新教材識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

新教材識(shí)字教學(xué)點(diǎn)滴談

山東省青島市福林小學(xué)鄭明欣

從一年級(jí)新教材來(lái)看，每課生字約十

七、八個(gè)。這些生字的教學(xué)要求分為兩類(lèi)，一是會(huì)寫(xiě)的字，一是會(huì)認(rèn)的字。這些字能不能讓學(xué)生在兩課時(shí)內(nèi)熟練把握，關(guān)鍵在于教學(xué)得法。在平日教學(xué)中我對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研究和探討，總結(jié)出了一點(diǎn)體會(huì)，在那個(gè)地址與大伙兒做一交流。

一、注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)生字的適應(yīng)

學(xué)新課之前，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音、跟讀、自讀課文以后，將本課中的生字圈出來(lái)，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看他的樣子（字形），想一想識(shí)記好方法。還要注意他的“鄰居”是誰(shuí)，他還能與誰(shuí)交上“朋友”。時(shí)刻一長(zhǎng)，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的適應(yīng)。

二、抓好課堂識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好

在課堂上，教師教識(shí)字方式是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。在課堂上，識(shí)字方式不該是單調(diào)的，枯燥的。

１、突出重點(diǎn)，幸免平均使勁：

一篇課文中的生字有的完全能夠讓學(xué)生自學(xué)，關(guān)于學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。關(guān)于學(xué)生特容易犯錯(cuò)的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥(niǎo)”、“太”字，教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就要將“、”用奪目的紅色標(biāo)出，以引發(fā)學(xué)生的注意，幸免學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)漏掉。

２、靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好：

⑴隨文識(shí)字（聽(tīng)讀識(shí)字）：

學(xué)生在聽(tīng)讀、跟讀課文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的順序?qū)μ?hào)入座，找到字音所對(duì)應(yīng)的字形，手指那個(gè)字，眼睛看著那個(gè)字，手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的感知、印象。

⑵比較聯(lián)系法識(shí)字，幫忙學(xué)生區(qū)別音近字、形近字：

在學(xué)習(xí)生字的進(jìn)程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去熟悉本課的生字，而是把相同或相近的字一并顯現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相較較。學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀看、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。如此學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便可不能再混淆了。

⑶理序分類(lèi)，表現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)不必然要依照課文中前后顯現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行，可依照必然的內(nèi)容來(lái)分類(lèi)。如在學(xué)習(xí)《小魚(yú)的夢(mèng)》一課的生字時(shí)，我是如此設(shè)計(jì)教學(xué)的：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀看，這課中哪些字表示動(dòng)作與手有關(guān)，學(xué)生專(zhuān)門(mén)快便找出了“把、搖、推、擺”四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀看后自己總結(jié)出，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c手有關(guān)，因此偏旁都是“扌”。最后再讓學(xué)生想好方法區(qū)別這四個(gè)字的不同的地方。如此學(xué)生不僅學(xué)的方便，記的簡(jiǎn)單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

⑷趣味識(shí)字，培育識(shí)字愛(ài)好。漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字進(jìn)程中，應(yīng)專(zhuān)門(mén)注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。具體方式有：

①形象識(shí)字：

例如學(xué)習(xí)“目”字，“雨”字。開(kāi)始的時(shí)候，可能是教師來(lái)講，時(shí)刻一長(zhǎng)，學(xué)生在想好方法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)覺(jué)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋去編。

②猜謎語(yǔ)識(shí)字：

猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下。”學(xué)生在愉快當(dāng)中即學(xué)會(huì)了新字（全），又鞏固了舊字（“人”和“王”），做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系。教學(xué)中也能夠編一些物謎讓學(xué)生猜，使得有形的文字與事物結(jié)合起來(lái)。如“雪”字能夠編成下面的謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一晚上北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)。”通過(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅明白了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

除課堂上教師出的謎語(yǔ)之外，鼓舞學(xué)生課下自己開(kāi)動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。編得好者可取得“謎語(yǔ)大王”稱(chēng)號(hào)。學(xué)生愛(ài)好很高，編的五花八門(mén)。例如：什么彎彎像小船？（月）；一個(gè)人是什么字？（大）；兩個(gè)人是什么字？（天）……如此簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的愛(ài)好。

山東省青島市福林小學(xué)鄭明欣

從一年級(jí)新教材來(lái)看，每課生字約十

七、八個(gè)。這些生字的教學(xué)要求分為兩類(lèi)，一是會(huì)寫(xiě)的字，一是會(huì)認(rèn)的字。這些字能不能讓學(xué)生在兩課時(shí)內(nèi)熟練把握，關(guān)鍵在于教學(xué)得法。在平日教學(xué)中我對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研究和探討，總結(jié)出了一點(diǎn)體會(huì)，在那個(gè)地址與大伙兒做一交流。

