幼兒觀察記錄表

班幼兒視察日記幼兒姓名性別視察人視察時間視察地點觀察記錄分析與說明實行的措施班幼兒個案記錄表幼兒姓名巨敬宸性別男視察人李老師視察時間3月16日視察地點活動室觀察記錄表現(xiàn)欲望特別劇烈、自制力不夠；語言表述實力較強，聰慧、愛提問題。在課堂上總是搶著回答問題，甚至不等老師把話說完，就焦急地搶話。日常生活中也沒有耐性聽別人說話，一味急于自己表達。甚至吃飯早操時，他也不遺忘傾訴。分析與說明實行的措施孩子愛表現(xiàn)，但自控實力很差，所以不管在什么場合，他總會不由自主的插話。所以我們要教化孩子耐性聽完別人的話，并能依據(jù)講話內(nèi)容作出應答。培育孩子的自控實力，能做到在不該說話的場合限制自己不說話，細致做好自己應當做的事情。1、在日常生活中，多與孩子交談，老師耐性傾聽孩子講話，以良好的看法對待和回應孩子。2、課余時間給孩子寬松的語言表達的環(huán)境，多讓孩子說。2、主動開展能培育孩子自控實力的嬉戲：木頭人、猜謎語等，熬煉孩子的自我約束力。班幼兒個案記錄表幼兒姓名陳詩雅性別女視察人王老師視察時間10月9日視察地點活動室觀察記錄“老師,我吃完了。”聽著雅雅嘹亮的聲音，看著她快樂的笑臉，我也欣慰地笑了。

剛開學，雅雅靈敏的反應實力，伶俐的口齒就給我留下了深刻的印象。而她瘦弱的身軀也讓我心疼，仿佛一陣大風就會把她吹倒，她媽媽告知我們，她在家什么都好，就是吃飯犯愁。

果真，剛打算開餐,雅雅就哭開了：“老師，我不想吃飯?！蔽疫呾o靜幫她少盛一些，邊激勵她，好不簡單吃完了。幾次過后，激勵、小紅花都沒多大效果了。而指責只會更影響她的食欲。到吃飯時，她仍舊哭的那叫一個難過，而哭訴內(nèi)容變成“老師，我吃不了這么多，你給我少盛一些?！蓖挥幸恍】陲埖耐耄宜妓髦撛鯓幼?？

再一次到吃飯時間，我先請雅雅做值日生，把老師裝好的飯菜送到每個幼兒桌上，讓她感受一下別的孩子的飯量，然后再將她旁邊幾個小摯友的飯放在一起，讓她自己從中選擇一份，結(jié)果這次她沒有再哭，并以較快速度吃完了。分析與說明下階段措施上小班的時候，她也常常一到吃飯時間就哭。我就邊靜靜地幫她少盛一些，邊激勵她，可幾次過后，激勵、小紅花都沒多大效果了，而指責只會更影響她的食欲。于是，我變更策略，我想給孩子一份主動，他們會還給我們一份驚喜。往后的一段時間，我都這樣，不再主觀地盛碗少一些的飯給她，而是讓她自己選擇想要的那份，她再也沒有為吃飯而哭泣，而且漸漸地飯量也和其他孩子差不多了?？粗刻炜鞓返哪樱乙灿芍缘馗械綒g樂。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名陳嘉寧性別男視察人李老師視察時間9月17視察地點活動室觀察記錄寧寧是一個寧靜的男孩，突然那天早上奶奶送他來園的時候他卻哭著鬧著不愿來上學，其他的小摯友都快樂的玩著玩具，他卻拖著奶奶要帶他回去，奶奶說你不上學以后出去只能當掃地的，寧寧說：“我掃地好了。”他的回答讓我哭笑不得，問他為什么不想來上學也不愿說，后來奶奶就爽性丟下他走了，他過了好久才停止了哭聲。分析與說明下階段措施小班幼兒會常常出現(xiàn)這樣的狀況，而到了中班的寧寧還是有不愿來園上學的缺點，覺得他是習慣了家里的自由，而來園后有老師和常規(guī)的束縛，他會覺得不習慣，所以產(chǎn)生哭鬧心情。發(fā)動全班幼兒來關切寧寧，和他一起做嬉戲，讓他感受幼兒園的歡樂，我們剛好對他表揚和嘉獎，下午心情就會好很多，離園前要和他做好溝通，預防其次天哭鬧心情發(fā)生。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名庾書晨性別男視察人李老師視察時間9月21視察地點活動室觀察記錄每天早上晨晨奶奶送他來幼兒園的時候他總會說：“奶奶，等會早點來接我?！边@句話從開學就沒斷過，奶奶一起先總是很細致的回答他“嗯，我會早點來接你的?！钡胶髞砭妥兊貌粎捚錈?，她的回答就變成“知道了，每天都是這么一句?！边@讓晨晨覺得有點小小的失落，他一成天都不怎么和小摯友一起溝通，除了他的好摯友輝輝，在輝輝面前他就是可以暢所欲言，似乎把對老師要說的話全說給輝輝聽了呢。分析與說明下階段措施幼兒的心靈是稚嫩的，每一件事都會牢牢的登記，我想晨晨之所以會叫奶奶早點來接是他還對我們班還不夠熟識，他是從別的班轉(zhuǎn)過來的，而輝輝就是和他一起轉(zhuǎn)過來的，所以他們兩個人話就多。晨晨為什么總是會這么說的緣由我們沒有真正問過他，應當問一問他為什么每天都這么說。帶他了解我們班，在他面前介紹我們班，有融入大家庭的感覺。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名張卿慧性別女視察人李老師視察時間9月23日視察地點活動室觀察記錄慧慧是一個聰慧好學的小女孩。