初一語(yǔ)文教學(xué)反思總結(jié)

初一語(yǔ)文教學(xué)反思1

七年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些不適應(yīng)的地方。比

如：（1）從七年級(jí)開始識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)

生來(lái)說(shuō)確實(shí)又有困難，沒辦法輕視；（2）閱讀應(yīng)該逐步成為學(xué)習(xí)的

重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入、不

夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；（3）七年級(jí)開始練習(xí)習(xí)作，

不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，

學(xué)生一下子對(duì)作文感到非常頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)

力……面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)

踐中反思。

一、鉆研教材、了解學(xué)生，一切從實(shí)際出發(fā)

教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用活教材，

讓學(xué)生喜歡教材、喜歡語(yǔ)文，是最值得考慮的問(wèn)題。在對(duì)教材、

教參深入研究后我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力

的培養(yǎng)，對(duì)一些語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如，本冊(cè)教材

注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過(guò)各種方法理

解詞語(yǔ)的能力，注重學(xué)生對(duì)課文獨(dú)特的感受。但對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)在

練習(xí)中雖有所反映，要求卻不夠明確，如標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用、修辭

方法的運(yùn)用，作文材料的選擇和詳略安排等。有了對(duì)教材較為正

確、清晰的了解后，在教學(xué)的過(guò)程中我就能揚(yáng)長(zhǎng)避短、課內(nèi)外互

相補(bǔ)充，使教材更加完善。

教材中的閱讀課文，針對(duì)不同的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與

學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致，不至于挖得深、學(xué)得難，讓學(xué)生覺得無(wú)

話可說(shuō)、無(wú)感可發(fā)。這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)

教師就要對(duì)你的學(xué)生真正地有所了解，知道什

么對(duì)他們來(lái)說(shuō)是有難度的、什么是他們感興趣的、

怎樣設(shè)計(jì)通過(guò)他們的思考、合作會(huì)有真正的提高。只有這樣，在

設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)教師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測(cè)，使教案更貼近

學(xué)生、更合理。我想，這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的

一個(gè)方面吧。當(dāng)然，在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)

學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的

同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，

成為學(xué)習(xí)的主人。尤其是七年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指

導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組

織、引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷比較、不斷反

思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自

己的教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)

的'一些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)

時(shí)，我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，

主要注重學(xué)生學(xué)到那些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)方法。

三、挑戰(zhàn)自我、充實(shí)自我，在反思中成長(zhǎng)

自參加工作以來(lái)，真的覺得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。

但最近卻不斷地發(fā)現(xiàn)經(jīng)常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的知識(shí)、

經(jīng)驗(yàn)已無(wú)法滿足不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況。課文如果只用那么

幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生馬上會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你

的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味?作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感

到“束手無(wú)策”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作

后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感興趣呢？……如何穿越“瓶頸”領(lǐng)略更

寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。如果僅僅禁

錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成績(jī)沾沾自喜，那只會(huì)有

一個(gè)結(jié)果一一不進(jìn)則退！我想是到了及時(shí)充電、及時(shí)反思的時(shí)候了。

多和搭檔探討教學(xué)方法，多比較教學(xué)思路、向同學(xué)科的老師多學(xué)

習(xí)、多請(qǐng)教，努力踐行“三人行必有我?guī)煛?，?duì)自己的教學(xué)多比

較，多反思，提高自己上課水平和課堂效率，希望能沖破“瓶頸”，

開辟語(yǔ)文教學(xué)的新天地。初一語(yǔ)文教學(xué)反思2

初教時(shí)，

1.接初一下學(xué)期班級(jí)后，自選了這篇教材作為補(bǔ)充讀物。第

一次教學(xué)生寫景的散文，著力于細(xì)，讓學(xué)生體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生

動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生想象的能力。

2.學(xué)生十分喜愛，兩節(jié)課教下來(lái)，學(xué)生已能背誦。

3.兼帶教“百花爭(zhēng)艷”“繁花似錦”“芬芳黎郁”“大地

回春”“萬(wàn)象更新”“紅杏枝頭春意鬧”等問(wèn)句。4.比較“買、

賣”“脹、漲”。

5.有些地方過(guò)于細(xì)碎，要改進(jìn)。

第二次教《春》時(shí)，吸取了前次教得細(xì)碎的教訓(xùn)，重點(diǎn)放在

朗讀訓(xùn)練上，內(nèi)客只作了粗線條的分析，學(xué)生讀得比較流暢，但

在寫作上反映的效果反不及前次。第一次抓住細(xì)筆細(xì)繪的特點(diǎn)引

導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品味，學(xué)生在習(xí)作上明顯地進(jìn)了一步，寫景不是大而

化之，籠籠統(tǒng)統(tǒng)，而是平時(shí)注意細(xì)致地觀察，下筆具體得多，生

動(dòng)得多。要注意：糾正教學(xué)中缺點(diǎn)時(shí)，不能把長(zhǎng)處也甩掉。

第三次教《春》時(shí)，又作了較大的更動(dòng)。一是加強(qiáng)了單元教

學(xué)，把《春》《海濱仲夏夜》《香山紅葉》和《濟(jì)南的冬天》結(jié)合起

來(lái)考慮，除抓住特點(diǎn)，比較異同外，引入課文也重新作了設(shè)計(jì)。

設(shè)計(jì)是這樣的：法國(guó)雕刻家羅丹曾這樣說(shuō)，美是到處都有的，對(duì)

于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之

中，大自然的美可以說(shuō)是無(wú)處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，

也不同于繞梁三日的'音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤

其是我們祖國(guó)壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在香、夏、秋、冬

不同的季節(jié)，不同的地方，展觀出不同的美姿?，F(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)

的就是一組描寫四季景物特征的情文并茂的散文。通過(guò)反復(fù)誦讀,

咀嚼推敲，來(lái)領(lǐng)會(huì)它們精采的寫法和表現(xiàn)的情境美。二是加強(qiáng)思

維與語(yǔ)言的訓(xùn)練。先給學(xué)生做樣子，就春草的描繪進(jìn)行分析，明

確寫了些什么，從哪些角度描繪的，哪個(gè)詞或哪些詞川得特別精

當(dāng)，描繪時(shí)主要運(yùn)用哪些方法。然后幫助同學(xué)自讀課文，有條理

的進(jìn)行分析。學(xué)生把理解、口述、朗讀結(jié)合起來(lái)，學(xué)習(xí)的效果比

較好。初一語(yǔ)文教學(xué)反思3

在初一語(yǔ)文教學(xué)的這半個(gè)學(xué)期中，從以下兩個(gè)方面梳理一下:

一、語(yǔ)文教學(xué)方面：

1、注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

興趣是最好的老師。對(duì)于剛?cè)氤踔械暮⒆觼?lái)說(shuō)，興趣很重要。

要提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心。尊

重每一個(gè)學(xué)生，公平公正對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，盡快記住學(xué)生的姓名，

及時(shí)表?yè)P(yáng)學(xué)生，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步等等。從第一堂語(yǔ)文課開始

讓學(xué)生感受“語(yǔ)文的魅力”，讓學(xué)生樹立“生活處處有語(yǔ)文”的

思想，要勤于閱讀，善于讀書、讀生活，注意開拓學(xué)生的視野，使

學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)能有源源不斷的

活水。

2、注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

注重聽、說(shuō)、讀、寫能力的培養(yǎng)。課堂上，讓同學(xué)們欣賞優(yōu)美

的配樂朗誦，感悟語(yǔ)言的藝術(shù)；調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，使他們

