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文檔簡(jiǎn)介
重慶市開(kāi)州集團(tuán)2024屆中考五模語(yǔ)文試題注意事項(xiàng)1.考生要認(rèn)真填寫(xiě)考場(chǎng)號(hào)和座位序號(hào)。2.試題所有答案必須填涂或書(shū)寫(xiě)在答題卡上,在試卷上作答無(wú)效。第一部分必須用2B鉛筆作答;第二部分必須用黑色字跡的簽字筆作答。3.考試結(jié)束后,考生須將試卷和答題卡放在桌面上,待監(jiān)考員收回。一、積累1.下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)使用不正確的一項(xiàng)是()A.外交部發(fā)言人華春瑩的主持風(fēng)格犀利敏捷,大方得體。B.國(guó)際研究機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)表明,“抖音”國(guó)際版風(fēng)靡日本及東南亞市場(chǎng)。C.陽(yáng)春三月,絡(luò)繹不絕的游人和摩肩接踵的汽車紛紛來(lái)到魚(yú)梁洲環(huán)島景觀帶。D.事實(shí)證明,真正的學(xué)問(wèn)都是潛心琢磨而成的,真正的精品都是瀝盡心血鑄就的。2.下列成語(yǔ)使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是()A.我一直想去看看美麗的西沙群島,在那情趣橫生的海岸慷慨淋漓地宣泄自己的暢快。B.她將這幅古字畫(huà)修補(bǔ)得天衣無(wú)縫,簡(jiǎn)直是妙手回春。C.宣稱能“隔空打人”的太極傳人閆芳,用盡渾身解數(shù),也沒(méi)能將記者推到。D.我們?cè)诼?tīng)取別人的意見(jiàn)時(shí),一定要把事情的來(lái)龍去脈搞清楚,千萬(wàn)不能斷章取義。3.下列各句中,沒(méi)有語(yǔ)病的一項(xiàng)是()A.作為九年級(jí)的學(xué)生,我們目前最重要的當(dāng)務(wù)之急是做好復(fù)習(xí)備考。B.農(nóng)民工返鄉(xiāng)和大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題,引起了全社會(huì)的關(guān)注。C.社區(qū)希望通過(guò)多種渠道,大力開(kāi)展法制教育,防止青少年不違法犯法。D.我校開(kāi)展人人爭(zhēng)當(dāng)“最美中學(xué)生”,以提升學(xué)生的精神品質(zhì)。4.下面對(duì)名著的有關(guān)內(nèi)容表述不正確的一項(xiàng)是()A.魯迅棄醫(yī)從文、認(rèn)識(shí)到“我們的第一要著,是在改變他們的精神”的具體事由在《朝花夕拾》之《藤野先生》中有詳細(xì)敘說(shuō)。B.由于成績(jī)突出,保爾被任命為某鐵路工廠的團(tuán)委書(shū)記,女政委麗達(dá)經(jīng)常幫助保爾,幫助他提高認(rèn)識(shí),搞好工作。保爾漸漸愛(ài)上了麗達(dá),但又以革命為由放棄了自己首次萌動(dòng)的愛(ài)情。C.格列佛第四次游歷時(shí)擔(dān)任了商船“冒險(xiǎn)家號(hào)”船長(zhǎng)。當(dāng)他航行到北美時(shí),新招募來(lái)的水手劫奪船只,把他扔到一個(gè)荒島上。格列佛上岸后,被一群類似猿猴的動(dòng)物耶胡所包圍。正在危急之際,來(lái)了一匹具有智慧的馬——慧駟給他解了圍。D.孫悟空是《西游記》中最光輝的形象。“大鬧天宮”突出他熱愛(ài)自由、勇于反抗的精神,“西天取經(jīng)”表現(xiàn)他見(jiàn)惡必除、除惡必盡的精神。在重重困難之前頑強(qiáng)不屈,隨機(jī)應(yīng)機(jī),就是孫悟空的主要特征。5.默寫(xiě)古詩(shī)文中的名句名篇。補(bǔ)寫(xiě)出下列名句中的上句或下句。①__________,君子好逑。(《詩(shī)經(jīng)·關(guān)雎》)②__________,兒女共沾巾。(王勃《送杜少甫之任蜀州》)③_____________,燕然未勒歸無(wú)計(jì)。(范仲淹《漁家傲·秋思》)④忽如一夜春風(fēng)來(lái),___________。(岑參《白雪歌送武判官歸京》)⑤安得廣廈千萬(wàn)間,_____________。(杜甫《茅屋為秋風(fēng)所破歌》)⑥亂花漸欲迷人眼,__________。(白居易《錢(qián)塘湖春行》)⑦我寄愁心與明月,____________。(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)⑧《戰(zhàn)國(guó)策·鄒忌諷齊王納諫》中總寫(xiě)鄒忌是美男子的句子是“__________,__________”。默寫(xiě)杜牧的《泊秦淮》。__________,__________。__________,__________。6.我表演完這些奇跡之后,他們歡呼雀躍,在我的胸脯上手舞足蹈,又像起先那樣,一遍又一遍地高喊“海琴那·德古爾”。他們向我作了個(gè)手勢(shì),讓我把這兩只酒桶扔下去,可是先警告下面的人躲開(kāi),高喊著地大約“勃拉契·米浮拉”。當(dāng)他們看到酒桶飛在空中時(shí),齊聲高喊:海琴那·德古爾”。我得承認(rèn),當(dāng)這些人在我身上來(lái)來(lái)回回地走動(dòng)時(shí),我常想將最先走近我的四五十個(gè)一把抓住扔到地上去??墒窍肫饎偛盼宜缘目囝^,也許那還不是他們最厲害的手段;我也曾答應(yīng)對(duì)他們表示敬重(我是這樣解釋我那恭順的態(tài)度的),想到這些,我立即打消了以上的念頭。再說(shuō),他們?nèi)绱似瀑M(fèi)而隆重地款待我,我也應(yīng)該以禮相待。然而,私下里我又不勝驚奇,這幫小人兒竟如此大膽,我一手已經(jīng)自由,他們還敢在我身邊及身上走來(lái)走去,在他們眼中我一定是個(gè)龐然大物,可見(jiàn)到我,他們居然抖都不發(fā)一個(gè)。以前他也曾對(duì)我玩過(guò)一次下流的惡作劇,引得王后哈哈大笑,不過(guò)同時(shí)她也確實(shí)惱了,要不是我大度替他求情,王后早就叫他滾蛋了。王后從盤(pán)子里拿了一根髓骨,敲出骨髓后又照原樣把骨頭直立在盤(pán)子里。那侏儒見(jiàn)格蘭姆達(dá)爾克立契到餐具架那邊去了,就爬上她照顧我用餐時(shí)站的凳子,兩只手把我捧起來(lái),捏攏我兩條腿就往髓骨里塞,一直塞到我腰部。我卡在里邊半天不得動(dòng)彈,當(dāng)時(shí)的樣子十分可笑。我想差不多過(guò)了有一分鐘才有人發(fā)現(xiàn)我出了事,因?yàn)槲覜](méi)敢呼叫,認(rèn)為那樣未免有失體面。不過(guò)帝王們很少吃滾熱的肉食,所以我的腿并沒(méi)有燙傷,只是襪子和褲子被弄得一塌糊涂。侏儒因?yàn)槲姨嫠罅饲?,只挨了一頓痛打,并沒(méi)有受到別的懲罰。1.(A)(B)選文都出自英國(guó)作家斯威夫特的小說(shuō)《格列佛游記》,分別寫(xiě)的是“我”在哪兩個(gè)國(guó)家發(fā)生的事情?2.