老師、小摯友都很喜愛他，但就有一個壞習慣——愛吸吮手指。在午睡、上課、嬉戲時都會發(fā)覺慧慧將食指放入嘴里吸吮。當小摯友午睡起來時，就會聽到小摯友的告狀聲：“老師，慧慧睡覺又吃手了！”這時，他有會用無辜的眼神看著我，仿佛在說：“我不是有意的。它自己要跑到我的嘴里?！庇袝r候，望見他在吃手，我提示他，他就把手指拿出來，一會兒又偷偷地吸吮手指了。從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信念。用各種方法轉(zhuǎn)移留意力，加強監(jiān)督幫助他培育良好的習慣。支持、激勵他改掉不良習慣。分析與說明下階段措施通過家訪及平常來離園的接待時間，與慧慧父母的溝通中，了解到慧慧在斷奶后就有吸吮手指的習慣，當時未能引起慧慧父母的重視，到慧慧大點時，就不會吸吮手指了，結(jié)果慧慧卻始終沒能將這個不良習慣改掉。當他們相識到其吸吮手指的危害時，又以兒子年紀小，不忍心用強制的手段制止他，結(jié)果就錯過了訂正不良習慣的黃金時期。但如何才能改掉慧慧吸吮手指的習慣始終是他們頭疼的問題，曾試過多種方法，但效果不大。從心理上下手，了解吸吮手指的壞處，建立改掉吸吮手指的信念。用各種方法轉(zhuǎn)移留意力，加強監(jiān)督幫助他培育良好的習慣。支持激勵他改掉不良習慣。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名金陽性別男視察人李老師視察時間9月27日視察地點活動室觀察記錄陽陽性格比較內(nèi)向，有什么話也都放在心里。中午午睡醒來后，我在幫其他一名幼兒穿衣服，突然有小摯友報告老師說陽陽哭了，我還想莫非是被其他小摯友欺壓了？走過去一問，還是別的小摯友幫他說的，說陽陽想媽媽了，怎么上午還好好的，睡完覺就想媽媽了呢？后來離園是我從他媽媽那溝通了解到，他是因為起床后不會穿衣服，所以說想媽媽了，因為媽媽會幫他穿衣服。分析與說明下階段措施像陽陽這樣的個案，老師須要很多的關注，他的內(nèi)向太簡單把他忽視了。他以為還可以在家一樣起床后媽媽會幫他穿衣服，但他也沒有干脆告知老師他不會穿衣服，沒有要求老師的幫忙，這就是性格內(nèi)向的體現(xiàn)。老師需多關切這樣的幼兒，在上課的活動中，多叫他回答問題，位置支配在人多走動的地方，鼓動其他小摯友們多和陽陽做嬉戲。多做一些談話。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名閔欣冉性別女視察人李老師視察時間10月8日視察地點活動室觀察記錄早上做完早操上來后，冉冉就要和我“搶活”干了，她拿上我的鈴鼓，起先在那喊了起來“請小摯友們寧靜”，“請你跟我這樣做”“三二一，做做好。”原來，她是做起了小老師呢?？墒俏覜]有請她上來當小老師啊，她就說：“老師，我來幫你管小摯友們。”到了下午嬉戲時間了，我組織冉冉這一組玩泥塑，她卻說：“我不想玩泥工，”我問她那你想做什么，她說：“我想幫老師你管著小摯友們。”分析與說明下階段措施冉冉不知怎的迷上了當小老師，她以前從不這樣，是最近才起先的，是她的管理欲在作祟，但她自己的事情卻總是做的慢吞吞的，睡覺起床穿衣總是最終一名穿好。有一次我強硬的拒絕了冉冉，可能傷到她稚嫩的心靈，所以現(xiàn)在我每次都很留意，不能太干脆的說不須要她的幫忙，可以委婉的拒絕她或者告知她現(xiàn)在這個時間不須要小老師，須要她幫忙的時候老師會主動叫她。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名潘子豪性別男視察人李老師視察時間10月22視察地點活動室觀察記錄豪豪小摯友是我班里一個文雅的男孩，平常不聲不響，上課時也不愛舉手發(fā)言，更不會主動主動地與老師、同伴交往，缺乏足夠的自信念。一天早上，來園談話后，我問幼兒：“誰情愿給外邊的植物澆點水”時，小摯友們爭先恐后的舉手，豪豪小摯友也畏畏縮縮地舉起了小手，我趕忙抓住這次難得的機會，請他去給花兒澆水，他顯得很興奮。吃午餐前，我又請有他分碗，吃完飯又請他整理桌子、擦桌子……放學前，我在大家面前表揚了他，小摯友也為他鼓起了掌，豪豪的臉上露出了羞怯的笑容。分析與說明下階段措施集體生活中的一些小事對于培育幼兒良好的心理素養(yǎng)具有較大的促進作用。幼兒在集體中，往往會產(chǎn)生激烈的心情體驗，而當他們完成某一項工作獲得體驗時，也增加了其自信念，當他再度面臨問題時，便能充溢自信地克服困難了。接著持續(xù)對他的集體生活的培育，嘗試使他的心情體驗更劇烈，獲得榮譽感，面對問題的解決實力也會相繼提高。