一年級語文對韻歌教案

我上學(xué)了教案設(shè)計說明

我上學(xué)了是初入校園的小學(xué)生的第一個語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置目的是扶植小學(xué)生理解學(xué)校生活，對學(xué)校生活產(chǎn)生愛好和憧憬，實現(xiàn)從幼兒到學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。為此，本課立足學(xué)生的年齡特點，借助嬉戲引入、圖片觀賞、學(xué)唱歌曲、動手操作、講解示范、合作溝通等活動，引導(dǎo)學(xué)生理解祖國和校園，產(chǎn)生對祖國、學(xué)校、老師、學(xué)習(xí)生活的熱愛。同時，激勵學(xué)生在生活中識字，體驗語文學(xué)習(xí)的歡樂。

課前打算

1.搜集我國各民族服飾的資料、圖片等制成課件。(老師)

2.打算長城、天安門的宣揚資料片、愛我中華和上學(xué)歌的歌曲。(老師)

課時支配

1課時。

教學(xué)過程

一、活動導(dǎo)入，師生間增進理解

1.同學(xué)們，你們好！歡迎你們來到學(xué)校，從如今開始，你們就是小學(xué)生了。(板書：我上學(xué)了)我是你們的語文老師，我們?nèi)缃裆系目颇渴钦Z文。請同學(xué)們和老師一起讀出它的名

字——語文。

2.你們寵愛上學(xué)嗎？今日來到學(xué)校后，你們有哪些新的發(fā)覺，新的感受？

3.互動活動：你們情愿相識新的老師和同學(xué)嗎？請你們走到同學(xué)面前，互相握手，然后介紹自己。

設(shè)計意圖：削減課堂對學(xué)生的束縛，讓學(xué)生活潑起來，為溝通奠定自由、輕松的情感基調(diào)。

二、視察插圖，進展愛祖國教化

1.相識我國的標(biāo)記性建筑，激發(fā)民族驕傲感。

(1)播放天安門的宣揚片，學(xué)生觀賞后溝通：你看到了哪些建筑物？

學(xué)生指出相識的建筑物，老師出示天安門的圖片與文字，引導(dǎo)學(xué)生認讀。

溝通：你去過天安門嗎？說一說你當(dāng)時見到了什么，感受到了什么。

(2)學(xué)生依據(jù)課件提示，自由溝通：

來到天安門，我看到__________，我想說_____________________________________________________________________。(3)老師小結(jié)：天安門廣場是北京的心臟地帶，是世界上最大的城市中心廣場。每天早晨時分，國旗緩緩升起；每天日落時分，國旗緩緩著陸，這些都是特別莊重的儀式。

2.理解各個民族，進展民族團結(jié)教化。

(1)學(xué)生自主視察課文插圖，說一說畫上都有誰，他們在干什么。

(2)學(xué)生自由溝通，老師相機利用圖片介紹少數(shù)民族的服裝、飲食、節(jié)日等。

(3)互動溝通：同學(xué)們，你們都是什么民族的人？請少數(shù)民族同學(xué)在臺前進展自我介紹。

(4)體驗活動：老師播放歌曲愛我中華，全班同學(xué)互相擁抱。

(5)過渡：五十六個民族五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家，在祖國暖和的大家庭里，各民族不管人口多少，身在何處，都是心連心的兄弟姐妹，因為我們都是中國人。(板書：我是中國人)

3.引讀句子，抒發(fā)愛國情感。

(1)我們的祖國地大物博，長城和天安門著名遐邇，我們傲慢，因為——我們是中國人！

(2)我們的祖國越來越富強，我們有好看的衣服，有美味的食物，還有美麗的校園，我們傲慢，因為——我們是中國人！

設(shè)計意圖：對一年級小學(xué)生的情感啟迪和教化不能只依靠口號，因此，本環(huán)節(jié)設(shè)計重在借助圖片，借助生活體驗，借助老師語言，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

三、圖文結(jié)合，進展愛上學(xué)教化

1.引言：從今日開始，你就是一年級的小學(xué)生了，你歡樂嗎？帶著你此時的感受讀一

讀——我是小學(xué)生。(板書)

2.課件出示插圖，小摯友都背著書包快歡樂樂地去上學(xué)，他們還歡樂地誦讀著兒歌，我們一起來讀一讀吧。

3.老師范讀，然后領(lǐng)讀，同桌互讀，指名朗讀，老師相機指導(dǎo)：

(1)“不遲到〞的“遲〞要讀準(zhǔn)翹舌音。(2)“早，早，早〞的“早〞為平舌音。

(3)“長大要為祖國立功績。〞這句話要正確斷句。

4.細致視察課文插圖，想一想：小摯友們是什么心情？你怎么知道的？學(xué)生匯報過程中老師相機指導(dǎo)朗讀：

(1)“太陽〞和“花兒〞露出笑臉，要帶著歡樂的心情讀第一句。

(2)小摯友們背上小書包可神氣了，小鳥看見了也忍不住要問問，問什么呢？帶著新奇的心情讀第二句。

(3)同學(xué)們這么早就背著小書包，他們要去哪里呀？快來答復(fù)小鳥。(老師趁機講學(xué)校規(guī)定的上學(xué)時間和放學(xué)時間)