(A)選文中說(shuō)“可是想起剛才我所吃的苦頭”,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“我”吃了什么苦頭?3.除了(B)選文中的這一次“下流惡作劇”,這位侏儒還對(duì)“我”做過(guò)一次什么“惡作劇”,結(jié)果受到怎樣的懲罰?請(qǐng)結(jié)合小說(shuō)的內(nèi)容說(shuō)一下。二、閱讀7.閱讀下面的文言文,完成下列小題。《孝經(jīng)》云:“夫孝,德之本也?!蓖蹙闯?,長(zhǎng)洲人。十九為諸生,受業(yè)與校。性至孝,父疽發(fā)背,親自吮舐。老得瞀眩疾,則臥于榻下,夜不解衣,微聞響咳聲,即躍起問(wèn)安。孫抑,世居晉寧洪洞縣。關(guān)保之變,挈父母妻子避兵平陽(yáng)之柏村。有亂兵至村剽掠,拔白刃嚇抑母,求財(cái)不得,舉刃欲斫之。抑亟以身蔽母,請(qǐng)代受斫,母乃得釋。而抑父被虜去,不知所之。或語(yǔ)之曰:“汝父被驅(qū)而東矣,然東軍得所掠民皆殺之,汝慎無(wú)往就死也。”抑曰:“吾可畏死而棄吾父乎?”遂往出入死地屢瀕危殆,卒得父以歸。(原文有刪改)(注釋)①校:魏校,學(xué)者,王敬臣的老師。②疽jū:毒瘡。③瞀mào眩:眼花頭暈,迷糊。④挈:帶領(lǐng)。⑤斫zhuó:砍。⑥亟j(luò)í:急忙。1.對(duì)下列句中加點(diǎn)詞的解釋,不正確的一項(xiàng)是()A.抑亟以身蔽母蔽:遮蔽,遮擋B.不知所之之:去、往C.汝慎無(wú)往就死也就:完成D.或語(yǔ)之曰或:有人2.下列句子中,“其”的意義和用法與例句相同的一項(xiàng)是()例句:而其父被擄去A.其如土石何(《愚公移山》)B.其馬將胡駿馬而歸(《塞翁失馬》)C.其一犬坐于前(《狼》)D.其真不知馬也(《馬說(shuō)》)3.對(duì)選文內(nèi)容的理解和分析,下列表述不正確的一項(xiàng)是()A.王敬臣的父親背部長(zhǎng)瘡,他親自為父親吸舔膿瘡;為了照顧年老生病的父親,他整夜不脫衣服在父親床邊服侍。B.亂兵劫持了孫抑的母親,求財(cái)不得就要用刀砍人,孫抑急忙挺身而出保護(hù)母親,使母親免受傷害。C.無(wú)論是王敬臣悉心照料病中的父親,還是孫抑挺身而出保護(hù)身處險(xiǎn)境的母親,都體現(xiàn)了中華民族傳統(tǒng)美德中最根本的孝道。D.孫抑的父親被亂兵劫走,孫抑多次冒著生命危險(xiǎn)去救父親,最終沒(méi)有成功。4.將下面的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。①微聞響咳聲,即躍起問(wèn)安。②抑曰:“吾可畏死而棄吾父乎?5.用“/”給下面的句子斷句。(限斷兩處)遂往出入死地屢瀕危殆8.蔣堂①侍郎為淮南轉(zhuǎn)運(yùn)使②日,屬縣例致賀冬至?xí)?,皆投?shū)即還。有一縣令使人獨(dú)不肯去,須責(zé)回書(shū)。左右諭之皆不聽(tīng)以至呵逐亦不去,曰:“寧得罪,不得書(shū)不敢回邑?!睍r(shí)蘇子美③在坐,頗駭怪曰:“皂隸如此野狠,其令可知?!笔Y曰:“不然,令必健者④,能使人不敢慢其命令如此?!蹦藶橐缓?jiǎn)答之,方去。子美歸吳中月余,得蔣書(shū)曰:“縣令果健者?!彼鞛橹幼u(yù),后卒為名臣?;蛟?,乃天章閣待制⑤杜杞⑥也。①蔣堂:字希魯,宋宜興(今屬江蘇)人。官至禮部侍郎。②轉(zhuǎn)運(yùn)使:宋初為供辦軍需的官長(zhǎng)。太宗后,成為各路長(zhǎng)官。③蘇子美,即蘇舜欽,字子美,綿州(今四川綿陽(yáng))人。歷官集賢校理。④健者:能干的人。⑤天章閣:宋宮殿名,專門(mén)收藏皇帝的著作。設(shè)天章閣學(xué)士、直學(xué)士、待制、侍講等官,無(wú)實(shí)職,為朝臣加銜。⑥杜杞:字偉長(zhǎng),無(wú)錫人。官至經(jīng)略安撫使。1.下列各組句子中,加點(diǎn)詞語(yǔ)意思相同的一項(xiàng)是()A.屬縣例致賀冬至?xí)?屬引凄異 B.方去/今齊地方千里C.后卒為名臣/卒獲有所聞 D.子美歸吳中月余/云歸而巖穴暝2.請(qǐng)用三條“/”給文中畫(huà)線的句子斷句。左右諭之皆不聽(tīng)以至呵逐亦不去3.選文塑造了蔣堂怎樣的形象?9.閱讀下文,完成后面小題周處周處年少時(shí),兇強(qiáng)俠氣,為鄉(xiāng)里所患。又義興水中有蛟,山中有白額虎,并皆暴犯百姓,義興人謂為三橫,而處尤劇?;蛘f(shuō)處殺虎斬蛟,實(shí)冀三橫唯余其一。處即刺殺虎,又入水擊蛟。蛟或浮或沒(méi),行數(shù)十里,處與之俱。經(jīng)三天三夜,鄉(xiāng)里皆謂已死,更相慶。竟殺蛟而出,聞里人相慶,始知為人情所患,有自改意。乃入?yún)菍ざ憽F皆辉?,正?jiàn)清河,俱以情告,并云欲自修改而年已蹉跎,終無(wú)所成。清河曰:“古人貴朝聞夕死,況君前途尚可。且人患志之不立,何憂令名不彰邪?"處遂改勵(lì),終為忠臣。1.下列對(duì)劃線句的理解,不正確的一項(xiàng)是()A.“兇強(qiáng)俠氣”說(shuō)周處行俠仗義。B.“義興水中有蛟”說(shuō)義興水中游蛟龍。C.“皆暴犯百姓”說(shuō)一起禍害百姓。D.“義興人謂為三橫”說(shuō)義興百姓稱他們?yōu)槿蟮満Α?.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。始知為人情所患3.周處的性格有兩面性,指的是_____________________10.閱讀下面的文字,完成下面小題。想念冬日一爐火李風(fēng)玲①立冬了,天冷了。城里的樓房漸次開(kāi)始供暖。屋子里熱烘烘的,熱量是有了,可我總覺(jué)得,這熱看不見(jiàn)摸不著,總不如從前的那一爐火,來(lái)得生動(dòng)立體有味道。②記憶中的第一爐火,燃在小學(xué)三年級(jí)。那個(gè)冬天的下午,正在教室里看著我們讀課文的老師,似是突發(fā)奇想地說(shuō):“天冷了,我們砌個(gè)爐子怎么樣?”③只有十多歲的我們,并不知道怎樣砌成一個(gè)爐子。老師其實(shí)是同村的長(zhǎng)輩,他一個(gè)人守著這間小小的學(xué)校。不但教語(yǔ)文數(shù)學(xué)音樂(lè)體育,還要敲鐘打鑼修修補(bǔ)補(bǔ)。④于是,這個(gè)冬日的下午,心靈手巧的老師說(shuō)干就干。年紀(jì)尚幼的我們也根本幫不上老師的忙,我們只是坐在凳子上看著老師一個(gè)人在那里擺弄忙活。⑤他先是在教室里端詳了半天,然后決定將爐子砌在教室的正前方。那里的空?qǐng)霰容^大。選好了位置,老師便開(kāi)始和泥,搬磚,砌爐子。也就半個(gè)下午吧,一個(gè)又高又粗的爐子便砌成了。⑥算到現(xiàn)在,已是三十多年過(guò)去了,但我卻仍記得那爐子的大致模樣。它底座較粗,上身稍細(xì),敦實(shí)實(shí)地像班里某個(gè)憨厚的胖男孩。老師去教室外面拾了點(diǎn)干柴樹(shù)葉,火柴一擦,那火苗便起來(lái)了。只聽(tīng)得偌大的爐膛里呼呼作響,就是爐火熊熊的感覺(jué)。⑦我們經(jīng)常在下課的時(shí)候,將手貼到那爐子的外壁上去。