高三第二輪小說閱讀基礎(chǔ)滾動(dòng)練2　語言文字運(yùn)用 文言基礎(chǔ)雙練 名篇名句默寫

高三年級語文學(xué)科教案執(zhí)教：基礎(chǔ)滾動(dòng)練2語言文字運(yùn)用＋文言基礎(chǔ)雙練＋名篇名句默寫第一課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：基礎(chǔ)滾動(dòng)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用、文言基礎(chǔ)的規(guī)范訓(xùn)練。2.強(qiáng)化語言文字運(yùn)用、文言基礎(chǔ)文本閱讀常見題型的規(guī)范訓(xùn)練。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀語言文字運(yùn)用、文言基礎(chǔ)類文本的能力，并接受一定的文化熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：基礎(chǔ)滾動(dòng)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用、文言基礎(chǔ)的規(guī)范訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：強(qiáng)化語言文字運(yùn)用、文言基礎(chǔ)類文本閱讀常見題型的規(guī)范訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】《高考必背》高考背誦篇目

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)1、課前常規(guī)默寫。2、閱讀《步步高·精準(zhǔn)訓(xùn)練》196頁1-2題?；顒?dòng)二：練習(xí)講評INCLUDEPICTURE"E:\\閆法敏\\2023\\二輪\\語文新教材\\word\\復(fù)習(xí)任務(wù)群一信息類閱讀\\W51.TIF"INET一、語言文字運(yùn)用(一)語言文字運(yùn)用Ⅰ(本題共2小題，10分)閱讀下面的文字，完成1～2題。據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查，46%～59%的高三學(xué)生會(huì)在高考前出現(xiàn)中等以上程度的考前焦慮。過度的考前焦慮會(huì)造成學(xué)習(xí)效率降低、思路不暢、神經(jīng)衰弱、自我封閉等。那么，如何緩解高考前焦慮呢？A______________________。心理學(xué)的“三腳凳模型”來源于幾何學(xué)中穩(wěn)定、堅(jiān)固、耐壓的三角形，由身體冷靜、思維自信、精神專注共同構(gòu)建。有學(xué)生考前緊張，手足抖動(dòng)，不過是身體冷靜這一凳子腿較弱的體現(xiàn)；有學(xué)生自認(rèn)能力不足，易氣餒放棄，這就是思維自信方面較弱；還有學(xué)生在考試時(shí)無法集中或容易分散注意力，擔(dān)心考差，則是精神不專注。學(xué)生可從自身最弱處入手，B______________________，強(qiáng)化“三腳凳模型”，積極應(yīng)對高考。《戰(zhàn)勝考試焦慮》一書提到，①我們可先從“覺察”中把握“三腳凳模型”。②再將功效猶如滅火器的“三種工具”付諸于行動(dòng)。③使自己保持冷靜、自信和專注。具體而言，④如果想提升身體冷靜，考生要從身體跡象中覺察自身狀態(tài)。⑤特別是呼吸紊亂、內(nèi)心不踏實(shí)、感官關(guān)閉等跡象都會(huì)影響處事狀態(tài)。⑥培養(yǎng)對自身敏銳的覺察力有助于控制應(yīng)激水平，⑦所以能幫助我們更好地運(yùn)用“救火”三工具：一是進(jìn)行腹式呼吸，用鼻子吸氣，感受空氣下沉到腹部，再用嘴呼氣，感受氣體自然釋放，重復(fù)三次調(diào)整呼吸；二是使用著陸技術(shù)，感受雙腳踩在地面的真實(shí)感，以地面為雙腳的支撐，或者抓握一個(gè)物品，再張開手指，感受其溫度與觸感；三是充分調(diào)動(dòng)感官，如環(huán)顧四周，快速地默念出所見事物，以便全身心地投入當(dāng)下，遠(yuǎn)離焦慮。1．請?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過12個(gè)字。(4分)答案A“三角凳理論”來幫忙(學(xué)生可用“三角凳理論”應(yīng)對)B以此帶動(dòng)另外兩方面的變化(進(jìn)而強(qiáng)化另外兩條腿凳)解析A處，由前句“如何緩解高考前焦慮呢”可知，此處應(yīng)填設(shè)問的答句，第二段則具體闡釋了“三腳凳模型”這一應(yīng)對方法，因此，應(yīng)填“‘三角凳理論’來幫忙”等意思相近的句子。B處，第二段前文介紹了“三腳凳模型”的三只腳分別是“由身體冷靜、思維自信、精神專注共同構(gòu)建”，列舉了三類學(xué)生的具體表現(xiàn)，“從自身最弱處入手”怎么做，然后目的是“強(qiáng)化‘三腳凳模型’”，中間應(yīng)表達(dá)“三腳”中從最弱的一只腳著手帶動(dòng)其他兩只腳的意思。