小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究 論文

小學數(shù)學智慧課堂教學策略研究摘要：隨著信息技術的快速發(fā)展，信息化教學在教育行業(yè)中的應用也越來越廣泛，同時由于信息化教學所具有的直觀性、智慧性、個性化等特點，對于提高小學數(shù)學教學質量與構建智慧課堂都具有重要意義。這種以網絡空間為基礎的教學方式不僅能夠充分發(fā)揮出信息網絡的優(yōu)勢，還更加貼近新時代學生的身心特點，有效激發(fā)小學生的學習興趣和學習熱情?；诰W絡空間背景，教師在設計教學方式和教學提供一個機會?；诖?，本文分析了現(xiàn)如今以網絡空間為基礎的小學數(shù)學智慧課堂在小學數(shù)學智慧課堂教學中，智慧教育主要在于關注學生創(chuàng)造性思維以及問題解決能力的形成與發(fā)展，課堂教學重心不僅僅是促進學生吸收數(shù)學知識，更重要的是關注學生是否能夠有效利用所學知識解決實際的數(shù)學問題，這是對于學生培養(yǎng)方向以及課程教學理念的一次重要轉變?；谥悄苄畔⒒木W絡學習空間能夠更加有助于智慧課堂的構建，網絡學習空間不僅能夠為智慧教學提供更加豐富的學習資源，還能夠為智慧課堂營造一個充裕的學習環(huán)境，這樣有助于發(fā)揮學生思維的主動性，引導學生在課堂中得到真正的鍛煉，促進小學生數(shù)學核心素養(yǎng)的提高。為此，小學數(shù)學教師一定要合理利用網絡資源促進智慧課堂的構建，發(fā)揮網絡資源輔助小學數(shù)網絡空間的智慧教學課堂在取得了一定好的成效的同時又存在一定的問題，具第一，教學過程不科學。根據(jù)教學需求大部分學校都具備網絡教學空間，但是在教學過程中，如今還存在著運用得不合理的地方，導致網絡空間應用還只是流于講解時，會將課后習題以及知識點上傳到網絡學習平臺上。這種做法本質上與傳統(tǒng)教學別無二致，沒有充分發(fā)揮網絡空間學習平臺的作用，還影響了教師之后課程活第二，教學評價、反思不到位?；诰W絡空間的小學數(shù)學智慧課堂，教師要結合實際教學情況以及教學反饋進行深入反思，根據(jù)學生學習需求以及個性特征發(fā)揮好網絡學習空間的積極作用。但是在實際數(shù)學教學課堂，教師只是為了完成學校布(一)創(chuàng)設學習情境，營造智慧課堂氛圍在小學數(shù)學課堂教學中，教師可以利用網絡學習空間的優(yōu)勢來營造具體的教學情境，豐富小學數(shù)學課堂教學的內容。在小學教學階段，大部分小學生都體現(xiàn)強烈的好奇心和求知欲，他們喜歡探索、熱愛探究，為此，數(shù)學教師可以結合學生的這種性格特點和網絡教學資源營造一個具體的問題情境，引導小學生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主解決問題，培養(yǎng)小學生的數(shù)學邏輯思維能力，營造一個融洽的小學數(shù)學智慧課比如，教師在為學生講解有關“位置與方向”的內容時，教師可以利用多媒體設備和學生身邊的生活化事物為學生創(chuàng)設一個學習情境，激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以在課堂中給學生展示一個通過網絡搜索得到的從操場到教室的路線圖，然后組織學生以小組合作的形式畫出路線圖，讓學生跟隨視頻展現(xiàn)的路程進行描述，最終畫出一個完整的路線圖并能夠順利的描述出來。這樣不僅能夠促使學生掌握畫路線圖的方法，還能培養(yǎng)學生動手實踐、團隊協(xié)作的能力，同時也加深了學生對于數(shù)學知識來源于生活、服務于生活的認知與感悟，營造了一個和諧、愉快的小學數(shù)(二)合理引用微課，提升智慧課堂效率在小學數(shù)學課堂教學中，微課資源以其體現(xiàn)自身短小精悍、內涵豐富的教學優(yōu)勢深受廣大教師和學生的喜愛。微課是現(xiàn)代化的教育方式，在使用過程中主要是通過視頻、音頻等形式進行教學，微課能夠實現(xiàn)課本資源以及網絡學習資源的整合，打破傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學的局限，拓展課堂教學的內容，提升學生的思路和眼界。同時，微課資源還可以包含每堂課的教學重難點，避免出現(xiàn)教師因為反復的講解而浪費課堂教學時間的現(xiàn)象，保障教學進度正常進行，學生在課下還可以結合自身的學習情況有針對性地學習與鞏固。除此之外，微課豐富、有趣的講解形式還能夠吸引小學生學習的注意力，提高學生學習的積極性和主動性，進而提升小學數(shù)學課堂比如，在為學生講解有關“分數(shù)的意義和性質”這部分內容時，許多學生難以課堂上的教學時間畢竟是有限的。為了幫助每個學生都能吸收這個知識點，提高課堂教學效率，數(shù)學教師可以將這個教學重難點制作成微課視頻，同時整合網絡學習資源進一步豐富微課視頻內容，比如搜集網絡平臺中的歷年小升初考題，然后穿插進視頻中幫助學生練習和鞏固。學生可以結合自己的學習情況在課下進行選擇性地學習，然后訓練微課視頻中的習題內容進行鞏固。這樣不僅提升了學生的學習效率，鍛煉了學生的自主學習意識，同時體現(xiàn)了網絡學習資源的價值和優(yōu)勢，豐富了學生(三)基于網絡空間完善教學設計在小學網絡學習空間下的智慧教學中，教師可以進行旁聽學習，根據(jù)其他教師反饋的教學建議發(fā)現(xiàn)自身的不足，進而有針對性的進行教學策略的改進，再通過借鑒其他老師的好的教學方法來提升教學質量，真正實現(xiàn)智慧課堂的教學目標。例如，鑒于網絡學習空間比較空曠，每個學生的學習狀態(tài)教師不可能都關注得到，以致于部分學生的疑惑沒有及時進行解答，消磨了學生學習的積極性。所以旁聽的教師就要發(fā)揮作用，提醒授課教師進行問題解答。另外，學生也要做好對教師教學評價與總結，因為學生作為知識最直接的接受者，他們在教學評價上更具有話語權，且提出來的教學意見更具有代表性，所以，教師應該要積極聽取學生意見，及時改進教(四)結合網絡資源，拓寬智慧課堂維度網絡學習空間最大的優(yōu)勢便是它可以提供數(shù)學課本中不涉及的教學資源和教學素材，能夠顯著拓寬小學數(shù)學課堂教學的維度，教師需要利用這些資源營造智慧課比如，在教學“圓的面積”這節(jié)內容時，除了給學生講解課本中出現(xiàn)的圓的面積計算方法之外，教師還可以結合網絡資源收集一些生活當中體現(xiàn)圓的事物，比如，著求出圓的面積。教師還可以發(fā)散學生的思維，讓學生想象生活當中還有哪些事物是圓形的，然后由教師在課堂中即時搜索網絡圖片，讓學生觀看圖片估算直徑或半徑長度計算圓的面積，提升學生對于圓面積計算公式的應用能力，構建生活化的小總而言之，在網絡學習空間背景下，智慧教育推進了小學數(shù)學與信息技術的深度融合，網絡