用泥抹成的爐壁,暖得非常妥帖。它好像會(huì)呼吸似的,一絲絲滲透到我們的肌膚里去。⑧不記得那爐子生了多久。也不記得是不是在春天來(lái)臨的時(shí)候拆掉了。但那就是我記憶中的第一爐火。后來(lái)的初中和高中,都再?zèng)]有任何取暖的經(jīng)歷。我們就在教室或者宿舍里,靠了自己青春的熱度,熬過(guò)整個(gè)冬天。⑨生命中的第二爐火,是畢業(yè)以后。⑩21歲,我大專畢業(yè)回到家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)。從教的學(xué)校辦公室有十幾間。每到冬天,寒意漸深時(shí),學(xué)校就開(kāi)始發(fā)放爐具,準(zhǔn)備生火取暖。?那些年年都要取出來(lái)的爐具啊,真是有著足夠頑強(qiáng)的生命力。爐子早就生了銹,管子就更不用說(shuō),有些還破了窟窿。但是,照樣拿出來(lái)用。?年長(zhǎng)的老師負(fù)責(zé)技術(shù)指導(dǎo),年輕的則踩著高凳安裝。管子應(yīng)該用幾截,彎脖應(yīng)該用幾個(gè),老師們都是有商有量,斟酌再三。還有的老師打水和泥“膛爐子”。所謂“膛”,就是在爐子的內(nèi)壁上抹一層泥。經(jīng)驗(yàn)告訴我們,“膛”過(guò)的爐子會(huì)更旺。?一切就緒。辦公室的前輩說(shuō):“中午我們祭爐子!”一個(gè)“祭”字,有著很強(qiáng)的儀式感。?祭爐比生爐,還要讓同事們興奮。大家買(mǎi)菜的買(mǎi)菜,割肉的割肉。也不是什么精菜細(xì)菜,不過(guò)就是蘿卜白菜、粉皮豆腐,就那么熱氣騰騰地?zé)跎弦诲亙?。有老師在爐管上放了幾只咸魚(yú),那魚(yú)讓火一烤,真是滿室飄香。?老師們都很自覺(jué),誰(shuí)早到誰(shuí)就會(huì)生爐子。課間休息的時(shí)候,老師們便圍著火爐,談天說(shuō)地。聊自己的學(xué)生,聊國(guó)際形勢(shì)。爐火將我們的臉烤得通紅,爐上的水壺“嗞嗞嗞嗞”冒著熱氣。烤著火爐,抱著水杯,全然忘記了室外是怎樣的天寒地凍。?爐子燒了整個(gè)冬天。從大雪剛至,燒到春暖花開(kāi)。然后它被收拾起來(lái)。待到來(lái)年冬天,雪花一飄,又被重新取出,等那爐子管子鉤子鏟子叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)匕惭b起來(lái),照樣會(huì)爐火熊熊,一季暖冬。?生命中的第三爐火,是我結(jié)婚以后。?婚期定在冬天。老公買(mǎi)了新的爐具,安在小小的新房里。仍舊是鐵皮爐,爐蓋一圈兒一圈兒。管子锃亮,一截伸出屋外。老公劈了木頭,買(mǎi)了齊整的煤塊。然后揉一團(tuán)報(bào)紙,用火柴點(diǎn)了,扔進(jìn)爐膛里去。緊接著再放幾塊砍好的粗細(xì)適中的木頭,便聽(tīng)得爐膛里“轟轟”作響,有火苗從爐口竄出來(lái)。但是不急,先蓋上爐蓋,再添幾塊木頭,讓那火勢(shì)夠大夠硬。然后,才將不大不小均勻的煤塊填進(jìn)爐膛里去。很快,煤塊便引燃了。火勢(shì)不張揚(yáng),沒(méi)有聲息,但散發(fā)的,卻是恒久的溫度。?我坐在爐子旁,抱一本書(shū),圍爐夜讀?!冻乩蛭募纷屛曳瓲€了,但還在看?!秮y世佳人》有兩塊磚頭那么厚,我將它放在膝蓋上,悶著頭看得津津有味,欲罷不能。爐火弱了的時(shí)候,我便挑起爐蓋,往里面加煤。也順便活動(dòng)一下,僵直了的脖頸。?我就在這樣的溫馨與靜謐里一直讀,讀到我也情不自禁拿起筆來(lái),抒寫(xiě)這些有溫度的生活。(摘編自《三聯(lián)生活周刊》2018年第47期)1.下列對(duì)文章的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是()A.第⑤段中“端詳”“選位置”“和泥”“搬磚”等詞語(yǔ),塑造了老師心靈手巧的形象。B.選文中“呼呼作響”“轟轟作響”“爐火熊熊”等詞語(yǔ)生動(dòng)地描繪出爐火的聲和形。C.作者寫(xiě)初中和高中都再?zèng)]有任何取暖經(jīng)歷,是為了與小學(xué)三年級(jí)時(shí)的記憶形成對(duì)比。D.第?段語(yǔ)言生動(dòng),多用短句,其中的語(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)尤其細(xì)膩,畫(huà)面感十足。2.根據(jù)提示,把表格填寫(xiě)完整。三次爐火事件記憶中的第一爐火A生命中的第二爐火大家一起安裝火爐、圍爐談心。生命中的第三爐火B(yǎng)3.閱讀文中的劃線句,回答問(wèn)題。(1)“用泥抹成的爐壁,暖得非常妥帖”句子中加點(diǎn)詞有什么含義?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。(2)“爐火將我們的臉烤得通紅,爐上的水壺‘嗞嗞嗞嗞’冒著熱氣”句子中,加點(diǎn)部分有什么效果?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。4.第①段在文中有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。5.第?段“這些有溫度的生活”的“溫度”指的是什么?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。11.閱讀下面文段,完成下列小題。蠶兒陳忠實(shí)(1)從已經(jīng)開(kāi)花的粗布棉襖里撕下一疙瘩棉花,小心地撕開(kāi),輕輕地扯大,把那已經(jīng)板結(jié)的棉套兒撕扯得松松軟軟。攤開(kāi),再把銅錢(qián)大的一塊綴滿蠶籽兒的黑麻紙鋪上,包裹起來(lái),裝到貼著胸膛的內(nèi)衣口袋里,暖著。在老師吹響的哨聲里,我慌忙奔進(jìn)由關(guān)帝廟改成的教室,坐在自個(gè)從家里搬來(lái)的大方桌的一側(cè),把書(shū)本打開(kāi)。(2)老師駝著背走進(jìn)來(lái),側(cè)過(guò)頭把小小的教室掃視一周,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。老師把一張乘法表掛在黑板上,領(lǐng)我們讀起來(lái):“六一得六……”我念著,偷偷摸摸胸口,那軟軟的棉團(tuán)兒,已經(jīng)被身體暖熱了。我想把那棉團(tuán)掏出來(lái),瞧瞧老師,那一雙眼睛正盯著我,我立即挺直了身子。老師給四年級(jí)講課了。我揭開(kāi)墨盒。那兩條小蠶兒出殼了吧?出殼了,千萬(wàn)可別壓死了。終于忍不住,掏出棉團(tuán)兒來(lái)。那兩條蠶兒果然出殼了。我取出雞毛,揭開(kāi)小鐵盒。(3)哐,頭頂挨了重重的一擊,眼里直冒金星,我?guī)缀鯊哪镜噬戏氯?。老師背著雙手,握著教鞭,站在我的身后?;艁y中,鐵盒和棉團(tuán)兒都掉在地上了。老師的一只大腳伸過(guò)來(lái),一下,踩扁了那只小鐵盒;又一腳,踩爛了包著蠶籽兒的棉團(tuán)兒。我立時(shí)閉上眼睛,那剛剛出殼的蠶兒啊……(4)教室里靜得像空寂的山谷。(5)過(guò)了幾天,學(xué)校里來(lái)了一位新老師,把一、二年級(jí)分給他教了。