《小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)方法的研究》結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)方法的研究》結(jié)題報(bào)告

時(shí)間：2021.5.16

立項(xiàng)號(hào)課題名稱小學(xué)語(yǔ)文低段識(shí)字教學(xué)方法的研究

負(fù)責(zé)人所在單位結(jié)題報(bào)告關(guān)鍵詞小學(xué)

低段

識(shí)字教學(xué)研究結(jié)題報(bào)告摘要

小學(xué)語(yǔ)文的識(shí)字教學(xué)對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要，它是學(xué)生以后自主閱讀和寫作的基礎(chǔ)，掌握一定的識(shí)字能力是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。如何讓識(shí)字過(guò)程形象生動(dòng)，豐富多彩，如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字？我們?cè)诙嗄甑慕虒W(xué)實(shí)踐中進(jìn)行了一些初步的探索，認(rèn)為在識(shí)字教學(xué)中遵循幾個(gè)教學(xué)原則會(huì)提高識(shí)字率，使學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，輕松，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到和諧愉悅的發(fā)展。

結(jié)題

報(bào)告

一、問(wèn)題提出的背景

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)重要的組成部分，它是小學(xué)生進(jìn)行閱讀和作文等學(xué)習(xí)的奠基石。呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“十年的時(shí)間，二千七百多課時(shí)，用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文，卻是大多不過(guò)關(guān)，豈非咄咄怪事！”“對(duì)于少、慢、差、費(fèi)的嚴(yán)重程度，恐怕還是認(rèn)識(shí)不足?！蔽覈?guó)經(jīng)濟(jì)蓬勃發(fā)展，但母語(yǔ)教育卻每況愈下，小學(xué)生識(shí)字效率低下，大學(xué)生錯(cuò)別字增加，全國(guó)漢字書寫水平下降等問(wèn)題不得不令國(guó)人擔(dān)憂，這些問(wèn)題追根溯源還是識(shí)字教育的問(wèn)題。

新中國(guó)成立以來(lái)，識(shí)字教學(xué)的發(fā)展是曲折的，至今問(wèn)題諸多，1986年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱取消了“文革”前小學(xué)低段學(xué)生以識(shí)字為重點(diǎn)的規(guī)定，導(dǎo)致識(shí)字量大為降低，直到2001年教育部頒布的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)之后，識(shí)字才又重新被視作低段學(xué)生的教學(xué)重點(diǎn)?；仡欉@段歷史，我們更加明確小學(xué)語(yǔ)文確實(shí)要以識(shí)字為重。郭沫若先生曾說(shuō)過(guò)：“識(shí)字是一切探求之第一步?！比松R(shí)字聰明始，漢字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起點(diǎn)就是識(shí)字教學(xué)，它貫穿了整個(gè)義務(wù)教育階段，在小學(xué)語(yǔ)文低段教學(xué)中占據(jù)著主要地位，是學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的小學(xué)階段的學(xué)生需要要掌握的生字約3000個(gè)字，接近3500個(gè)常用字的86%,其中，小學(xué)低段的識(shí)字量應(yīng)在1600個(gè)左右，約占整個(gè)小學(xué)階段的一半。所以，小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的好壞在一定程度上影響著語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量，甚至影響整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。二、課題研究的價(jià)值與理論依據(jù)

一直以來(lái)，識(shí)字教學(xué)中的“少、慢、差、費(fèi)”的問(wèn)題都沒能得到解決，也是一線教師的老大難問(wèn)題，并且小學(xué)低段的學(xué)生的特點(diǎn)是年齡小、認(rèn)知能力低、行為習(xí)慣差、識(shí)字興趣匱乏，這些也是識(shí)字教學(xué)中難以提高效率的阻撓因素，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對(duì)于當(dāng)下識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的研究在一定程度上是可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在進(jìn)行漢字的學(xué)習(xí)過(guò)程中所流露出的問(wèn)題，解決好這些問(wèn)題在一定程度上是可以幫助學(xué)生提升識(shí)字能力和識(shí)字效率的，為他們進(jìn)行閱讀和寫作等方面的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

