骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升

關(guān)于骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)的提升一、骨干教師需要提高師德修養(yǎng)㈠骨干教師相關(guān)概念1、骨干教師是業(yè)務(wù)能力和學(xué)術(shù)水平較高，在教育、教學(xué)和科研工作中起核心作用的教師。2、中學(xué)骨干教師一般的界定為：在一定范圍的教師群體中，師德修養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)相對優(yōu)異，有一定知名度、被大家公認(rèn)的、具有較為豐富的中學(xué)教育經(jīng)驗，在學(xué)校的實際教育教學(xué)活動中承擔(dān)了較重的工作量，對教育研究方面有一定興趣和較為突出的能力，取得過一定的教育教學(xué)研究成果，并對一般教師具有一定示范作用和帶動作用,能夠支撐所在地區(qū)或?qū)W校的學(xué)段或?qū)W科教學(xué)和教學(xué)研究工作的中學(xué)優(yōu)秀教師代表。第2頁,共34頁，2024年2月25日，星期天3、骨干教師的職能政治思想、職業(yè)道德方面能為人師（起榜樣作用）；教學(xué)方面一專多能（起示范作用）；教育方面造詣較深（起咨詢作用）；教育科研方面成果突出（起帶頭作用）；能操作現(xiàn)代化教育技術(shù)，有良好的心理素質(zhì)，有競爭意識、自信自尊、尊重他人、講究效率，有樂觀向上的健康人格（起模范作用）。一、骨干教師需要提高師德修養(yǎng)第3頁,共34頁，2024年2月25日，星期天㈡骨干教師道德修養(yǎng)提升的意義教師是立校之本，只有一流的教師隊伍，才能打造一流的學(xué)校，而骨干教師是教學(xué)能手，又是學(xué)校師資隊伍的中流砥柱。骨干教師是動力源，把他們重德、重識、重績，求新、求實、求深，愛校、愛崗、愛生的思想情操輻射到所在地區(qū)的每一位教師身邊；把他們過硬的教學(xué)、教研功力無私撒向廣大教師心田。一、骨干教師需要提高師德修養(yǎng)第4頁,共34頁，2024年2月25日，星期天一、骨干教師需要提高師德修養(yǎng)（三）有關(guān)道德的概述1、道德：是指人們由一定的經(jīng)濟(jì)關(guān)系決定，依靠社會輿論、傳統(tǒng)倫理習(xí)慣和人的內(nèi)心信念來維系，表現(xiàn)為人們共同遵守的社會意識和行為規(guī)范的總和。道德規(guī)范的特點:（1）道德具有利他性。（2）道德規(guī)范主要依靠人們的內(nèi)心信念，依靠人們的道德自覺性來維系的（內(nèi)省性）。（3）道德規(guī)范的作用表現(xiàn)為提倡性、規(guī)勸性、表揚性和示范性。第5頁,共34頁，2024年2月25日，星期天2、職業(yè)道德：是指和人們的職業(yè)活動緊密聯(lián)系的，具有自身職業(yè)特征的道德活動現(xiàn)象，道德意識現(xiàn)象和道德規(guī)范現(xiàn)象。職業(yè)道德的特點：一般具有廣泛性、具體性、穩(wěn)定性、一定程度的強制性。一、骨干教師需要提高師德修養(yǎng)第6頁,共34頁，2024年2月25日，星期天3、教師職業(yè)道德：即師德，是從事教師職業(yè)的特殊道德要求。它是教師在從事教育活動過程中形成的比較穩(wěn)定的道德觀念、行為規(guī)范和道德品質(zhì)的總和，是調(diào)節(jié)教師與他人、教師與集體及社會相互關(guān)系行為準(zhǔn)則，是一定社會對教師行為的基本要求。教師職業(yè)道德的特征：①高度的自覺性；②明顯的示范性；③強烈的時代性。一、骨干教師需要提高師德修養(yǎng)第7頁,共34頁，2024年2月25日，星期天4、教師職業(yè)道德修養(yǎng)：教師職業(yè)道德修養(yǎng)是指教師在職業(yè)活動中，根據(jù)我國社會主義道德原則和教師職業(yè)道德規(guī)范，通過自省、自律、自警、自勵、慎獨，不斷達(dá)到新的道德境界的實踐活動和過程，以及通過這一無止境的學(xué)習(xí)和實踐過程所達(dá)到的程度、水平。一、骨干教師需要提高師德修養(yǎng)第8頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（四）2008年《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》核心內(nèi)容是什么？●

