一下《15、放小鳥》教學實錄

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《放小鳥》是蘇教版第二冊第15課。這篇課文看似放小鳥，實質放飛的是對自然界一切美妙的實物的祝愿，如何激發(fā)同學愛惜小動物的感情是本課的一個重點。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對弱小動物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個特點，選擇課文中值得人為之動情的地方，創(chuàng)設情景再現(xiàn)鳥媽媽和小鳥相見的感人一幕。通過敘寫放小鳥的經(jīng)過以及當時的心情，從而使孩子清晰地感受到課文中的小特別喜愛小鳥，但他為了小鳥生活地更加美滿歡樂，毅然把小鳥放了。他的這一舉動使自己興奮，小鳥興奮，小鳥媽媽也興奮。讓小伙伴隨著課文中主人翁的心理改變起伏跌宕，隨著情節(jié)的'進展，課文所起的教育程度也越深：鳥類是我們人類的好伙伴，我們應當愛護鳥類。讓同學受到了熏陶、感染與教育。

師：先聽老師讀一遍課文。小伙伴們要留意聽清老師的發(fā)音。

(老師配樂范讀)

師：情愿自己讀讀嗎?要做到不添字、不漏字，讀準每個字的字音。

(同學自由讀課文)

師：課文中的生字、詞語都能讀準嗎?老師可要檢查檢查。

(分別出示生字和詞語，開火車讀，指名讀，齊讀，檢查字音掌控狀況，訂正不標準的發(fā)音，強調多音字"著'的朗讀。)

師：再把課文讀一讀，這一次要求更高了，不僅要字字讀準，還要做到詞兒連著讀，句句讀通順，標上小節(jié)號。

(同學再次自由讀課文)

師：誰情愿讀給大家聽?

(指名分小節(jié)讀課文。針對同學讀書時涌現(xiàn)的不足，實時指導同學把課文讀流利。)

【賞析：老師在初讀課文時，先范讀課文，然后要求同學讀準字音，繼而要求讀通句子，再讀自己最情愿讀的部分讀，最末自由讀課文。螺旋式朗讀教學，使得同學通過自我的感悟達到"自能讀書'，從而在"面'上對文章有了一個直觀、初步的認識，激發(fā)了他們學習的愛好。】

精讀課文。

師：我放的是一只什么樣的小鳥?小伙伴們自己把課文的第一小節(jié)讀一讀。

(生自由讀課文第一小節(jié))

師：你們讀得很仔細，能告知我，我放飛的是一只什么樣的小鳥嗎?

生：我放的是一只很漂亮的小鳥。

師：你是從第一小節(jié)的哪句話知道的?

生：第一句。

師：(小黑板出示第一小節(jié)第一句)就請你來讀一讀，好嗎?(指名兩個同學讀)

師：你們喜愛這只小鳥嗎?

生：喜愛!

師：為什么?是哪里讓你喜愛?

生：小鳥的羽毛是綠色的，嘴巴是黃色的，我很喜愛。

生：我喜愛小鳥的眼睛，一閃一閃的。

生：我很喜愛這只小鳥，由于它很可愛、很美麗。

師：如此美麗、如此可愛的小鳥，誰能不喜愛呢?把你的感覺再送進去，誰再來讀一讀?(指名同學有感情地讀這一句)

師：我感覺到了，你是那么的喜愛小鳥。想見見這只漂亮、可愛的小鳥嗎?(出示小鳥圖片)(板書"可愛')讓我們一起來讀這一句。(生齊

師：課文中的我也和小伙伴們一樣，特別喜愛這只小鳥。(板書"喜愛'，小黑板出示課文第一小節(jié)第二句)

師(引讀)：我把它

生(接讀)：放進籠子里。

師(引讀)：給它

生(接讀)：食吃，

師(引讀)：給它

生(接讀)：水喝，

師(引讀)：可它

生(接讀)：一動也不動。

師：看著這么可愛的小鳥不吃也不喝，一動也不動地站在籠子里，【板書"一動也不動'】我會對小鳥說什么呢?

生：小鳥呀，你快吃一點吧，要不，你會餓死的呀!

生：小鳥呀，你快喝點水吧，不然會渴死的。

師：對呀，這多讓人焦急呀，我能理解你們焦急的心情!【板書"焦急'】

生：小鳥，你究竟想要什么呀!

生：小鳥呀，我該怎么做，你才肯吃呀!

師：唉，這么可愛的小鳥，給它食不吃，給它水不喝，給它什么都不要，只是那么一動也不動地呆呆站著，"我'可真是不知道怎么辦才好呀!(出示課文第一小節(jié)第三句)你能讀好這一句嗎?先自己試一試。(生自己試讀，再老師指名讀，最末齊讀)

師：正值我萬分焦急的時候，突然地，我看到了什么，聽到了什么?小伙伴們自己讀一讀。

(生自己讀小黑板上的課文)

生：我聽到了鳥的叫聲。

生：我看到窗外有一只鳥。

師：那就是小鳥的媽媽呀!(板書"鳥媽媽')讓我們再認真地聽聽，想象一下，小鳥究竟見到了鳥媽媽，鳥媽媽究竟找到了孩子，他們在說些什么?(師放錄音"鳥叫聲')

師：誰能做個小小翻譯家，告知我們小鳥和鳥媽媽在說什么?

生：媽媽媽媽，快來救救我呀!

生：媽媽，我餓呀。

生：媽媽，我可怕，我想回家，我要和你在一起。

生：孩子，別哭呀，媽媽肯定會救你出來的。

生：怎么辦，怎么辦呢?

師：鳥媽媽又會說些什么?

生：孩子，我的孩子，原來你在這里啊!我找你找得好苦啊!

生：孩子!孩子!別怕，媽媽來了，媽媽這就來救你!

生