把自己的想法、感受說(shuō)出來(lái)，與人交流；重視讀，各種形式的讀

要結(jié)合課堂有效運(yùn)用，讀中悟文，讀中品味，讀中析理。寫，注重

形式，更重內(nèi)容。書寫的好壞很重要，要及時(shí)提醒，反復(fù)糾正。作

為“我手寫我心”的“寫”，還要充分發(fā)揮周記的作用。

3、注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

葉圣陶說(shuō)，“教是為了不需要教”。這個(gè)“不需要教”說(shuō)的

就是學(xué)習(xí)的方法問(wèn)題。我在教學(xué)中，比較注重這些方法的滲透：

學(xué)會(huì)利用工具書，利用好課本，理解詞語(yǔ)意思的方法，做筆記的

方法，預(yù)習(xí)的方法等。

4、注重“讀”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

學(xué)好語(yǔ)文，讀是最重要的，每讀一遍課文都會(huì)獲得新的體會(huì)。

自始至終，都要強(qiáng)調(diào)“讀”，有很多學(xué)生已經(jīng)體味到“讀”的功

效了。過(guò)程比結(jié)果重要，沒有過(guò)程的體驗(yàn)，結(jié)果是記不牢的，只

有自己去參與，去思考，這樣得到的東西才是自己的，才記得牢。

5、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上教師在教給學(xué)生知識(shí)的

同時(shí)，更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，

成為學(xué)習(xí)的主人。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，教師的指導(dǎo)作

用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、

引導(dǎo)進(jìn)行。因此教師要對(duì)自己的教學(xué)行為不斷小結(jié)、不斷反思，

提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實(shí)踐中調(diào)整自己的

教學(xué)行為，使自己的課堂教學(xué)得到最優(yōu)化。針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的一

些問(wèn)題，我在課后及時(shí)反思、小結(jié)，在后面的幾篇課文學(xué)習(xí)時(shí)，

我特別注意這些問(wèn)題，不再為了課堂的“完美”而勉強(qiáng)學(xué)生，有

效地避免這些問(wèn)題的再次發(fā)生。

二、平常堅(jiān)持學(xué)習(xí)：

作為課堂教學(xué)的實(shí)踐者，結(jié)合課改，把課堂教學(xué)作為有利于

學(xué)生主動(dòng)探索的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，把學(xué)生獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，

在情感、態(tài)度價(jià)值觀等方面都能夠充分發(fā)展，作為教學(xué)改革的'基

本指導(dǎo)思想，把語(yǔ)文教學(xué)看成是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、

共同發(fā)展的過(guò)程和平臺(tái)。

緊扣教材、新課程標(biāo)準(zhǔn)，在有限的時(shí)間內(nèi)吃透教材，撰寫教

案，再根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況授課、自評(píng)、自??；積極利用各種

教學(xué)資源，積極參與到聽課中去，從而結(jié)合自身的教學(xué)風(fēng)格推敲

完善出合理的教案。

借他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而提高備課、授課水平。

課前精心備課，撰寫教案，實(shí)施以后回顧、反思寫下自己教學(xué)時(shí)

的切身體會(huì)或疏漏，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)或困惑，是我彌補(bǔ)

不足的最寶貴的第一手資料，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)

今后改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教學(xué)水平是十分有用的。

做到課前準(zhǔn)備不流于形式，變成一種實(shí)實(shí)在在的研究；課中

把學(xué)生置于一種開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)中，較

強(qiáng)的數(shù)學(xué)思想方法得于滲透，學(xué)生在觀察、操作、討論、交流、猜

疑、歸納、分析和整理的過(guò)程中，知識(shí)、公式的形成、獲得、應(yīng)用

了然于心；課后的反思為以后的教學(xué)積累了許多有益的經(jīng)驗(yàn)與啟

不O

三、今后的措施：

1、繼續(xù)注重培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣。

2、繼續(xù)注重學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

3、繼續(xù)注重學(xué)習(xí)方法的滲透。

4、繼續(xù)注重“讀”和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程。

5、繼續(xù)不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)

6、常思考，常探究，?？偨Y(jié)，以課促改，以創(chuàng)新求發(fā)展，進(jìn)

一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，打好基

礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量，課堂高效率。

教學(xué)的過(guò)程不僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是教師指導(dǎo)自己

認(rèn)識(shí)自我的過(guò)程。此外，和諧的師生關(guān)系，平等的師生獎(jiǎng)懲制度，

營(yíng)造輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)定可達(dá)的學(xué)習(xí)目標(biāo)等，也是提

高學(xué)習(xí)效率和成績(jī)的因素。我決心用智慧經(jīng)營(yíng)教學(xué)，用感情去灌

溉學(xué)生，為提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)而作出應(yīng)有的努力。初一語(yǔ)文教

學(xué)反思4

開學(xué)兩周了，老師和學(xué)生們又回到了以往的緊張繁忙的工作

中。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，我又采用了合作探究性學(xué)習(xí)。特

別是在閱讀方面，效果還不錯(cuò)。開展合作探究性閱讀能把學(xué)生的

思維引向深入，使學(xué)生更多地關(guān)注閱讀過(guò)程，從而提高閱讀質(zhì)量。

但是等到活動(dòng)中就要注意老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的相

互協(xié)作、相互交換意見等。從中我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)：

1、獨(dú)立思考，個(gè)體學(xué)習(xí)。

學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)”是合作學(xué)習(xí)中不可缺少的重要前提，因

為任何知識(shí)和能力的獲得與形成必然有一個(gè)過(guò)程，學(xué)生通過(guò)自己

的學(xué)習(xí)，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考，學(xué)會(huì)發(fā)問(wèn)。

2、組內(nèi)討論，去粗取精。

在個(gè)體學(xué)習(xí)后，八人合作小組即進(jìn)入討論。通過(guò)比較、說(shuō)理、

摒棄一切認(rèn)為有錯(cuò)誤后不妥的答案，篩選出正確的、有創(chuàng)造性的

答案在組上交流。通過(guò)討論，小組內(nèi)的'學(xué)習(xí)伙伴在認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解

決問(wèn)題上會(huì)有新的提高。并盡力幫助解決組內(nèi)成員在自學(xué)中的困

難。如：仿寫《從百草園到三味書屋》中的“不必說(shuō)……也不必

說(shuō)……單是……就有……”有的同學(xué)寫的優(yōu)美巧妙，有的則生搬

硬套，此時(shí)合作能使他們互教互補(bǔ)，各有進(jìn)步。

3、組際交流，評(píng)價(jià)激勵(lì)

小組的交流只能是一個(gè)小范圍內(nèi)的集思廣益，在組織交流的

思維撞擊下，還會(huì)冒出一些理解更到位，更富有創(chuàng)意的答案。通

過(guò)組上交流后，教師應(yīng)利用較短時(shí)間，對(duì)各小組的發(fā)言情況和討

論的過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)估，實(shí)行加分扣分制，以激發(fā)他們積極向上

的學(xué)習(xí)熱情。初一語(yǔ)文教學(xué)反思5

語(yǔ)文在各門學(xué)科中的作用是舉足輕重的，在生活、工作中的

作用更為重要。但是，教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生，讀書的時(shí)間越

久，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情越低，尤其是到了初中，更是輕視語(yǔ)文學(xué)習(xí)，

表現(xiàn)出種種消極心理?，F(xiàn)在我結(jié)合多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的消極心理及成因作一些分析，并試圖找到解決問(wèn)題的

方法。

一、表現(xiàn)

1、漠視語(yǔ)文

漠視語(yǔ)文的學(xué)生表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)抱無(wú)所謂態(tài)度，常常是