(4)小結(jié)：“不遲到〞是小學(xué)生肯定要遵守的紀(jì)律，只有遵守紀(jì)律，你們才會在學(xué)校里有更大的收獲。

(5)語言溝通：在學(xué)校里學(xué)習(xí)能讓我們歡樂、安康地長大，長大了你想做什么呀？

(6)介紹周恩來為中華之崛起而讀書的故事。

(7)小結(jié)：我們實現(xiàn)了自己的愿望，就能為祖國立功績。

5.齊讀整首兒歌。播放上學(xué)歌，學(xué)生學(xué)唱。

設(shè)計意圖：一首上學(xué)歌將學(xué)生帶入小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情境，通過反復(fù)誦讀、圖文結(jié)合，在濃濃的語文氣氛中引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律、樹立遠大志向，同時讓學(xué)生在一系列的活動中初步感受語文課堂的“語文〞味，從而樂于表達，樂于誦讀。

四、講解示范，進展讀寫?zhàn)B成教化

1.出示小故事，激發(fā)學(xué)生的愛好。

師：小摯友，今日老師在路上看到一只小花貓，它哭得很難過，老師就把它帶來了。(出示小花貓手指玩偶，講故事)

師：小摯友，我以前和你們一樣，也有一雙光明的眼睛?？墒?，我讀書、寫字時不留意姿態(tài)，有時躺著看書，有時走路看書。寫字時，身子趴在桌子上，時間一長，就成了近視眼，成天戴著眼鏡，真不便利！別的小花貓能跑能跳，每天能捉到老鼠；我一跳眼鏡就要掉，老鼠在我眼前跑，我也看不清，每天餓肚子。我真后悔??！小摯友，你們可不要像我一樣，要從小留意讀書、寫字的姿態(tài)??！2.引導(dǎo)學(xué)生視察插圖，看看小摯友是怎樣讀書、寫字的。

3.老師示范，學(xué)生跟著做。

讀書姿態(tài)：身體坐直，頭放正，肩放平，再把書拿起來，眼睛離書本一尺遠。

寫字姿態(tài)：身體坐正，書本放平，手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離桌邊一拳。

(1)“一寸〞相當(dāng)于老師的兩個手指并攏時的寬度。對小摯友來說，差不多三個手指并攏則寬。握筆時，把拇指和食指放在離筆尖一寸的位置上，中指抵在下面，筆桿靠在虎口的位置。另外，無名指和小指墊在中指下面。

(2)眼離書本一尺。把文具盒豎起來，放在書本和你的眼睛之間量一量就可以了。

(3)胸離課桌一拳。握緊左拳，拳心向下，放在桌邊和前胸的中間。

設(shè)計意圖：以生動好玩的故事引導(dǎo)學(xué)生體會正確的讀寫姿態(tài)對自身成長的重要性，知道愛護視力須要正確的讀寫姿態(tài)。在此根底上，通過視察插圖、老師的講解示范、學(xué)生動作訂正等活動，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會正確的讀寫姿態(tài)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

五、溝通展示，進展熱愛語文教化

1.師：書就是學(xué)問的海洋，樂趣的天堂。你最近讀了什么書？書中有哪些好玩的故事？回想一下。

2.小組內(nèi)互講故事，然后選擇一名代表在全班溝通。

3.老師點評，針對同學(xué)的表現(xiàn)相機提出要求：講故事時要盡量把故事內(nèi)容說清晰，聲音要嘹亮，讓同學(xué)聽清晰。聽故事的同學(xué)要用心，聽清晰故事內(nèi)容，看看同學(xué)哪里講得好，向他學(xué)習(xí)。

4.舉薦課外讀物，激發(fā)學(xué)生和家長一起讀。

設(shè)計意圖：學(xué)生在自由溝通的過程中，簡潔產(chǎn)生互動學(xué)習(xí)的效果，老師的點評既能激發(fā)學(xué)生接著努力學(xué)習(xí)的愿望，又能促使學(xué)生成長。

教學(xué)反思

在教學(xué)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生主動主動地投入到學(xué)習(xí)中去，并且與學(xué)生不斷互動，從而指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動。我大量采納兒童簡潔承受的活動形式綻開教學(xué)，收到了很好的效果。1.課堂教學(xué)活動化。依據(jù)一年級小學(xué)生的特點，我設(shè)計了嬉戲、表演等教學(xué)活動。

2.情境教學(xué)法。在教學(xué)過程中，我創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，讓學(xué)生在詳細情境的啟發(fā)下，有效地進展學(xué)習(xí)。