“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求?！?/p>

“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求?！?/p>

“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂?！?/p>

“教書育人”——教師的天職?！?/p>

“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求?！?/p>

“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。一、骨干教師需要提高師德修養(yǎng)第9頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（五）教師職業(yè)道德修養(yǎng)的意義與作用師者，人之模范也。師德是教師素質(zhì)之魂，是教師做人從教的基礎(chǔ)。①教師職業(yè)道德是調(diào)節(jié)教師人際關(guān)系的準(zhǔn)繩和潤滑劑。②加強教師職業(yè)道德有助于促進(jìn)教師的職業(yè)發(fā)展，有助于提高教師的專業(yè)化水平和教育教學(xué)水平。③教師群體的道德水準(zhǔn)決定和影響整個社會文明程度。一、骨干教師需要提高師德修養(yǎng)第10頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（一）立師德1、依法執(zhí)教是師德修養(yǎng)的基本保障。而提高師德修養(yǎng)，會促進(jìn)教師法制觀念的增強，自覺依法執(zhí)教。二者是相輔相成，同步發(fā)展的。一方面應(yīng)強調(diào)道德在師德修養(yǎng)中的主導(dǎo)作用，另一方面也應(yīng)強化法律在師德修養(yǎng)中的重要功能。二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第11頁,共34頁，2024年2月25日，星期天2、自覺遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德》3、實踐教育創(chuàng)新是師德修養(yǎng)的時代要求。①確立學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位。②快捷獲取和利用信息資源能力的自我培養(yǎng)。③獨創(chuàng)精神和堅韌的毅力。④教育機(jī)智——從實際出發(fā)，靈活應(yīng)變。二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第12頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑4、寬容公正——教師對待學(xué)生的核心原則成長的過程就是一個不斷犯錯與糾錯的過程。學(xué)生所犯的錯誤有理由得到教師的諒解，更有權(quán)力得到老師的寬容。寬容是陽光，能使學(xué)生得到感情的溫暖；寬容是甘露，能源源不斷滋潤學(xué)生的心田；寬容是鑰匙，能開啟學(xué)生的心靈，消除師生之間的誤會；寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學(xué)生。第13頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑4、寬容公正——教師對待學(xué)生的核心原則公平對待所有學(xué)生，把每一個學(xué)生視為自己的弟子。教師講到底，是因為有學(xué)生才有存在的需要，學(xué)生才是教師的“衣食父母”，教師沒有任何高高在上的理由。

一名好教師會將學(xué)生放在平等地位，信任他們，尊重他們，視他們?yōu)樽约旱呐笥押凸餐角笳胬淼幕锇椤?/p>

①與學(xué)生人格的平等②對所有的學(xué)生的接受③尊重學(xué)生的個別差異第14頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑（二）強師能1、要有敏銳的觀察力敏銳的觀察力是一個教師最可寶貴的品質(zhì)之一。對一個有觀察力的教師來說，學(xué)生的歡樂、興奮、驚奇、疑惑、恐懼、受窘和其他內(nèi)心活動的最細(xì)微的表現(xiàn)，都逃不過他的眼睛。一個教師如果對這些表現(xiàn)熟視無睹，他就很難成為學(xué)生的良師益友。