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名吳馨雨性別女視察人李老師視察時間9月17日視察地點活動室觀察記錄小雨也是每天早上和送她來園的媽媽說“你要第一個來接我?！眿寢屢彩且黄鹣扔心托?，到學期后期變得不耐煩了，說“每天都是這句話，媽媽早記住了?！毙∮晁坪踝兊糜悬c難過。有一天，媽媽因為路上堵車，來晚了，小雨在門口望了好幾次呢，嘴巴里也始終在說“我媽媽怎么還不來接我啊。”急的都快哭了，老師和她說明道“我想你媽媽確定是堵在路上了所以在晚了，不然確定是第一名。”分析與說明下階段措施因為，小雨是這學期轉(zhuǎn)來我班的，環(huán)境和接觸的同學老師都變更了，有生疏感。她想早點回到家，家里有爸爸媽媽，爺爺奶奶寵著，在幼兒園，這么多的小摯友，老師不確定總能全部留意到，她覺得自己沒有被老師留意，所以就想早點回家。小雨平常來園的時間還算早，利用早上來園后的時間多和她做一些溝通，晨談等方面，讓她意識到老師是關注她的，使她沒有孤獨感。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名孫亦濤性別男視察人李老師視察時間10月20日視察地點活動室觀察記錄濤濤是個很聰慧的小男孩，記憶力很不錯，表現(xiàn)欲也很強，就是有一個缺點——愛打架。小摯友們都很不喜愛他，常常向我告濤濤的狀。有一次，班里正在放小摯友最愛看的奧特曼，大家正看到精彩的地方時，又有小摯友哭著向我告狀了，濤濤又打人了。一問才知，原來他是在仿照奧特曼打怪獸，把小摯友當怪獸打了，而且他平常也都是在仿照奧特曼才打小摯友的。聽他這么說，我邊同濤濤講起了道理，告知他怪獸是壞蛋變的，所以奧特曼要打怪獸，可濤濤和小摯友之間是好摯友，我們都是好人，奧特曼可不打好人，還要愛護好人呢。奧特曼可不喜愛打人的小摯友了，你想不想要奧特曼喜愛啊？濤濤點了點頭。分析與說明下階段措施濤濤在家里最喜愛看奧特曼了，簡直視為偶像，還常常仿照里面的動作，所以家里的玩具、小椅子等等也常常到處飛。濤濤的仿照力、表現(xiàn)力也都很強，所以多讓他看看這種電視他會去學習、仿照的。我建議讓濤濤少看甚至不看這種有點暴力的電視、電影，多看些象《大頭兒子小頭爸爸》之類有教化意義的電視。我們幼兒園里也會給孩子多看、多講這些有教化意義的動畫片與故事。平常我們還要常常進行愛的教化，讓幼兒之間建立友好、互愛的關系，讓大家都去和濤濤做好摯友。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名馬筱筠性別女視察人李老師視察時間10月8日視察地點活動室觀察記錄筱筠，是我班一個可愛的女孩子，平常不聲不響，很少與老師、同伴溝通；各項活動中，很少舉手發(fā)言；難得的舉手發(fā)言了，也只有我耳朵貼著她嘴巴才能聽到。然而，這幾天，我們的筱筠變了，不但在活動中能主動舉手發(fā)言，而且，性格似乎也開朗了很多，能主動與老師溝通，早上來園后能主動和老師問早了，吃飯的時候也會說“老師，今日我想要少一點。”“老師，我不能吃魚?！薄治雠c說明下階段措施筱筠不太擅長與人溝通，除了自己的親人，她很少和別人說話，這次她的轉(zhuǎn)變使我們大為驚異，我想她是真正融入到我們中班這個大家庭中去了，感受到自己是我們班的一名成員。對這一類的幼兒，我們往往是付出多一點的關切，雖然一起先是不見成效的，但時間一久效果立刻出來了，她會感受到誰是在關切她，下階段措施持續(xù)對筱筠的多方面關切，與她多溝通溝通。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名張宇飛性別男視察人李老師視察時間10月20日視察地點活動室觀察記錄宇飛是我班一個很淘氣的男孩，平常他的表現(xiàn)就很“突出”，始終笑嘻嘻的。假如老師指責他，他就會一臉無所謂的樣子，似乎指責的不是他，過一會老毛病就又犯了。常常有孩子來告他的狀，因此有一些幼兒就不喜愛跟他一起玩。在集體活動時，孩子們都按老師的要求在動手操作，他卻破壞其他孩子的操作成果，使得那些孩子手足無措。班里一位小摯友帶來了一個熊寶寶的玩具，宇飛特別想玩，但是由于很多孩子都不情愿和他一起玩，他只好一個人做在旁邊。等了一會兒，他有點等不及了，就伸出手一把搶過來，結(jié)果把熊寶寶玩具扯壞了。帶玩具的小摯友生氣地罵他：“你干什么呀？我不給你玩了?！狈治雠c說明下階段措施父母對孩子管束沒有限度。宇飛的父母平常對他比較放任，要求不嚴格，而這種心情在幼兒園就會有意無意地爆發(fā)出來。對宇飛這樣的孩子，我們曾多次教化他、指責他，但效果不佳。后來，我們嘗試著采納激勵、激勵的方法，孩子的行為明顯有所好轉(zhuǎn)。下階段持續(xù)激勵的方法，爭取改正他的壞習慣。