3.合作溝通。一年級的學(xué)生寵愛和同伴進展活動與溝通，寵愛嬉戲，寵愛展示自己。我抓住這些特點，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去參加、體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。我留意合作溝通，給全部學(xué)生供應(yīng)了參加學(xué)習(xí)的時機。這樣做有助于培育學(xué)生的合作精神、團隊意識，同時也給學(xué)生供應(yīng)了溝通、合作的平臺。1、天地人教案設(shè)計說明

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級的識字教學(xué)要讓學(xué)生寵愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。要想讓學(xué)生獲得深厚的識字愛好，主動主動地投入到以后的識字活動中，這一節(jié)的識字體驗尤為重要。然而，剛?cè)胄@，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成，學(xué)習(xí)留意力維持時間尚短，學(xué)習(xí)愛好簡潔被激發(fā)，也簡潔消散。因此，識字教學(xué)必需建立在“興趣〞的根底上，借助多種活動進展，如，在看圖中識字，在表演中識字等，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)驗識字過程，獲得識字體驗，最終精確識字。

課時支配

1課時。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入，相識“天、地、人〞

1.互動活動一：同學(xué)們玩過“相反動作對對碰〞這個嬉戲嗎？老師說舉起右手，你們就舉起左手。我說什么，你們就做我說的相反的動作，明白嗎？

2.互動活動二：同學(xué)們反響真快，假如我把這個嬉戲變成“相反詞語對對碰〞，你們會嗎？比方我說左，你對——右。

3.(老師板書“天〞和“地〞)引言：我們生活在天和地之間，我們是——人。(板書“人〞)

設(shè)計意圖：對于低年級的孩子來說，嬉戲是最能走近其心靈的，因為每個孩子都寵愛嬉戲。兩個嬉戲的設(shè)計都緊緊圍圍著教學(xué)目的，讓孩子在嬉戲的“興趣〞中漸漸走進學(xué)習(xí)目的，到達“課伊始，趣已生〞的效果。

二、觀賞童謠，相識“你、我、他〞

1.播放童謠視頻。(你是媽媽，他是爸爸，我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說：“孩子，孩子，你是媽媽的好娃娃。〞爸爸對我說：“娃娃，娃娃，媽媽對你說的啥？〞我對爸爸說：“爸爸，爸爸，媽媽說我是她的好娃娃。〞你和我，我和他，你我他是一家，什么都不怕。)將視頻定格在最終一句話。2.學(xué)生嘗試?yán)首x這個句子?；貞浳覀儎倓偪催^的童謠，“你〞指誰？“我〞指誰？“他〞指“誰〞？

3.互動活動。老師面對全體同學(xué)，用手勢分別指自己、一名同學(xué)和另外一名同學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生溝通：“我〞是誰，“你〞是誰，“他〞是誰。然后，學(xué)生小組內(nèi)進展溝通表達。

4.老師板書“你我他〞，學(xué)生認讀。

設(shè)計意圖：童謠激發(fā)愛好，引導(dǎo)學(xué)生在詳細的視察體驗中體會“你、我、他〞的根本意思，然后進展互動溝通，在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。

三、利用字卡，認讀生字

1.老師引導(dǎo)學(xué)生視察板書的6個會認字，學(xué)生充分認讀。

2.同桌合作：拿誕生字卡片，同桌互讀互考。假如同桌讀錯了，學(xué)生可以當(dāng)小老師教同桌讀字。

3.開火車輪讀字卡，有錯與時訂正。留意“人〞是翹舌音；“天〞是前鼻音。

4.自主識字：我們怎樣才能把它們記住呢？選擇一個你寵愛的字，一邊視察字卡，一邊說一說你有什么好方法記住這個字。

5.學(xué)生舉字卡到黑板前匯報溝通，老師相機指導(dǎo)。

天：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“大〞字多一橫就是“天〞，“夫〞字不出頭也是“天〞。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“天〞字像正面站著的“人〞形，用方框突出了人的頭，引申為頭頂以上的天空。

