Module10Unit1Hewasinthekitchen.（教學設計）英語五年級上冊

小學英語（外研版）_五_年級上冊教學設計課題Hewasinthekitchen.課型聽說課一、教材分析本模塊為本冊書的最后一個模塊，本單元繼續(xù)以Lingling在倫敦的生活為背景，呈現(xiàn)英國家庭的日常生活及小朋友們的娛樂活動。本單元話題為位置，功能為談論在人或物品在房屋內部所處的位置。本單元的課文情境是在小朋友在家玩做迷藏游戲，采用倒敘的方式回憶游戲過程，談論人物所處的位置。關于位置的話題和句型結構，學生已經(jīng)在三年級接觸過，而且捉迷藏是學生熟悉并喜愛的游戲，學生有生活經(jīng)驗儲備，所以本單元的學習內容難度不大。二、學情分析學生已經(jīng)在三年級下冊學習談論位置的句型：Whereis...?It’sinyourbedroom.It’sbehindthedoor.學生在四年級下冊學習了過去時態(tài)，能運用be動詞和實義動詞的過去式談論過去的狀態(tài)及動作。本模塊學生將使用句型Hewasin...及房間名詞匯kitchen,toilet,livingroom談論人在房屋內部所處的位置。三、教學目標知識與技能目標：1.能理解文本大意，會跟讀、朗讀課文內容。2.能聽懂、會說、會認讀句型Hewasinthekitchen.3.能聽懂、會說、會認讀kitchen,toilet,room,kitchen,now能力目標：1.能在思維導圖的幫助下復述課文。2.能在適當?shù)那榫持?，運用目標語言Hewasinthekitchen.描述人或物在房屋內部的位置。3.能用英語做游戲，并嘗試描述游戲過程。4.能對文中結局或結論進行討論，并表達自己的觀點及理由。情感目標：能夠了解更多中英兩國小朋友的游戲，在游戲中學習英語。教學重點：1.在思維導圖的輔助下，對故事的復述。2.對目標句型Hewasinthekitchen.的運用。教學難點：對故事的理解，主要在于理清游戲過程及結果。四、教學準備圖片，單詞卡片，PPT，課文動畫五、教學步驟StepsActivitiesPurposeStep1WarmupActivity11.Greetings2.Freetalk:Doyoulikegames?Whatgamedoyoulike?由自由談話引入本課主要場景：小朋友的游戲場景。與學生生活相關，激起學生學習的興趣。Step2LeadinActivity1Lookandsay.呈現(xiàn)part1圖二，提問：Whoarethey?HowdoesAmyfeel?Whydoesshefeelsurprised?WhereisTom?Activity2Listenandcheck.聽圖二錄音，驗證猜測。并追問WhyisTomthere?WhatisTomdoing?Activity3Watchandanswer.觀看chant全文動畫，提問：WhereisTom?Activity4Listenandrepeat.1.由舊知whereis...?引入，在圖片的幫助下激活舊知Heisinthebedroom.2.通過觀察圖片，理解hideand–seek同時呈現(xiàn)點明本課主題：在游戲中，談論人物的位置。3.在歌謠中學習房間詞匯，為新課做準備。Step3PresentationActivity1Lookandguess呈現(xiàn)part圖一，提問：Wherearethey?Whataretheygoingtodo?Listenandcheck.Activity2Watchandanswer.播放全文動畫，提問：Whoisplayingthegame?Whoishiding?Whoisseeking?Whoisthewinner?Activity3Discussabouttherulesofthegameinpairs引導學生用詞first,lastActivity4watchandlearn呈現(xiàn)圖二和圖三動畫，提問：WhereisSam/John/Lingling?圖片輔助學習kitchen,toiletActivity5listenandrepeat,thenorder學習圖二和圖三，提問：Whoisfoundlast?Whoisfoundfirst?讓學生按被找到的先后將Sam,John,Lingling排序Activity6Watchandanswer.呈現(xiàn)圖四、圖五動畫，提問：WhereisTom?Activity7Listenandrepeat讀后提問：Whoisthewinner?Why?（四人小組討論）Activity8Listen,pointandrepeat開書指讀1.聽音學習圖一，了解課文情境，為后面的猜測做準備。2.觀看全文動畫，理清參與游戲的人物和每個人在游戲中的角色，為理解文本大意、理清游戲經(jīng)過做準備。同時，對于參與游戲的人有哪些以及誰是勝利者，每個孩子可能有不同的見解。鼓勵學生發(fā)表不同意見，讓學生帶著分歧學習課文，讓學生更關注文中細節(jié)。3.因為學生對誰是勝利者可能會有不同看法，所以此處適時討論游戲規(guī)則，讓學生更明確課文學習時需要關注伙伴們被Amy找出來的順序。（如果學生對誰是勝利者沒有提出異議，老師可以提出不同意見）4.由剛才討論得出，被找到的先后順序決定誰是勝利者，所以在文中理清游戲過程非常重要，引導學生在課文情境中關注細節(jié)。5.學完課文后，聽音跟讀，幫助學生再次理解課文。學完課文后，再討論誰是勝利者，為學生提供使用語言討論游戲過程的機會。即使學生有不同意見，允許學生保留自己的觀點，不必統(tǒng)一。6.指讀幫助學生認清字形，建立音和形的聯(lián)系。Step4ConsolidationActivity1TrueorfalseActivity2Lookandsay呈現(xiàn)教材part3遮擋文字，讓學生根據(jù)課文內容說一說人物對話ListenandcheckListenandrepeatActivity3RetellthestoryActivity4Findandsay1.根據(jù)課文判斷句子正誤，檢查學生對課文的理解情況。2.在圖片的輔助下，操練本課核心句型，為復數(shù)課文做準備。3.在板書上思維導圖的輔助下，復述游戲過程。4.教材活動四，為學生提供新的語言環(huán)境，讓學生運用已學描述物品位置。Step5SummaryActivity1Look,discussandsay回顧板書，二人小組討論，總結本課自己學到的句型。學生通過反思回顧本課內容，抓