《幼兒教育心理學》課程標準

《幼兒教育心理學》課程標準課程名稱：《幼兒教育心理學》課程類型：理論課學時：34適用專業(yè)：學前教育專業(yè)（五專）一、課程性質和任務：1、課程性質：幼兒教育心理學是幼兒心理學與幼兒教育學基礎上形成的一門學科，隨著近年對早期教育的重視與關注，教育界逐漸發(fā)現，僅有幼兒心理學與幼兒教育學這兩們學科，還難于說明和揭示幼兒學習與教學的規(guī)律，因此幼兒教育心理學這一新興學科應運而生，是學前教育專業(yè)學生成為一名合格幼教工作者必修的專業(yè)基礎課程。其性質主要體現下面三點：（1）幼兒教育心理學是研究如何更好地促進幼兒學習與發(fā)展的一門學科（2）幼兒教育心理學是聯(lián)合了學習心理學、幼兒心理學、教學心理學等諸多學科的一門新興的交叉學科（3）幼兒教育心理學是用于指導從事幼兒教育工作者改善其教育觀念與教育行為的學科2、課程標準設計思路：在設計的理念和思路上，考慮到大專層次的學前教育專業(yè)培養(yǎng)的是以幼兒園教師為主要崗位的專業(yè)人員。這一崗位群工作任務是：根據幼兒身心特點開展保育、教育工作，促進幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展。依據大專層次學前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標，力求以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以適用、夠用、實用為維度，培養(yǎng)具有一定的幼教理論和實際能力的幼兒教育工作者，進行課程開發(fā)和設計，力求充分體現職業(yè)性、實踐性和開放性的要求，主要做到以下5點：（1）力圖超越本學科課時、文本和課堂的局限，增加教育實踐，增強學生應用理論分析和解決實際問題的能力，走向開放的課程教學。（2）深入貫徹《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園工作規(guī)程》、《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》的有關精神，革新學前大專課程內容，走向鮮活的課程教學。（3）積極形成師生的“學習共同體”，突出強調教師在教學中的指導者、引導者、參與者的角色作用，加強師生在教學中的交流互動，走向互動合作的課程教學。（4）全面關注學生學習活動中的心理情感需求，穿過表層的課堂交往，走向溝通的課程教學。（5）努力改變單一的結果性評價，加強過程性評價，強調學生個性化的收獲，走向人文情懷的課程教學。3、課程任務：幼兒教育心理學雖是學前教育專業(yè)的理論課程，但同時也是一門應用性較強的科目，主要研究如何促進幼兒學習與發(fā)展的一門學科。具體任務如下：（1）科學地研究、闡釋、揭示幼兒學習特點與有效教學的規(guī)律（2）預期幼兒學習發(fā)展的規(guī)律和變化、預測教育教學的效果（3）運用科學的教育手段促進幼兒的學習與發(fā)展，有效地指導幼兒園教育實踐（4）通過本課程的學習，要使學生比較系統(tǒng)地掌握幼兒教育心理學的基礎知識、基本理論與研究方法，把握學與教互動中的基本規(guī)律，并學會從教育心理學的角度分析并嘗試解決存在于教育教學中的常見問題，以便適應21世紀幼兒教師素質與教育改革的要求。二、課程目標通過本課程的學習，要使學生比較系統(tǒng)地掌握幼兒教育心理學的基礎知識、基本理論與研究方法，把握學與教互動中的基本規(guī)律，并學會從心理學的角度分析和解決存在于教學、教育中的常見問題。1.知識目標：了解幼兒教育心理學的基本概念、對象、任務、方法；了解幼兒教育心理學的歷史與現狀，了解各種幼兒教育心理學理論的基本觀點；

重點了解幼兒教育心理學中有關學習理論的章節(jié)；了解學習的基本理論，理解幼兒心理與學習的一般特點；了解學習動機的概念及其相關理論，使學生掌握培養(yǎng)和激發(fā)幼兒學習動機的方法；理解幼兒社會性學習的概念及主要的理論，使學生掌握指導幼兒同伴關系的有效措施；理解幼兒創(chuàng)造性學習的概念、表現，掌握幼兒創(chuàng)造性的影響因素與培養(yǎng)；理解幼兒的語言學習的概念、表現，及主要的理論，使學生掌握促進幼兒語言學習的有效措施；了解幼兒園班級管理，了解幼兒園區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設與管理等；理解幼兒的個別差異與因材施教；了解幼兒學習評價的概念與方法；理解幼兒教師的角色和應具備的心理素質，了解幼兒教師專業(yè)發(fā)展的階段與教師的成長。