(3)組詞識字：天上、每天、天真。

地：(1)熟字加偏旁識字。左右構(gòu)造，“也〞字左邊加個“〞。

(2)“加一加〞的方法識字。左邊是“土〞，右邊是“也〞，合起來就是“地〞。(3)組詞識字。大地、地面、土地。

他：(1)熟字加偏旁識字。左右構(gòu)造，“也〞字左邊加個“亻〞。

(2)“加一加〞的方法識字。左邊是“亻〞，右邊是“也〞，合起來就是“他〞。

(3)組詞識字。他們、別人、他鄉(xiāng)。

(4)形近字比較識字?！暗亘暫汀八暤挠疫叾际恰耙波暎值淖筮叢煌?，“他〞與人有關(guān)，所以是“亻〞，“地〞與土有關(guān)，所以是“〞。

人：(1)數(shù)筆畫識字。獨體字，第一筆是撇，第二筆是捺。

(2)字理識字。象形字，出示圖片，古時候“人〞字像一個人的側(cè)視形象，頭、臂、身、腿、足齊全，突出了人直立行走和有手的特點。

(3)猜字謎識字。“天下一絕〞或者“春節(jié)放假三天〞。

(4)組詞識字。大人、人民、人們。

我：(1)聯(lián)想識字。獨體字，“找〞字頭上多一“撇〞。

(2)組詞識字。我們、我的、我家。

你：(1)部件組合法識字。左右構(gòu)造，“亻〞加“爾〞。

(2)組詞識字。你的、你們、你家。

設(shè)計意圖：低年級識字教學(xué)最有效的方法就是復(fù)現(xiàn)，依據(jù)兒童“先快后慢〞的遺忘規(guī)律，當(dāng)堂抓好多種形式復(fù)現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法，時間充裕，全體參加，開展語言實力的同時也提升了識字實力。

四、嬉戲穩(wěn)固，課堂總結(jié)

1.課件出示識字大轉(zhuǎn)盤(轉(zhuǎn)盤上面標(biāo)有本課生字)。學(xué)生轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，轉(zhuǎn)到哪個字，就用那個字?jǐn)U詞并說一句話。

2.小結(jié)：我是老師，你是我的學(xué)生，他也是我的學(xué)生。我們共同生活在天和地之間，一起做熱愛學(xué)習(xí)、勤奮努力的人。設(shè)計意圖：在嬉戲中穩(wěn)固6個生字，并借助嬉戲進一步應(yīng)用生字，組詞、造句是對識記生字狀況的進一步檢驗，更是深化理解字義，運用生字的重要環(huán)節(jié)。

教學(xué)反思

本節(jié)課設(shè)計重點表達“三務(wù)實〞，即思想務(wù)實、設(shè)計務(wù)實、過程務(wù)實。真正引導(dǎo)學(xué)生在詳細情境中識字，在歡樂活動中識字。

1.多種方法識記，進步識字效率。識字教學(xué)是小學(xué)低年級語文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點，引導(dǎo)學(xué)生在視察的根底上，思索識記生字的方法。在匯報的過程中，識字的方法變得多元化；在老師點撥的過程中，識字的方法變得有效化。

2.語文課程標(biāo)準(zhǔn)在低年級的教學(xué)目的中提出：寵愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。這種寵愛和愿望須要老師在平常的教化中去激發(fā)和培育。比方在教學(xué)生字時，用生字卡片，讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進展合作，想方法記字。播放你、我、他視頻童謠，創(chuàng)設(shè)情境識字。將情境帶入課堂，將課堂還給學(xué)生，給學(xué)生更多的活動空間。

2金木水土火優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計說明

這是一篇短小的兒歌，前兩行數(shù)字與五行相對，后兩行天地與日月相應(yīng)。朗朗上口的誦讀極易引發(fā)學(xué)生的愛好，本課堪稱識字小文的典范。培育學(xué)生主動識字的愿望和獨立識字的實力，是課程標(biāo)準(zhǔn)著力強調(diào)的根本理念。因此，本節(jié)課老師以自主溝通、小組互動為主體，努力將學(xué)生的識字愿望與課程標(biāo)準(zhǔn)理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)習(xí)獨立識字〞，獲得識字過程的豐富體驗。

課時支配

1課時。

教學(xué)過程

一、音頻激趣，誦讀導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：聽，一群小摯友在誦讀什么呢？

2.播放金木水火土音頻文件，組織學(xué)生細致傾聽3遍。

3.溝通：你聽清小摯友誦讀的內(nèi)容了嗎？你能嘗試著說一說嗎？

4.播放金木水火土視頻文件(帶有字幕)，學(xué)生看著文字，跟著聲音誦讀。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生對簇新的事物充溢新奇，尤其對朗朗上口的兒歌更是充溢愛好，上課伊始，就將學(xué)生的愛好和留意力完全集中在教學(xué)內(nèi)容上，到達了事半功倍的教學(xué)效果。

二、自主溝通，理解韻文

1.自由朗讀兒歌，遇到讀不準(zhǔn)的生字，先圈起來，再請教老師或者同學(xué)，反復(fù)讀幾遍。

2.指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

3.小組合作：

(1)自由朗讀小文，一邊讀一邊想一想：每一句話講了什么內(nèi)容？

(2)你讀懂了什么？把你的想法告知小組同伴。

4.集體匯報，老師相機指導(dǎo)，須要留意以下幾個方面：

(1)第一行中“一二三四五〞是數(shù)字。除此以外，你還知道哪些數(shù)字？(六七八九十等)

(2)第二行中“金木水火土〞指的是五行。老師講解：古代的人寵愛用五行代表自然萬物，，學(xué)習(xí)的效果是實在的。他們認為自然界的一切都和“金木水火土〞有關(guān)。(3)第三行中“天地分上下〞，“天地〞指的是“天和地〞，頭上為天，腳下為地。我們就生活在天和地之間。