他很年輕,站在講臺(tái)上,笑著介紹自己:“我姓蔣……”捏起粉筆,在黑板上寫(xiě)下他的名字,說(shuō):“我叫蔣玉生?!倍嘈迈r??!四十來(lái)個(gè)學(xué)生的小學(xué),只有一位老師,稱呼中是不必掛上姓氏的。新老師自報(bào)姓名,無(wú)論如何算是一件新奇事。(6)那天,我爬上村后那棵老桑樹(shù)摘桑葉,慌忙中松了手,摔到地上,臉上擦出血了?!澳愀墒裁慈チ??臉上怎么弄破了?”蔣老師吃驚地說(shuō)。我站在教室門(mén)口,低下頭,不敢吭聲。他牽著我的胳膊朝他住的小房子走去。走進(jìn)小房子,他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花,撕下一塊,纏在一根火柴棒上,又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西,就往我的臉上涂抹。我感到傷口又扎又疼,心里卻有一種異樣的溫暖?!罢H~做啥用?”他似乎很感興趣。“喂蠶兒。”“你養(yǎng)了多少?”“我……”我忽然難受了,“沒(méi)養(yǎng)?!薄澳呛?。”他不知我的內(nèi)情,喜瞇瞇的眼睛里,閃出活潑的好奇的光彩,“你們養(yǎng)蠶干什么?”“給墨盒兒做墊子?!蔽艺f(shuō)著話又多了,“把蠶兒放在一個(gè)空盒里,它就網(wǎng)出一片薄絲來(lái)了?!薄岸嘤幸馑?!”他高興了,拍著手,“把大家的蠶養(yǎng)在一起,擱到我這里,課后咱們?nèi)フH~,給同學(xué)們每人網(wǎng)一張絲片兒,鋪墨盒,你愿意嗎?”“好哇!”我高興地從椅子上跳下來(lái)。(7)于是,后晌,他領(lǐng)著我們滿山滿溝跑,采摘桑葉。初夏的傍晚,落日的余暉里,霞光把小河的清水染得一片紅。蔣老師領(lǐng)著我們,脫了衣服,跳進(jìn)水里打潑刺,和我們打水仗。我們聯(lián)合起來(lái),從他的前后左右朝他潑水。他舉起雙手,閉著眼睛,臉上流下一股股水來(lái),佯裝著求饒的聲調(diào),投降了……(8)三天之后,有兩三條蠶兒爬到竹籮沿兒上來(lái),渾身金黃透亮,揚(yáng)著頭,搖來(lái)擺去,斯斯文文地像吟詩(shī)。它要網(wǎng)繭兒咧!老師把一個(gè)大紙盒拆開(kāi),我們幫著剪成小片,又用針線串綴成一個(gè)個(gè)小方格,把已經(jīng)停食的蠶兒提到方格里。我們把它吐出的絲兒壓平;它再網(wǎng),我們?cè)賶?,?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們,沉浸在喜悅的期待中?!拔业哪欣?,就要鋪一張絲片兒了!”老師高興得按捺不住,像個(gè)小孩,“是我教的頭一班學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)下的絲片兒,多有意義!我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看見(jiàn)你們了……”(9)第二天,早飯后,上第一節(jié)課了。他走進(jìn)教室,講義夾上擱著書(shū)本,書(shū)本上擱著粉筆盒,走上講臺(tái),和往常一模一樣。我在班長(zhǎng)叫響的“起立”聲中站起來(lái),一眼看見(jiàn),老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚。(10)他站在講臺(tái)上,卻忘了朝我們點(diǎn)頭還禮,一只手把粉筆盒兒也碰翻了,情緒慌亂,說(shuō)話結(jié)結(jié)巴巴:“同學(xué)們,我們上音樂(lè)課……”老師勉強(qiáng)笑著:“我教,你們跟著唱:‘春風(fēng),吹遍了原野……’”我突然看見(jiàn),剛唱完一句,他的眼角淌下一股淚水,立即轉(zhuǎn)過(guò)身,用手抹掉了。然后再轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),顫著聲,又唱起來(lái):“春風(fēng),吹遍了原野……”教室里,沒(méi)有一個(gè)人應(yīng)著唱?!拔乙吡耍南虢o大家留下一支歌兒……”他說(shuō)不下去了,眼淚又竄下來(lái),當(dāng)著我們的面,用手絹擦著,提高嗓音,“同學(xué)們,唱?。 彼约阂渤怀鰜?lái)了,勉強(qiáng)笑著,突然轉(zhuǎn)過(guò)身,走出門(mén)去了。(11)我們一下子擁出教室,擠進(jìn)老師窄小的房子,全都默默地站著。他的被卷和書(shū)籍,早已捆扎整齊。他站在桌邊,強(qiáng)笑著,說(shuō):“我等不到絲片兒網(wǎng)成了。你們……把蠶兒……拿回家去吧!”說(shuō)罷,他提起網(wǎng)兜,背上被卷。我們從他手中奪過(guò)行李,走出小房。我終于忍不住,問(wèn):“蔣老師,為啥要走呢?”老師瞧著我,淡淡地說(shuō):“上級(jí)調(diào)動(dòng)。”“為啥要調(diào)動(dòng)呢?你剛來(lái)!”。蔣老師說(shuō):“有人把我反映到上級(jí)那兒,說(shuō)我把娃娃慣壞了!”(12)我迷蒙的心里透出一條縫兒,于是就想到村子里許多議論來(lái)。鄉(xiāng)村人看不慣這個(gè)新式先生,整天和娃娃耍鬧,沒(méi)得一點(diǎn)兒先生的架式嘛!自古誰(shuí)見(jiàn)過(guò)先生脫了衣裳,跟學(xué)生在河里打水仗?失了體統(tǒng)嘛!他們卻居然不能容忍孩子喜歡的一位老師?。?3)三十多年后的一個(gè)春天,我在縣教育系統(tǒng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀中小學(xué)教師的大會(huì)上,意外地握住了蔣老師的手。他的胸前掛著“三十年教齡”紀(jì)念章,金光給他多皺的臉上增添了光彩。(14)他向我討要我發(fā)表過(guò)的小說(shuō)。我卻從日記本里給他取出一張絲片來(lái)?!澳阏娴慕o我保存了三十年?”他吃驚了。哪能呢?我告訴他,在我中學(xué)畢業(yè)以后,回到鄉(xiāng)間,也在那個(gè)拆掉古廟新蓋的小學(xué)里教書(shū)。第一個(gè)春天,我就記起來(lái)該暖蠶籽兒了。和我的學(xué)生一起養(yǎng)蠶兒,網(wǎng)一張絲片,鋪到墨盒里,無(wú)論走到天涯海角,都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲……(15)老人把絲片接到手里,看著那一根一縷有條不紊的金黃的絲片,兩滴眼淚滴在上面了……(選自《陳忠實(shí)文集》,有刪改)1.全文圍繞著“養(yǎng)蠶”展開(kāi)故事,請(qǐng)把表格中相關(guān)的情節(jié)與人物的心理補(bǔ)充出來(lái)。地點(diǎn)情節(jié)“我”的心理關(guān)帝廟的教室①______畏懼老師的小房子老師為我療傷詢問(wèn)我養(yǎng)蠶一事②______老師的小房子③______喜悅老師的小房子老師收拾行李把蠶兒還給我們④______2.文中的蔣老師是一位怎樣的老師?請(qǐng)概括出兩個(gè)特點(diǎn)并分別舉出相對(duì)應(yīng)的例子。