2.能力與技能目標：學會分析、概括各種學習理論的觀點；掌握培養(yǎng)和激發(fā)學習動機的方法；學會促進學習策略教育的有效措施；了解價值觀培養(yǎng)的方法；掌握班集體建設與管理的方法；懂得針對不同氣質、性格的幼兒進行適宜性教育；掌握解決常見幼兒同伴關系沖突的方法。3.素質目標：掌握幼兒教育心理學的基礎理論，形成正確的兒童觀與教育觀；培養(yǎng)作為將來幼兒教育工作者的專業(yè)意識，了解幼兒教育工作基本規(guī)律；激發(fā)對幼兒教育工作的興趣與熱情。三、課程內容標準和要求《幼兒教育心理學》是以研究幼兒教育中的三個基本主題：幼兒、教學及教師為主線，系統(tǒng)闡述了幼兒學習的理論，其中包括了幼兒的學習心理，學習動機與遷移、社會性、創(chuàng)造性、語言、幼兒班級管理與環(huán)境創(chuàng)設，幼兒學習的個別差異和幼兒教師心理等內容。本課程學習時間為1學期，共34學時（理論教學30學時、實踐教學4學時），分為四大模塊（見下表）。1.課程內容安排表：序號學習任務模塊課程內容實踐教學安排參考學時理論實踐1總論項目一：緒論1、幼兒教育心理學的基本概念、對象2、幼兒教育心理學的任務3、幼兒教育心理學的發(fā)展歷程22幼兒學習理論與心理項目二：學習理論1、行為主義的學習理論2、人本主義的學習理論3、認知心理學的學習理論4、建構主義心理學的學習理論4項目三：幼兒學習心理概述1、幼兒學習的腦科學基礎2、0—3歲嬰兒學習的基本方式3、3—6歲幼兒學習的主要方式與特點4項目四：幼兒學習的動機與學習的遷移1、幼兒學習的動機及有效激發(fā)2、幼兒學習的學習遷移及其培養(yǎng)2項目五：幼兒學習的個別差異與適宜性教學1、重視幼兒學習的個別差異2、幼兒學習中的個別差異3、針對個別差異的適宜性教學4項目六：幼兒社會性學習與教育1、社會性概述2、幼兒社會能力與學習3、幼兒的同伴關系4、幼兒社會性學習與教育的理論5、幼兒社會行為的評定學生到幼兒園用“同伴現場提名法”測試同伴交往的類型21項目七：幼兒創(chuàng)造性學習與培養(yǎng)1、幼兒創(chuàng)造性概述2、幼兒創(chuàng)造性學習與測量3、幼兒創(chuàng)造性的影響因素與教育培養(yǎng)3項目八：幼兒的語言學習與教學1、幼兒語言學習的理論2、幼兒語言教學的策略與教師的角色3、嬰幼兒語言的學習與促進1、見習觀摩幼兒園語言活動2、設計活動計劃并試教11項目九：幼兒學習的評價1、幼兒學習評價概述2、有效的幼兒學習評價與評價指標3、幼兒學習評價的方法23幼兒班級管理與環(huán)境創(chuàng)設項目十：幼兒園班級管理1、幼兒園班級管理概述2、幼兒園班級管理方法項目十一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設1、環(huán)境設計與幼兒的學習2、區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設學生根據實習班情況，設計制作“班級區(qū)角空間布局平面圖”。314幼兒教師心理項目十二：幼兒教師心理1、幼兒教師的角色2、幼兒教師的心理素質3、幼兒教師的工作滿意度與專業(yè)發(fā)展階段4、幼兒教師的成長與培養(yǎng)1、學生設置問卷到實習園調查幼兒教師的工作滿意度；2、通過訪談了解了解不同發(fā)展階段幼兒教師的特點。31合計343042、課程內容與要求：項目一：緒論1、項目內容（1）幼兒教育心理學的基本概念、對象（2）幼兒教育心理學的任務（3）幼兒教育心理學的發(fā)展歷程2.項目要求（1）了解幼兒教育心理學的基本概念、對象、任務。（2）了解幼兒教育心理學的發(fā)展歷程。（3）熟悉幼兒教育心理學的學習意義，培養(yǎng)學習興趣。項目二：學習理論1.項目內容（1）行為主義的學習理論（2）人本主義的學習理論（3）認知心理學的學習理論（4）建構主義心理學的學習理論2.項目要求（1）了解學習心理學4大流派的學習理論（2）樹立科學的學習觀、教育觀及評價觀項目三：幼兒學習心理概述1.項目內容（1）幼兒學習的腦科學基礎（2）0—3歲嬰兒學習的基本方式（3）3—6歲幼兒學習的主要方式與特點2.項目要求（1）了解幼兒學習的腦科學基礎（2）掌握幼兒學習特點及方式。（4）樹立科學的教育觀項目四：幼兒學習的動機與學習的遷移1.項目內容（1）幼兒學習的動機及有效激發(fā)（2）幼兒學習的學習遷移及其培養(yǎng)2.