2．文中第三段畫波浪線的部分有三處表述不當(dāng)，請指出其序號(hào)并做修改，使語言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。不得改變原意。(6分)答：________________________________________________________________________答案②語意重復(fù)，應(yīng)刪掉“付諸于行動(dòng)”中的“于”，或?qū)ⅰ案吨T于”改為“付之于”。④搭配不當(dāng)，應(yīng)將“提升身體冷靜”改為“使身體冷靜”或“保持身體冷靜”。⑦不合邏輯，原文無因果關(guān)系，應(yīng)將“所以”改為“也”。(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，10分)閱讀下面的文字，完成3～5題。我夢見自己在隘巷中行走，衣履破碎，像乞食者。一條狗在背后叫起來了。我傲慢地回顧，叱咤說：“吠！住口！你這勢利的狗！”“嘻嘻！”他笑了，還接著說，“不敢，愧不如人呢?！薄笆裁矗?？”我氣憤了，覺得這是一個(gè)極端的侮辱。“我慚愧：我終于還不知道分別銅和銀；還不知道分別布和綢；還不知道分別官和民；還不知道分別主和奴；還不知道……”我逃走了?！扒衣?！我們再談?wù)劇彼诤竺娲舐曂炝簟Ｎ乙粡教幼?，盡力地走，直到逃出夢境，躺在自己的床上。(節(jié)選自魯迅《狗的駁詰》)3．語言文字運(yùn)用Ⅰ和Ⅱ中畫橫線句子，都有“還”，說說二者表意上的不同。(3分)答：________________________________________________________________________答案①語言文字運(yùn)用Ⅰ中“還”的本義是“還有”，在前兩個(gè)缺少“身體冷靜”“思維自信”的學(xué)生思維基礎(chǔ)上，有額外的補(bǔ)充，即缺少“精神專注”，是數(shù)量的增加、范圍的擴(kuò)大，完整地展示出了“三腳凳模型”的具體內(nèi)涵。②語言文字運(yùn)用Ⅱ中“還”與“終于”連用，表示沒想到如此、竟然如此，增強(qiáng)語勢，與“慚愧”照應(yīng)，表面是狗為其不能分辨貴賤好壞而慚愧，實(shí)則是對人不如狗、人比狗還勢利的批判。4．文中畫橫線部分，如果改寫成“我慚愧，我終于還不知道分別銅和銀、布和綢、官和民、主和奴”，表達(dá)效果有什么不同？(4分)答：________________________________________________________________________答案①原文通過多個(gè)“還不知道”構(gòu)成排比(反復(fù))，增強(qiáng)語勢，將諷刺的語氣推向高點(diǎn)。②內(nèi)容上，突出了狗對人的駁斥詰問，在人的面前，狗感到慚愧且不知道分別各種高低貴賤，襯托了人的勢利無恥。③語氣上故作謙虛、揶揄，語言幽默?！静贾米鳂I(yè)】完成閱讀《步步高·精準(zhǔn)訓(xùn)練》196-197頁3-7題。課后反思：基礎(chǔ)滾動(dòng)練1語言文字運(yùn)用＋文言基礎(chǔ)雙練＋名篇名句默寫第二課時(shí)上課時(shí)間：年月日星期第節(jié)教學(xué)時(shí)數(shù)：第學(xué)月第課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1.基礎(chǔ)滾動(dòng)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用、文言基礎(chǔ)的規(guī)范訓(xùn)練。2.強(qiáng)化語言文字運(yùn)用、文言基礎(chǔ)文本閱讀常見題型的規(guī)范訓(xùn)練。3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀語言文字運(yùn)用、文言基礎(chǔ)類文本的能力，并接受一定的文化熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：基礎(chǔ)滾動(dòng)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化語言文字運(yùn)用、文言基礎(chǔ)的規(guī)范訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：強(qiáng)化語言文字運(yùn)用、文言基礎(chǔ)類文本閱讀常見題型的規(guī)范訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生的能力，教學(xué)用具：多媒體課件、班班通教學(xué)過程：【課前讀】《高考必背》高考背誦篇目