一、注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)生字的適應(yīng)

學(xué)新課之前，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音、跟讀、自讀課文以后，將本課中的生字圈出來(lái)，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看他的樣子（字形），想一想識(shí)記好方法。還要注意他的“鄰居”是誰(shuí)，他還能與誰(shuí)交上“朋友”。時(shí)刻一長(zhǎng)，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的適應(yīng)。

二、抓好課堂識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好

在課堂上，教師教識(shí)字方式是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。在課堂上，識(shí)字方式不該是單調(diào)的，枯燥的。

１、突出重點(diǎn)，幸免平均使勁：

一篇課文中的生字有的完全能夠讓學(xué)生自學(xué)，關(guān)于學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。關(guān)于學(xué)生特容易犯錯(cuò)的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥(niǎo)”、“太”字，教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就要將“、”用奪目的紅色標(biāo)出，以引發(fā)學(xué)生的注意，幸免學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)漏掉。

２、靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好：

⑴隨文識(shí)字（聽(tīng)讀識(shí)字）：

學(xué)生在聽(tīng)讀、跟讀課文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的順序?qū)μ?hào)入座，找到字音所對(duì)應(yīng)的字形，手指那個(gè)字，眼睛看著那個(gè)字，手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的感知、印象。

⑵比較聯(lián)系法識(shí)字，幫忙學(xué)生區(qū)別音近字、形近字：

在學(xué)習(xí)生字的進(jìn)程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去熟悉本課的生字，而是把相同或相近的字一并顯現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相較較。學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀看、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。如此學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便可不能再混淆了。

⑶理序分類(lèi)，表現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)不必然要依照課文中前后顯現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行，可依照必然的內(nèi)容來(lái)分類(lèi)。如在學(xué)習(xí)《小魚(yú)的夢(mèng)》一課的生字時(shí)，我是如此設(shè)計(jì)教學(xué)的：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀看，這課中哪些字表示動(dòng)作與手有關(guān)，學(xué)生專(zhuān)門(mén)快便找出了“把、搖、推、擺”四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀看后自己總結(jié)出，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c手有關(guān)，因此偏旁都是“扌”。最后再讓學(xué)生想好方法區(qū)別這四個(gè)字的不同的地方。如此學(xué)生不僅學(xué)的方便，記的簡(jiǎn)單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

⑷趣味識(shí)字，培育識(shí)字愛(ài)好。漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字進(jìn)程中，應(yīng)專(zhuān)門(mén)注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。具體方式有：

①形象識(shí)字：

例如學(xué)習(xí)“目”字，“雨”字。開(kāi)始的時(shí)候，可能是教師來(lái)講，時(shí)刻一長(zhǎng)，學(xué)生在想好方法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)覺(jué)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋去編。

②猜謎語(yǔ)識(shí)字：

猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下?！睂W(xué)生在愉快當(dāng)中即學(xué)會(huì)了新字（全），又鞏固了舊字（“人”和“王”），做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系。教學(xué)中也能夠編一些物謎讓學(xué)生猜，使得有形的文字與事物結(jié)合起來(lái)。如“雪”字能夠編成下面的謎語(yǔ)：“小小白花天上栽，一晚上北風(fēng)花盛開(kāi)。千變?nèi)f化六個(gè)瓣，飄呀飄呀落下來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)猜謎語(yǔ)，學(xué)生不僅明白了雪花的形狀、特點(diǎn)，而且使“雪”字在學(xué)生腦海里留下了深刻的印象。

除課堂上教師出的謎語(yǔ)之外，鼓舞學(xué)生課下自己開(kāi)動(dòng)腦筋自編謎語(yǔ)。編得好者可取得“謎語(yǔ)大王”稱(chēng)號(hào)。學(xué)生愛(ài)好很高，編的五花八門(mén)。例如：什么彎彎像小船？（月）；一個(gè)人是什么字？（大）；兩個(gè)人是什么字？（天）……如此簡(jiǎn)單而有趣的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生自學(xué)生字的愛(ài)好。

山東省青島市福林小學(xué)鄭明欣

從一年級(jí)新教材來(lái)看，每課生字約十

七、八個(gè)。這些生字的教學(xué)要求分為兩類(lèi)，一是會(huì)寫(xiě)的字，一是會(huì)認(rèn)的字。這些字能不能讓學(xué)生在兩課時(shí)內(nèi)熟練把握，關(guān)鍵在于教學(xué)得法。在平日教學(xué)中我對(duì)識(shí)字教學(xué)進(jìn)行了重點(diǎn)的研究和探討，總結(jié)出了一點(diǎn)體會(huì)，在那個(gè)地址與大伙兒做一交流。

一、注重指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)生字的適應(yīng)