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名錢磊性別男視察人李老師視察時間10月29視察地點操場觀察記錄早上我和孩子們站在操場上，孩子們在晨間嬉戲，有的在玩自制玩具，而有的在玩走輪胎，磊磊正在走輪胎呢，一不當心，濤濤把他推了一下，磊磊就從輪胎上掉了下來，磊磊不服氣極了，叫上他的好摯友壯壯打算一起去打濤濤，當我發(fā)覺的時候濤濤已經(jīng)被壯壯壓在身下動彈不得，立刻拉開壯壯后，便查問壯壯為什么要壓在濤濤身上，原來是磊磊讓他壓的，而磊磊自己卻在遠處玩耍的快樂，全然不知這邊發(fā)生了什么。分析與說明下階段措施兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依靠于詳細情境和兒童的認知因素。認知行為理論認為某些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會信息的處理實力，或者是對社會信息的說明出現(xiàn)了偏差。措施：限制環(huán)境影響重視成人的榜樣示范作用，創(chuàng)設良好條件降低攻擊性行為的發(fā)生，教化方法得當培育主動健康的心理品質(zhì)，重視內(nèi)部因素培育自我調(diào)整限制的實力。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名孫壯壯性別男視察人李老師視察時間10月29日視察地點操場觀察記錄早上我和孩子們站在操場上，孩子們在晨間嬉戲，有的在玩自制玩具，而有的在玩走輪胎，磊磊正在走輪胎呢，一不當心，濤濤把他推了一下，磊磊就從輪胎上掉了下來，磊磊不服氣極了，叫上他的好摯友壯壯打算一起去打濤濤，當我發(fā)覺的時候濤濤已經(jīng)被壯壯壓在身下動彈不得，立刻拉開壯壯后，便查問壯壯為什么要壓在濤濤身上，原來是磊磊讓他壓的，而磊磊自己卻在遠處玩耍的快樂，全然不知這邊發(fā)生了什么。分析與說明下階段措施兒童攻擊性行為的發(fā)生主要依靠于詳細情境和兒童的認知因素。認知行為理論認為某些具有攻擊行為的兒童可能缺乏社會信息的處理實力，或者是對社會信息的說明出現(xiàn)了偏差。措施：限制環(huán)境影響重視成人的榜樣示范作用，創(chuàng)設良好條件降低攻擊性行為的發(fā)生，教化方法得當培育主動健康的心理品質(zhì)，重視內(nèi)部因素培育自我調(diào)整限制的實力。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名孫昊性別男視察人李老師視察時間11月1日視察地點午睡室觀察記錄午睡時間，他到了小床上之后不吵不鬧，剛起先我以為他確定會睡覺的，結(jié)果，等了一會，好多小摯友都睡著了，昊昊卻起先了，他起先不停的自言自語和唱歌，不管我怎么說他都沒用，他的嘴巴還是在叨念，我說你這樣會吵醒其他小摯友的，他就張著小眼睛朝我看了看又接著念他的兒歌或歌曲，甚至是我歌本聽不懂的他的語言。分析與說明下階段措施這類幼兒是有劇烈的表演欲，通過與昊昊家長的溝通，發(fā)覺他在家睡覺也會有這樣的狀況，他不善與老師溝通，假如老師采納冷處理的方法，可能會使他變得更孤僻。我發(fā)覺昊昊其實是唱歌很有天賦的一個小摯友，他的聲音很好聽。既然昊昊喜愛唱歌，那么就借此機會讓他多上臺來表演表演，宣泄出他的表演欲，轉(zhuǎn)移他的留意力，不要只在沒人觀賞的狀況下表演，激勵大家對他的表演做出評價。在家中也要訂正幼兒睡覺時的這一習慣。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名孫皓楠性別男視察人李老師視察時間11月4日視察地點午睡室觀察記錄皓楠可是個禁不起指責的孩子呢，別看他是個頑皮的男孩子，可要是做錯事被老師指責了，立刻就會眼淚汪汪呢，那天，快要放學的時候，皓楠沒有聽到321的口令，還在和隔壁的同桌爭吵，我立即指責他說“你的耳朵今日一點都不靈，真不能干?！?，話剛說完，皓楠就眼睛就起先紅紅的，眼淚都在眼眶里打轉(zhuǎn)了。分析與說明下階段措施幼兒心理還很稚嫩，老師的話語稍重就會引起幼兒的重視，所以老師的語言是特別重要的，幼兒的仿照實力也很強，老師說過什么話他都會記在心里，老師也要懂得指責的藝術，一個錯誤的指責會使幼兒得不到正確的改正。這可能也跟個人性格有關，老師當著全班的幼兒指責了他，他覺得傷到自尊心，所以一下子哭了出來，指責幼兒的時候可以單獨指責，可以是在辦公室或者人少的地方，保留幼兒自尊心。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名張昕昊性別男視察人李老師視察時間11月10日視察地點操場觀察記錄戶外體鍛活動時，小摯友們都圍在放皮球的框前，細致得在選擇著皮球。