(4)第四行中“日月照今古〞，“日月〞指的是“太陽和月亮〞，太陽和月亮從古代照到今日，永久不變。

5.齊聲誦讀。

設(shè)計意圖：韻文內(nèi)容簡潔，老師引導(dǎo)學(xué)生在獨立思索的根底上綻開小組合作，在互動溝通中獲得對韻文內(nèi)容的大致理解，老師再針對重點和難點加以點撥，必定實現(xiàn)水到渠成的教學(xué)效果。

三、合作學(xué)習(xí)，識記生字

1.小組合作：細致視察老師發(fā)給同學(xué)的7張字卡，怎樣能又快又準(zhǔn)地記住它們？

2.學(xué)生匯報：大聲朗讀生字，并說一說你是怎樣記住這個生字的。

預(yù)設(shè)：

(1)“一、二、三〞是三個長得很像的兄弟，一個橫就是“一〞，兩個橫就是“二〞，三個橫就是“三〞。老師相機出示“上、下〞的字理演示動畫。

(2)“上、下〞也是兩個長得很像的兄弟，豎、短橫在“一〞的上面，就是“上〞；豎、點跑到了“一〞的下面，就成了“下〞。老師相機出示“上、下〞的字理演示動畫。

(3)“四〞和“田〞長得很像，把“田〞里面的“十〞換成“〞就是“四〞。

(4)“五〞字可以用猜字謎的方法識記——一個“工〞人腰里掛著一把折尺()。

3.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

4.生字運用，在7個生字中選擇自己寵愛的字，為它組詞，比一比誰組的詞語最多。假如這個字的詞語較少，可以用其中一個詞說一個完好的句子。設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在小組互動溝通的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象實力。在此根底上，老師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對7個生字的字形和字義獲得整體上的相識。

四、指導(dǎo)書寫，駕馭筆順

1.復(fù)習(xí)書寫姿態(tài)：書寫時要做到哪“三個一〞？(胸離桌子一拳遠；眼離書本一尺遠；手離筆尖一寸遠)

2.相識田字格：

(1)引言：從今日開始，我們就要練習(xí)寫字了！我們先來相識一個寫字小助手，它的名字叫田字格。

(2)動畫展示田字格，學(xué)生一邊視察動畫中變紅色并閃耀的部分，一邊傾聽田字格的自我介紹。

我叫田字格，我中間的橫線叫“橫中線〞，橫中線把我勻稱地分為上下兩部分。我中間的豎線叫“豎中線〞，豎中線把我勻稱地分為左右兩部分。橫中線和豎中線穿插，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格〞四部分。

(3)學(xué)生視察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再說一說它們的名字。

(4)老師小結(jié)：寫字時，要留意筆畫在田字格中的位置。

3.指導(dǎo)書寫“一、二、三、上〞。

(1)動畫展示“橫〞“豎〞兩個筆畫的書寫，學(xué)生先視察它們的筆畫走向，書空仿照，再視察兩個筆畫在田字格中所占的位置，最終在練習(xí)本中練寫。

(2)動畫展示“一〞“二〞“三〞“上〞的筆順，學(xué)生一邊視察一邊用右手仿照書空。

(3)視察例字：請同學(xué)們細致視察語文書第8頁中的書寫范例，看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

(4)老師范寫，請同學(xué)們當(dāng)小老師給老師講一講每一個筆畫應(yīng)當(dāng)占田字格的什么位置。遇到學(xué)生說不準(zhǔn)的地方，老師重點講解。(6)老師巡察，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

(7)利用投影儀進展書寫展評，激勵學(xué)生多視察，駕馭“橫〞“豎〞的寫法。

設(shè)計意圖：本節(jié)課是一年級學(xué)生第一次書寫，因此老師的書寫指導(dǎo)必需到位。老師在本環(huán)節(jié)采納動畫演示、課本視察、集中講解、老師示范、自由練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進展了反復(fù)強調(diào)，使學(xué)生精確駕馭所學(xué)漢字的書寫，為后續(xù)的漢字書寫打下堅實的根底。

教學(xué)反思

一年級的小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，本節(jié)課我留意對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育，留意對學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的激發(fā)。

1.以動畫視頻化解教學(xué)難點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。剛?cè)雽W(xué)的孩子并不是每個人都有拼音根底，有些孩子識字量少，又不會拼音，他們讀起韻文來困難較多。小韻文音頻和視頻就解決了這一難題。另外，在寫字過程中，我利用動畫展示生字的筆順，利用動畫突出筆畫在田字格中所占的位置，這都起到了直觀示范的作用。學(xué)生的感知是清晰的，學(xué)生的理解是輕松的

