體育教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣

體育教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣在體育教學活動中，因為會感覺到疲累，學生往往對教學內容興趣不高，那么要如何在體育教學實踐中通過教師的引導，培養(yǎng)學生自覺地參與學習呢?下面小編為大家分享一些培養(yǎng)學生的學習興趣的方法培養(yǎng)學生興趣1.培養(yǎng)學生的學習興趣學習興趣是指對學生活動所具有的愛好和追求的心理傾向，它帶有鮮明的感情色彩。濃厚的學習興趣能調動學生的學習積極性，促使大腦處于高度興奮，形成獲取知識、探究未知的最佳心態(tài)。可見，學習興趣是促使學生主動參與學習的前提。課堂導入，它好比一場戲劇的序幕，要一開始就引人入勝，激發(fā)學生的好奇心，使學生產(chǎn)生求知欲，誘發(fā)出最佳的心理狀態(tài)，做到這一點，就需要教師創(chuàng)設最佳的教學情境。合理利用場地，采取多方位、半園形的、梯隊形的、五角形的、馬蹄形的、梅花形的等不同常規(guī)的場境設計，給學生一種好奇、新穎的感覺。熱身活動時，有時采取否定上位的自由運動，通過教師的引導，師生一起一會兒自由練習、一會兒小組結伴練習;有時安排在音樂的伴奏下，師生一起自編自舞、或模仿各種動跳躍的隨樂活動和無拘無束的唱游等。這種組織方式既給學生創(chuàng)造了良好的學習氛圍，誘發(fā)了學生的練習激情，達到熱身的效果，又縮短了師生之間的距離，為課能順利進入運動技能狀態(tài)創(chuàng)造了良好的學習條件。新授教學，教師要盡可能地創(chuàng)造條件，讓學生參與整個過程。為達到此目的，教學中教師一定要重視對學生的啟發(fā)、引導，使學生在教師的啟發(fā)引導下，正確的思維，輕松地接受新知識。在新課教學中，要改變班級只是作為制約學生課堂行為的一種“靜態(tài)的集體背景”的現(xiàn)象，使班級、小組等學生集體成為幫助學生學習的一種“動態(tài)的集體力量”。因此，在教學時，教師不要急于講解新授知識的動作要領，而是要創(chuàng)設教學情景，組織學生以學習小組為單位開展討論，讓學生進行自學積極地思維，來提出問題、分析問題。教師則根據(jù)學生所提問題進行邊整理、邊刪改、邊示范、邊講解的方法，最后很自然地引出了正確的動作要領，使學生在充滿熱烈探討的交談氣氛中和積極參與思維的過程中，自然的掌握了新授知識的內容。練習鞏固，練習設計要盡量做到多樣化，趣味化。在前滾翻練習時，我安排了自練、互練、小組組合練以及互比、互評的交替練等方法，其間教師則運用精講示范、恰當點拔、分層要求和整體提高等方法進行指導。這樣的練習安排既達到了鞏固知識的目的，又培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣。2.指導學生練習的方法課堂教學不僅需要幫助學生“學會”知識，而且要指導學生“會學”知識，學生掌握了學習的方法，就能快地獲取知識，更透徹地理解知識，從而可以增強學生學習的自覺性和自信心，要做到這一點就要求我們必須做好以下幾方面：自覺練習的方法，體育教學是學校教學工作的重要組成部分，我們不要把體育教學單一的理解為只是直接為增強學生體質服務，更重要的是教會學生自覺學習、自覺鍛煉的方法，只有這樣才能達到“教是為了不教”和“自練通行，自學得之”的目的。評價練習的方法，體育教學間的知識結構雖然相當復雜，但知識間往往存在著某種類同或相同的成份。在安排練習時既要考慮到學生身體的素質情況，又要考慮到學生自身的知識體系的差異性，還要根據(jù)不同的內容組織不同的練習方式，如引導學生嘗試自練，來體會動作的難易點。啟發(fā)學生通過自由組合的小組練，來開拓學生的思維、提高學生的組織表達能力，達到練習的效果。在體育教學過程中，應隨時給學生創(chuàng)造一個自我評價、自我檢驗、以及對知識點的簡單分析、對課堂教學中提出一些要求等的小結展示。這種活動既是對學生組織能力、口頭表達能力、思維能力、合作能力、評價能力的培養(yǎng)，也給學生創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，后進生可以得到幫助和提高?？偠灾?，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正把開啟知識的鑰匙交給了學生，也是提高學生身心素質、掌握知識的最佳途徑。德國巴伐利亞州的體育教學特點與分析1、把體育課當作促進學生智力發(fā)展的手段。德國的教育界人士認為適宜的體育鍛煉能改善人腦的工作條件，使人頭腦清醒，心情舒暢，增強與外界的溝通能力。因為許多體育項目需要靈活的思維力、準確的判斷力、良好的分析能力及創(chuàng)造力。而這些能力均是智力因素的有機組成部分。因此德國把體育活動看作是培養(yǎng)學生智力的有效手段。事實也確實如此，德國的教育學家托馬斯·佩茨把受過體育強化訓練的學生與接受普通教育的學生進行過比較，結果得出結論，受過體育強化訓練的學生其智力、自信心和團結性遠遠超過那些只接受普通教育的學生。比較還證明，雖然那些接受體育強化訓練的學生在體育活動中花費了大量時間，但這絲毫沒有影響他們其他學科的成績。2、把體育課當作提高學生品德素質的手段。德國在中小學開展體育教學活動時.充分考慮到體育不僅能強身，且具有綜合各類素質內涵這一特點，利用體育可以對學生進行思想品德和品質教育。在開展體育活動的過程中可以培養(yǎng)學生勇敢、頑強、團結、協(xié)作、獻身和友愛等優(yōu)秀品質和高尚的情操。3、使體育教學立足于人類自身的健康發(fā)展之上。德國的體育教學相當注重培養(yǎng)學生終身健體強身的意識。在教學過程中。教師向學生系統(tǒng)地傳授衛(wèi)生保健基礎知識和運動的基本技能、技巧，以提高他們的生命質量，發(fā)展他們的運動能力，豐富他們的生活內容，而與校外體育協(xié)會的合作是最有效的措施。4、采取循序漸進的教學方法。德國在中小學開展體育教學時，依據(jù)教材的難易程度和教學的時數(shù)，科學地安排一個項目在每一課時的教學內容、順序和對應目標。有些運動項目，諸如跳高、跳遠、單杠和雙杠等在不同的年級反復出現(xiàn)，且隨著年級增高動作難度加大，因此在德國這些運動項目通常按由低至高的順序制定一套全過程教學目標，然后讓教師根據(jù)所設計的目標，掌握教學的全過程，再根據(jù)不同年級對此項目的具體要求，制定出適用于各年級教學的局部教學目標，這樣使得教師能從宏觀到微觀把握教學要求，循序漸進地提高學生的動作技能。5、采取冒險教育模式。為促進學生合作學習，德國有些學校還采取了冒險教育模式。在該模式中許多活動都具有冒險性，學校通常利用戶外進行這種活動，如背包行走、劃船比賽、登山或滑雪等。在這種體育課中所學習的技能可應用于學生的曠野旅行、露營或其他郊游活動中。體育教學如何培養(yǎng)學生的學習興趣