上課想聽就聽，不想聽就不聽；課后作業(yè)有時(shí)間就做，沒時(shí)間就

不做甚或想做就做，不想做就不做。特別是語(yǔ)文基本功較好的學(xué)

生，認(rèn)為語(yǔ)文過(guò)去學(xué)得不錯(cuò)，可以先放一放，臨上陣前再搞突擊，

于是，語(yǔ)文就被他們打入了“冷宮”。他們認(rèn)為語(yǔ)文可學(xué)可不學(xué)，

因?yàn)閷W(xué)得再認(rèn)真，在中考中也考不到數(shù)理化那樣的高分，不認(rèn)真

學(xué)，分?jǐn)?shù)也低不到哪兒去。

2、應(yīng)付老師，平衡自己

這些學(xué)生迫于考試和老師的壓力，對(duì)語(yǔ)文的態(tài)度比冷漠型要

積極些，但也只是應(yīng)付，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是

滿足于上課聽講，課后完成老師布置的書面作業(yè)，滿足于老師問(wèn)

起時(shí)，有“我已認(rèn)真學(xué)過(guò)了”的回答；捫心自問(wèn)時(shí)，也可以“我

已努力過(guò)了“聊以自我安慰。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題作積

極的思考，從不對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié)，更談不上

讀一些課外書籍，學(xué)習(xí)始終處于被動(dòng)狀態(tài)。

3、擔(dān)憂焦慮卻不知所措

這類學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，但由于基本功

差和學(xué)習(xí)方法不當(dāng)?shù)仍?，盡管在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上付出了一定的努力,

但考試成績(jī)不見提高甚至出現(xiàn)倒退，于是，他們便對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失

去了信心，怕上語(yǔ)文課，怕碰語(yǔ)文書，對(duì)能否學(xué)好語(yǔ)文存在憂慮。

隨著考試的臨近，心情極度緊張；考試時(shí)不能集中注意力，知覺

范圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時(shí)刻擔(dān)心失敗，并想象失敗后

的情境，無(wú)法發(fā)揮正常水平。這樣幾個(gè)輪回之后，他們有種一籌

莫展的感覺，不知道該怎么辦才好。

4、投機(jī)取巧

有些學(xué)生不是不能學(xué)好語(yǔ)文，也不是不知道語(yǔ)文重要，而是

認(rèn)為初中語(yǔ)文不考課本，試題全部來(lái)自課外，抱著投機(jī)取巧的心

理，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，今天一套資料，明天一套試題，見題就做，企

圖能夠“碰”上中考試題，對(duì)老師提出的緊扣課本、多讀文章、

培養(yǎng)語(yǔ)感的‘要求充耳不聞。還有一些學(xué)生，題目也不做。他們抱

著“我聰明”、“我運(yùn)氣”的心理，等到考場(chǎng)“超常發(fā)揮”。這

是一批最典型的投機(jī)取巧者。

二、成因

1、認(rèn)識(shí)的偏差

有的學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)目

標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力。而這些能力的提高需要我

們一個(gè)一個(gè)詞語(yǔ)的積累、一篇一篇文章的閱讀、一次一次說(shuō)話的

練習(xí)、一個(gè)一個(gè)片斷的寫作，就像砌房子一樣，一塊石頭、一個(gè)

磚頭、一抹水泥、一張瓦片、一顆釘子、一根木條，你就得一點(diǎn)一

滴的壘和砌，嫌麻煩就不行。而有些學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)缺乏

充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為上課聽聽、課后做做練習(xí)就可以提高，從不注

意觀察生活，從不讀課外讀物，從不多寫一篇文章。抱著這樣的

認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，其效果是可想而知的。有些學(xué)生的功利心太強(qiáng),

一旦努力沒有效果，馬上就打退堂鼓，破罐子破摔，自暴自棄，

殊不知一旦拋開語(yǔ)文不學(xué)，或不能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，很快就會(huì)看

出退步來(lái)，所謂“逆水行舟，不進(jìn)則退”就是這個(gè)道理。還有的

學(xué)生不能認(rèn)識(shí)課內(nèi)和課外的關(guān)系。近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能

力的測(cè)試和人才的選拔，中考命題材料幾乎全部取自課外，有些

教師和學(xué)生便產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺，課本對(duì)中考已經(jīng)沒有作用，于是，

本來(lái)就有投機(jī)心理的學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)資料倍加青睞，卻把語(yǔ)文課本束

之高閣。殊不知，”教材是個(gè)例子”（葉圣陶先生語(yǔ)），中考試題

與教材的關(guān)系是“流”與“源”的關(guān)系，正所謂“題目在課外，

答案在課內(nèi)”。

2、學(xué)生自我調(diào)適能力不強(qiáng)。

學(xué)生偏科，因素很多。進(jìn)入初中，產(chǎn)生偏科，重理輕文，則主

要是因?yàn)槔砜频念}目透明度高，答案標(biāo)準(zhǔn)，成就感強(qiáng)，而文科的

題目透明度低，答案模糊，就是花了時(shí)間做了，也不知對(duì)否。特

別是寫作類題目，有時(shí)是絞盡腦汁、搜腸刮肚寫出來(lái)的，自認(rèn)為

不錯(cuò)，常常因偏題等原因被老師判為不及格。與其這樣吃力不討

好，還不如去解理科題目，“解題目多帶勁，解出一道難題多夠

刺激”。就是喜歡文科的同學(xué)也寧可花時(shí)間在政治、歷史上，因

為這些學(xué)科投入少，見效快，在這種心態(tài)下，一些本來(lái)對(duì)語(yǔ)文感

興趣、語(yǔ)文學(xué)得較好的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也失去了熱情。再加上考

試復(fù)習(xí)階段，各科老師都感到課時(shí)緊，任務(wù)重，往往通過(guò)發(fā)資料、

做作業(yè)的方式擠學(xué)生的課余時(shí)間，真是“無(wú)邊作業(yè)蕭蕭下，不盡

資料滾滾來(lái)”，學(xué)生的課外時(shí)間都忙于完成這些需要上交的書面

作業(yè)，不知不覺就把“語(yǔ)文學(xué)習(xí)要多讀書”這些無(wú)需上交的“軟

作業(yè)”拋到九霄云外了。

三、調(diào)控措施

1、變語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生的主體需要。心理學(xué)研究表明，人

的需要能生成目的，目的能推動(dòng)行動(dòng)，行動(dòng)能優(yōu)化心態(tài)。初中學(xué)

生學(xué)習(xí)語(yǔ)文之所以出現(xiàn)種種消極心理，很大程度上是部分同學(xué)認(rèn)

為憑著以前積累的老底夠了，“我不需要學(xué)了”，如果能讓他們

自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)上的“空洞”，產(chǎn)生“我想學(xué)，我要學(xué)”的心理，

他們就能付諸行動(dòng)。筆者曾在學(xué)生中搞過(guò)一個(gè)試驗(yàn)，讓學(xué)生分析、

提煉、積累課本中的作文素材。把班級(jí)分成6個(gè)組。一個(gè)小組負(fù)

責(zé)一單元課文和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長(zhǎng)。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)

把本單元里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料，并加工

處理，如修改、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后，班上組織交流。最后教

師收齊，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來(lái)處置。這樣，原來(lái)不夠

重視課本的人，懂得了課本的價(jià)值；原來(lái)感到作文無(wú)料可寫的人，

也大有收獲。因而，他們?cè)僖膊恍】凑n本，這以后，有一些學(xué)生

還自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無(wú)用了。

因此，教者要善于把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求，因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)