3.第(9)段畫(huà)線句子“老師那雙眼睛里有一縷難言的痛楚”體現(xiàn)了蔣老師即將離開(kāi)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心情感,請(qǐng)根據(jù)上下文,合理發(fā)揮想象,寫(xiě)出蔣老師的心理活動(dòng)。50字左右(標(biāo)點(diǎn)符號(hào)占一格)。4.第(14)段結(jié)尾句“無(wú)論走到天涯海角,都帶著我踏上社會(huì)的第一個(gè)春天的情絲”,“蠶絲”寄托了我的“情絲”,請(qǐng)分析“我的情絲”蘊(yùn)含了哪三方面的情感?5.文中的兩位老師對(duì)于學(xué)生養(yǎng)蠶的一事持不同的觀點(diǎn),你贊同哪一位老師的教學(xué)理念?聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勀愕目捶āH?、?yīng)用12.請(qǐng)依據(jù)上聯(lián)對(duì)出下聯(lián),并用楷體將上聯(lián)規(guī)范地書(shū)寫(xiě)在田字格內(nèi)。上聯(lián):憶往昔,革命前輩開(kāi)天辟地創(chuàng)偉業(yè)下聯(lián):___________________________。四、綜合性學(xué)習(xí)與寫(xiě)作13.閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫(xiě)作。手每天晚上都打來(lái)半盆熱水,讓腳在里面愜意地泡上一會(huì)兒;每隔兩三天就會(huì)為腳換上一雙干凈的襪子;每一兩個(gè)月都會(huì)精心地為腳剪一次指甲。一天晚上,腳對(duì)正給自己剪指甲的手說(shuō):“你這樣服侍我,實(shí)在讓我不好意思,我該怎樣回報(bào)你呢?”手對(duì)腳說(shuō):“要說(shuō)報(bào)答,應(yīng)該我報(bào)答你才對(duì)?!薄盀槭裁矗课覍?duì)你既無(wú)恩又無(wú)德。”“有的,要知道,很久以前,我和你是一樣的,是你的甘愿承擔(dān),才把我解放出來(lái),才有我今天的成就?!蹦_聽(tīng)后報(bào)之一笑?!凹词菇裉欤x開(kāi)你,我同樣一事無(wú)成。所以,我要一輩子侍候你,為你服務(wù),也只有這樣,你才有勁走路,為我服務(wù),所以,就成就人類輝煌這一本質(zhì)而言,你和我的貢獻(xiàn)是一樣的?!币螅孩僬J(rèn)真閱讀以上材料,選好角度,確立立意,自擬題目,寫(xiě)一篇不少于700字的記敘文或論述類文章。②不要套作,不得抄襲,文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名、地名。
參考答案一、積累1、C【解析】
摩肩接踵:肩碰著肩,腳碰著腳。形容人多擁擠。C句中使用對(duì)象有誤。2、B【解析】
妙手回春,意思是醫(yī)生醫(yī)術(shù)高超,能把垂危的病人治愈。B句使用對(duì)象錯(cuò)誤。3、B【解析】
A.重復(fù)啰嗦,“最重要”和“當(dāng)務(wù)之急”重復(fù),應(yīng)去掉其中一個(gè);B.沒(méi)有語(yǔ)病。C.邏輯錯(cuò)誤,把“不”去掉。D.成分殘缺,在“最美中學(xué)生”后加“的活動(dòng)”。4、B【解析】
試題分析:保爾與麗達(dá)的愛(ài)情,是其第二次戀愛(ài)。所以B項(xiàng)中所說(shuō)的“首次萌動(dòng)的愛(ài)情”的說(shuō)法不符合小說(shuō)的內(nèi)容。故答案為B。5、(1)①窈窕淑女②無(wú)為在歧路③濁酒一杯家萬(wàn)里④千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)⑤大庇天下寒士俱歡顏⑥淺草才能沒(méi)馬蹄⑦隨君直到夜郎西⑧鄒忌修八尺有余而形貌昳麗(2)煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家。商女不知亡國(guó)恨,隔江猶唱后庭花?!窘馕觥?/p>
古詩(shī)文默寫(xiě)題不論分幾種類型,都是以記憶、積累為根本的,然后在此基礎(chǔ)上加以理解、應(yīng)用、賞析。解題時(shí)一是要透徹理解詩(shī)歌的內(nèi)容,二是要認(rèn)真審題,找出合適的詩(shī)句,三是答題時(shí)不能寫(xiě)錯(cuò)別字?!榜厚弧⑵?、濁、俱、鄒、昳”都是易錯(cuò)字,注意和形似字、同音字的辨析。6、1.小人國(guó)和大人國(guó)2.小人國(guó)的人們用箭射“我”,上百支箭射中了“我”的左手,又有很多箭落到我身上、臉上,使“我”感到疼痛,還有小人用矛刺“我”。3.惡作?。阂淮问浅酝盹垥r(shí),侏儒把“我”攔腰抓起,扔進(jìn)盛著奶酪的一只大銀碗里就走了,讓“我”差點(diǎn)溺死。懲罰:侏儒挨了一頓痛打,并被逼喝下我泡過(guò)的整碗奶酪,還被送給一名貴婦人,再也沒(méi)有了重新得寵的機(jī)會(huì)?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生對(duì)課外閱讀的掌握情況,對(duì)名著的了解。培養(yǎng)學(xué)生的大語(yǔ)文觀。以考促讀。做這種題,熟讀原作品,記住重點(diǎn)情節(jié)及人物的特征。閱讀名著除了識(shí)記文學(xué)常識(shí),還要對(duì)涉及主要人物的精彩片段反復(fù)閱讀,從而形成自己的閱讀體驗(yàn)。此題考查的是與《格列佛游記》有關(guān)的文學(xué)常識(shí)。從語(yǔ)段一“我常想將最先走近我的四五十個(gè)一把抓住扔到地上去”分析,此段寫(xiě)的是小人國(guó)。從語(yǔ)段二“我卡在里邊半天不得動(dòng)彈”分析,“我”此時(shí)正在大人國(guó)。2.本題考查學(xué)生對(duì)名著內(nèi)容的積累能力。具體是考查對(duì)《格列佛游記》有關(guān)要點(diǎn)內(nèi)容的概括。此題的考查很深入,如果沒(méi)有對(duì)名著的認(rèn)真閱讀與總結(jié),就無(wú)法正確全面地作答。如“剛才我所吃的苦頭”指的是小人國(guó)的人們用箭射“我”,上百支箭射中了“我”的左手,又有很多箭落到我身上、臉上,使“我”感到疼痛,還有小人用矛刺“我”。原文是“即刻就感覺(jué)有一百多支如針一樣的箭射中了我的左臂,非常疼痛;他們又向空中射了一陣,仿佛我們歐洲人放炮彈一般。我猜想許多箭是落到我身上了(盡管我并沒(méi)有感覺(jué)到),有些則落在我的臉上,我趕緊用左手去遮擋。一陣箭雨過(guò)后,我不勝悲痛地呻吟起來(lái)。接著再一次我掙扎著想脫身,他們就比剛才更猛烈地向我齊射,有幾個(gè)還試圖用矛來(lái)刺我的腰;幸虧我穿著一件米黃色的牛皮背心,他們刺不進(jìn)去”。3.本題考查學(xué)生對(duì)名著閱讀的積累能力。用心讀課標(biāo)推薦的名著,對(duì)名著的作者、人物、主題、主要情節(jié)要了解掌握。按照題目要求,一步一步回答即可。