活動(dòng)一：自主學(xué)習(xí)1、課前常規(guī)默寫。2、閱讀《步步高·精準(zhǔn)訓(xùn)練》196-197頁3-7題?；顒?dòng)二：練習(xí)講評INCLUDEPICTURE"E:\\閆法敏\\2023\\二輪\\語文新教材\\word\\復(fù)習(xí)任務(wù)群一信息類閱讀\\W51.TIF"INET(二)語言文字運(yùn)用Ⅱ(本題共3小題，10分)閱讀下面的文字，完成3～5題。5．標(biāo)點(diǎn)非小事，對于追求精細(xì)化表達(dá)的文學(xué)作品來說，更是如此。文段中有兩處使用省略號(hào)的句子，請分別分析省略號(hào)在語境中的作用。(3分)答：________________________________________________________________________答案第一處省略號(hào)表示列舉或重復(fù)詞語的省略。作者此處用省略句，列舉了“還不知道”的東西之多，展示了狗的慚愧之深和人的虛偽可惡。第二處省略號(hào)表示語意未盡。此處是狗開口請人留下，話沒說完，人就倉皇逃離。表現(xiàn)了人從狗的話中看到了自己的虛偽，不敢面對，不敢繼續(xù)與狗對話，狗未盡的話語是對人虛偽、脆弱，不敢直面自己的批判。二、文言基礎(chǔ)雙練閱讀下面的文言文，完成文后題目。(6分)平原君既歸趙，楚使春申君將兵救趙，魏信陵君亦矯奪晉鄙軍往救趙。未至，秦急圍邯鄲，邯鄲急且降，平原君患之。邯鄲傳舍吏子李談謂平原君曰：“君不憂趙亡乎？”平原君曰：“趙亡即勝為虜，何為不憂？”李談曰：“邯鄲之民，炊骨易子而食之，可謂至困。而君之后宮數(shù)百婦妾荷綺縠廚余粱肉士民兵盡，或剡木為矛戟，而君之器物鐘磬自恣。若使秦破趙，君安得有此？使趙而全，君何患無有？君誠能令夫人以下，編于士卒間，分工而作之，家所有盡散以饗食士，方其?？鄷r(shí)，易為惠耳。”于是平原君如其計(jì)，而勇敢之士三千人皆出死，因從李談赴秦軍，秦軍為卻三十里。亦會(huì)楚魏救至，秦軍遂罷。李戰(zhàn)死，封其父為李侯。(節(jié)選自《說苑·復(fù)恩》，有刪改)6．文中畫波浪線的部分有三處需要斷句，請?jiān)谙鄳?yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)上畫“√”，每畫對一處給1分，超過三處不給分。(3分)而君之后宮A數(shù)百B婦妾C荷D綺縠E廚余F粱肉G士民H兵盡答案BEG解析“數(shù)百”是說“君之后宮”的姬妾之?dāng)?shù)，中間不可斷開，且“婦妾”是下一句的主語，應(yīng)在B處斷開；“荷綺縠”指穿著絲綢繡衣，作“婦妾”的謂語，應(yīng)在E處斷開；“廚余粱肉”意為精美的飯菜吃不了，應(yīng)在G處斷開。7．下列對文中加點(diǎn)的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項(xiàng)是(3分)()A．易，指交換，與《齊桓晉文之事》中“以小易大，彼惡知之”的“易”意思相同。B．饗，指犒勞，與《鴻門宴》中“旦日饗士卒”的“饗”意思相同。C．出死，指效死，獻(xiàn)出生命，成語“出死入生”有從死亡里獲救的意思。D．卻，指退卻，與《過秦論》中“卻匈奴七百余里”的“卻”用法相同。答案D解析D項(xiàng)用法不同，“卻匈奴七百余里”的“卻”是使動(dòng)用法，使……退卻。參考譯文平原君回到趙國后，楚國派春申君帶兵去救趙國，魏國信陵君也矯詔搶奪將軍晉鄙的軍隊(duì)去救趙國。大軍還沒有到，秦國緊急圍攻趙國的邯鄲城，邯鄲城危急，快要投降，平原君很擔(dān)憂。邯鄲傳舍官吏的兒子李談勸說平原君：“您不擔(dān)憂趙國滅亡嗎？”平原君說：“趙國滅亡，那我就要做俘虜，為什么不擔(dān)憂呢？”李談?wù)f：“邯鄲的百姓，拿人骨當(dāng)柴燒，交換孩子當(dāng)飯吃，可以說危急至極了?？墒悄暮髮m姬妾侍女?dāng)?shù)以百計(jì)，侍女穿著絲綢繡衣，精美的飯菜吃不了，而百姓卻粗布短衣難以遮體，酒渣谷皮吃不飽。百姓困乏，兵器用盡，有的人削尖木頭當(dāng)長矛箭矢，而您的珍寶玩器銅鐘玉罄照舊無損。假使秦軍攻破趙國，您怎么能有這些東西？假若趙國得以保全，您又何愁沒有這些東西？現(xiàn)在您果真能命令夫人以下的全體成員編到士兵隊(duì)伍中，分別承擔(dān)守城勞役，把家里所有的東西全都分發(fā)下去供士兵享用，士兵正當(dāng)危急困苦的時(shí)候，是很容易感恩戴德的?！庇谑瞧皆杉{了李談的意見，得到敢于冒死的士兵三千人。李談就加入了三千人的隊(duì)伍奔赴秦軍決一死戰(zhàn)，秦軍因此退卻了三十里。這時(shí)也湊巧楚、魏兩國的救兵到達(dá)，秦軍便撤走了。李談在同秦軍作戰(zhàn)時(shí)陣亡，賜封他的父親為李侯。三、名篇名句默寫8．補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)杜牧《阿房宮賦》中，“__________________，________________”兩句以釘子數(shù)量與糧食作比，突出了秦王的紛奢。(2)王安石《桂枝香·金陵懷古》中，以白綢和箭頭為喻，生動(dòng)描寫山水美景的兩句是“____________________，________________”。(3)“草”是古詩詞中常見的意