習(xí)的主體，離開了主體的積極性和主動(dòng)性，效果當(dāng)然不會(huì)很理想。

2、分解大目標(biāo)，讓學(xué)生感受成功的喜悅。俗話說(shuō)，“信心是

成功之舟”。自信心是人們完成任何一項(xiàng)工作的重要心理因素。

一件很容易完成的工作，往往只是因?yàn)槿狈ψ銐虻淖孕判亩鴮?dǎo)致

失敗，這在生活中司空見慣。自信心對(duì)于初中學(xué)生更為重要。學(xué)

生考試頻繁，情緒波動(dòng)大，一旦哪門學(xué)科有兩次考試“滑坡”，

馬上就自暴自棄，這時(shí)，幫助他們樹立信心、改善學(xué)生作為學(xué)習(xí)

者的自我概念是非常有必要的，不妨搞一些小的專題性的得者及

時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，因?yàn)榻處煹摹氨頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)”代表著一種“權(quán)威”

的認(rèn)可，它能夠使學(xué)生的自尊心得到極大的滿足，使學(xué)生的自信

心得到極大的增強(qiáng)。學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，最怕的有作文、現(xiàn)代文閱讀和

詩(shī)歌鑒賞。在開始進(jìn)入詩(shī)歌鑒賞復(fù)習(xí)階段，我采用了分解法教學(xué)：

了解詩(shī)歌的常識(shí)一一鑒賞詩(shī)歌的形象一一灌輸詩(shī)歌的表達(dá)方式和

表現(xiàn)手法，訓(xùn)練答題步驟一一品味詩(shī)歌語(yǔ)言一一最后，每人上交

一篇關(guān)于談詩(shī)歌鑒賞技巧的小論文。經(jīng)過(guò)幾周的訓(xùn)練，學(xué)生覺得

“詩(shī)歌鑒賞也就這么回事情嘛，沒有什么好怕的”。但是，有一

個(gè)普遍現(xiàn)象值得重視一一他們的閱讀量有限，他們的鑒賞水平太

低，必須強(qiáng)調(diào)他們多做練習(xí)。否則，理論并不能很好地指導(dǎo)他們

的實(shí)踐一一準(zhǔn)確鑒賞詩(shī)歌，這才是真正的難點(diǎn)。但無(wú)論怎樣，我

通過(guò)做這樣的分解工作，使大部分學(xué)生排除了畏懼心理，這一點(diǎn),

仍然是有效的。心理學(xué)研究也表明，”獎(jiǎng)勵(lì)可以提高學(xué)習(xí)效果,

至少不會(huì)降低其效果”，“獎(jiǎng)勵(lì)是人的一種本能性的追求”。這

樣學(xué)生在階段學(xué)習(xí)中有了收獲感、成就感，嘗到了學(xué)習(xí)的甜頭，

他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的胃口就會(huì)增加。初一語(yǔ)文教學(xué)反思6

一、對(duì)課堂流行語(yǔ)的反思

隨著“尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方

式”的教學(xué)理念的深入，我們的教學(xué)中越來(lái)越注重鼓勵(lì)學(xué)生從多

角度、多方位去思考，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)

容和適合自己的方法來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)文。這些流行語(yǔ)的產(chǎn)生本身意味著

中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)人本的回歸、對(duì)學(xué)習(xí)自由的拓寬以及對(duì)個(gè)體的尊

重，但冷靜下來(lái)仔細(xì)想想，熱鬧的背后有許多讓人深思的問(wèn)題。

1.“請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀一讀”。

課堂上，教師言罷，教室里立刻人聲鼎沸，場(chǎng)面極為熱鬧。

但學(xué)生喜歡的方式真的只有大聲朗讀么？這跟我們的教師導(dǎo)向有

很大關(guān)系。在中學(xué)階段，教師比較強(qiáng)調(diào)高聲朗讀，其他的閱讀方

式學(xué)生難道就不需要掌握了么？學(xué)生不喜歡的方式就不再用了，可

以隨心舍棄了。比如默讀和瀏覽，要求學(xué)生直接將文字理解為意

思，這是一種高心智的活動(dòng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)默讀提出了具體

的分段要求：其中第三學(xué)段（5?6年級(jí)）要求默讀有一定的速度,

默讀一般讀物每分鐘不少于300字。如果一味地讓學(xué)生自主選擇

方式讀文時(shí)，學(xué)生往往避難就易，總喜歡用平時(shí)慣用的方式去讀，

極易讓學(xué)生產(chǎn)生遇難逃避的不良心理。所以，我決定在以后的教

學(xué)中要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用默讀等其他的方式去讀文。

2.“你學(xué)懂了什么”。

上課完，我們總會(huì)問(wèn)學(xué)生“你學(xué)懂了什么？”話音剛落，學(xué)生

紛紛舉手回答。仁者見仁，智者見智，場(chǎng)面熱烈感人。我們?nèi)P

肯定，或蜻蜓點(diǎn)水式評(píng)價(jià)，不深究，聽之任之。仔細(xì)品評(píng)，我們不

難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于這一問(wèn)題的回答是多層次、多角度、多側(cè)面的，

可謂競(jìng)相紛呈。然而遺憾的是，教師的種種表現(xiàn)常缺乏針對(duì)學(xué)生

語(yǔ)言表達(dá)加以點(diǎn)撥。更令人遺憾的是，這樣的提問(wèn)單純地成了教

學(xué)的形式，而沒有成為深入探究的絕佳途徑。下一環(huán)節(jié)的教學(xué)幾

乎又是從“零起點(diǎn)”開始，很少去考慮學(xué)生已經(jīng)獲得了哪些信息,

造成資源浪費(fèi)。因此，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)該盡量就某一個(gè)

問(wèn)題讓學(xué)生談自己的體會(huì)，談的深入與透徹。

二、對(duì)課堂學(xué)習(xí)方式的‘反思

L“自主”與“自流”。

“你喜歡學(xué)哪一段？”“你想先學(xué)什么？”“你想怎么學(xué)？”

讓學(xué)生自讀課文、自定學(xué)習(xí)內(nèi)容、自選學(xué)習(xí)方法已是我們閱讀課

上的“流行曲”。的確，它能高揚(yáng)學(xué)生的主體精神，是物本向人

本的提升，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)到生命活動(dòng)的提升。然而凡事都有個(gè)度，

當(dāng)學(xué)生還沒有對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈閱讀欲望時(shí)。便讓學(xué)生自定、

自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，其結(jié)果只能適得其反。還有，在匯報(bào)（全班交流）

時(shí)，學(xué)生匯報(bào)什么，我們就教什么，自己沒主見，教學(xué)無(wú)主次，完

全處于被動(dòng)應(yīng)付地位，如此教學(xué)如何能有益有效？學(xué)習(xí)離不開教師,

自主學(xué)習(xí)的確需要寬松的教學(xué)氛圍，但為了讓學(xué)生去自主，教師

讓出“平等中的首席”，甚至不去組織學(xué)生學(xué)習(xí)，退出教學(xué)的舞

臺(tái)，成為一個(gè)旁觀者，這實(shí)質(zhì)上是把自主學(xué)習(xí)異化為了放任自流。

我們既反對(duì)教師牽著學(xué)生鼻子走，也反對(duì)教師跟著學(xué)生走。我們

應(yīng)該是學(xué)生的領(lǐng)隊(duì)人，當(dāng)學(xué)生需要“引導(dǎo)”時(shí)我們就站到隊(duì)伍前，

當(dāng)學(xué)生需要“穿針引線”時(shí)我們就插到隊(duì)中，我們要以學(xué)定教、

順學(xué)而導(dǎo)，真正擔(dān)當(dāng)起促進(jìn)者、引導(dǎo)者、參與者的角色。

2.合作學(xué)習(xí)“拉郎配”。

“合作學(xué)習(xí)”目前被我們教師視為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)