——（蘇聯(lián)）著名教育家贊可夫如果教育者希望從一切方面去教育人，那么就必須從一切方面去了解人。而要了解人，就得善于觀察，努力培養(yǎng)觀察力。

——（俄國）著名教育家烏申斯基

第15頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑

2、要有較強的預(yù)見性古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！币虼死蠋熞谐邦A(yù)見性。在工作中要根據(jù)學(xué)生的個性特點、心理差異，預(yù)測他們在成長的某個發(fā)展階段可能會出現(xiàn)的有關(guān)思想苗頭，行為動向等問題，適時、適宜地、科學(xué)地進(jìn)行調(diào)控引導(dǎo)，使他們都能成為自律、自立、自強、自愛的有責(zé)任、有靈魂的人。第16頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑3、要有健康心態(tài)心理健康是指一種與生活相適應(yīng)的良好狀態(tài)。教師心理健康的標(biāo)準(zhǔn)：①具有積極的職業(yè)態(tài)度和對教師角色的認(rèn)識。②具有良好的愛心的表達(dá)能力。③具有開朗、樂觀、積極向上的健康情緒。④始終保持一顆童心。⑤富有同情心和耐心。⑥具有良好的人際關(guān)系。第17頁,共34頁，2024年2月25日，星期天4、要善于傾聽案例：“我想成為……”我們要仔細(xì)傾聽學(xué)生的每一個問題，每一句話語，善于去捕捉每個學(xué)生身上的發(fā)光點。只有傾聽，我們才能了解學(xué)生的真實想法；只有傾聽，才能捕捉到來自學(xué)生的確切信息，從而作出正確的判斷去引導(dǎo)學(xué)生；只有傾聽，才能讓學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感，建立和諧的師生關(guān)系，實現(xiàn)教學(xué)上心靈的溝通，產(chǎn)生愉快教育……二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第18頁,共34頁，2024年2月25日，星期天5、要善于反思曾子說：”吾日三省吾身”。波斯納提出了一個公式：”經(jīng)驗+反思=成長”。笛卡兒說：”我思故我在”?！敝煊佬拢骸澳闳タ匆恍┙逃?，他們的日常工作也很平凡，他們只不過是比我們多用了一些心而已，只不過比我們多用點時間記錄他們的教育生涯而已，只不過比我們多花了點時間讀書而已，只不過比我們多思考了一下自己的教育行為而已”。要做一名好老師，必須敢于實踐和善于反思。二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第19頁,共34頁，2024年2月25日，星期天6、從學(xué)科教學(xué)走向?qū)W科教育“人—知識和技能—學(xué)科—教育”形成了人類文明的一條發(fā)展鏈。學(xué)科教育學(xué)實際上是處于學(xué)科和教育學(xué)之間的一門邊緣學(xué)科，也是一門年輕的學(xué)科。學(xué)科教育是學(xué)科教學(xué)在理論功能、應(yīng)用功能和教育功能方面的深入和延伸，是更高層次上的學(xué)科教學(xué)。學(xué)科教育不僅傳授知識、訓(xùn)練技能，而且要陶冶心靈、塑造人格。學(xué)科教育，還是未曾開墾的處女地。二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第20頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑通過數(shù)學(xué)教學(xué)滲透數(shù)學(xué)教育，開發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)科教育功能，十分重要。嘗試構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)科教育的框架：一個基點：喜愛數(shù)學(xué)。三個維度：人文精神，科學(xué)素養(yǎng)，道德品質(zhì)。

