版權說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內容提供方,若內容存在侵權,請進行舉報或認領
文檔簡介
新教材識字教學點滴談
山東省青島市福林小學鄭明欣
從一年級新教材來看,每課生字約十
七、八個。這些生字的教學要求分為兩類,一是會寫的字,一是會認的字。這些字能不能讓學生在兩課時內熟練把握,關鍵在于教學得法。在平日教學中我對識字教學進行了重點的研究和探討,總結出了一點體會,在那個地址與大伙兒做一交流。
一、注重指導學生養(yǎng)成課前預習生字的適應
學新課之前,讓學生在聽錄音、跟讀、自讀課文以后,將本課中的生字圈出來,讀一讀,叫準它們的名字(讀音)。再看一看他的樣子(字形),想一想識記好方法。還要注意他的“鄰居”是誰,他還能與誰交上“朋友”。時刻一長,學生便能養(yǎng)成預習生字的適應。
二、抓好課堂識字教學,增強學生學習生字的愛好
在課堂上,教師教識字方式是:字不離詞,詞不離句,識中有讀,讀中有悟。在課堂上,識字方式不該是單調的,枯燥的。
1、突出重點,幸免平均使勁:
一篇課文中的生字有的完全能夠讓學生自學,關于學生易錯的字,要先強調,給學生一個先入為主的印象。關于學生特容易犯錯的字,教師要用彩筆標出,例如:“鳥”、“太”字,教師書寫的時候就要將“、”用奪目的紅色標出,以引發(fā)學生的注意,幸免學生在書寫時漏掉。
2、靈活多樣,增強學生學習生字的愛好:
⑴隨文識字(聽讀識字):
學生在聽讀、跟讀課文時,要訓練學生進行指讀,然后練習讓學生將生字按課文的順序對號入座,找到字音所對應的字形,手指那個字,眼睛看著那個字,手、眼、腦、口綜合運用。使學生對生字有個初步的感知、印象。
⑵比較聯(lián)系法識字,幫忙學生區(qū)別音近字、形近字:
在學習生字的進程中,教師要注意不要讓學生單獨去熟悉本課的生字,而是把相同或相近的字一并顯現(xiàn),在比較中識字,在聯(lián)系中區(qū)別。如學習“目”字可與“日”字相較較。學習“地”字,可與“池、他、她”相聯(lián)系比較,在學生觀看、比較后,讓他們自己總結出:這四個字的右邊都是“也”,但又各有不同,有水(氵)是池,有土(土)是地,男人他是亻,女人她是女。如此學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便可不能再混淆了。
⑶理序分類,表現(xiàn)漢字的構字特點:
識字教學不必然要依照課文中前后顯現(xiàn)的順序來進行,可依照必然的內容來分類。如在學習《小魚的夢》一課的生字時,我是如此設計教學的:出示本課的生字后,讓學生觀看,這課中哪些字表示動作與手有關,學生專門快便找出了“把、搖、推、擺”四個字。然后讓學生進一步觀看后自己總結出,因為它們表示的意思都與手有關,因此偏旁都是“扌”。最后再讓學生想好方法區(qū)別這四個字的不同的地方。如此學生不僅學的方便,記的簡單,又向學生滲透了漢字的構字特點。
⑷趣味識字,培育識字愛好。漢字的特點是音形義結合緊密。在教學生字進程中,應專門注意聯(lián)系實際,進行趣味教學。具體方式有:
①形象識字:
例如學習“目”字,“雨”字。開始的時候,可能是教師來講,時刻一長,學生在想好方法識字的時候也會自己去發(fā)覺字的特點,自己聯(lián)系生活實際開動腦筋去編。
②猜謎語識字:
猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學“全”字時,可讓學生猜字謎“一人膽子大,敢把王子踩在腳下。”學生在愉快當中即學會了新字(全),又鞏固了舊字(“人”和“王”),做到了新舊知識的聯(lián)系。教學中也能夠編一些物謎讓學生猜,使得有形的文字與事物結合起來。如“雪”字能夠編成下面的謎語:“小小白花天上栽,一晚上北風花盛開。千變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來。”通過猜謎語,學生不僅明白了雪花的形狀、特點,而且使“雪”字在學生腦海里留下了深刻的印象。
除課堂上教師出的謎語之外,鼓舞學生課下自己開動腦筋自編謎語。編得好者可取得“謎語大王”稱號。學生愛好很高,編的五花八門。例如:什么彎彎像小船?(月);一個人是什么字?(大);兩個人是什么字?(天)……如此簡單而有趣的活動,調動了學生自學生字的愛好。
山東省青島市福林小學鄭明欣
從一年級新教材來看,每課生字約十
七、八個。這些生字的教學要求分為兩類,一是會寫的字,一是會認的字。這些字能不能讓學生在兩課時內熟練把握,關鍵在于教學得法。在平日教學中我對識字教學進行了重點的研究和探討,總結出了一點體會,在那個地址與大伙兒做一交流。
一、注重指導學生養(yǎng)成課前預習生字的適應