閱讀《格列佛游記》,把握其人物形象和故事情節(jié),再根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行回答即可。惡作劇:原文是“一天吃晚飯的時(shí)候,我說(shuō)的一句話把他惹怒了,這壞小子竟站到王后的椅子上,一把將我攔腰抓起,扔進(jìn)盛著奶酪的一只大銀碗里,之后撒腿就跑。我當(dāng)時(shí)正要落座,沒(méi)想到有人要害我。由于沒(méi)有防備,結(jié)果連頭帶耳栽進(jìn)了碗里,要不是我擅長(zhǎng)游泳,很可能就要遭大罪了”。懲罰:原文是“侏儒挨了一頓痛打;他把我扔進(jìn)那盛著奶酪的大碗里作為懲罰,他們就強(qiáng)迫他把碗里的奶酪全部喝了下去。這之后他被送給一名貴婦人,再也沒(méi)有了重新得寵的機(jī)會(huì)”。下文還寫(xiě)到“再?zèng)]有見(jiàn)到他,這使我感到非常滿意,因?yàn)槿绻皇沁@樣,我真不知道這么一個(gè)壞小子還會(huì)怎樣來(lái)報(bào)復(fù)我呢。以前他也曾對(duì)我玩過(guò)一次下流的惡作劇,引得王后哈哈大笑,不過(guò)同時(shí)她也確實(shí)惱了,要不是我大度替他求情,王后早就叫他滾蛋了”。二、閱讀7、1.C2.B3.D4.①只要稍微聽(tīng)到咳嗽聲就立刻爬起來(lái)悉心服侍自己的父親。②孫抑說(shuō):“我難道因?yàn)楹ε滤蓝釛壩业母赣H嗎?”5.遂往/出入死地/屢瀕危殆【解析】
1.C.汝慎無(wú)往就死也就:靠近。2.本題主要考查點(diǎn)是一詞多義。為解答此類題目,一定要先翻譯句子,知道句意然后再解釋詞語(yǔ)。例句:而孫抑的父親被虜去。其:他的。A句意:又能把泥土石頭怎么樣呢?其:表反問(wèn)語(yǔ)氣。B句意:他家的馬帶領(lǐng)著胡人的駿馬回來(lái)了。其:他的。C句意:其中的一只狼像狗一樣坐在前面。其:其中的。D句意:難道真的沒(méi)有千里馬嗎?其:難道。故選B。3.D.有誤,原文“卒得父以歸”。4.本題主要考查點(diǎn)是對(duì)句子翻譯。翻譯的要求是做到“信、達(dá)、雅”,翻譯的方法是“增、刪、調(diào)、換”,具體到某一句子時(shí)要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況,如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語(yǔ)序疏通,如遇省略句翻譯時(shí)就要把省略的成分補(bǔ)充完整。①重點(diǎn)詞有:微:稍微。句意:只要稍微聽(tīng)到咳嗽聲就立刻爬起來(lái)悉心服待自己的父親。②重點(diǎn)詞有:畏:害怕。句意:孫抑說(shuō):“我難道因?yàn)楹ε滤蓝釛壩业母赣H嗎?”5.朗讀包括停頓、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等諸多方面,對(duì)文言文而言,中考主要考查的是語(yǔ)句節(jié)奏的劃分。文言語(yǔ)句的朗讀停頓問(wèn)題在近年中考中從未間斷過(guò),可見(jiàn)這種題型的價(jià)值,這是因?yàn)橥nD是理解、翻譯文言語(yǔ)句的基礎(chǔ)。對(duì)句子內(nèi)容能正確理解,就能準(zhǔn)確的標(biāo)出朗讀節(jié)奏(即停頓)。根據(jù)句意:于是前往,進(jìn)入危險(xiǎn)的地方,幾次差點(diǎn)死了。停頓劃分為:遂往/出入死地/屢瀕危殆?!军c(diǎn)睛】譯文:《孝經(jīng)》說(shuō):“孝是一切道德的根本?!蓖蹙闯?,長(zhǎng)洲人。十九歲考中了諸生,跟隨魏校學(xué)生非常孝順,他的父親后背上生了毒瘡,王敬臣常常是嘴對(duì)著父親的背疾處進(jìn)行吮舐。父親得了瞀眩病,王敬臣每晚都睡在父親床邊的地下,連衣服也不脫,只要聽(tīng)到咳嗽聲就立刻爬起來(lái)悉心服待自己的父親。孫抑,世代居住在晉寧洪洞縣.關(guān)保之變,帶領(lǐng)父母妻子兒女逃避兵亂到平陽(yáng)的柏村.有亂兵到村里搶奪財(cái)務(wù),拔出刀嚇唬孫抑的母親,求財(cái)不得,舉刃欲砍孫抑的母親.孫抑急忙用身體護(hù)住了母親,請(qǐng)求替母親受砍,母親才得以解放.而孫抑的父親被虜去,不知到哪里去了。有人告訴他說(shuō):“你的父親被驅(qū)趕向東去了,然而東面的軍隊(duì)將掠到的百姓都?xì)⒘?,你小心不要去送死了?!睂O抑說(shuō):“我難道因?yàn)楹ε滤蓝釛壩业母赣H嗎?”于是前往,進(jìn)入危險(xiǎn)的地方,幾次差點(diǎn)死了,終于帶父親回來(lái)了。8、1.C2.左右諭之/皆不聽(tīng)/以至呵逐/亦不去3.蔣堂頗有見(jiàn)地、極善識(shí)人;愛(ài)惜人才,親自為有能力的人傳播美名,為國(guó)薦賢。【解析】1.A項(xiàng)的“屬”解釋為:下屬/連續(xù);B項(xiàng)的“方”解釋為:才/方圓;C項(xiàng)的“卒”解釋為:最終;D項(xiàng)的“歸”解釋為:回到/聚攏。選C。2.要求學(xué)生斷句前,先要通讀全文理清文段思路,尤其是把握文章中涉及的人物及關(guān)系。也可借助文段的一些特征巧妙斷句,比如借助虛詞,借助句式,借助對(duì)話詞“曰”、“云”等,根據(jù)句子的結(jié)構(gòu)成分等,讀出含義,然后斷句。翻譯為:屬員要他走一概不聽(tīng),以致呵斥驅(qū)趕也不走。故可斷句為:左右諭之/皆不聽(tīng)/以至呵逐/亦不去。3.要求學(xué)生在理解文本的基礎(chǔ)上分析。結(jié)合“不然,令必健者,能使人不敢慢其命令如此。”得出:蔣堂頗有見(jiàn)地、極善識(shí)人;結(jié)合“子美歸吳中月余,得蔣書(shū)曰:‘縣令果健者?!鞛橹幼u(yù),后卒為名臣?!狈治觯菏Y堂愛(ài)惜人才,親自為有能力的人傳播美名,為國(guó)薦賢?!军c(diǎn)睛】參考譯文:蔣堂侍郎任淮南轉(zhuǎn)運(yùn)使時(shí),下屬各縣按慣例送來(lái)祝賀冬至的書(shū)信,都是遞交賀信后就回去。只有一個(gè)縣令派來(lái)的人不肯離去,一定要索取回信,屬員要他走一概不聽(tīng),以致呵斥驅(qū)趕也不走,說(shuō):“寧可冒犯大人,拿不到回信不敢回縣城?!碑?dāng)時(shí)蘇舜欽在座,感到特別吃驚和奇怪,就說(shuō):“做仆從的如此蠻橫無(wú)理,那縣令可想而知?!笔Y堂說(shuō):“不是這樣的,縣令一定是個(gè)能干的人,能使人不敢怠慢他的命令到如此程度?!庇谑蔷蛯?xiě)了一封信答復(fù)他,那差役才離去。舜欽回到吳中一個(gè)多月后,收到蔣堂的來(lái)信說(shuō):“那縣令果然是一位能干的人?!庇谑菫樗麄鲹P(yáng)聲譽(yù),后來(lái)終于成為名臣。有人說(shuō)那位縣令就是(后來(lái)的)天章閣待制杜杞。9、1.A2.才知道(自己)被大家當(dāng)做一大禍害。3.兇暴強(qiáng)橫;講義氣,肯救人急難。【解析】1.A“行俠仗義”對(duì)劃線句的理解不正確。“周處年少時(shí),兇強(qiáng)俠氣,為鄉(xiāng)里所患”應(yīng)譯為:周處年輕時(shí),為人蠻橫強(qiáng)悍,任俠使氣,是當(dāng)?shù)匾淮蟮満Α?.