感。在課下學(xué)生結(jié)對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握情況能夠有針對(duì)性的進(jìn)行復(fù)習(xí)。借助微課進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)室的模擬，老師可以對(duì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，學(xué)生有如身臨其境一般非常好。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)八年級(jí)物理《透鏡》的過(guò)程中，課前老師可以把微課錄制凸透鏡、凹透鏡對(duì)光的作用實(shí)驗(yàn)視頻轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的探究欲望，課堂上就能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。3.從學(xué)情入手，進(jìn)行分層搭建。初中物理老師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的信息量大、精悍、短小的優(yōu)勢(shì)將單一的課本內(nèi)容進(jìn)行分層和深加工。針對(duì)學(xué)生們的特點(diǎn)，分層搭建的多樣化的夠得到有效合理分配。每個(gè)學(xué)生首先對(duì)自身情況進(jìn)行充分的了解，再選擇鞏固知識(shí)所需要的微課。在班級(jí)中總會(huì)有很努力和刻苦這是因?yàn)檫@些學(xué)生們沒(méi)有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，老師可以富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)情況，把脈學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)如何利用微課提高物理成績(jī)。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)八年級(jí)物理第一節(jié)《壓中，老師可以在課前針對(duì)每組學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力進(jìn)行分析。壓力的初步概念在小學(xué)科學(xué)的教學(xué)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò)，老師可以站在所有學(xué)生的角度上設(shè)計(jì)微課視頻。在課堂上，學(xué)生們集體觀看關(guān)于物體所受壓力、受力面積大小的實(shí)例分析，這對(duì)于有生活經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是容易理解的。老師讓學(xué)生們集行走在沙漠上、蟬吸食樹(shù)汁等的情景；此時(shí)會(huì)有學(xué)生提出不同的問(wèn)題，老師根據(jù)學(xué)生觀看微課視頻的反應(yīng)情況針對(duì)性地把問(wèn)題交給學(xué)生解答，然后老結(jié)講解。對(duì)預(yù)習(xí)中儲(chǔ)備了一定知識(shí)基礎(chǔ)的學(xué)生，老師可以引導(dǎo)讓這些同學(xué)先觀察演示實(shí)驗(yàn)的視頻。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)诨突W(xué)中能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且引導(dǎo)完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)生在課堂上就會(huì)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足感，有助于學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)。4.從課后作業(yè)的設(shè)計(jì)入手。針對(duì)不同階層的學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)的分層設(shè)計(jì)。知識(shí)的鞏固是學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少的一環(huán)，因此課后練習(xí)是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)物理知識(shí)解決問(wèn)題的練在課堂上每個(gè)學(xué)生接收的知識(shí)能力程度不同，因此，微課構(gòu)建分層課后作業(yè)顯得尤為重要。針對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，在同學(xué)們學(xué)習(xí)完新課之后老師可多個(gè)層次的課后作業(yè)，使微課視頻作業(yè)成為課堂教學(xué)的有效延伸。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)了八年級(jí)物理《透鏡》之后，教師可以針對(duì)不同層次的學(xué)生制提高題，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇作業(yè)，四、結(jié)束教學(xué)手段、方法不一，歸根結(jié)底都是為了學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。在初中物理分層教學(xué)之中，使用微課輔助教學(xué)無(wú)疑是行之有效的方法之一。在合理進(jìn)分層教學(xué)的同時(shí)，老師應(yīng)該合理有效的對(duì)學(xué)生加以導(dǎo)引。學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期是在初中階段，初中物理的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)只是剛剛開(kāi)始，課構(gòu)建的分層教學(xué)能夠幫助不同程度的學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一種有益補(bǔ)充。參考文獻(xiàn)[1]王冰：提升物理課堂教學(xué)效率的方法.(科學(xué)教育)