學新課之前,讓學生在聽錄音、跟讀、自讀課文以后,將本課中的生字圈出來,讀一讀,叫準它們的名字(讀音)。再看一看他的樣子(字形),想一想識記好方法。還要注意他的“鄰居”是誰,他還能與誰交上“朋友”。時刻一長,學生便能養(yǎng)成預習生字的適應。
二、抓好課堂識字教學,增強學生學習生字的愛好
在課堂上,教師教識字方式是:字不離詞,詞不離句,識中有讀,讀中有悟。在課堂上,識字方式不該是單調的,枯燥的。
1、突出重點,幸免平均使勁:
一篇課文中的生字有的完全能夠讓學生自學,關于學生易錯的字,要先強調,給學生一個先入為主的印象。關于學生特容易犯錯的字,教師要用彩筆標出,例如:“鳥”、“太”字,教師書寫的時候就要將“、”用奪目的紅色標出,以引發(fā)學生的注意,幸免學生在書寫時漏掉。
2、靈活多樣,增強學生學習生字的愛好:
⑴隨文識字(聽讀識字):
學生在聽讀、跟讀課文時,要訓練學生進行指讀,然后練習讓學生將生字按課文的順序對號入座,找到字音所對應的字形,手指那個字,眼睛看著那個字,手、眼、腦、口綜合運用。使學生對生字有個初步的感知、印象。
⑵比較聯(lián)系法識字,幫忙學生區(qū)別音近字、形近字:
在學習生字的進程中,教師要注意不要讓學生單獨去熟悉本課的生字,而是把相同或相近的字一并顯現(xiàn),在比較中識字,在聯(lián)系中區(qū)別。如學習“目”字可與“日”字相較較。學習“地”字,可與“池、他、她”相聯(lián)系比較,在學生觀看、比較后,讓他們自己總結出:這四個字的右邊都是“也”,但又各有不同,有水(氵)是池,有土(土)是地,男人他是亻,女人她是女。如此學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便可不能再混淆了。
⑶理序分類,表現(xiàn)漢字的構字特點:
識字教學不必然要依照課文中前后顯現(xiàn)的順序來進行,可依照必然的內容來分類。如在學習《小魚的夢》一課的生字時,我是如此設計教學的:出示本課的生字后,讓學生觀看,這課中哪些字表示動作與手有關,學生專門快便找出了“把、搖、推、擺”四個字。然后讓學生進一步觀看后自己總結出,因為它們表示的意思都與手有關,因此偏旁都是“扌”。最后再讓學生想好方法區(qū)別這四個字的不同的地方。如此學生不僅學的方便,記的簡單,又向學生滲透了漢字的構字特點。
⑷趣味識字,培育識字愛好。漢字的特點是音形義結合緊密。在教學生字進程中,應專門注意聯(lián)系實際,進行趣味教學。具體方式有:
①形象識字:
例如學習“目”字,“雨”字。開始的時候,可能是教師來講,時刻一長,學生在想好方法識字的時候也會自己去發(fā)覺字的特點,自己聯(lián)系生活實際開動腦筋去編。
②猜謎語識字:
猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學“全”字時,可讓學生猜字謎“一人膽子大,敢把王子踩在腳下?!睂W生在愉快當中即學會了新字(全),又鞏固了舊字(“人”和“王”),做到了新舊知識的聯(lián)系。教學中也能夠編一些物謎讓學生猜,使得有形的文字與事物結合起來。如“雪”字能夠編成下面的謎語:“小小白花天上栽,一晚上北風花盛開。千變萬化六個瓣,飄呀飄呀落下來。”通過猜謎語,學生不僅明白了雪花的形狀、特點,而且使“雪”字在學生腦海里留下了深刻的印象。
除課堂上教師出的謎語之外,鼓舞學生課下自己開動腦筋自編謎語。編得好者可取得“謎語大王”稱號。學生愛好很高,編的五花八門。例如:什么彎彎像小船?(月);一個人是什么字?(大);兩個人是什么字?(天)……如此簡單而有趣的活動,調動了學生自學生字的愛好。
山東省青島市福林小學鄭明欣
從一年級新教材來看,每課生字約十
七、八個。這些生字的教學要求分為兩類,一是會寫的字,一是會認的字。這些字能不能讓學生在兩課時內熟練把握,關鍵在于教學得法。在平日教學中我對識字教學進行了重點的研究和探討,總結出了一點體會,在那個地址與大伙兒做一交流。
一、注重指導學生養(yǎng)成課前預習生字的適應
學新課之前,讓學生在聽錄音、跟讀、自讀課文以后,將本課中的生字圈出來,讀一讀,叫準它們的名字(讀音)。再看一看他的樣子(字形),想一想識記好方法。還要注意他的“鄰居”是誰,他還能與誰交上“朋友”。時刻一長,學生便能養(yǎng)成預習生字的適應。
二、抓好課堂識字教學,增強學生學習生字的愛好
在課堂上,教師教識字方式是:字不離詞,詞不離句,識中有讀,讀中有悟。在課堂上,識字方式不該是單調的,枯燥的。
1、突出重點,幸免平均使勁:
一篇課文中的生字有的完全能夠讓學生自學,關于學生易錯的字,要先強調,給學生一個先入為主的印象。關于學生特容易犯錯的字,教師要用彩筆標出,例如:“鳥”、“太”字,教師書寫的時候就要將“、”用奪目的紅色標出,以引發(fā)學生的注意,幸免學生在書寫時漏掉。