合作的最有效方式，風(fēng)靡中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂。但是我們不難發(fā)現(xiàn)，

教師在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、要求的提出、呈現(xiàn)的方

式、活動(dòng)的展開、合作的組織等有些主觀隨意。只要教師覺得該

合作學(xué)習(xí)了，即使學(xué)生沒有進(jìn)入狀態(tài)，毫無(wú)探究欲望，也必須迅

速加入學(xué)習(xí)小組;教師覺得該匯報(bào)成果了，即使學(xué)生正在進(jìn)行激烈

的思想交鋒、正處于欲罷不能的探究狀態(tài)，合作學(xué)習(xí)也必須戛然

而止……合作學(xué)習(xí)成了變相的“拉郎配”，成了許多教師落實(shí)新

課標(biāo)、新理念的一種裝飾。

我們認(rèn)為合作學(xué)習(xí)不只是一種外在的東西，而是一種精神和

內(nèi)在的品質(zhì)。因此我們?cè)诮虒W(xué)中組織合作學(xué)習(xí)要把握契機(jī)，精心

設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、要求、呈現(xiàn)的方式、學(xué)習(xí)的組織等。不要

大事小事必合作，每一次合作學(xué)習(xí)都要有合作學(xué)習(xí)的必要、合作

學(xué)習(xí)的價(jià)值，否則這種合作學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面。

我認(rèn)為課堂教學(xué)中以下幾種情況比較適宜使用合作學(xué)習(xí)：一

是出現(xiàn)了新知識(shí)，需要培養(yǎng)探索、合作能力時(shí)；二是遇到大家都企

盼解決的問(wèn)題，而依靠個(gè)人能力又不能實(shí)現(xiàn)時(shí)；三是學(xué)生意見不一

致且有爭(zhēng)論時(shí)。初一語(yǔ)文教學(xué)反思7

本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作業(yè)已即將結(jié)束了。在這半學(xué)期的語(yǔ)文

教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)思想和教學(xué)理念的構(gòu)成與

理解，還是教學(xué)方法和教學(xué)潛力的積累和提高，以及教學(xué)資料和

教學(xué)理論的豐富和拓展，都有了教高的程度地提高。反思才能進(jìn)

步，溫故方可知新一一現(xiàn)將本學(xué)期的工作的得失狀況具體而詳細(xì)

的加以總結(jié)。

第一、教學(xué)思想先進(jìn)，教學(xué)理念與時(shí)俱進(jìn)意識(shí)反映實(shí)踐，科

學(xué)的思想意識(shí)能夠指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)。前期的崗前培訓(xùn)加上后天的自

我努力，使我掌握和領(lǐng)會(huì)了素質(zhì)教育的思想；新課程改革又讓我

的教育理念與時(shí)代同步。因而，在教學(xué)工作過(guò)程中充分顯示出“知

識(shí)與潛力、方法與過(guò)程、情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維教學(xué)的思想，

以及“自主、合作、探究”的教學(xué)新模式。

第二、教學(xué)方法靈活多樣化、教學(xué)潛力全面化、深層次化年

輕是我們的資本，另一方面年輕又是幼稚的代名詞；熱情是工作

的必要前提條件，但如果過(guò)分的熱情就容易構(gòu)成武斷與莽撞的性

格。但透過(guò)了學(xué)校的安排的拜師活動(dòng)及用心有效的教學(xué)實(shí)踐，加

上個(gè)人后天努力，我的教學(xué)方法和教學(xué)潛力得到了很大程度的提

高。情景的設(shè)置、靈活的互動(dòng)設(shè)計(jì)、情感教學(xué)、心靈對(duì)話的教學(xué)

方式等等多樣化教學(xué)方法使得課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好，自

己的實(shí)際操作潛力也游刃有余。

第三、教學(xué)資料和教學(xué)理論日益豐富和深化。經(jīng)驗(yàn)必須程度

上能夠促進(jìn)人的發(fā)展的步伐，同時(shí)有時(shí)也可能阻礙人的潛能的發(fā)

掘。剛畢業(yè)，我的確年輕，但這也意味著我沒有老的模式的拘泥

和影響，個(gè)性是處在一個(gè)有傳統(tǒng)教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型的時(shí)期，

處在一個(gè)新課程改革的新時(shí)期：新人、新事、新面貌；天時(shí)、地

利、人和。正如，零代表著沒有，也意味著有更大的理解和發(fā)展

空間。因而，我能夠自由的全面推行自己的教學(xué)計(jì)劃。首先，抓

積累、夯基礎(chǔ)。開展三字一話、名言積累等活動(dòng)。其次，重說(shuō)寫、

練潛力。透過(guò)即興演講、寫心得體會(huì)、習(xí)作練習(xí)的方式培養(yǎng)學(xué)生

的說(shuō)寫潛力。最后重運(yùn)用、拓視野。透過(guò)連詞造句、仿例造句及

現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練等方式加以培養(yǎng)。

與此同時(shí)，我還透過(guò)朗誦名家名作的方式，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行

情感滲透和美學(xué)教育和必須寫作訓(xùn)練。另外，我還注意對(duì)學(xué)生學(xué)

習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們都深知“興趣是的老師”因此我在平時(shí)補(bǔ)充

一些知識(shí)性與趣味性統(tǒng)一的習(xí)題，讓同學(xué)們?cè)谡f(shuō)笑中受到了知識(shí)

的灌輸和美的熏陶。

實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的'來(lái)源。正是在教學(xué)實(shí)踐這一過(guò)程中，我得到了

豐富的理論知識(shí)及材料積累，為以后的教學(xué)、教研工作奠定了結(jié)

實(shí)的基礎(chǔ)。

在總結(jié)收獲的同時(shí)，我也看到了自己的不足。

第一、在處理已有的知識(shí)與傳授的知識(shí)的時(shí)候，有時(shí)不能協(xié)

調(diào)好兩者之間的關(guān)系。

第二、對(duì)部分教材資料把握不全面、有時(shí)只求形式，忽視了

資料實(shí)質(zhì)。

第三、具體的教學(xué)過(guò)程中有時(shí)教學(xué)難重點(diǎn)處理的有偏差。

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌虺鋵?shí)自我，反思不足能夠提高自我。相信在反

復(fù)的總結(jié)和反思中，我會(huì)不斷的完善自我和提高自我的。初一語(yǔ)

文教學(xué)反思8

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自

己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來(lái)做以反思，以期在今后

教學(xué)中改善。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所

以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生

選取優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)

行臨寫。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我

安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎

樣煉成的》。

3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)

節(jié)，包括課前，資料有：古詩(shī)朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文

語(yǔ)感培養(yǎng)等。雖然資料不是很豐富，但有助于新生從課前向課上

延伸。

二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好

習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷

實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作十分繁雜、無(wú)序，偶

爾會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有

時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅僅思考教學(xué)資料，怎樣在課

堂中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)更多思考起始年級(jí)學(xué)生

的學(xué)情，他們理解知識(shí)的過(guò)程，理解知識(shí)的方法等。所以為了提

高學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，我給自己定下目標(biāo)一一每個(gè)單元至少兩節(jié)

課使用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2、上好每節(jié)課。語(yǔ)文教學(xué)的改革務(wù)必從課堂入手，因?yàn)樗?/p>