翻譯注意直譯,把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處,不能翻譯的助詞等刪掉,省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充,這樣才能做到不丟分。注意自己確定句子的賦分點(diǎn),翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。注意下列字詞的翻譯,如“始”:才?!盎肌保旱満?。同時(shí)注意一些特殊的文言現(xiàn)象,特別是特殊句式的翻譯,如“始知為人情所患”被動(dòng)句的翻譯。還要注意翻譯完之后一定要對(duì)句子進(jìn)行必要的整理,使句意通順。3.把握好文言文的人物精神品質(zhì),概括人物的性格的特點(diǎn),我們可以分析具體事件,因?yàn)槭录梢苑从橙宋锏钠犯瘢环治龈鞣N描寫(xiě),因?yàn)橥ㄟ^(guò)描寫(xiě)可以表現(xiàn)人物的性格特征。如“兇強(qiáng)俠氣,為鄉(xiāng)里所患”是說(shuō)周處兇暴強(qiáng)橫的一面;“處即刺殺虎,又入水擊蛟”等句是寫(xiě)他講義氣,肯救人急難的一面。【點(diǎn)睛】譯文:周處年輕時(shí),為人蠻橫強(qiáng)悍,任俠使氣,是當(dāng)?shù)匾淮蟮満?。義興的河中有條蛟龍,山上有只白額虎,一起禍害百姓。義興的百姓稱他們是三大禍害,三害當(dāng)中周處最為厲害。有人勸說(shuō)周處去殺死猛虎和蛟龍,實(shí)際上是希望三個(gè)禍害相互拼殺后只剩下一個(gè)。周處立即殺死了老虎,又下河斬殺蛟龍。蛟龍?jiān)谒镉袝r(shí)浮起有時(shí)沉沒(méi),漂游了幾十里遠(yuǎn),周處始終同蛟龍一起搏斗。經(jīng)過(guò)了三天三夜,當(dāng)?shù)氐陌傩諅兌颊J(rèn)為周處已經(jīng)死了,輪流著對(duì)此表示慶賀。結(jié)果周處殺死了蛟龍從水中出來(lái)了。他聽(tīng)說(shuō)鄉(xiāng)里人以為自己已死而對(duì)此慶賀的事情,才知道大家實(shí)際上也把自己當(dāng)作一大禍害,因此,有了悔改的心意。于是便到吳郡去找陸機(jī)和陸云兩位有修養(yǎng)的名人。當(dāng)時(shí)陸機(jī)不在,只見(jiàn)到了陸云,他就把全部情況告訴了陸云,并說(shuō):“自己想要改正錯(cuò)誤,可是歲月已經(jīng)荒廢了,怕終于沒(méi)有什么成就?!标懺普f(shuō):“古人珍視道義,認(rèn)為‘哪怕是早晨明白了道理,晚上就死去也甘心’,況且你的前途還是有希望的。再說(shuō)人就怕立不下志向,只要能立志,又何必?fù)?dān)憂好名聲不能傳揚(yáng)呢?”周處聽(tīng)后就改過(guò)自新,終于成為一名忠臣。10、1.D2.A:我們坐在教室里看老師砌火爐;B:老公生火,我圍爐夜讀。3.(1)妥帖既指火爐外形敦實(shí)、爐壁尺寸合適,也指教室里的爐火給人帶來(lái)愜意之感。(2)擬聲詞,水壺冒著熱氣與室外的天寒地凍構(gòu)成反差,襯托火爐的溫暖。4.由立冬、天冷的環(huán)境描寫(xiě)引出三段回憶,“從前的那一爐火”統(tǒng)領(lǐng)全文;看不見(jiàn)摸不著的樓房供暖與生爐取暖形成對(duì)比,突出火爐給人的獨(dú)特感受。5.小學(xué)時(shí),火爐的憨厚模樣和滲透到肌膚里的溫暖;工作后,爐具的頑強(qiáng)生命力和同事間的融洽、熱鬧與溫馨;成家后,散發(fā)恒久溫度的新?tīng)t具和閱讀寫(xiě)作時(shí)的甜蜜和舒適?!窘馕觥?/p>
1.D對(duì)文章的理解和分析不正確?!捌渲械恼Z(yǔ)言描寫(xiě)和神態(tài)描寫(xiě)尤其細(xì)膩”錯(cuò),應(yīng)是其中的動(dòng)作描寫(xiě)尤其細(xì)膩。2.本文是敘述類文體,概括情節(jié)內(nèi)容首先要通讀全文,理清故事線索,梳理情節(jié),按著題干中的提示,先找出所示情節(jié),然后再根據(jù)情節(jié)要素(地點(diǎn)、時(shí)間)和情節(jié)之間的關(guān)聯(lián)性了解情節(jié)的變化,抓住主要人物的主要活動(dòng),依照所示情節(jié)的概括方式概括出其它情節(jié)。如“記憶中的第一爐火”是指2—5段我們坐在教室里看老師砌火爐;“生命中的第三爐火”是指17—20段老公生火,我圍爐夜讀。3.賞析文句。此題比較容易,因?yàn)轭}干已經(jīng)給出了分析方向,即從品味詞語(yǔ)的角度分析作答。(1)“妥帖”本義:合適;安定;停當(dāng)。語(yǔ)境義:既指火爐外形敦實(shí)、爐壁尺寸合適,也指教室里的爐火給人帶來(lái)愜意之感。要結(jié)合詞句理解字義。著重體會(huì)關(guān)鍵詞在特定語(yǔ)境中的含義。同時(shí)了解詞語(yǔ)的本義和基本義,能夠根據(jù)語(yǔ)境推斷詞語(yǔ)的含義。(2)‘嗞嗞嗞嗞’為擬聲詞(象聲詞)。水壺冒著熱氣與室外的天寒地凍構(gòu)成反差,表達(dá)出火爐的作用,襯托出火爐的溫暖。使人感覺(jué)到守在火爐前的舒適與甜蜜。4.考查語(yǔ)段的作用,要考慮到語(yǔ)段在文章位置上的意義。語(yǔ)段正好是文章的開(kāi)頭,所以在結(jié)構(gòu)上就有引出下文,統(tǒng)領(lǐng)全文的作用,即由環(huán)境描寫(xiě)引出三段回憶,由“從前的那一爐火”一句統(tǒng)領(lǐng)全文。在內(nèi)容上,“城里的樓房漸次開(kāi)始供暖,屋子里熱烘烘的”與“總不如從前的那一爐火”形成對(duì)比,突出火爐“來(lái)得生動(dòng)立體有味道”的特點(diǎn)。5.考查文句中重要詞語(yǔ)的深刻含意。對(duì)“這些有溫度的生活”的“溫度”的理解,要通過(guò)閱讀全文,找到三次火爐給作者帶來(lái)溫暖的事件,并進(jìn)行概括,概括時(shí),要突出火爐對(duì)取暖、成長(zhǎng)、生活、工作、人生的意義?!军c(diǎn)睛】分析語(yǔ)段的作用的題目,首先明確語(yǔ)段的內(nèi)容,然后從結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的角度分析。結(jié)構(gòu)上注意伏筆、照應(yīng)、鋪墊等;內(nèi)容注意主旨的體現(xiàn),和其它語(yǔ)段的關(guān)系。還要注意語(yǔ)段所處的位置,如開(kāi)頭注意鋪墊、引起下文、統(tǒng)領(lǐng)全文、奠定情感基調(diào)、引起閱讀興趣等,中間注意承上啟下,結(jié)尾注意點(diǎn)明深化主旨等。11、1.①老師踩爛我剛出殼的蠶兒②溫暖③師生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲④難過(guò)2.①?gòu)奈闹小拔摇笔軅?,蔣老師為我處理傷口可以看出他是一位關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的好老師;②從文中第七段蔣老師和我們一起養(yǎng)蠶可以看出他是一位和學(xué)生打成一片,沒(méi)有架子的老師;③從文中第八自然段蔣老師和學(xué)生一起養(yǎng)蠶,享受養(yǎng)蠶帶來(lái)的喜悅可以看出他是一位對(duì)生活充滿了熱情和好奇心的老師。