項目要求（1）了解幼兒學習的動機及有效激發(fā)的有關理論（2）掌握幼兒學習遷移及其培養(yǎng)的途徑項目五：幼兒學習的個別差異與適宜性教學1.項目內容（1）重視幼兒學習的個別差異（2）幼兒學習中的個別差異（3）針對個別差異的適宜性教學2.項目要求（1）了解幼兒學習的個別差異（2）能針對個別差異進行適宜性教學，為幼兒制定適宜性教育方案項目六：幼兒社會性學習與教育1.項目內容（1）社會性概述（2）幼兒社會能力與學習（3）幼兒的同伴關系（4）幼兒社會性學習與教育的理論（5）幼兒社會行為的評定2.項目要求（1）掌握幼兒社會性、社會性學習的有關理論（2）樹立科學的學習觀、教育觀項目七：幼兒創(chuàng)造性學習與培養(yǎng)1.項目內容（1）幼兒創(chuàng)造性概述（2）幼兒創(chuàng)造性學習與測量（3）幼兒創(chuàng)造性的影響因素與教育培養(yǎng)2.項目要求（1）了解幼兒創(chuàng)造性學習的概念、特點（3）掌握幼兒創(chuàng)造性學習的測量方法（3）了解幼兒創(chuàng)造性的影響因素并能掌握正確的培養(yǎng)方法項目八：幼兒的語言學習與教學1.項目內容（1）幼兒語言學習的理論（2）幼兒語言教學的策略與教師的角色（3）嬰幼兒語言的學習與促進2.項目要求（1））理解幼兒語言學習的理論（2）掌握嬰幼兒語言教學的策略，為嬰幼兒制定語言學習的適宜的教育方案項目九：幼兒學習的評價1.項目內容（1）幼兒學習評價概述（2）有效的幼兒學習評價與評價指標（3）幼兒學習評價的方法2.項目要求（1）掌握幼兒學習評價的方法，為幼兒制定適宜性教育方案（2）樹立科學的學習觀、教育觀及評價觀項目十：幼兒班級管理1.項目內容（1）幼兒園班級管理概述（2）幼兒園班級管理方法2.項目要求（1）了解幼兒園班級管理的概念、特點（2）能夠根據實際情況掌握管理幼兒園班級的方法（3）熱愛幼教、熱愛幼兒項目十一：幼兒園環(huán)境創(chuàng)設1.項目內容（1）環(huán)境設計與幼兒的學習（2）區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設2.項目要求（1）掌握幼兒園環(huán)境設計的原則（2）能夠根據實際情況設計教學環(huán)境（3）樹立科學的環(huán)境觀項目十二：幼兒教師心理1.項目內容（1）幼兒教師的角色、心理素質（2）幼兒教師的工作滿意度與專業(yè)發(fā)展階段（3）幼兒教師的成長與培養(yǎng)2.項目要求（1）理解幼兒教師的角色與應具備的心理素質；了解幼兒教師的工作滿意度與專業(yè)發(fā)展階段（2）能對自己的專業(yè)生涯進行科學的判斷（3）樹立科學的專業(yè)成長觀四、實施建議1.教學建議（1）組織形式：理論+實踐課程（理論教學為主，實踐教學為輔），課堂教學、課內實踐與校外實踐相結合。（2）教學方法：以課堂授課為主，結合課堂討論，案例分析，現場教學等，提高學生的理論水平，提高學生的實際應用能力，培養(yǎng)具有大專水平的應用型人才。2、教材資料：使用的教材為陳幗眉主編《幼兒教育心理學》北京師范大學出版社2007.7主要的參考資料有：曹中平主編：《幼兒教育心理學》，遼寧師范大學出版社，2001年版；劉金花編：《兒童發(fā)展心理學》修訂版，華東師范大學出版社，2005年（3）陳幗眉著：《學前兒童發(fā)展心理學》，北京師范大學出版社，1995年（4）《學前兒童發(fā)展心理學》王振宇，人民教育出版社，2003年版。（5）吳慶瀮著：《教育心理學》，人民教育出版社，2003年版。（6）邵瑞珍著：《教育心理學》，上海教育出版社，1997年版。（7）駱伯巍著：《教學心理學原理》，浙江大學出版社，1996年版。（8）李伯黍著：《教育心理學》，華東師范大學出版社，2001年版。（9）張春興著：《教學心理學》，浙江教育出版社，1998年版。（10）陳琦著，劉得儒著：《當代教育心理學》，北京師范大學出版社，1997年版。（11）吳慶麟著：《認知教學心理學》，上?？茖W技術出版社，2000年版。3.考核方式：考查、作業(yè)、小測、單元考試、活動設計、試教、課堂表現、說課等。成績構成：平時占40%，期末占60%。4.課程資源的利用和開發(fā)（1）校內教學資源：能夠滿足課程實踐教學的需要，學校目前設有幼兒游戲活動室，蒙臺梭利教室、奧爾夫音樂教室和早教模擬訓練室等與本課程相關的實訓專用教室，實訓設備、設施較齊全，利用率高，對于學生的學習和實踐活動提供了有力的保障，同時學校的多媒體設備也是很好的實訓基地。（2）校外實習基地：本課程擁有校外教育