2、靈活多樣,增強學生學習生字的愛好:
⑴隨文識字(聽讀識字):
學生在聽讀、跟讀課文時,要訓練學生進行指讀,然后練習讓學生將生字按課文的順序對號入座,找到字音所對應的字形,手指那個字,眼睛看著那個字,手、眼、腦、口綜合運用。使學生對生字有個初步的感知、印象。
⑵比較聯(lián)系法識字,幫忙學生區(qū)別音近字、形近字:
在學習生字的進程中,教師要注意不要讓學生單獨去熟悉本課的生字,而是把相同或相近的字一并顯現(xiàn),在比較中識字,在聯(lián)系中區(qū)別。如學習“目”字可與“日”字相較較。學習“地”字,可與“池、他、她”相聯(lián)系比較,在學生觀看、比較后,讓他們自己總結出:這四個字的右邊都是“也”,但又各有不同,有水(氵)是池,有土(土)是地,男人他是亻,女人她是女。如此學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義,便可不能再混淆了。
⑶理序分類,表現(xiàn)漢字的構字特點:
識字教學不必然要依照課文中前后顯現(xiàn)的順序來進行,可依照必然的內容來分類。如在學習《小魚的夢》一課的生字時,我是如此設計教學的:出示本課的生字后,讓學生觀看,這課中哪些字表示動作與手有關,學生專門快便找出了“把、搖、推、擺”四個字。然后讓學生進一步觀看后自己總結出,因為它們表示的意思都與手有關,因此偏旁都是“扌”。最后再讓學生想好方法區(qū)別這四個字的不同的地方。如此學生不僅學的方便,記的簡單,又向學生滲透了漢字的構字特點。
⑷趣味識字,培育識字愛好。漢字的特點是音形義結合緊密。在教學生字進程中,應專門注意聯(lián)系實際,進行趣味教學。具體方式有:
①形象識字:
例如學習“目”字,“雨”字。開始的時候,可能是教師來講,時刻一長,學生在想好方法識字的時候也會自己去發(fā)覺字的特點,自己聯(lián)系生活實際開動腦筋去編。
②猜謎語識字:
猜謎語可分為猜字謎和猜物謎兩種。如教學“全”字時,可讓學生猜字謎“一人膽子大,敢把王子踩在腳下。”學生在愉快當中即學會了新字(全),又鞏固了舊字(“人”和“王”),做到了新舊知識的聯(lián)系。教學中也能夠編一些物謎讓學
溫馨提示
- 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
- 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權益歸上傳用戶所有。
- 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內容里面會有圖紙預覽,若沒有圖紙預覽就沒有圖紙。
- 4. 未經(jīng)權益所有人同意不得將文件中的內容挪作商業(yè)或盈利用途。
- 5. 人人文庫網(wǎng)僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內容負責。
- 6. 下載文件中如有侵權或不適當內容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
- 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。
最新文檔
- 山東美術出版社小學四年級下冊品德與社會教案 全冊
- 川教版小學信息技術四年級下冊教案-全冊
- 2024年冷鏈行業(yè)發(fā)展趨勢分析:我國冷鏈需求總量約3.5億噸
- 600字閱讀心得模板
- 2050后的我范文模板
- 2024-2025學年高中英語高一上冊上海新世紀版教學設計合集
- 2024年安全生產(chǎn)月口號
- 200字目標與計劃
- 2024-2025學年高中化學必修 第二冊魯科版(2019)教學設計合集
- 江西綠色生態(tài) 景德鎮(zhèn)青白瓷 日用瓷(征求意見稿)
- 公共關系學完整教學課件
- 基于單片機的智能循跡小車-答辯課件
- 2022年醫(yī)學專題-咯血講課幻燈
- 五上數(shù)學《釘子板上的多邊形》公開課課件
- DB22T 370-2014 建筑逃生緩降器設置技術規(guī)范
- 2023屆湖南省長沙市麓山國際實驗學校高三上學期入學考試數(shù)學試題(解析版)
- 生物鐘基因圖解
- 《養(yǎng)成良好習慣-鑄就精彩人生》-主題班會
- 大學生國防教育教案第四章 現(xiàn)代戰(zhàn)爭
- 石油工人崗位講述
- 中考語文二輪專題復習:議論類微寫作(共27張PPT)
評論
0/150
提交評論