小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)有效途徑探析 論文

摘要：朗讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中極其重要的一環(huán)。從當(dāng)前的狀況來(lái)看，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中還有諸多方面需要加以完善。本文針對(duì)現(xiàn)階段的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作進(jìn)行了相關(guān)分析，探討了其中存在的問(wèn)題，并提出了有針對(duì)性的朗讀是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)各個(gè)年齡段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)都有著十分重要的意義。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，至今仍存在諸多問(wèn)題，許多語(yǔ)文教師對(duì)朗讀教學(xué)的重視程度不足，學(xué)生對(duì)朗讀技巧的掌握程度不夠，使得小學(xué)語(yǔ)因此，要有針對(duì)性的對(duì)目前的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出科學(xué)的解決方法，教師要幫助學(xué)生了解朗讀技巧并靈活加以運(yùn)用，幫助學(xué)生創(chuàng)造朗讀環(huán)境和空間，不斷創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文朗讀課堂的教學(xué)形式。教師和學(xué)生都要將小學(xué)語(yǔ)文朗讀重視起來(lái)，幫助學(xué)生理解文章的深意，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，為學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)文學(xué)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，可以幫助學(xué)生充分理解文字中所要表達(dá)的意思，許多年齡較小的學(xué)生，如果不對(duì)課本內(nèi)容加以朗讀，在理解文本內(nèi)容的時(shí)候就會(huì)遇到困難。學(xué)生通過(guò)對(duì)文本內(nèi)容多次加以朗讀，能夠循序漸進(jìn)的理解文意，從而對(duì)文字教師要引導(dǎo)學(xué)生依照文章所表達(dá)的情感進(jìn)行朗讀，同時(shí)兼顧文字的美感，并注意語(yǔ)氣的高低曲折。如果朗讀的效果較好，可以充分表達(dá)出文字的內(nèi)涵，并且能將文章中所使用的修辭手法生動(dòng)的在腦海當(dāng)中浮現(xiàn)出來(lái)，使朗讀者體會(huì)到文章的結(jié)構(gòu)語(yǔ)文新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了朗讀對(duì)于學(xué)生文字感知能力培養(yǎng)的重要性。朗讀可以通過(guò)眼睛和耳朵刺激大腦皮層，加深學(xué)生對(duì)文字內(nèi)容的理解，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。此外，小學(xué)生的年紀(jì)尚小，生活閱歷不豐富，對(duì)詞語(yǔ)的掌握數(shù)量不足，但是，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)新事物的接受能力較強(qiáng)，對(duì)新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加容易。學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的大量語(yǔ)文并不只是一門教授知識(shí)的學(xué)科，教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，除了對(duì)課本上所提到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解之外，還要通過(guò)語(yǔ)文這門學(xué)科的教學(xué)，幫助學(xué)生形成良好的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，擴(kuò)大自身的知識(shí)范圍，并深入體會(huì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓所在。在新課改的背景下，我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也逐漸調(diào)整了教學(xué)理念與模式，但是，當(dāng)前我國(guó)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)仍然將學(xué)生的文字能力培養(yǎng)當(dāng)作當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)，忽略了對(duì)學(xué)生朗讀能力的提升，留給學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)的時(shí)間過(guò)短，小學(xué)生朗讀教學(xué)的效率處于停滯狀態(tài)。此外，諸多小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中都存在這種問(wèn)題，教師在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文時(shí)，學(xué)生的專注力不夠，跟不上教師的思路，對(duì)于朗讀這種學(xué)習(xí)方式持消極態(tài)度，語(yǔ)文朗讀教學(xué)工作流于表面，難以語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，更加注重對(duì)學(xué)生朗讀技巧的訓(xùn)練，在教授學(xué)生朗讀技巧之前，教師要先幫助學(xué)生理解朗讀技巧的意義的方法，并為學(xué)生做出示范，為學(xué)生營(yíng)造語(yǔ)言氛圍。教師要在朗讀過(guò)程當(dāng)中積極引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方及時(shí)加以指導(dǎo)，將朗讀中要用到的技巧和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)分析，并在課堂上加入朗讀訓(xùn)練環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生提升朗讀能力，掌握朗讀技巧。例如，在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這一課時(shí)，可以讓教師扮演蔡桓公，一部分學(xué)生扮演扁鵲，另一部分扮演旁白，將課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀，之后互相交換身份，讓學(xué)生對(duì)每個(gè)角色的心理狀態(tài)和真實(shí)想法有充分的感受。通過(guò)對(duì)學(xué)生的朗讀教學(xué)，可以使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到提升，加深學(xué)生對(duì)文字的理解，教師要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在朗讀過(guò)程中了解文章在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，要融入情感方面的教學(xué)方式，幫助學(xué)生感知文章同時(shí)，對(duì)于學(xué)生情感方面的教學(xué)也不能忽視，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ξ恼轮兴磉_(dá)的情教師在教授《秋天的雨》這一課時(shí)，可以將多媒體技術(shù)引入課堂，搭配秋天主體的樂(lè)曲，幫助學(xué)生更好的感受秋天的美好意境，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的感官，提升自教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)時(shí)，可以在課堂上加入互動(dòng)環(huán)節(jié)，并與文字寫作相結(jié)合，在提升學(xué)生寫作水平的同時(shí)，將學(xué)生的朗讀能力加以提升。比如，教師在課后可以為學(xué)生留出一部分作業(yè)，讓學(xué)生仿照當(dāng)日學(xué)習(xí)的課文按照自己的方式寫一篇文章，在第二天統(tǒng)一交給老師檢查，針對(duì)寫作水平較高的學(xué)生作文，教師要讓學(xué)生加以朗讀，通過(guò)這種教學(xué)方式，能夠?qū)W(xué)生的思想通過(guò)作文的形式表達(dá)出來(lái)，又將學(xué)生的情感通過(guò)朗讀的方式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于學(xué)生寫作能力以及朗讀能力的提升都學(xué)生在進(jìn)行朗讀的過(guò)程中，合理運(yùn)用教師教授的技巧，能夠使自身深入理解文累，所以，教師要不斷挖掘教育資源，并在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中加以利用，從而有綜上所述，在小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的過(guò)程中，關(guān)于語(yǔ)文朗讀方面的教學(xué)工作是必不可少的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，然而，目前的小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)還存在小學(xué)