教師主導(dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂

你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問(wèn)題展開討論，

無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò)，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、

溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。

課堂上我努力做到班主任主角向課任教師主角的轉(zhuǎn)變。由于

班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要

解決，但我都盡力回避我的語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課。原因

之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有

每一節(jié)課教學(xué)資料，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)資料的缺失。

原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，

你務(wù)必學(xué)會(huì)主角的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)自己教學(xué)的

尊重。

三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語(yǔ)文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛

圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語(yǔ)文：

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，務(wù)必要時(shí)刻注意自身

的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教學(xué)資料方面，還是和他們之間的.代溝，情感交

流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅僅在課堂上和

他們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，

做到心靈溝通，而且我還和他們逐步透過(guò)課下，透過(guò)各種方式方

法的交流建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長(zhǎng)。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一齊成長(zhǎng)。對(duì)于我

的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)

一步調(diào)到他們的用心性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題。

再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿足不斷

出現(xiàn)的新問(wèn)題、新狀況，怎樣去應(yīng)對(duì)、解決好？

最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)感到

束手無(wú)策，只能講講要求、說(shuō)說(shuō)方法、品品美文、作作評(píng)價(jià)，沒有

自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

應(yīng)對(duì)諸多問(wèn)題，我在及時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)

行探討，多聽取他們的寶貴意見和推薦，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、

摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的

語(yǔ)文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長(zhǎng)滿意的教師。初

一語(yǔ)文教學(xué)反思9

按照《新課標(biāo)》的精神，我們教師不能像以前那樣完全占著

主動(dòng)地位，霸著講臺(tái)照本宣科給學(xué)生滿堂灌，不再是教學(xué)的主宰

者，而是教學(xué)的組織者和促進(jìn)者，是平等的參與者，就教材與學(xué)

生進(jìn)行平等對(duì)話。

學(xué)生有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)提出自己的見解，這就要求我們教

師必須對(duì)教材有深刻的認(rèn)識(shí)和充分的準(zhǔn)備，對(duì)課堂設(shè)計(jì)就需要傾

注更多的智慧和心血，并且具備較強(qiáng)的隨機(jī)應(yīng)變和駕馭調(diào)控課堂

的能力。我們教師只有以溫和的面容，期待的目光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，

平等的態(tài)度，營(yíng)造一種民主開放的課堂氣氛，讓每個(gè)學(xué)生都擁有

舒展的心靈，思考的大腦，讓感情碰撞感情，思想碰撞思想，讓

思想的溪流匯成浩瀚的江河，讓思想的火花匯成燦爛的禮花。

還要充分的相信學(xué)生，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧，一旦學(xué)生

情感的閘門被打開，思想的火花被點(diǎn)燃，他的的'精神世界所迸發(fā)

的精彩，往往超出我們教師的想像，也是我們的一個(gè)大腦所望塵

莫及的。

越俎代庖——是平日授課中容易出現(xiàn)的現(xiàn)象。在本課時(shí)的授

課中，我注意避免老師的侃侃而談，增加學(xué)生自己感悟的機(jī)會(huì)。

給學(xué)生明確的思路：認(rèn)識(shí)貝多芬的偉大與平凡，讓他們與課文親

密接觸，自感自悟，踴躍交流，在交流中對(duì)人物總結(jié)升華，全面

認(rèn)識(shí)，這樣人物的描寫方法也就躍然紙上。教師無(wú)須多言，學(xué)生

感悟更深。

讓學(xué)生根據(jù)自己的不同情況和層次，選擇難度不同的作業(yè)。

這樣能使學(xué)生正視自己，尋找最有效的學(xué)習(xí)方式。初一語(yǔ)文教學(xué)

反思10

《觀舞記》是一篇精美的散文，著名作家冰心在欣賞印度舞

蹈家卡拉瑪姐妹優(yōu)美的舞姿有感而作的，文章以對(duì)卡拉瑪姐妹的

贊美之情為感情線索，通過(guò)生動(dòng)細(xì)膩的描繪，把異國(guó)的文化風(fēng)情

形象地展現(xiàn)在我們面前。本文的主要特點(diǎn)是以生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言來(lái)

寫視覺形象，用高超的語(yǔ)言技巧來(lái)表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，主要運(yùn)用比喻

和排比等修辭，形象生動(dòng)地表現(xiàn)卡拉瑪姐妹精妙的舞蹈，盡可能

把視覺形象轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言形象，激發(fā)了讀者的想象空間，使讀者在

回味文章的同時(shí)，仿佛身臨其境地欣賞了舞蹈藝術(shù)所特有的形體

美，以獲得語(yǔ)言和舞蹈的雙重美的享受。

教學(xué)本文，我立足在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)

生接觸、吸收、借鑒外國(guó)優(yōu)秀文化，從中得到精神上的營(yíng)養(yǎng)，開

闊胸懷，其次有感情地朗讀是學(xué)生與文本最直接的情感交流，以

發(fā)展學(xué)生自主、合作、探究能力為宗旨，指導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章

的意境美。

一、《觀舞記》這一課成功之處：

1、新課標(biāo)多處提到“應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情

趣”“提高文化品位和審美情趣”。而《觀舞記》正是對(duì)學(xué)生進(jìn)

行文化感染、審美熏陶的好例子。因此，教學(xué)中，將朗讀與想象

充分結(jié)合，在讀中感受美、體驗(yàn)美、思考美、延伸美，進(jìn)而得到審

美體驗(yàn)、提升審美品位。

2、根據(jù)新課程改革的精神，在課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，運(yùn)用小組討論的'方式,

解決學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題。

3、合理運(yùn)用教學(xué)媒體，巧妙整合內(nèi)容。《觀舞記》寫的是有

關(guān)印度舞蹈家舞蹈的魅力，非常適合運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，教學(xué)

時(shí)我利用多媒體播放舞蹈《千手觀音》以此導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生

的學(xué)習(xí)興趣，又再一次欣賞了，《千手觀音》。在此基礎(chǔ)上導(dǎo)入本

課效果不錯(cuò)。

4、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生的

求知熱情，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，用真誠(chéng)的微笑，樸實(shí)的語(yǔ)言以

及教育智慧與學(xué)生融合在一起，引導(dǎo)學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，課堂真正

活起來(lái)。

5、學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)，有強(qiáng)烈的參與意識(shí)，能把自己融進(jìn)

學(xué)習(xí)的環(huán)境中，善于表現(xiàn)自己，樂于表現(xiàn)自己。

二、教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在感覺有些值得肯定的同時(shí)，也有

不少遺憾：

1、由于時(shí)間關(guān)系，課堂上容量很大，但無(wú)形中也產(chǎn)生了腳步

匆匆地感覺，像拓展延伸部分，假如時(shí)間允許，練習(xí)面完全可以

再?gòu)V一些，還有，這篇文章的語(yǔ)言很有特色，運(yùn)用大量的比喻、

排比來(lái)表現(xiàn)卡拉瑪姐妹舞蹈的魅力，可以讓學(xué)生充分討論，體會(huì)

語(yǔ)言特色。

2、學(xué)生審美能力很差，缺乏深厚積淀。學(xué)生用自己的語(yǔ)言描

述《千手觀音》這個(gè)舞蹈時(shí)，出現(xiàn)無(wú)法用準(zhǔn)確的語(yǔ)言進(jìn)行描繪的

現(xiàn)象，究其原因，一是對(duì)舞蹈藝術(shù)缺乏了解，二是學(xué)生語(yǔ)言比較

蒼白。這也是今后教學(xué)應(yīng)該努力的方向。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的表現(xiàn)和理想相距仍有一段距離，自己期