3.示例:這些學(xué)生是多么的可愛(ài),我們一起上課,一起養(yǎng)蠶,留下了這么多美好的回憶,而現(xiàn)在,我卻要離開(kāi)這個(gè)講臺(tái),離開(kāi)他們了,我好舍不得。4.情絲,一方面是實(shí)指“我”和學(xué)生網(wǎng)出的第一張絲片;另一方面“絲”與“思”諧音,因此,這里還指“我”對(duì)蔣老師的思念之情、“我”與學(xué)生結(jié)下的深厚情誼以及“我”對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情。5.示例:第一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶,二話不說(shuō)把蠶打翻在地,肆意踐踏,而蔣老師和學(xué)生打成一片,沒(méi)有架子,關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,對(duì)生活充滿了好奇心和熱情,他和學(xué)生一起養(yǎng)蠶,享受養(yǎng)蠶帶來(lái)的喜悅。相比較來(lái)說(shuō),我贊同蔣老師的教學(xué)理念,他能從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā),不擺架子,和學(xué)生打成一片,而我們的學(xué)習(xí)生活中,也正是需要這樣的好老師,有一套自己的教學(xué)方法,能帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,和學(xué)生打成一片,走進(jìn)學(xué)生的生活?!窘馕觥?.此題考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容及情感變化的篩選理解能力。解答時(shí)要通讀全文,理解文中記敘的事件和主要人物,然后再審清題意,分析思考,能明白文中體現(xiàn)出了作者(或人物)的什么思想感情,確定出文章的感情基調(diào),最后再答題即可。在文章的關(guān)鍵句中找到關(guān)鍵詞。“我”受傷了,老師替“我”涂藥時(shí)“我感到傷口又扎又疼,心里卻有一種異樣的溫暖”;和老師養(yǎng)蠶網(wǎng)絲時(shí),“我們把它吐出的絲兒壓平;它再網(wǎng),我們?cè)賶?,?qiáng)迫它在紙格里網(wǎng)出一張薄薄的絲片來(lái)。老師和我們,沉浸在喜悅的期待中”;“可沒(méi)過(guò)多久,老師卻被調(diào)走了”,“他們居然不能容忍孩子喜歡的一位老師”,“居然”一詞表達(dá)了“我”的憤怒和難過(guò)。據(jù)此填寫(xiě)即可。2.此題考查把握小說(shuō)人物形象的能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句,從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn),然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句,以及作者的議論,或者作者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句,直接提取或概括即可。文中的蔣老師?特點(diǎn)一:關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生。如“你干什么去了?臉上怎么弄破了?”蔣老師吃驚地說(shuō)。他從桌斗里翻出一團(tuán)棉花,撕下一塊,纏在一根火柴棒上,又在一只小瓶里蘸上紅墨水一樣的東西,就往我的臉上涂抹。特點(diǎn)二:有平等意識(shí)。如:蔣老師領(lǐng)著我們,脫了衣服,跳進(jìn)水里打潑刺,和我們打水仗。他舉起雙手,閉著眼睛,臉上流下一股股水來(lái),佯裝著求饒的聲調(diào),投降了……特點(diǎn)三:對(duì)生活充滿了好奇心和熱情?!罢H~做啥用?”他似乎很感興趣。他不知我的內(nèi)情,喜瞇瞇的眼睛里,閃出活潑的好奇的光彩。3.考查學(xué)生對(duì)人物心理活動(dòng)的揣摩能力。思路:先要明確人物此時(shí)所處的情境和此時(shí)應(yīng)有的、合理的心理內(nèi)容。語(yǔ)言表述時(shí)要注意人稱,很多題目暗含要求用第一人稱:要用“我”,寫(xiě)人物的內(nèi)心獨(dú)白。如用第三人稱,則是在陳述人物心理。注意“一縷難言的痛楚”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)補(bǔ)寫(xiě)心理。?參考示例:明天我就離開(kāi)這里,再也見(jiàn)不到可愛(ài)的孩子們,答應(yīng)一起養(yǎng)蠶的承諾落空了,他們會(huì)很失望吧,怎么開(kāi)口好呢?4.此題考查學(xué)生通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句揣摩人物情感的能力。解答此題,需要通讀全文,整體感知文本,理清情節(jié)結(jié)構(gòu),感知人物形象,把握文章主旨,在此基礎(chǔ)上,按照題目要求,細(xì)讀語(yǔ)句,結(jié)合具體語(yǔ)境,聯(lián)系上下文來(lái)分析。對(duì)“情絲”的理解分表層和深層兩方面作答。本篇文章敘述了“我”和老師養(yǎng)蠶網(wǎng)絲的往事以及“我”現(xiàn)在和自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲,所以,“情絲”從表層來(lái)理解,就是“蠶絲”;當(dāng)年老師帶著“我”養(yǎng)蠶網(wǎng)絲,如今“我”帶著自己的學(xué)生養(yǎng)蠶網(wǎng)絲,所以,從深層來(lái)理解,“情絲”就是對(duì)蔣老師的思念、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)以及對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)之情。5.這道題主要考查的是觀點(diǎn)表態(tài)題,首先應(yīng)該具體答出文中出現(xiàn)的兩位老師對(duì)于學(xué)生養(yǎng)蠶的一事不同的態(tài)度“第一位老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生養(yǎng)蠶,二話不說(shuō)把蠶打翻在地;蔣老師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生,和學(xué)生一起養(yǎng)蠶,享受養(yǎng)蠶帶來(lái)的喜悅?!痹倜鞔_表明自己的觀點(diǎn),在談理由時(shí)不要忘了
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