昕昊挑得最細致，皮球換了一個又一個，左挑右撿的，看看這個放下了，摸摸那個又給放下了。一起先我不想去介入，只在旁邊看著，視察他怎么挑?？墒堑胶髞?，看到別的孩子都拿著皮球玩去了，昕昊還在挑的時候，我有點沉不住氣了，便走過去對他說：“老師來幫你挑吧。”說著，我走到框前，想也沒想，就從底下翻出一個氣最足的皮球，對昕昊說：“給，玩去吧?！蔽乙詾楹⒆訒芘d奮，因為老師給他挑得是一個氣很足的皮球，可是沒有想到，他卻慢吞吞地、似乎是不大情愿地從我的手中接過皮球?！斑@孩子是怎么了？老師幫他挑好皮球，他怎么還不興奮??？分析與說明下階段措施幼兒的年齡特點確定了他們有著獨特的不同于成人的思維方式和特點，但是很多時候，我們成人總是在依據(jù)我們自己的思維方式和習慣為孩子考慮問題，而不是從站在孩子的角度去思索問題。當然，這或許并不能代表我們不情愿去敬重孩子的意愿，而是我們還沒有真正地了解幼兒，我們總習慣于從自己的思維定勢動身去理解孩子的想法，然后讓他們接受我們成人的想法?？磥硪嬲刈x懂孩子這本書，還須要我們作不懈的努力！中班幼兒個案記錄表幼兒姓名李峰英性別女視察人李老師視察時間11月15日視察地點活動室觀察記錄峰英可是我們班比較磨磨蹭蹭的女孩子了。洗手時，她總是進去最早，出來卻是最晚的；上廁所時，她總是要在里面溜達一下才漸漸悠悠地出來；睡覺時呢，其他小摯友都已經(jīng)脫好了躺下了，可她還是漫不經(jīng)心地一點點的脫，直到你走到她的旁邊去提示她，給她規(guī)定時間才行。有時我就聽搭班老師說：“我每天都是先叫峰英的，可你看到現(xiàn)在還不要起來呢？哎！真拿她沒方法了。”分析與說明下階段措施動作慢是幼兒常有的事，可峰英卻是在玩的時候速度快，做自己的事情的時候速度慢，她這種散漫的習慣養(yǎng)成可能跟在家的生活習慣有關，以致把這種習慣帶來的學校，假如不加緊改正，以后會越來越嚴峻。讓她細致視察一下其他小摯友的做法，視察完之后可進行一些小的幼兒之間的競賽，比一比誰的動作比較快，快的那位小摯友還可以適當給一些嘉獎，讓她知道動作快的好處。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名吳堉彤性別女視察人王老師視察時間11月17日視察地點活動室觀察記錄彤彤她比較寧靜，不吵鬧，不太主動與小摯友交往，喜愛自己一個人靜靜地坐著，看著小摯友玩。她不用我們老師過多的操勞，真是一個“乖孩子”。你看，別的孩子都爭先恐后地擠到我面前，大聲嚷著“老師，我要，我要這個玩具”……唯獨她寧靜地站在那，看著我。“你要玩玩具嗎？”“要”她輕輕地說?！澳阆胪媸裁矗俊睙o語，她用手指了指娃娃。分析與說明下階段措施退縮行為是幼兒的一種消極性社會適應表現(xiàn)，它的基本特征是幼兒對自己缺乏自信，行為常有退縮表現(xiàn)。因此，我們千萬不能忽視這些“乖孩子”。應及早覺察幼兒的退縮行為，并通過有目的、有支配的教化影響，以幼兒克服退縮行為和心理障礙，樹立自信念、形成健康、主動向上的人生看法，促進幼兒身心和諧發(fā)展。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名宋夢妍性別女視察人王老師視察時間11月19日視察地點活動室觀察記錄每次老師教授兒歌或歌曲的時候，夢妍都特別快樂，她是一個典型的愛唱歌表演的孩子。在學唱歌時，有些孩子仍是表情漠然、東張西望、做小動作。但夢妍卻特別用心，跟著老師一起做動作，細致的記歌詞，有一次，她還組織了一次“小小演唱會”呢，她請上自己的好摯友來助陣，不僅歌頌的好聽動作還很美麗呢。分析與說明下階段措施幼兒對一件事情用心是好事，說明他的留意力能夠集中，不管是什么狀況下她都能跟著老師的節(jié)奏走，從小培育用心做某事的好喜愛。下階段將接著保持原有的基礎，在原有的基礎上，將進一步培育幼兒對做事用心的習慣，可以組織幼兒說說自己喜愛做什么事，能不能用心的完成一件事情。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名邱哲揚性別男視察人王老師視察時間11月24日視察地點嬉戲區(qū)觀察記錄今日，揚揚是娃娃家的爸爸，徑直走到娃娃家中，拿起娃娃家中的玩具，忙著燒飯燒菜，他邊燒邊對我說：“老師，我是娃娃家的‘爸爸’，我正在燒飯給娃娃吃。”看到我確定的目光后，他更加得意地擺布著小鍋小鏟，忙得不亦樂乎。這時娃娃家來客人了，客人帶來了好多的東西，剛起先揚揚還很樂意收下這些客人帶來的東西，可是客人帶來的越來越多，堆滿了娃娃家的小桌子，他焦急的跟我說：“娃娃家被他們弄得一塌糊涂?！蔽揖妥屗胂胗惺裁春梅椒梢越鉀Q。分析與說明下階段措施幼兒得到老師的確定會覺得內(nèi)心有驕傲感，所以有時要多賜予幼兒一些確定。