2.留意書寫姿態(tài)的指導(dǎo)和要求，為學(xué)生夯實根底。如今的孩子大多不留意書寫姿態(tài)，不留意握筆姿態(tài)，寫著寫著，姿態(tài)就發(fā)生了改變。因此，我在寫字指導(dǎo)過程中反復(fù)強調(diào)書寫習(xí)慣，反復(fù)訂正學(xué)生的錯誤習(xí)慣，并對學(xué)生進展正確的引導(dǎo)。3口耳目優(yōu)質(zhì)教案設(shè)計說明

古人以圖形作為文字運用，這些文字就是我們今日所說的象形字。象形字用文字的線條或筆畫把要表達物體的外形特征詳細地勾畫出來，易于學(xué)生記憶字形，理解字義。一年級學(xué)生形象思維占主體，對于圖畫情有獨鐘。因此，本課教學(xué)設(shè)計重在以圖畫構(gòu)建識字情境，以圖畫貫穿識字教學(xué)過程，讓學(xué)生在輕松的識字活動中感知字形，感知字義，并產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字的愿望。

課時支配

1課時。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

1.導(dǎo)言：同學(xué)們，你們都看過動畫片機器貓吧？機器貓有一個奇妙的珍寶——“時間機〞。只要坐上時間機，我們就可以回到過去。今日，我們一起坐上時間機到古代去看一看。

2.課件出示一個古代人物畫像。引言：咦？這個人好像缺少了一些器官。哦，原來它們在老師的桌面上，我們來做一個拼圖嬉戲把這些器官拼回去好嗎？

3.互動活動：師生板前活動，拼貼器官。

設(shè)計意圖：人們常說：“愛好是最好的老師。〞一年級學(xué)生活潑好動，富于幻想，寵愛動畫人物，用動畫片中孩子們熟識的人物導(dǎo)入新課，是吸引他們細致學(xué)習(xí)的“良方〞。

二、學(xué)習(xí)生字，駕馭音、形、義

1.相識象形字。

(1)課件出示“手、足、口、耳、目〞的古文字，引導(dǎo)學(xué)生視察圖畫和字，說一說自己的發(fā)覺。

(2)老師小結(jié)：這些很像圖畫的符號，是古時候的一種文字，叫做象形字。

2.圖文比照，指導(dǎo)識記“目〞“足〞。

(1)比照圖畫和文字，猜猜它們是什么字？

(2)你是怎樣猜出來的？和大家說一說你的想法。

(3)老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生識字。重點留意：

目：老師出示“目〞的字理演化圖，簡潔介紹后讓學(xué)生與圖片進展比較，找出“目〞的字形與實物的聯(lián)絡(luò)：外面的“〞表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。

足：學(xué)生再次視察實物圖片“足〞和“足〞的字理演化圖，說一說“足〞的字形與實物的聯(lián)絡(luò)。

(4)請學(xué)生做小老師領(lǐng)讀生字“目〞和“足〞，并擴詞。

(5)老師小結(jié)：細致視察圖畫，找一找圖畫和生字的聯(lián)絡(luò)，我們就能理解這個生字的意思，也能猜出它的讀音，還能記住這個生字的字形呢！

3.小組合作，自主識記“口〞“耳〞“手〞。

(1)課件出示三個字的字理圖。小組合作，協(xié)商識字方法，老師巡察，點撥指導(dǎo)。

(2)匯報溝通。

預(yù)設(shè)：

口：①象形字識記?！翱讪曌珠L得就像我們的嘴。

②數(shù)筆畫識記。第一筆是豎，第二筆是橫折，第三筆是橫。

③用一用?！翱讪暋谒?、開口、口袋等，我能用它說一句話——看到紅燒肉我就流口水。

耳：①比較識記。“耳〞和“目〞長得很像，“耳〞的兩個長橫都出頭，右邊的長豎下面出頭。

②用一用?！岸暋?、耳聾、耳朵等，我能用它說一句話——我很寵愛吃木耳。

手：①數(shù)筆畫識記。第一筆是撇，第二筆和第三筆都是橫，第四筆是彎鉤。

②用一用?！笆吱暋笫?、右手、雙手等，我能用它說一句話——我有一雙能干的手。

4.嬉戲穩(wěn)固。

(1)連一連。

將金文、小篆、楷書分成三組，請學(xué)生“連連說說〞，看誰說得正確。先在自己的學(xué)習(xí)卡上連一連，同桌比照，講講自己的理由。然后讓一個學(xué)生到黑板上連。

(2)嬉戲。

學(xué)生有的拿圖畫，有的拿楷書，有的拿小篆，有的拿金文，自己找到對應(yīng)的摯友。可讓學(xué)生用“我的摯友在哪里〞“你的摯友在這里〞這樣的句子形式進展溝通表達。

設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：語文課程必需依據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計，猜字互動點燃了學(xué)生識字的熱忱，小組合作在視察和溝通中感知字義，理解字形，使學(xué)生不僅學(xué)會，而且會學(xué)，為下一環(huán)節(jié)奠定根底。