待的高潮和精彩往往難以出現(xiàn)，這說(shuō)明教師自身應(yīng)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，

提高自己的教育機(jī)智。

總之，要想成為新課改的排頭兵，應(yīng)該時(shí)時(shí)反思自己的教學(xué)

行為，總結(jié)自己的教學(xué)得失，提升自己的教學(xué)能力，只有這樣，

才能成為一名合格的人民教師。初一語(yǔ)文教學(xué)反思11

我覺得整個(gè)課堂教學(xué)的實(shí)施比較順利，尊重了學(xué)生在閱讀中

的主體地位和情感體驗(yàn)，較好地體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念。經(jīng)過(guò)

課后反思，我認(rèn)為成功的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、把握文本特色，重視情感體驗(yàn)。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程能夠由淺入深，由表及里地引導(dǎo)學(xué)生在讀中理

解，在讀中品味，在讀中感悟，用自己的情感體驗(yàn)映照作者的內(nèi)

心世界，發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的'主體性。在這個(gè)過(guò)程中主要是三讀,

一速讀感知老王形象，二跳讀感受老王品質(zhì)，三細(xì)讀精讀感人片

段，領(lǐng)悟作者情感。

2、立足語(yǔ)言品味，穿插寫作指導(dǎo)。

課堂教學(xué)能夠緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)，讓學(xué)生選擇一個(gè)

片段，結(jié)合自己的感悟說(shuō)出感動(dòng)的原因，并想具體說(shuō)說(shuō)是哪個(gè)字

打動(dòng)了你。由事情到細(xì)節(jié)到句子到詞語(yǔ)，逐步提升情感領(lǐng)悟。由

賞析語(yǔ)言到情感體驗(yàn)逐步提升，并對(duì)如何寫人給予學(xué)生適當(dāng)指導(dǎo),

既重視了學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，又訓(xùn)練了學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用和表

達(dá)能力。

3、面向全體學(xué)生，小組合作探究。

在恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，運(yùn)用了高效課堂模式,

采用小組合作探究的方式，側(cè)重學(xué)生的自我感知、自我體會(huì)，調(diào)

動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使有些不愛發(fā)言的學(xué)生也舉起了手，并

說(shuō)出了他們獨(dú)特的想法。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中有四個(gè)問(wèn)題需要學(xué)生小組討論交流，可是我們

有六個(gè)小組，于是我就設(shè)計(jì)讓學(xué)生們搶題，提高他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，

調(diào)動(dòng)他們的積極性，同時(shí)也活躍了課堂氣氛。

同時(shí)這堂課但也存在著不足。因?qū)烧n時(shí)內(nèi)容壓縮為一課時(shí)

完成，在時(shí)間安排上有些力不從心，如給學(xué)生討論的時(shí)間不夠充

分，有些問(wèn)題挖掘不深，結(jié)論下得過(guò)早；整個(gè)教學(xué)過(guò)程有些前松

后緊，這是我在以后的教學(xué)中應(yīng)該注意的問(wèn)題。初一語(yǔ)文教學(xué)反

思12

背景：

新一輪課程改革以全新的理念挑戰(zhàn)了傳統(tǒng)教育，它要求教師

挑戰(zhàn)自我，超越自我，徹底改變那種習(xí)以為常的行為習(xí)慣，積極

開展反思自我和反思性實(shí)踐，重新塑造新課程中的自我。因此，

處于新課程改革下的每一位教師都應(yīng)重新審視教育的意義，重新

構(gòu)建新的教育觀念，自覺變革自身的教師角色和教育教學(xué)行為，

創(chuàng)造性的實(shí)施新課程，在新課程實(shí)施中追求教育創(chuàng)新。

案例：

《背影》是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)篇目，一直以其質(zhì)樸的文

字、感人的情感，打動(dòng)著一批又一批的讀者。基于此，也使之成

為語(yǔ)文中考基本篇目之一。復(fù)習(xí)時(shí)，我自然把它當(dāng)作重點(diǎn)，方方

面面都要講到，而且要詳細(xì)地講。第一節(jié)課，我從線索入手，引

領(lǐng)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)歸納知識(shí)點(diǎn)（從線索到結(jié)構(gòu)，從結(jié)構(gòu)到內(nèi)容、中心，

再到寫法）一步一步，一點(diǎn)一點(diǎn)，自認(rèn)為講得很詳細(xì)，可看看學(xué)

生的反映，一個(gè)個(gè)像睡著一樣，絲毫不為我的“精彩講解”所動(dòng)。

我很不理解，為什么我如此細(xì)心的‘講解你們不接受呢？課下，我

把自己的想法與學(xué)生進(jìn)行了溝通，他們說(shuō)：“老師，你講的我們

都知道你講的我們基本上都會(huì)，聽著一點(diǎn)意思都沒有。”回到辦

公室后，回想學(xué)生所說(shuō)的話，我感到：即使是畢業(yè)班的復(fù)習(xí)，也

應(yīng)尊重學(xué)生的需求，而不能只為了鞏固、落實(shí)知識(shí)而完全回歸到

應(yīng)試教育。我決定改一改。第二天上課，應(yīng)該是練習(xí)課，上課時(shí)，

我讓相臨的四個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組，自己設(shè)計(jì)練習(xí)題，講過(guò)要求

后，他們紛紛行動(dòng)起來(lái)，二十分鐘后，一組組精煉的練習(xí)題在學(xué)

生的共同思考下“變”了出來(lái)。“以背影為題，你認(rèn)為恰當(dāng)嗎？

你能想出一個(gè)更好的題目嗎？”“文章中我?guī)状瘟鳒I，每一次表

達(dá)的感情相同嗎？”“文章中最讓你感動(dòng)的是哪次背影，為什

么？”……然后通過(guò)學(xué)生的分組討論，圓滿解決了這些問(wèn)題，從

頭到尾，學(xué)生都熱情高漲、積極主動(dòng)?？粗鴮W(xué)生的興奮樣，我的

心也充滿無(wú)盡的喜悅。

分析：

新課程不單單是原有課程的否定、創(chuàng)新，更是對(duì)教師原有觀

念的否定與創(chuàng)新。新課程實(shí)施中，教師要不斷修正自己的教育教

學(xué)理念，真正意識(shí)到學(xué)生才是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，作為教師一定不

能包辦代替，要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，使之符合新課程改革

要求，只有這樣，教師自身的能力和水平才會(huì)提升，才會(huì)與新課

程一起成長(zhǎng)。

反思：

以上的案例說(shuō)明，教育教學(xué)中，教師必須充分尊重并發(fā)揮學(xué)

生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己主動(dòng)去

學(xué)習(xí)、去鉆研、去思考，才能真正學(xué)到知識(shí)與技能。教師只有從

觀念上進(jìn)行更新，實(shí)施的教學(xué)才是真正的教學(xué)，才能收到良好的

效果。初一語(yǔ)文教學(xué)反思13

光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作即將結(jié)束，回顧自

己一學(xué)期以來(lái)自己的教學(xué)實(shí)踐，靜下心來(lái)做以反思，以期在今后

教學(xué)中改進(jìn)。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開展教學(xué)活動(dòng)。

對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)初中學(xué)習(xí)生活還不能了解，所

以我在開學(xué)后開展系列活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、加強(qiáng)硬筆書法練習(xí)，把臨摹分為兩步：先摹，讓每名學(xué)生

