任務型教學法在非英語專業(yè)大學英語閱讀學中的應用研究的中期報告_第1頁
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任務型教學法在非英語專業(yè)大學英語閱讀學中的應用研究的中期報告中期報告：任務型教學法在非英語專業(yè)大學英語閱讀學中的應用研究研究背景和意義：隨著全球化的加速和國際交流的日益頻繁，英語作為一種通用語言在許多領域中越來越重要。然而，由于許多非英語專業(yè)大學英語教學存在的問題，如以攻擊語法和詞匯為主、缺乏交流等，在英語教學上需要具有創(chuàng)新意識的教學法來提高學生的英語能力。任務型教學法是一種實用性較高的教學模式，在英語教學中廣泛應用。然而，對于非英語專業(yè)的學生，在閱讀英語方面，這種教學法還需要更多的應用和研究。研究目的：1.探究任務型教學法在英文閱讀教學中的應用效果。2.分析非英語專業(yè)學生在任務型教學法下的閱讀能力提高情況。研究方法：目前，我們正在進行一項實驗研究，將任務型教學法應用在非英語專業(yè)大學英語閱讀學中。具體方法如下：1.實驗組和對照組的選擇：我們采用隨機抽樣方法從一所非英語專業(yè)大學中，選擇60名英語學習者，并將其隨機分成實驗組和對照組。2.預測試：在實驗開始之前，對實驗組和對照組的學生進行英語閱讀水平的測評，以確定學生的初始英語閱讀能力。測評內(nèi)容包括理解問題、模仿表達、句子理解、段落理解等。3.實驗組課程設計：在實驗組中，我們利用任務型教學法教授閱讀課程，包括以下步驟：（1）引入任務：通過引入具有明確目的的任務，如了解某項知識、解決問題或編寫摘要來激發(fā)學生的學習興趣。（2）調(diào)查閱讀材料：學生閱讀材料并回答與任務相關的問題，這有助于通過閱讀全面掌握相關知識點。（3）對話交流：隨后，學生將對閱讀內(nèi)容進行討論和交流，以理解內(nèi)容和彼此思想的相互學習。（4）輸出任務：根據(jù)任務要求，學生以各種方式輸出所了解的知識。這可能包括寫作、演示或其他付諸實踐方式。4.對照組課程設計：在對照組中，我們將采用傳統(tǒng)的教學法教授英語閱讀。老師將采用講解的方式，讓學生學習英文閱讀材料，然后讓學生回答一些與閱讀材料有關的問題。5.后測試：實驗結束后，我們將對實驗組和對照組的學生進行后測試，以評估學生在英文閱讀能力方面是否有所提高。預期結果：通過此研究，我們預期可以得出以下結論：1.在任務型教學法下，學生的英文閱讀能力將有所提高。2.在任務型教學法下，學生將會更加積極主動地參與英語學習過程。3.在任務型教學法下，學生將會取得更好的學習效果。結論與建議：本研究旨在探索任務型教學法在非英語專業(yè)大學英語閱讀學中的應用效果。我們預計該研究的主要貢獻將在于提供一種有效的教學法，有助于提高學生的英語閱讀水平。建議教師在日常教學中采用任

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