當幼兒遇到問題第一個想到的就是老師，想老師確定有方法，但這次我讓他自己想解決的方法。幼兒遇到問題假如能自己解決那是最好的，當幼兒尋求老師幫助的時候，老師要考慮問題能不能由他自己解決，假如能解決就留給他自己，讓幼兒多動動腦筋，促進有向思維的發(fā)展。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名孫欣儀性別女視察人王老師視察時間11月3日視察地點美工區(qū)觀察記錄欣儀來到美工區(qū)，找尋工具時，她在小筐里發(fā)覺了幾朵剪好的小花，象發(fā)覺新大陸似的對正在玩橡皮泥的夢馨說：“快來看哪，這些花好美麗??！”夢馨湊過來看后說：“真的好美麗。你最喜愛什么顏色的？”（欣儀）：“我最喜愛這朵紅顏色的”（夢馨）“你很喜愛紅色嗎？我也是最喜愛紅色”（欣儀）：“我們兩個喜愛一樣的對不對”（夢馨）“這是誰剪的”（欣儀）：“我看到是孫老師剪的”（夢馨）“哇！老師真能干呀”。分析與說明下階段措施聽到孩子們的爭論，我特別快樂。這段對話涉及到個人愛好、審美以及個人評議等多方面的內(nèi)容。在美工區(qū)中可以讓幼兒多動手訓練他們的精細動作的發(fā)展。供應材料讓幼兒嘗試剪紙活動。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名金夢馨性別女視察人王老師視察時間11月3日視察地點美工區(qū)觀察記錄欣儀來到美工區(qū)，找尋工具時，她在小筐里發(fā)覺了幾朵剪好的小花，象發(fā)覺新大陸似的對正在玩橡皮泥的夢馨說：“快來看哪，這些花好美麗??！”夢馨湊過來看后說：“真的好美麗。你最喜愛什么顏色的？”（欣儀）：“我最喜愛這朵紅顏色的”（夢馨）“你很喜愛紅色嗎？我也是最喜愛紅色”（欣儀）：“我們兩個喜愛一樣的對不對”（夢馨）“這是誰剪的”（欣儀）：“我看到是孫老師剪的”（夢馨）“哇！老師真能干呀”。分析與說明下階段措施聽到孩子們的爭論，我特別快樂。這段對話涉及到個人愛好、審美以及個人評議等多方面的內(nèi)容。在美工區(qū)中可以讓幼兒多動手訓練他們的精細動作的發(fā)展。供應材料讓幼兒嘗試剪紙活動。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名沈瑜性別女視察人王老師視察時間11月17日視察地點活動室觀察記錄今日中午，我給沈瑜梳頭發(fā)，發(fā)覺她又把自己的辮線打成一團，我東扯西掙也沒弄開，我緊皺眉頭，卻發(fā)覺她在一邊偷偷的笑！莫非她在有意給我出難題？我想，為什么不“偷懶”一下呢？我有意說了一句：“真難弄啊，你幫幫我吧弄完了再來找我”說完我就把那兩個亂糟糟連在一起的辮線遞給了她，有意不理她。我一邊接著給其他女小摯友梳頭，一邊偷偷視察她，只見她低著頭，緊皺眉頭，小牙齒緊緊地咬在下嘴唇上，一臉的專注，五分鐘過去了，她沒有哭著來找我，特別鐘過去了，她還在低著頭解著，我心里很驚異，我把全部小摯友的頭發(fā)梳完之后，再看她，她拿著解完的辮線跑來找我，只見她滿臉通紅，小鼻尖上有些許汗珠，看得出來，她在細致、專注地做這件事。我摸摸她的小臉蛋，微笑著說：“你真棒，自己能解決問題啦，看來你又長大了，真厲害呢?！彼犃宋业谋頁P后，沒有表現(xiàn)出應有的興奮，她擦擦頭上的汗，說了一句：“原來這么難啊……”分析與說明下階段措施原來自己的一次“懶散”竟然能讓這名小天使意識到自己已經(jīng)長大了，真是個意外收獲啊。回到家后我的腦海里又會想起今日的事情，沈瑜之所以以前那么依靠我，是因為她沒有勝利的閱歷，在家里有父母的呵護備至，在幼兒園有老師的無微不至，孩子們可能都缺乏這種自己解決問題的機會，于是，便有了在一丁點困難面前也會覺得很不自信。讓幼兒嘗試自己解決一些小問題，提高幼兒的獨立性和抗挫折實力。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名姚銣譽性別女視察人王老師視察時間11月22日視察地點活動室觀察記錄中午吃好飯，大家在玩玩具，玩的特別快樂。每次銣譽中午吃飯都特別慢，但是我發(fā)覺好幾次她快吃好飯時，都在看著小摯友玩耍，于是我便走過去激勵她快點吃，“我們比比誰吃的快?！庇谑撬涌炝怂俣?，吃的比之前快了一點。分析與說明下階段措施銣譽吃飯比較慢，每次都是吃得最終幾個，別的小摯友在活動室玩了，她還在吃，看到別的小摯友在玩，她特別艷羨，因此我適時的刺激她，和我比一比，讓她有了快點吃好飯的動力。駕馭她的飯量，可以適當?shù)纳偈⒁稽c，再漸漸增加一些。