識(shí)字教學(xué)是開啟閱讀、作文、口語(yǔ)交際等教學(xué)板塊的鑰匙，在小學(xué)低段的語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)識(shí)字是首要目的，識(shí)字興趣的培養(yǎng)以及識(shí)字習(xí)慣的養(yǎng)成也是其重要的方面，有興趣的事物遠(yuǎn)勝于其他的東西，只有激發(fā)了他們對(duì)漢字認(rèn)識(shí)的興趣，他們才會(huì)自主去學(xué)習(xí)。良好的識(shí)字習(xí)慣是提高識(shí)字效率的重要保障，除了要養(yǎng)成好的識(shí)字習(xí)慣之外，更為重要的是掌握有效的識(shí)字方法，這些方面都是識(shí)字教學(xué)過(guò)程中需要教師引起重視的。三、課題研究的內(nèi)容

㈠研究目標(biāo)

首先通過(guò)對(duì)識(shí)字教學(xué)的相關(guān)理論、識(shí)字所依附的教材、識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低段的教學(xué)中所呈現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行梳理和分析，了解現(xiàn)階段小學(xué)低段的實(shí)際教學(xué)情況，探討如何更好地解決識(shí)字教學(xué)中所呈現(xiàn)出的問(wèn)題，找出一些能夠提高識(shí)字教學(xué)效率的策略。

其次希望能夠在實(shí)踐中豐富識(shí)字教學(xué)理論，促進(jìn)識(shí)字教學(xué)的發(fā)展，更好地讓小學(xué)低段的語(yǔ)文教師對(duì)部編教材有更深入的認(rèn)識(shí)，最大限度地發(fā)揮教材的價(jià)值，增加語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。

最后能夠使剛幼升小的孩子能快速適應(yīng)小學(xué)低段的識(shí)字課程，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字進(jìn)行交流溝通，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情。

㈡研究?jī)?nèi)容

首先通過(guò)認(rèn)識(shí)識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，發(fā)掘識(shí)字教學(xué)在小學(xué)低段中的重要意義。

然后通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談交流等方式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀的探究，從中發(fā)現(xiàn)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)中存在的問(wèn)題。最后將規(guī)律與問(wèn)題相互結(jié)合，總結(jié)出識(shí)字教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略，為提高識(shí)字效率，識(shí)字教學(xué)的發(fā)展提供幫助。

㈢研究方法

1.文獻(xiàn)研究法

搜集大量的有關(guān)識(shí)字教學(xué)理論、學(xué)生心理發(fā)展理論的專著、查找中國(guó)知網(wǎng)收錄的有關(guān)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的論文。進(jìn)行地梳理和分析，深入全面地理解有關(guān)小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的方法、識(shí)字教學(xué)規(guī)律和學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，運(yùn)用這些規(guī)律、特點(diǎn)、方法與策略來(lái)分析當(dāng)前小學(xué)低段的識(shí)字教學(xué)，并在此基礎(chǔ)之上提出自己的看法和觀點(diǎn)。

2.問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)教師與學(xué)生對(duì)識(shí)字教學(xué)的認(rèn)識(shí)與做法，分析小學(xué)低段識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，并從這些現(xiàn)狀中分析提出存在的問(wèn)題。

3.訪談法

通過(guò)對(duì)小學(xué)低段的學(xué)生以及語(yǔ)文教師的訪談和進(jìn)一步地交流，從學(xué)生角度、教師角度思考，切實(shí)了解識(shí)字教學(xué)的現(xiàn)狀，為提供有效的識(shí)字教學(xué)策略提供好的依據(jù)。四、課題研究的具體過(guò)程

初期階段：

1.在識(shí)字教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，確立研究方向。

2.搜集相關(guān)課題研究資料及理論。

3.教研組內(nèi)交流、反復(fù)研討，不斷修訂，確立小課題名稱。

4.填寫小課題立項(xiàng)申請(qǐng)表。

中期階段：

5.有計(jì)劃有步驟地實(shí)施課題研究，搜集課題研究記錄，撰寫教學(xué)反思。

6.按時(shí)上傳小課題研究資料，交流研究心得。

7.撰寫小課題研究中期報(bào)告，上報(bào)研究情況，尋求指導(dǎo)教師的指導(dǎo)幫助。

8.制定調(diào)查問(wèn)卷，進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)分析，填寫調(diào)查問(wèn)卷分析表。