三、朗讀小文，相識“站〞“坐〞

1.學(xué)生視察書中第10頁的插圖，你能用一個字來說出他們此時的動作嗎？(站坐)

2.老師板書兩個生字(站、坐)，指生朗讀，并做出相應(yīng)的動作。

3.課件出示兩個生字的字理圖，引導(dǎo)學(xué)生進展視察：

站：左邊是一個人站立著，右邊表示一個人站立的時候要占據(jù)肯定的地方。

坐：兩個人坐在一堆土上。

4.指導(dǎo)學(xué)生開火車讀字，并擴詞，說一句完好的話。

5.探討：我們在站立和坐下的時候應(yīng)當(dāng)保持什么樣的姿態(tài)，才是安康文明的呢？

6.出示小短文，自由朗讀后老師利用課件出示標(biāo)準(zhǔn)的“站、坐〞姿態(tài)圖。請學(xué)生比照圖畫說一說小短文的意思。

設(shè)計意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“識字與寫字〞中提到，要讓學(xué)生寵愛學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，并學(xué)習(xí)獨立識字。在認讀剩下的兩個字時，老師設(shè)計了動作演示和圖畫視察環(huán)節(jié)，使學(xué)生學(xué)得愛好盎然，并對漢字的演化產(chǎn)生愛好，更加主動主動地理解漢字的字形與字義之間的聯(lián)絡(luò)。

四、指導(dǎo)書寫

1.課件出示田字格，引導(dǎo)學(xué)生相識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格。

2.老師在田字格中書寫筆畫“橫折〞“撇〞“彎鉤〞，一邊書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生視察，并用手指練習(xí)書空。再在本子上練習(xí)書寫。

3.老師范寫生字，學(xué)生一邊視察一邊書空，然后在書中描紅練寫。

4.老師點評，重點留意“口〞上大下小，不要把“口〞寫成方塊；“目〞和“耳〞要留意中間兩橫間要留有間隔，“手〞留意彎鉤要寫在豎中線上，第二橫是長橫，寫在橫中線上。

設(shè)計意圖：

初次書寫，老師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細致視察例字的好習(xí)慣。“三分寫，七分看〞就是這個意思。學(xué)生在視察中相識筆畫，相識字形構(gòu)造，為正確書寫奠定最堅實的根底。4日月水火優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計設(shè)計說明

象形字的構(gòu)字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對理解和識記現(xiàn)今運用的漢字有重大意義。因此，本教學(xué)設(shè)計突出以下特點：第一、在興趣故事中引導(dǎo)學(xué)生理解漢字的起源，相識象形字；第二、在理解象形字構(gòu)字特點的根底上，引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)愛好轉(zhuǎn)化為探究動力，推動學(xué)生自主探究活動的開展，從而發(fā)覺構(gòu)字規(guī)律，產(chǎn)生識字愛好。

課時支配

1課時。

教學(xué)過程

一、談話激趣，看圖導(dǎo)入

導(dǎo)入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，細致視察的小摯友才能找到它們。

設(shè)計意圖：愛好是最好的學(xué)習(xí)動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。

二、圖文結(jié)合，引導(dǎo)識字

1.學(xué)習(xí)“日〞字。

(1)課件演示動畫(太陽圖形演化成甲骨文“〞)，引言：這是我們要相識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？假如你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)老師領(lǐng)讀“日〞字。溝通：你對“日〞字理解多少呢？

預(yù)設(shè)：

我知道“日〞指的是太陽，我能給“日〞字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日〞字的筆順：。

2.學(xué)習(xí)“月〞字。

(1)課件演示動畫(月亮圖形演化成甲骨文“〞)，引導(dǎo)學(xué)生細致視察，溝通：你有什么發(fā)覺？(遮住了月亮的身子變成了“月〞的兩個橫。)

(2)溝通：你相識這個字寶寶嗎？你對它有哪些理解？

預(yù)設(shè)：

我知道“月〞就是天上的月亮。我能用“月〞組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。3.學(xué)習(xí)方法小結(jié)：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，視察字的演化，學(xué)會了漢字，這些就是學(xué)習(xí)象形字的主要方法。

設(shè)計意圖：以“日〞“月〞為例，通過詳細生動的動畫演示，在引導(dǎo)學(xué)生主動視察的根底上形成對象形字的整體感知。初步體驗學(xué)習(xí)象形字的方法，為學(xué)習(xí)其他生字做好鋪墊。

三、合作學(xué)習(xí)，老師點撥

1.小組合作：細致視察老師發(fā)給同學(xué)的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。