中班幼兒個案記錄表幼兒姓名朱君性別女視察人王老師視察時間10月9日視察地點美工區(qū)觀察記錄在活動中，我們先通過嬉戲活動，鞏固對五官位置的相識，讓幼兒說說自己五官的名字，點點自己五官的位置，接著讓幼兒觀賞老師制作的紙盤娃娃，讓幼兒了解制作的基本方法。在幼兒制作過程中，我們一起探究粘貼的依次與繪畫的方法。朱君是班內(nèi)動手實力不太強的幼兒，小班時她很少去主動動手去做，但是，今日她看到這么美麗的紙盤娃娃，也動起了小手，雖然到最終她沒有整體完成。分析與說明下階段措施幼兒對于簇新的事物一般來說都是特別感愛好的，因此在本次活動中幼兒表現(xiàn)極為精彩，每一個孩子都能主動的參加粘貼活動，用自己靈活的雙手，通過自己的努力和老師的幫助與指導，完成屬于自己的一件作品。雖然不是很勝利，雖然不是很美麗，但是在每個孩子的眼里，他們自己的作品都是獨一無二的，都是最美麗的。對于幼兒來說，愛好就是他們創(chuàng)作的源泉，愛好就是他們創(chuàng)作的本身，有了繪畫的愛好，他們才能將自己的實力完全的呈現(xiàn)。因此，激發(fā)幼兒的繪畫欲望是提高幼兒對繪畫愛好的重要手段，作為老師應當剛好為幼兒創(chuàng)設一個想畫的環(huán)境，讓幼兒能在沒有約制的條件下，充分表現(xiàn)自己的才能。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名董淵性別男視察人王老師視察時間11月25日視察地點科學區(qū)觀察記錄區(qū)角活動的時間到了，在巡察一圈后我將留意力轉(zhuǎn)到今日活動的重點——科學區(qū)。董淵和吳只極已發(fā)覺了今日的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有愛好的在探討，但又不知所措。于是我輕輕的進入，告知他們：我不當心把黃豆和沙混在了一起，你們想方法把它們分開好嗎？他們一聽來了勁，起先有目的的想方法，吳只極用勺子，董淵用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ崾舅麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。過了一會兒，董淵起先去翻看其它的工具。他發(fā)覺了篩子，端詳了好一會兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來，董淵對這個發(fā)覺很驚喜，立刻告知吳只極，于是吳只極也起先用篩子操作。分析與說明下階段措施我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法駕馭的不是很好，幾次下來，沙撒了一地。我還是靜靜的視察著，連續(xù)多次后，吳只極可能從“分”的簇新感中漸漸轉(zhuǎn)移到找尋合適的方法中，起先用勺子舀混合物到篩子中，但在移動篩子時還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時，董淵找到了好方法：他用一個小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次終于沒把沙弄到桌上。董淵接著在聚精會神的操作，只極看到他的好方法后也起先仿照。老師以極大的耐性和觀賞的看法來視察幼兒的言行。當幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分別混合物時，老師并沒有急于去提示，而是耐性的視察等待，幼兒在滿意了一時的簇新感后便通過視察“工具”發(fā)覺了篩子，并用它進行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)覺，對于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、主動的探究習慣。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名吳只極性別男視察人王老師視察時間11月25日視察地點科學區(qū)觀察記錄區(qū)角活動的時間到了，在巡察一圈后我將留意力轉(zhuǎn)到今日活動的重點——科學區(qū)。董淵和吳只極已發(fā)覺了今日的新材料：黃豆和沙的混合物、篩子、勺子、筷子等，他們正饒有愛好的在探討，但又不知所措。于是我輕輕的進入，告知他們：我不當心把黃豆和沙混在了一起，你們想方法把它們分開好嗎？他們一聽來了勁，起先有目的的想方法，吳只極用勺子，董淵用筷子一粒粒夾。這樣速度很慢，但他們卻很投入。我?guī)状蜗肷先ヌ崾舅麄兛梢杂煤Y子試試，但都忍住了。過了一會兒，董淵起先去翻看其它的工具。他發(fā)覺了篩子，端詳了好一會兒，然后用篩子去舀黃豆和沙，沙從篩子的孔中漏了出來，董淵對這個發(fā)覺很驚喜，立刻告知吳只極，于是吳只極也起先用篩子操作。