6個層次：（按數(shù)學(xué)本身，逐步和數(shù)學(xué)以外領(lǐng)域的聯(lián)系緊密程度排列）第一層次：數(shù)學(xué)本身的文化內(nèi)涵，以優(yōu)秀的數(shù)學(xué)文化感染學(xué)生；第二層次：數(shù)學(xué)內(nèi)容的美學(xué)價值，以特有的數(shù)學(xué)美陶冶學(xué)生；第三層次：數(shù)學(xué)課題的歷史背景，以豐富的數(shù)學(xué)發(fā)展史激勵學(xué)生；第四層次：數(shù)學(xué)體系的辨證因素，以科學(xué)的數(shù)學(xué)觀指導(dǎo)學(xué)生；第五層次：數(shù)學(xué)周圍的社會現(xiàn)實，以昂揚的斗志鼓舞學(xué)生；第六層次：數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂環(huán)境，以優(yōu)良的課堂文化塑造學(xué)生。第21頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（三）鑄師魂1、更新教育觀念教師應(yīng)具有——正確的發(fā)展觀：①強調(diào)教育為未來培養(yǎng)人才。②發(fā)展的主體既有學(xué)生也有教師，師生互動，共同發(fā)展。③確立可持續(xù)發(fā)展觀。二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第22頁,共34頁，2024年2月25日，星期天教師應(yīng)具有——正確的學(xué)生觀：①教師要真正認(rèn)識到學(xué)生是有思想感情的人。②教師要認(rèn)識到學(xué)生是有巨大發(fā)展?jié)撃艿娜?，要用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。③有個性的學(xué)生，更有創(chuàng)造性。二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第23頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑教師應(yīng)具有——正確的教育觀：教育觀是指導(dǎo)一切教育行為的最直接的內(nèi)在思想認(rèn)識依據(jù)，是落實教師的發(fā)展觀和學(xué)生觀的重要保障。①確立新的教育本質(zhì)觀。教育不僅具有文化傳承的功能，而是文化改造和創(chuàng)新的社會活動。②確立生活教育觀。教育應(yīng)當(dāng)回歸生活。③理解學(xué)生的生命世界。④教師要樹立團(tuán)結(jié)協(xié)作觀。第24頁,共34頁，2024年2月25日，星期天二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑

2、雙贏思維——教師之間協(xié)作的首要原則天堂與地獄的差別的故事

雙贏思維是一種基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是為了獲得更豐盛的機(jī)會、財富和資源，而非你死我活的的敵對式競爭。一個人要想自己的事業(yè)中取得成功，一定要廣結(jié)善緣，樂于助人，在幫助別人獲得成功的同時，自己也獲得成功——達(dá)到“雙贏”的功效！任何一所學(xué)校，全體教師必須本著雙贏的思維，齊心協(xié)力，才能完成教書育人的重任。任何輕視、貶低別人的言行或不擇手段地抬高自己都是不道德的。第25頁,共34頁，2024年2月25日，星期天3、樹立教育理想、信念理想：是人們以一定的理論和現(xiàn)實為依據(jù)，對未來美好目標(biāo)的向往和追求。信念：是人們在對某種理想的長期追求實踐中形成的堅定不移的精神狀態(tài)，他是知、情、意、行等心理要素的有機(jī)結(jié)合。

二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第26頁,共34頁，2024年2月25日，星期天3、樹立教育理想信念在師德修養(yǎng)中作用：（1）理想、信念是統(tǒng)帥人們靈魂的精神支柱。堅定的理想、信念是師德修養(yǎng)的內(nèi)在動力。（2）教師只有樹立堅定的理想、信念，才會有正確的方向和人身追求，有做人的浩然正氣。（3）教師擔(dān)當(dāng)著教書育人的重任，維系著國家和民族的命運、希望，教師應(yīng)把自己的理想、信念融入到現(xiàn)實的教育教學(xué)之中。二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第27頁,共34頁，2024年2月25日，星期天4、設(shè)立目標(biāo)，以達(dá)成功境界有了成功的志向，才能自覺地設(shè)立創(chuàng)業(yè)的目標(biāo)，以達(dá)成功境界。其實提升了自己，就是潤澤了學(xué)生。把教育當(dāng)作事業(yè)來做，為學(xué)生健康、快樂、可持續(xù)發(fā)展服務(wù)，為孩子一生的幸福奠定基礎(chǔ)。二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第28頁,共34頁，2024年2月25日，星期天（四）做名師

真正的教育思考離不開大師的智慧，只有“認(rèn)真汲取教育先賢的思想營養(yǎng)，創(chuàng)造性地實踐教育先賢的教育智慧，教育才會成為造福于人類的偉大事業(yè)，教師和學(xué)生才會真正享受教育的幸福。”二、骨干教師職業(yè)道德修養(yǎng)提升的途徑第29頁,共34頁，2024年2月25日，星期天1、名師的行動（1）期望的威力――魏書生的教育