2.學(xué)生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？

預(yù)設(shè)：

(1)我找到了“山〞，“山〞的字形就像幾座山峰連在一起。老師相機出示“山〞的字理演示動畫。

(2)我找到了“水〞，“水〞的字形就像流淌的水紋。老師相機出示“水〞的字理演示動畫。

(3)我找到了“火〞，古人依據(jù)火燃燒時的形態(tài)寫成了“火〞。老師相機出示“火〞的字理演示動畫，并講解并描述燧人取火的故事。

(4)我找到了“田〞，人們就是依據(jù)田地的形態(tài)寫成了這個字。老師相機出示“田〞的字理演示動畫。

(5)我找到了“石〞，圖片上畫的石頭就是“石〞古時候的樣子。老師相機出示“石〞的字理演示動畫。

(6)我找到了“禾〞，“禾〞的字形真像一棵小苗。老師相機出示“禾〞的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木〞字上面有個“撇〞就是“禾〞。

設(shè)計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日〞“月〞的識字方法，引導(dǎo)學(xué)生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學(xué)生的視察實力和想象實力，在此根底上，老師賜予必要的點撥、演示、資料補充，使學(xué)生對6個生字的字形和字義獲得整體上的相識。四、融會貫穿，反復(fù)練習(xí)

1.出示字卡，學(xué)生領(lǐng)讀、自由讀、小組讀、齊讀。

2.嬉戲穩(wěn)固，兩名同學(xué)一組，一名同學(xué)依據(jù)字形或其象形特征進展表演，另一名學(xué)生猜一猜是哪個字。

3.生字運用，在8個生字中選擇寵愛的字寶寶，為它組詞，再說一句完好的話。

設(shè)計意圖：低年級學(xué)生年齡較小，具有很強的表現(xiàn)欲望，通過反復(fù)練讀和嬉戲，既充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，又使生字反復(fù)再現(xiàn)，穩(wěn)固了學(xué)生對生字的相識。

五、指導(dǎo)書寫，駕馭筆順

1.強調(diào)書寫習(xí)慣。

2.動畫展示“日〞“田〞“禾〞“火〞的筆順，學(xué)生一邊視察，一邊書空。

3.師生溝通：在剛剛書空的過程中，哪些筆畫不相識？哪些筆畫寫起來有難度？

4.老師解答學(xué)生的疑問，相機介紹筆畫“捺〞和“點〞，留意“日〞和“田〞的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進展范寫。

5.老師完好范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。

6.學(xué)生完成書中的寫字練習(xí)，先書空筆順，再視察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最終練習(xí)書寫。(提示學(xué)生留意書寫姿態(tài)。)

7.老師巡察，對個別學(xué)生予以指導(dǎo)。

設(shè)計意圖：寫字指導(dǎo)必需到位，本環(huán)節(jié)采納視察、講解、示范、練寫等方法指導(dǎo)學(xué)生書寫，并針對關(guān)鍵筆畫進展了反復(fù)強調(diào)，反復(fù)書空練習(xí)，加深學(xué)生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。

教學(xué)反思

我在這節(jié)識字課上，細心設(shè)計了一些教學(xué)環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而進步學(xué)生識記漢字的實力。

1.利用直觀教具扶植識字。

針對學(xué)生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前細心地打算了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現(xiàn)漢字的音形義，便于學(xué)生理解。化解了教學(xué)難度，提升了學(xué)習(xí)愛好。一、對子導(dǎo)入，激發(fā)愛好

同學(xué)們，你們知道嗎？古代有一個叫陳文杰的人，他特別聰慧，因為對對子對得好而當(dāng)上了欽差。你們想不想像他一樣來對對子？那老師就出兩個滿意你們的愿望。天對(地)，黑對(白)，花對(樹)?？磥碓蹅儼嗟男从岩埠苈敾?，對子對得真不錯。今日，我們來學(xué)一首兒歌對韻歌。(板書課文題目：對韻歌。)

設(shè)計意圖：一年級的孩子都寵愛受到表揚，課前布置孩子動手搜集生活中的資料，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和為新課做鋪墊，有著一舉多得的作用。

二、識字教學(xué)，圖文結(jié)合

1.試讀對韻歌，并溝通在試讀的過程中遇到的困難。

2.學(xué)生再次自由讀課文，邊讀邊圈畫本課的生字，不會的請教同桌或老師。

3.指生讀課文，訂正朗讀不正確的字音。

4.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“對〞字。

(1)屏顯第一句，指生朗讀。

(2)出示“對〞字。個別讀，齊讀。

(3)相識“對〞字的部首，指導(dǎo)書空。

(4)啟發(fā)學(xué)生說一說“對〞的反義詞。

5.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“云〞“山〞“蟲〞。

(1)出示一組圖片(大屏幕出示圖片：圖上有云、山、蟲)，讓學(xué)生猜一猜這是文中的哪一句？不知道的可以看一看課文。(2)學(xué)生匯報這是哪一句，并齊讀。

(3)溝通畫了哪幾個生字。

(4)指生領(lǐng)讀這三個生字。重點指導(dǎo)“云〞和“蟲〞。