分析與說明下階段措施我靜靜的看著他們，由于第一次操作，他們的方法駕馭的不是很好，幾次下來，沙撒了一地。我還是靜靜的視察著，連續(xù)多次后，吳只極可能從“分”的簇新感中漸漸轉(zhuǎn)移到找尋合適的方法中，起先用勺子舀混合物到篩子中，但在移動篩子時還是把沙漏到了桌上。我真想去幫助他，但最終還是忍住了。就在這時，董淵找到了好方法：他用一個小臉盆接在篩子的下面，再把混合物用勺子舀到篩子中，這一次終于沒把沙弄到桌上。董淵接著在聚精會神的操作，只極看到他的好方法后也起先仿照。老師以極大的耐性和觀賞的看法來視察幼兒的言行。當幼兒并沒有選擇篩子而是用筷子和手一下下分別混合物時，老師并沒有急于去提示，而是耐性的視察等待，幼兒在滿意了一時的簇新感后便通過視察“工具”發(fā)覺了篩子，并用它進行嘗試。這是幼兒自己的發(fā)覺，對于他的影響是不同一般的，更重要的是能養(yǎng)成他良好的、主動的探究習慣。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名朱懿雯性別女視察人王老師視察時間12月2日視察地點盥洗室觀察記錄今日下午吃點心的時候，小摯友放好椅子去洗手，發(fā)覺廁所的門口有了爭吵，我趕過去一看，門不知道被誰鎖掉了，外面的小摯友起先焦急了。和里面的幼兒爭吵起來，我敲敲門讓他們打開來。他們才打開來讓其他小摯友進去，我對里面鎖門的朱懿雯進行了溝通。他知道自己錯了。分析與說明下階段措施孩子的天性里是可愛的，而且對任何事情都新奇的，并有一種自然的嬉戲本能，任何場地時間他們都會玩出出花樣，有的幼兒是可以適當改進并激勵的，而有的卻要告知他們不能這樣玩耍的。針對上面的狀況，卻要告知她不能這樣玩耍的，要幫助他樹立正確的嬉戲觀念。和諧的創(chuàng)建嬉戲。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名張妍性別女視察人王老師視察時間12月9日視察地點午睡室觀察記錄今日下午睡覺起來以后，大家都在穿自己的衣服，孫昊在自己的床上玩，我剛要幫他穿的時候，張妍已經(jīng)穿好了，我請張妍幫助孫昊，張妍像個大姐姐一樣在幫助他，可是孫昊并不協(xié)作，還在和自己玩，我忙上前和他說明，他很快的協(xié)作了，并且把衣服穿好了。分析與說明下階段措施孩子是很熱心幫助同伴的，像孫昊在自理實力比較弱，他對厚重的衣服沒有方法自己穿，我請其他幼兒幫助他，讓他感受到同伴對他的暖和，可是他已經(jīng)習慣有老師幫助他，所以當出現(xiàn)同伴的時候，他有種不信任，所以不愿妥協(xié)，我的說明讓他明白了一點，最終接受同伴的幫助。以后要激勵他自己穿衣服，在天氣比較暖活一點，按部就班的讓他自己幫助自己。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名陳詩羽性別女視察人王老師視察時間12月16日視察地點活動室觀察記錄今日每個小摯友在區(qū)域嬉戲的時候，我看到詩羽的旁邊有一個椅子倒在了一旁，他看了看，椅子上的名字不是他的，所以他又走開了，我輕輕叫住了他，他看看我，我看看他。我又看看倒在地上的椅子，他忍不住問我干嗎看著他，我說：“你看到了地上的椅子倒了，你可以把他扶起來嗎？這樣別人也不會摔交了。”他不做聲的扶了起來。過了一會兒，我對全班的小摯友說：假如你看到別人的東西倒了，你也可以幫助別人扶起來。今日有個小摯友就這樣做了，我覺得他很棒。說完，詩羽靜靜的告知其他的小摯友是他做的，我請他自己向大家介紹一下，他很得意。分析與說明下階段措施現(xiàn)階段的幼兒還屬于以自我為中心，對于自己本身很關切，關切自己的玩具，自己的椅子，蠟筆，而對于別人的東西卻一點也不關切，有時候教室里東西倒了，書掉到了地上，他們走過路過都不會主動幫他撿起來。對于這時候的幼兒，我用了提示加激勵的方法讓他們引起重視。漸漸培育他們的主子翁的意識，做一個真正的有責任的人。中班幼兒個案記錄表幼兒姓名姚涵爍性別女視察人李老師視察時間12月22日視察地點活動室觀察記錄今日早上涵爍來得比較早，走進教室，她就干脆走到放嬉戲材料的柜子前，眼睛搜尋著，只望見她一會兒緊皺眉頭，一會兒轉(zhuǎn)動眼珠，一會兒笑了起來，接著她彎下腰，取到了釣魚的一套工具，見我凝視著她，就說：“戴老師，我今日讓媽媽早點送我來，我想釣魚?！蔽艺f可以的呀，于是我和她一起拿起魚桿釣了起來。我將“魚餌”對準魚嘴，不一會兒就釣到了兩條魚，她焦急了，抓緊用手去抓“魚”我看在眼里，告知她，“魚沒有吃到你魚鉤上的魚餌是不會上鉤的”。她看看我又看看手里的釣魚桿，似乎明白了什么，看她在不斷嘗試、總結(jié)“閱歷”，到第三次她最終勝利了。她興奮地拿著“魚”向我跑來，老師：“看