選擇優(yōu)秀字帖進(jìn)行摹寫；后臨，在期中考試后讓摹寫好的同學(xué)進(jìn)行

臨寫。

2、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練。根據(jù)課標(biāo)要求，結(jié)合七年級(jí)年齡特點(diǎn)，我

安排學(xué)生閱讀故事性較強(qiáng)的名著《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎

樣煉成的》。

3、強(qiáng)化課前五分鐘。從新生入學(xué)開始，我就注重學(xué)生課堂環(huán)

節(jié)，包括課前，內(nèi)容有：古詩(shī)朗讀和背誦，經(jīng)典散文朗讀，文言文

語(yǔ)感培養(yǎng)等。雖然內(nèi)容不是很豐富，但有助于新生從課前向課上

延伸。

二、不斷實(shí)踐、完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。

課堂是實(shí)施教學(xué)的主陣地，是教師交給學(xué)生知識(shí)，培養(yǎng)良好

習(xí)慣的主陣地，所以從學(xué)生入學(xué)開始，我就狠抓課堂教學(xué)，不斷

實(shí)踐，優(yōu)化課堂：

1、抓好備課關(guān)。雖然本學(xué)期班主任工作非常繁雜、無(wú)序，偶

爾會(huì)出現(xiàn)上課了，還沒有備好課現(xiàn)象。但我竭盡全力備好課，有

時(shí)會(huì)把工作帶回家。備課中，我不僅考慮教學(xué)內(nèi)容，怎樣在課堂

中突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)；同時(shí)更多考慮起始年級(jí)學(xué)生的學(xué)

情，他們接受知識(shí)的過(guò)程，接受知識(shí)的方法等。所以為了提高學(xué)

生學(xué)習(xí)的積極性，我給自己定下目標(biāo)一一每個(gè)單元至少兩節(jié)課使

用大屏幕，以此沖擊學(xué)生視覺和聽覺。

2、上好每節(jié)課。語(yǔ)文教學(xué)的改革必須從課堂入手，因?yàn)樗?/p>

教師主導(dǎo)的體現(xiàn)，學(xué)生主體的實(shí)施，所以我盡力做到：我的課堂

你做主，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位。

開學(xué)伊始，我就告訴學(xué)生，課堂中只要圍繞問(wèn)題展開討論,

無(wú)論你說(shuō)什么都不為過(guò)，所以在一學(xué)期我和他們的磨合、交流、

溝通，學(xué)生能夠在課堂上敢于表達(dá)自己的想法和意見。

課堂上我努力做到班主任角色向課任教師角色的轉(zhuǎn)變。由于

班主任工作繁忙，上傳下達(dá)的工作需要布置，班里出現(xiàn)狀況需要

解決，但我都盡力回避我的'語(yǔ)文課變成班主任工作會(huì)議課。原因

之一是：教學(xué)任務(wù)的不允許。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃和進(jìn)度，每一節(jié)課有

每一節(jié)課教學(xué)內(nèi)容，不能因其他工作，而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容的缺失。

原因之二是：學(xué)生的不允許。班主任教師，同時(shí)也是課任教師，

你必須學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生的尊重，對(duì)自己教學(xué)的

尊重。

三、走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語(yǔ)文。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，為了實(shí)現(xiàn)師生之間平等、民主的教學(xué)氛

圍，我努力走進(jìn)學(xué)生，讓他們愛上語(yǔ)文：

首先，不斷學(xué)習(xí)。要想讓學(xué)生喜歡你，必須要時(shí)刻注意自身

的學(xué)習(xí)，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容方面，還是和他們之間的代溝，情感交

流方面，我都傾心學(xué)習(xí)教育教學(xué)相關(guān)書籍和文字。

其次，拉近距離。為了使學(xué)生喜歡我，我不僅在課堂上和他

們進(jìn)行情感交流，認(rèn)真傾聽他們的心聲，努力貼近他們的心靈，

做到心靈溝通，而且我還和他們逐步通過(guò)課下，通過(guò)各種方式方

法的交流建立起師生情。

四、挑戰(zhàn)自我，反思中成長(zhǎng)。

一學(xué)期教學(xué)工作讓我真正感覺自己和學(xué)生一起成長(zhǎng)。對(duì)于我

的課堂模式，學(xué)生基本適應(yīng)，偶爾會(huì)出現(xiàn)課堂疲憊感，怎樣去進(jìn)

一步調(diào)到他們的積極性和興趣是今后我要思考的主要問(wèn)題。

再有，隨著時(shí)代的進(jìn)步，我已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)無(wú)法滿足不斷

出現(xiàn)的新問(wèn)題、新情況，怎樣去面對(duì)、解決好？

最重要的是語(yǔ)文教學(xué)中難題最大的是作文教學(xué)，有時(shí)自己會(huì)

感到束手無(wú)策，只能講講要求、說(shuō)說(shuō)方法、品品美文、作作評(píng)價(jià)，

沒有自己一套從理論到實(shí)踐的體系，或稱之為操作系統(tǒng)。

面對(duì)諸多問(wèn)題，我在及時(shí)充電的同時(shí)，也和其他同行教師進(jìn)

行探討，多聽取他們的寶貴意見和建議，都在自己教學(xué)中實(shí)踐、

摸索，以期完善自己的教學(xué)，提高自己教學(xué)水平，做一名合格的

語(yǔ)文教師，做一名學(xué)生喜歡的老師，做一名家長(zhǎng)滿意的教師。初

一語(yǔ)文教學(xué)反思14

在課程改革開始的時(shí)候，很多教師、家長(zhǎng)這樣說(shuō)：“課程改

革雖是一個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，但它卻關(guān)系著千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)孩子一生的命

運(yùn)！”那么，新課程給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂？我覺得首先

應(yīng)該給學(xué)生的是一堂充滿“激情”的課。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在

于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能

讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪

伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！在整堂課中我一直以充滿激

情的狀態(tài)進(jìn)行教學(xué)，除了讓文本中的情來(lái)感染學(xué)生，更易我的激

情來(lái)渲染、熏陶學(xué)生。

尊重“需要”，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、

或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造

“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣，我在教學(xué)《童年的朋友》這篇課文時(shí)，我是那樣真真切切地

感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解小熊的可愛之處了！我

提出：“你們讀讀課文，覺得文中的小熊是一只怎樣的玩具，你

從哪里感受到的，你能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)嗎？”孩子們個(gè)個(gè)興趣

盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，

教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂”。教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、

作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則

意溢于海”，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化

劑”，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在引導(dǎo)

學(xué)生理解文中的我竟然要拿曾經(jīng)給過(guò)我快樂的小熊來(lái)練拳時(shí)我的

心靈受到了震撼，我就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)語(yǔ)境，學(xué)生真正領(lǐng)悟了作者的

自責(zé)、內(nèi)疚、慚愧，那種情很自然的溢于言表。

給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交

流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、

“師生交流”和“生生交流”。讓孩子去“展示自己”?！敖虒W(xué)

不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n

堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)

成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)

鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直

是我們難以想象的：孩子的說(shuō)話練習(xí)一直以來(lái)是教學(xué)中的一個(gè)難

點(diǎn)。但是，在教《童年的?朋友》時(shí)，我逐步引導(dǎo)讓孩子們自己思

考，你曾經(jīng)和你的玩具有什么形影不離的情景，學(xué)生的想象竟超

出了老師想象的空間，“當(dāng)我乘涼時(shí)，我把小熊抱在懷里，和我

一起欣賞月亮里的嫦娥”。當(dāng)我踢足球時(shí)我也讓他坐在旁邊，他

舉著雙手好似在為我鼓勁加油……教師要做一個(gè)牧羊人，