9.按時(shí)參加小課題研究培訓(xùn)學(xué)習(xí)，及時(shí)獲得專家引領(lǐng)，記錄筆記，系得研究方法和理論支持。

10.搜集整理研究成果，撰寫相關(guān)論文，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)隨筆。

11.調(diào)整研究方法，師生互動(dòng)，比對(duì)研究效果。

總結(jié)階段：

12.撰寫小課題研究結(jié)題報(bào)告，反復(fù)修改，直至定稿。

13.完成小課題研究資料收集及裝訂。

14.反思小課題研究活動(dòng)中存在的問(wèn)題，不斷實(shí)踐改進(jìn)。五、課題研究成果

《小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法的研究》這一課題，推動(dòng)了教師的成長(zhǎng)，影響著學(xué)生和家長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生正處在人生的探索階段，對(duì)外界事物充滿好奇，喜歡模仿成人的行為活動(dòng)。這一階段學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式是觀察，教師或家長(zhǎng)的思想觀念及行為習(xí)慣都會(huì)對(duì)學(xué)生的價(jià)值判斷產(chǎn)生重要影響。因此，為培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，教師及家長(zhǎng)首先注重兒童識(shí)字的方式方法，讓孩子在生活中識(shí)字，在情境中識(shí)字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。課題研究的成果形式多種多樣，針對(duì)此課題的特點(diǎn)，我們準(zhǔn)備以課例、論文、教學(xué)設(shè)計(jì)等形式呈現(xiàn)。六、存在問(wèn)題

1.平時(shí)的教學(xué)任務(wù)比較繁重，活動(dòng)多，老師的精力受限，使得一些研究工作不能更深入的開展。經(jīng)驗(yàn)不足，資料的收集與整理還有待進(jìn)一步加強(qiáng)和提高。

2.學(xué)生書寫能力參差不齊，書寫速度也不一樣，往往好學(xué)生寫的又好又快，而差一點(diǎn)的學(xué)生跟不上，如何在有限的時(shí)間里解決這些后進(jìn)生的書寫是個(gè)問(wèn)題。針對(duì)這種情況，我們想在班里成立一個(gè)互幫小組，利用課余時(shí)間，由好學(xué)生幫助后進(jìn)生，另外，在布置寫字作業(yè)時(shí)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分層布置作業(yè)。后進(jìn)生任務(wù)量少，但要求寫好。

3.家校配合不到位。學(xué)生在校，在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，能把字寫好，可回家后，家長(zhǎng)監(jiān)督不到位，寫字比較潦草。學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字的機(jī)會(huì)不多，說(shuō)明家長(zhǎng)在學(xué)生利用各個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行識(shí)記生字上缺乏正確的認(rèn)識(shí)，或者說(shuō)關(guān)注度不夠。

4.寫字評(píng)價(jià)方式比較單一。針對(duì)這種情況，我們會(huì)學(xué)習(xí)關(guān)于評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)方式等有關(guān)評(píng)價(jià)類的專業(yè)書籍和理論知識(shí)，我們?cè)诰W(wǎng)上搜集好的評(píng)價(jià)方式，開會(huì)研究，交流利于學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)方式。七、改進(jìn)措施

1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的能力，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.充分利用教材優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造輕松愉快的識(shí)字氛圍。采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。并創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中識(shí)字。

3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)的配合，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中利用多種機(jī)會(huì)和場(chǎng)景進(jìn)行識(shí)字。老師利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，將識(shí)字和生活、識(shí)字和認(rèn)識(shí)事物相結(jié)合，鞏固識(shí)字效果。

4.寫字教學(xué)必須“從扶到放”，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字，分析字的寫法，在學(xué)習(xí)寫字之前，正確的書寫姿勢(shì)是其為重要的一步，堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一。教師還要做到隨時(shí)提醒，隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì)。

5.形成理論性