學(xué)新課之前，讓學(xué)生在聽(tīng)錄音、跟讀、自讀課文以后，將本課中的生字圈出來(lái)，讀一讀，叫準(zhǔn)它們的名字（讀音）。再看一看他的樣子（字形），想一想識(shí)記好方法。還要注意他的“鄰居”是誰(shuí)，他還能與誰(shuí)交上“朋友”。時(shí)刻一長(zhǎng)，學(xué)生便能養(yǎng)成預(yù)習(xí)生字的適應(yīng)。

二、抓好課堂識(shí)字教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好

在課堂上，教師教識(shí)字方式是：字不離詞，詞不離句，識(shí)中有讀，讀中有悟。在課堂上，識(shí)字方式不該是單調(diào)的，枯燥的。

１、突出重點(diǎn)，幸免平均使勁：

一篇課文中的生字有的完全能夠讓學(xué)生自學(xué)，關(guān)于學(xué)生易錯(cuò)的字，要先強(qiáng)調(diào)，給學(xué)生一個(gè)先入為主的印象。關(guān)于學(xué)生特容易犯錯(cuò)的字，教師要用彩筆標(biāo)出，例如：“鳥(niǎo)”、“太”字，教師書(shū)寫(xiě)的時(shí)候就要將“、”用奪目的紅色標(biāo)出，以引發(fā)學(xué)生的注意，幸免學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)漏掉。

２、靈活多樣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的愛(ài)好：

⑴隨文識(shí)字（聽(tīng)讀識(shí)字）：

學(xué)生在聽(tīng)讀、跟讀課文時(shí)，要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行指讀，然后練習(xí)讓學(xué)生將生字按課文的順序?qū)μ?hào)入座，找到字音所對(duì)應(yīng)的字形，手指那個(gè)字，眼睛看著那個(gè)字，手、眼、腦、口綜合運(yùn)用。使學(xué)生對(duì)生字有個(gè)初步的感知、印象。

⑵比較聯(lián)系法識(shí)字，幫忙學(xué)生區(qū)別音近字、形近字：

在學(xué)習(xí)生字的進(jìn)程中，教師要注意不要讓學(xué)生單獨(dú)去熟悉本課的生字，而是把相同或相近的字一并顯現(xiàn)，在比較中識(shí)字，在聯(lián)系中區(qū)別。如學(xué)習(xí)“目”字可與“日”字相較較。學(xué)習(xí)“地”字，可與“池、他、她”相聯(lián)系比較，在學(xué)生觀看、比較后，讓他們自己總結(jié)出：這四個(gè)字的右邊都是“也”，但又各有不同，有水（氵）是池，有土（土）是地，男人他是亻，女人她是女。如此學(xué)生通過(guò)比較它們的偏旁及其表示的意義，便可不能再混淆了。

⑶理序分類(lèi)，表現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)不必然要依照課文中前后顯現(xiàn)的順序來(lái)進(jìn)行，可依照必然的內(nèi)容來(lái)分類(lèi)。如在學(xué)習(xí)《小魚(yú)的夢(mèng)》一課的生字時(shí)，我是如此設(shè)計(jì)教學(xué)的：出示本課的生字后，讓學(xué)生觀看，這課中哪些字表示動(dòng)作與手有關(guān)，學(xué)生專(zhuān)門(mén)快便找出了“把、搖、推、擺”四個(gè)字。然后讓學(xué)生進(jìn)一步觀看后自己總結(jié)出，因?yàn)樗鼈儽硎镜囊馑级寂c手有關(guān)，因此偏旁都是“扌”。最后再讓學(xué)生想好方法區(qū)別這四個(gè)字的不同的地方。如此學(xué)生不僅學(xué)的方便，記的簡(jiǎn)單，又向?qū)W生滲透了漢字的構(gòu)字特點(diǎn)。

⑷趣味識(shí)字，培育識(shí)字愛(ài)好。漢字的特點(diǎn)是音形義結(jié)合緊密。在教學(xué)生字進(jìn)程中，應(yīng)專(zhuān)門(mén)注意聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行趣味教學(xué)。具體方式有：

①形象識(shí)字：

例如學(xué)習(xí)“目”字，“雨”字。開(kāi)始的時(shí)候，可能是教師來(lái)講，時(shí)刻一長(zhǎng)，學(xué)生在想好方法識(shí)字的時(shí)候也會(huì)自己去發(fā)覺(jué)字的特點(diǎn)，自己聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)動(dòng)腦筋去編。

②猜謎語(yǔ)識(shí)字：

猜謎語(yǔ)可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學(xué)“全”字時(shí)，可讓學(xué)生猜字謎“一人膽子大，敢把王子踩在腳下。”學(xué)生在愉快當(dāng)中即學(xué)會(huì)了新字（全），又鞏固了舊字（“人”和“王”），做到了新舊知識(shí)的聯(lián)系。教學(xué)中也能夠編一些物謎讓學(xué)